《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇
古诗两首 《春晓》《村居》_教案教学设计
古诗两首《春晓》《村居》本文是关于古诗两首《春晓》《村居》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
古诗两首一、学习目标1.熟悉“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。
教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
三、教具准备：生字卡片，新词卡片，课件四、教学时数：一课时。
第一课时《春晓》一、谈话导入，激发兴趣1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：⑴出示：“古诗”。
提问：怎么念啊？（指名回答）⑵你会背古诗吗？谁还会背古诗？⑶那大家会背什么古诗呢？同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。
（指名说或背，也可以请小朋友领背）⑷刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。
（出示“古”字）要把这个字写好，你要提醒大家什么呢？（指名说再请小朋友到黑板上写）2、今天我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。
一起读。
这里有个生字：“首”，齐读。
谁知道是哪两首吗？指名读古诗题目：“春晓”和“村居”。
注意“春”和“村”的读音。
3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
二、激发学生兴趣，导入新课1、小朋友，春天已经悄悄来到了我们的身边，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么？谁能说说。
春天是一个百花齐放的季节，你们指导都有哪些花是在春天开的吗？（出示春花的课件，学生欣赏）这花一开啊，春天就更美了。
2、理解诗题：晓是什么意思？（早晨）春晓连起来理解就是？（春天的早晨）3、简要介绍作者孟浩然。
（学生注意听）这首诗是唐代大诗人孟浩然写的，他是大诗人李白的朋友，他写的田园山水诗很有名。
三、初步朗读课文，整体感知1、老师范读，注意老师的停顿。
2、认识文中的生字。
3、认读生字4、自由读。
孩子们，你们的发音真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么！四、深入理解1、感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。
我们先学习前一句诗句，谁来读一读？生读：春眠不觉晓。
《村居》教案设计（通用11篇）
《村居》教案设计《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，下面是小编整理的《村居》教案设计，欢迎阅读参考！《村居》教案设计篇1教材分析：这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标：1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习说话。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学流程：一、激趣导入，走进春天春天来了，大自然到处都是美丽的景象。
瞧，春天多美呀！1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。
今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居4、简单介绍作者。
二、初读古诗，认识生字1、请大家自由读古诗，读准字音。
遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）重点指导读“莺、趁”。
3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们，把它们收回来吧！4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？5、互相交流。
古诗两首《春晓》《村居》教案
古诗两首《春晓》《村居》教案《春晓》《村居》古诗教案古诗教学一直是中学语文课堂中非常重要的内容之一。
本文将围绕《春晓》《村居》两首古诗展开教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏这些古代文学作品。
一、《春晓》教案1. 教学目标：使学生了解《春晓》这首诗的情感表达和意象描绘，提高学生对古诗的欣赏能力和理解水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中的意象描绘和情感表达，帮助学生深入理解诗人的写作意图。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古体诗的语言中理解诗人所要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享春天的美好景象，引导学生对春天的感受和情感表达。
第二步：理解诗意讲解诗中用典和意象，帮助学生理解诗人借冬日的寒冷对比春天的温暖来表达对春季的热爱之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，感受古诗的音韵美感，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对春天的感受，展示学生对诗意的情感共鸣。
二、《村居》教案1. 教学目标：使学生了解《村居》这首诗的描写手法和意境构建，提高学生对田园诗的理解和欣赏水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中对自然和农村生活的描写，帮助学生感受诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古诗中感知诗人对农村生活的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享田园风光和农村生活的美好，引导学生对田园诗的情感抒发。
第二步：理解诗意讲解诗中的描写手法和意境构建，帮助学生感受诗人对村居生活的真挚情感和赞美之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，体味古诗的清新意蕴，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对村居生活的向往和感怀，展现学生对古诗的情感共鸣。
通过《春晓》《村居》这两首古诗的教学，可以让学生在欣赏古典文学的同时提高对古诗的领悟能力和文学鉴赏水平，培养学生的人文素养和审美情操，激发学生对中华传统文化的热爱和探求欲望。
《春晓》的教案设计（通用6篇）
《春晓》的教案设计（通用6篇）《春晓》的教案设计（通用6篇）《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。
下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！《春晓》的教案设计篇1一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点：引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。
在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点：通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
二、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计1．学生自学生字。
2．动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤（一）明确目标：1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。
通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2．第二课时学会生字，让学生练笔。
有感情地朗读课文。
（二）整体感知：这篇讲读课文是一首古诗。
有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
（三）重点难点的学习与目标完成的过程：第一课时（一）导入、揭题、解题：人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
部编版一年级下册语文《古诗二首》优质教案通用
部编版一年级下册语文《古诗二首》优质教案通用一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元《古诗二首》，包括《春晓》和《村居》两首古诗。
详细内容包括《春晓》中描述的春日清晨的美景和《村居》中描绘的乡村生活情趣。
二、教学目标1. 理解并背诵两首古诗，感受古诗的韵律美。
2. 学会生字词，并能运用到实际语境中。
3. 了解古诗的背景，体会诗人对大自然的热爱和对乡村生活的赞美。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的含义，体会诗人的情感。
教学重点：学会生字词，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、古诗挂图、生字卡片。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春日清晨的美景图片，引导学生感受春天的美好，进而引出本课内容。
2. 新课导入：讲解《春晓》的作者、背景，引导学生朗读古诗，理解诗意，学习生字词。
3. 例题讲解：以《春晓》为例，讲解古诗的韵律特点，指导学生朗读、背诵。
4. 随堂练习：让学生自主朗读《村居》，体会古诗的韵律美，学习生字词。
5. 小组讨论：分组讨论两首古诗的异同，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《古诗二首》2. 内容：《春晓》：春晓处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
七、作业设计（1）背诵《春晓》和《村居》。
（2）用生字词造句。
（3）画出你心中的春天。
2. 答案：（1）背诵内容见板书设计。
（2）例句：春天来了，鸟语花香，生机勃勃。
（3）学生作品，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他古诗，提高学生的语文素养。
组织春游活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发学生对古诗的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解古诗的含义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：学会生字词，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。
《村居》教学设计优秀10篇
《村居》教学设计优秀10篇《村居》教案篇一【教学目标】１、学会本课３个生字，认识４个生字。
了解词语的意思。
２、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【教学重点】学会本课生字，熟读、背诵课文。
【教学过程】一、复习导入１、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
２、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：板书课题。
３、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意１、出示课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）２、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧。
三、学习生字１、正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
２、指导书写：趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
３、学生自由练习，老师巡视指导。
４、出示要求认读的四个字：开火车读。
四、感情朗读，了解诗意１、学习一、二句：①指名读第一句：其他同学想想这句诗写了些什么？②指名说，老师补充：二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去③齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
⑤全班读第二句。
⑥看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。
⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？⑨指名反复读。
老师指导：河堤／杨柳／醉／春烟。
⑩全班齐读一二句。
２、学习三、四句：①指名读。
②老师解释：“纸鸢”就是指风筝。
③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
④指名朗读。
老师相机指导。
儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
⑤男女比赛读。
⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说１、自由背诵。
２、小组比赛背诵。
３、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
小学语文古诗两首《春晓》教案
小学语文古诗两首《春晓》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
（2）培养学生对春天的美好情感，教育他们珍惜大自然，保护环境。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容和意境。
难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《春晓》的全文。
3. 与诗歌相关的图片或音乐资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗歌情境。
（2）简介诗人孟浩然及其作品风格。
2. 学习古诗：（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解古诗内容。
（3）引导学生通过朗读、默读等方式，感受诗歌的意境。
3. 分析诗歌：（1）分角色朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）小组讨论：诗人为什么喜欢春天？他用了哪些词语来描绘春天的美景？4. 总结感悟：（1）引导学生体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
（2）教育学生珍惜大自然，保护环境。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵古诗《春晓》。
2. 运用生字词写一段话，描述春天的美景。
3. 画一幅春天的画，并在画面旁边写上一句关于春天的诗句。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《春晓》的情况。
4 古诗两首(春晓、村居)(4篇)
4 古诗两首（春晓、村居）（4篇）第一篇：《古诗两首》教学设计学习目标1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
课前准备1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时（学习《春晓》）一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字1．指名背诵儿歌。
2．指名背诵古诗（随意）。
3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）4．学生自学、互学、扩词游戏。
5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）二、学习古诗《春晓》（一）初读古诗，正确流利。
1．出示古诗（课件或小黑板）。
2．询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3．指导学生读准字音。
眠：读mián 不读mín 。
闻：前鼻音wén。
4．自由练读。
力求会背。
（二）再读古诗，了解大意。
1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2．质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。
顺便进行扩词练习。
（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4．粗略讲讲诗意。
先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
（三）反复吟诵，感悟意境。
1．感悟韵律。
（1）齐读古诗。
（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇《古诗二首》春晓、村居教学设计1 教学目的：1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：1、识字、写字和朗读背诵。
2、正确认读本课的生字；在田字格里标准的书写生字。
教学设想：诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。
教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。
教学时不要对诗句作过多的分析^p 。
诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。
在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。
《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常快乐认识你们。
今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
老师小结背诗比赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。
2、师：这首古诗的题目是。
指名读。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、稳固识谘。
5、比赛背。
二、稳固生字。
1、出示词语〔指读、抢读、同桌互读〕2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
教学后记：本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。
本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，可以比拟准确的.认读生字，书写生字。
写字时，重点指导“处”的书写。
第二课时一、复习、播放课件导入１、背诵古诗《春晓》。
２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。
可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。
板书课题：村居二、学习生字１、课件出示生字〔村、居、醉、烟、童、散、忙〕，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
２、学生汇报、交流自学情况：说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。
重点说说“醉”“童”“散”。
３、检查生字认读：⑴ 齐读。
⑵ 同桌互读。
⑶ 开火车。
三、初读古诗，正确流利１、课件出示古诗。
２、询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
３、指导学生读准字音。
４、自由练读。
四、朗读古诗１、师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
２、适当断句，引导朗读。
草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。
儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢。
３、学生自读，体会感悟。
４、自愿读。
５、比赛读：⑴ 同桌比赛；⑵ 小组比赛。
五、理解古诗１、自读《村居》。
２、说说自己读懂了什么，体会到什么。
３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。
老师对无法展示的知识点进展简单讲解或点拨。
六、感悟欣赏１、播放音乐，听配乐朗读，感悟诗人对春天的喜欢之情。
２、尝试背诵。
七、指导写字１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。
２、范写、讲解。
声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。
知：口在右边偏下，不要写得太高。
忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。
３、学生描红并仿写。
板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学后记：本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。
认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。
书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。
《古诗二首》春晓、村居教学设计2 【教材简说】本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。
它看似平淡，却韵味无穷。
《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。
在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。
在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和发奋！【教学目的】１、认识“古、诗”等１３个生字。
会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。
使人从心底由衷地喜欢她。
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
〔板书课题，认读生字“古、诗、首”。
〕二、初读课文１、自由读题。
〔区分“春”“村”的读音〕２、自读古诗，自学生字：⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵１、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字1、指名拼读生字：〔领读〕〔注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
〕２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同讨论识记生字的方法。
〔比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
〕自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、稳固生字１、认读生字卡片。
２、读词语稳固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话漫步六、指导写字１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两局部一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。
第二课时一、复习1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗读。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，考虑：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反应释疑，老师对重点问题进展简单讲解或点拨。
三、背诵古诗１、指导朗读。
〔感悟诗人对春天的喜欢之情。
〕⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶比赛读〔同桌赛、小组赛〕。
２、背诵古诗。
〔指名背、小组背、齐背、师生对背等。
〕３、吟诵古诗、唱古诗。
四、指导书写１、口头扩词：古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕２、书写生字“处、知、忙”。
３、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。
知：左右构造，“口”在右边偏下。
忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
【扩展活动】１、班里开展一次放风筝活动。
２、在春天里，约会古诗。
３、小组合作，演绎《春晓》。
《古诗二首》春晓、村居教学设计3 【教学目的】１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】１、正确流利地朗读古诗。
２、背诵古诗。
【教学难点】带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。
【教学准备】１、用幻灯片出示２首古诗。
２、学生配诗画。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引入１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。
４、指名读古诗名〔题目〕；比拟“春”和“村”的发音。
二、自学生字、自读古诗１、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。
２、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。
⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。
⑵字形：①古：十＋口；闻：门＋耳居：尸＋古；童：立＋里②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁３、口头扩词：古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕４、同桌抽读生字。
三、书写指导１、引导生观察书写、掌握要领。
２、师范写，生观察：“古”字横要长而凸。
“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。
“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。
“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。
四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。
第二课时一、欣赏导入１、生看课文插图，听师配乐朗读：师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？２、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗１、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。
首先，要做到“五不”，还要读通句子。
其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。
最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！２、生自愿汇报读。
３、生赛读〔同桌赛、小组赛、男女竞赛〕。
４、背诵古诗：师：一不注意，老师发现有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。
５、交流理解、体会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。
〔教材简说〕。
交流诗画，展开想象，畅谈感受师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。
三、完成“课后练习”１、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！２、动手理论：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！。