张雪门行为课程方案PPT课件
张雪门教育思想_图文
张雪门（1891～1973），浙江
鄞县人，我国著名的幼儿教育专 家。
主要著作：
《幼稚园行政》
《儿童保育》
《幼稚教育》
《幼稚园课程活动中 心》
《幼稚园行为课程》 等
二、论幼稚教育的目的
分为四类:
(一)培养士大夫——清末的蒙养院 (二)培养宗教信徒——教会办的幼稚园 (三)发展儿童个性——儿童本位教育思想指 导的幼稚园 (四)改造中华民族——理想的幼稚教育
1. 教材必须合于现实社会生活的需要
2. 教材必须合于社会普遍生活的标准
3. 教材必须合于儿童目前生长阶段的需要
4. 教材必须合于儿童目前的学习能力
（二）行为课程的组织
整体性 个体性 直接性
（三）行为课程的教学法
⒈要旨：以行为为中心,以设计为过程 ⒉基本思想：“生活即教育”、 “行为即课程” ⒊目标：兼顾个体和社会的需要,其内容来自周 围环境,其方法采用单元设计教学法,其实施以行动 为中心
三、论幼稚教育的行为 课程
（一）行为课程的含义
”课程是经验,是人类的经 验.”
“生活就是教育,五六岁 的孩子们在幼稚园生活的实 践就是行为课程。”
行为课程的两大因素:生 活和实际行为
课程的本质是经验与行为
在20世纪30年代, 张雪门把课
程主要理解为经验， 经过选择的有
价值的经验和材料, 这种经验随着
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张雪门的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
张雪门 (1891～1973) 原名显 烈，字承哉、尘芥，浙江鄞 县人。早年毕业于浙江省立 第四中学。1912年任鄞县 私立星荫小学校长，1918 年任星荫幼稚园园长，发起 募捐创办幼稚师范。1922 年在宁波创建湖西幼稚师范 学校，任校长。1924年入 北京大学，研究幼儿教育。
行为课程
行为课程张雪门研究幼稚园教育是从课程入手的，随着研究的深入，理论与实践的碰撞，张雪门的课程思想也有了新的发展。
“九·一八”事变后，张雪门重新审视其课程思想，并结合当时的国情和时代要求，开始了其具有中国特色的，适合于中国国情和幼儿需要的幼稚园课程理论——行为课程的研究。
1.行为课程的定义张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书中这样定义行为课程，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”这个定义无疑有两个关键点：一个是生活；另一个是实践。
生活是行为课程的源泉，又是其赖以展开的舞台，还是其得以实践的基地。
用张雪门的话说就是这份课程，完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。
[13]如果说生活是一张图画纸，那么实践就是幼儿亲自勾勒的每个轮廓、每个线条，亲自填涂的每种色彩，这一切的一切汇成幼儿自己独有的作品。
由此可以知道，行为课程注重幼儿的实际行动。
幼儿在幼稚园中凡是他们能够做到的诸如擦桌子、扫地、整理图书玩具、给植物浇水、给小动物喂食等都应让他们实际去做，去行动。
从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所遇到的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的驾驭环境的能力。
2.行为课程的组织组织即按照一定的宗旨和系统安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性。
行为课程的组织即按照课程的目标将课程实施所需的诸要素即教师、幼儿、活动空间、活动时间、活动材料、活动内容等等进行系统的整体的安排。
而课程实施所需的各个要素即整个环境又是影响目标的重要因素，因此在没有决定目标之前，必须先对环境进行评估。
在环境中应评估的要素是教师自身的知识技能和兴趣、幼儿的人数及其现实能力以及课程得以实施的空间和经费的可能性。
如果环境的缺点虽有，但可以设法挽救的，这动机便得引出，在行为上实践；假使环境上的缺点过多，事实上又无法克服，便草率当上了目的，等到行为开展，没有不失败的。
张雪门的行为课程
• 四、对张雪门行为课程的评价
• 张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想， 创编了行为课程，强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验， 同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采用单元教学 的方法，打破学科的界限，他推行幼儿园行为课程，一改过去的教育 方法，将儿童的学习由老师主导转移到以儿童为主体。同时也增加课 程的开放性，例如对儿童有兴趣的主题稍微把活动时间延长，对儿童 活动过程和结果的记录、引导儿童主动发现学习等等。
• 一“行为课程’’的编制原则
• 1、整体性原则
• 幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，一切 引起幼儿注意的事物，幼儿都把它作为自己的生活看待。所以，幼稚 园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学 科，各有各的时间，各有各的统整；而应打破学科的界限，让各种科 目都变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表 现幼儿的生活。
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月11 日星期 五上午 2时43 分3秒02 :43:032 0.12.11
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 2时43 分20.12. 1102:4 3December 11, 2020
• 张雪门幼儿教育理念 • 生活即教育: 教育原是生活 • 注重实际的教材及直观教法:教法要反映生活，社会即学
校
• 教材的目的是要充实儿童生活 • 反对传统抽象文字训练 • 考虑国情及时代需要，根据幼儿兴趣、能力，以幼儿生
活为中心，內容必须切合实际需要
• 行为课程： • 生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实
• 3偏重个体发展的原则
张雪门行为课程1.ppt
行为课程：生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园
生活的实践，就是行为课程
从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束
课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选 课程固由于儿童生活中取材，但需有远大的 客观标准，课程内容要想适合幼儿的行为， 自然应在他们生活中取材。
课程的标准：1.应合于儿童的需要； 2.应顾到社会生活的意义； 3.应在儿童自己的环境里收集材料； 4.应顾到社会生活的重要。 预定的课程，不是绝对不能变动。教师随时注意实际上偶发事 项，随时活用，以适应儿童的需要，以满足儿童的兴趣，实在比 死板板照着所定的大纲去教授好得多了，这便是利于偶发事项的 价值。 我们所提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行动，能够实在 行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。从行动中 所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真 实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。 生活本身是流动的，所以教材的本体更应该切合现在，而不应 该抄袭。
真实 自然
探索 提升
体现了行为课程的精髓——以教育者的眼光关注每位幼 儿的行为价值，教育真正符合每位幼儿成长的需要。
1.日常化的即时评价 活动后反思 每周教学会诊时刻
2.关注发展的阶段评价 幼儿成长册
幼儿个案记录
学期幼儿发展测试评估
全园性蜗牛考察队
信息广，结果外显 形与实践探索
——张雪门行为课程的发展性研究
张雪门（1891--1973）：
我国著名的幼儿教育家早
在1917年他就在家乡宁波 开始从事幼儿教育工作，
担任了星荫幼稚园（现宁
波市第一幼儿园）首任园 长，他为中国幼儿教育事 业奉献了毕生的精力，成 绩卓著，与陈鹤琴先生并 称为幼教界的“南陈北 张”，其中他所创设的课 程、幼儿教师培养方式等 影响深远。
张雪门行为课程方案
3、实施后的进展，分为四个方面：
（1）“对儿童行为应有检讨”。一次活动结束以后，教师对儿童的行为要有恰当 评价，让他们明白好和坏的所在及原因。
• （2）“对幼童的行为应有继续的注意”。教师要留心观察儿童的行为，善于从上
一个活动中捕捉动机，自然地引导儿童进入下一个活动，如此连续不断地进行， 关键在于教师注意观察、善于发现。 • （3）“对儿童行为应有记录”。对幼童重要行为的详细记录，不但可以供将来的 考察,而且可以发现教师自己失败及成功的地方。
用设计教学法来拟定周详的行为课
程计划，其中包括单元计划和教学
活动计划。
实施
单元计划的内容包括五项： 1、动机 2、目的 3、活动 4、活动过程
5、工具及材料
• 1、课程实施前的准备： 张雪门认为了要使幼儿
的行为达到预定的目的，老师应该要充分的准备，最
少要达到五种项目：
• • • • • ①知识上的准备 ②技术上的准备 ③作业程序分析的准备 ④工具材料的准备 ⑤集中心力的准备
张雪门认为作为教材的经验来源于三个方面： 一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环 境相接触而得，三是从社会交际而得。据此， 张雪门将行为课程的内容划分为
内容
1. 儿童自发的诸般活动，即 儿童自身发展中所进行的一 些活动，如呼吸、攀登等。
内容
2.儿童的自然环境，即儿童 周围生活中一切有关自然界 的事物与知识，如植物、动 物、旅行，儿童对各种自然
课程固由于劳动的行为，却须得在劳动上劳心；
课程固由于儿童生活中取材但须有远大的客观标准。
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02
行为课程的含义
含义
什么是行为课程
含义
张雪门指出： 生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
张雪门行为课程PPT课件
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主要著作
《幼稚教育概论》 《幼稚教育新论》 《新幼稚教育》
对幼稚园课程问题进行了专 门的探讨，在《增订幼稚园 行为课程》中提出了“行为 课程”。
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含义
1.关于课程的本质
• ●20世纪20年代 《幼稚园的课程》认为：“课程是 经验；是人类的经验，用经济的手段，按有组织的调 制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”
行为课程方案
内容
• 2.儿童的自然环境，即儿童周围生活中一 切有关自然界的事物与知识，如植物、动 物、旅行，儿童对各种自然现象的活动。
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行为课程方案
内容
• 3.儿童的社会环境，即儿童现在生活 与未来生活相关的社会生活知识，如 家庭、邻近的地方、各种职业活动等。
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• 由此可以看出，行为课程的内容就是儿童周围生活的自然 环境与社会环境中能为儿童所接受并有助于其身心发展的 各种经验。具体包括幼儿的工作与美术、游戏、自然活动、 社会活动、音乐、故事和儿歌以及常识等教材。
1 行为课程体系形成背景 CONTENTS 2 行为课程的含义
3 行为课程方案
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背景
早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了《行为课程》一书，当时正 值行为主义学说在我国传播。张雪门也在此时开始了他对幼稚园行为课程的研究。曾先后在 《幼稚教育概论》、《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园的课程问题进行 了专门的探讨。1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研究，于1966年出版了《增 订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的“行为课程”的理论体系。随后在70年代初他又 出版了《中国幼稚园课程研究》一书，对幼稚园的课程问题作了进一步探讨。
张雪门行为课程的传承与创新
张雪门行为课程的传承与创新作者：沈清来源：《幼儿教育·教育教学版》2017年第08期宁波市第一幼儿园的前身是张雪门先生亲手创立的星荫幼稚园。
与陈鹤琴先生齐名并被幼教界称为“南陈北张”的张雪门先生是浙江省宁波人，也是我国幼儿教育史上有着重要影响的著名教育家。
他1917年投身幼儿教育，第二年就在家乡创立了星荫幼稚园，并担任首任园长。
张雪门先生的幼教实践和理论是留给我们的宝贵财富。
1998年，我接任宁波市第一幼儿园园长，深感肩上的责任重大。
如何让幼儿园的发展无愧于近百年的历史，更无愧于星荫幼稚园的星光璀璨、绿荫如伞？我和我的团队开始研究张雪门教育思想。
我们经历了学习与传承，践行与探索，创新与发展三个阶段，幼儿园也从一个园区发展为现在地跨海曙、鄞州两个区域的三个园所，27个班级，800多名孩子，近百名教职员工。
最让我们欣慰的是张雪门先生的“行为课程”思想在我们幼儿园落地生根，并绽放出新的生命力。
下面我和大家分享我们从“行为课程”到“新行为课程”的实践路程。
一、学习“行为课程”理论，传承“儿童本位”的教育思想发展的前提是继承，如果没有对张雪门教育思想的深入学习，何来传承？当时，关于张雪门教育思想的理论书籍极其匮乏，我们就从幼儿园仅有的一套《张雪门幼儿教育文集》入手，组织全体教师进行全面深入的学习，一章章一段段地研读，一篇篇一节节地摘录。
我们发现在张雪门先生的教育思想中，“行为课程”的理论最为珍贵。
“行为课程”借鉴了行为主义、实用主义等理论，是张雪门先生运用实验的方法亲身实践的产物。
张雪门先生眼中的幼稚园的场景是这样的：“这一早天气很好，院子里静悄悄的，几只麻雀儿从这株树上跳到那株，又从那株跳到这株。
黄色的老母鸡蹲在埘（shi）里，白毛赤眼的兔子躲在墙角，捧着青菜往嘴里索索地送……这时地面上，只看见好几十双小脚儿跑来跑去，有奔向鸡埘去的，有去看兔的，也有做游戏的。
沸沸扬扬的小声音，却已把麻雀儿赶的四散地飞了。
张雪门 幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程旨在通过有趣的活动和游戏，帮助幼儿建立良好的行为习惯和道德观念。
课程的内容包括以下几个方面：
1. 社交技能：幼儿将学习如何与他人有效地沟通和合作，包括分享、合作、倾听和尊重他人的观点。
2. 情绪管理：幼儿将学习如何控制自己的情绪，包括识别自己的情绪和使用适当的方式来表达和缓解负面情绪。
3. 自我管理：幼儿将学习如何规划和实施自己的工作和任务，包括时间管理、自我评估和自我纠正。
4. 道德教育：幼儿将学习如何分辨善恶和正确和错误，包括诚实、宽容、正义和尊重他人的权利。
通过这些课程，幼儿将建立积极的自我形象和信心，同时也会为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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张雪门行为课程
演讲/xx 组员/xxx
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1
张雪门：（1891～1973），浙江
宁波鄞县人，中国现代著名幼儿教
育专家，早期对幼儿教育的影响遍
及北方各省，与陈鹤琴一起并称为
“南陈北张”。他依据杜威“教育
即生活”的理论和陶行知的“知行
合一”思想，创编了行为课程，提
倡幼儿教育生活化，对中国幼儿园
通过以上可以看出来张雪门是非常关注幼稚园课程的整体 性、直接性与个体性。
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21
行为课程的组织
• ●游戏活动 • ●自然活动 • ●社会活动 • ●工作和美术活动 • ●言语文学活动 • ●音乐活动 • ●常识活动
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23
行为课程方案的实施
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24
实施
为保证课程实施的效果，张雪门借 鉴了美国设计教学法的基本思想。 经过多年实验和不断改进，确定运 用设计教学法来拟定周详的行为课 程计划，其中包括单元计划和教学 活动计划。
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17
由此可以看出，行为课 程的内容就是儿童周围 生活的自然环境与社会 环境中能为儿童所接受 并有助于其身心发展的 各种经验。
具体包括幼儿的工作与 美术、游戏、自然活动、 社会活动、音乐、故事 和儿歌以及常识等教材。
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对于如何选择合适的教材，张雪门又
提出了五条标准：
1、应合于儿童的需要
2、应顾到社会生活的意义
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3、实施后的进展，分为四个方面：
（1）“对儿童行为应有检讨”。一次活动结束以后，教师对儿童的行为要有恰当评 价，让他们明白好和坏的所在及原因。
• （2）“对幼童的行为应有继续的注意”。教师要留心观察儿童的行为，善于从上一 个活动中捕捉动机，自然地引导儿童进入下一个活动，如此连续不断地进行，关 键在于教师注意观察、善于发现。
• （3）“对儿童行为应有记录”。对幼童重要行为的详细记录，不但可以供将来的考 察,而且可以发现教师自己失败及成功的地方。
• （4）“对幼童行为经验应有估计”。这是指在每一单元活动结束以后,教师应当把 实际达到的效果和预定的目标加以对照。这是对目标达成程度的检验，它虽然是 定性而不是定量的，但对课程的改进和实施时质量的保证起到了良好的促进作用。
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5
02
行为课程的含义
--6含义 Nhomakorabea什么是行为课程
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7
含义
张雪门指出： 生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括了工作、
游戏、音乐、故事等材料，和一般的课程一样。然而，
这份课程完全根据于生活，它从生活而来，从生活而
开展，也从生活而结束。”生活与行动是行为课程的基
本要素。同时又幼稚园的课程是一种具体的整个活动，
自然而然地融入在儿童的日藏生活中，行为课程以生
活为基础，以实际行动为中心。 --
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03
行为课程方案
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9
目标
组织
实施
内容
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行为课程的目标
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目标
满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方 法”与习惯，培养生活的能力与意识，从而使儿 童身心得到全面的发展。
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内容
1.儿童自发的诸般活动，即 儿童自身发展中所进行的一 些活动，如呼吸、攀登等。
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内容
2.儿童的自然环境，即儿童 周围生活中一切有关自然界 的事物与知识，如植物、动 物、旅行，儿童对各种自然 现象的活动。
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内容
3.儿童的社会环境，即儿童现 在生活与未来生活相关的社会 生活知识，如家庭、邻近的地 方、各种职业活动等。
• ⑤集中心力的准备
• 他要求教师要摈弃所有杂念，将所有注意集中在孩子
身上。
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• 2、实施中的指导：课程进行中，教师要随时
巡视指导，不重讲解，而着重指导幼儿行为的 实践，使幼儿在活动中养成基本习惯。教师的 指导包括： • （1）计划的指导 • （2）知识的指导 • （3）技能的指导 • （4）兴趣的指导 • （5）习惯的指导 • （6）态度的指导
兼顾社会需要和儿童身心发展的需要。确立了
以社会需要为远景，以儿童个体发展需要为近
景的幼稚教育任务。
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行为课程方案的内容
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行为课程方案内容
张雪门认为作为教材的经验来源于三个方面： 一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环 境相接触而得，三是从社会交际而得。据此， 张雪门将行为课程的内容划分为
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实施
单元计划的内容包括五项： 1、动机 2、目的 3、活动 4、活动过程 5、工具及材料
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• 1、课程实施前的准备： 张雪门认为了要使幼儿
的行为达到预定的目的，老师应该要充分的准备，最
少要达到五种项目：
• ①知识上的准备
• ②技术上的准备
• ③作业程序分析的准备
• ④工具材料的准备
《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园的课程问题进
行了专门的探讨。1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研
究，于1966年出版了《增订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的
“行为课程”的理论体系。随后在70年代初他又出版了《中国幼稚园课程
研究》一书，对幼稚园的课程问题作了进一步探讨。
课程的改革和发展做出了重大的贡
献。
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1.行为课程体系形成背景
目
2.行为课程的含义
录
3.行为课程方案
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01
行为课程体系形成背景
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4
背景
早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了《行
为课程》一书，当时正值行为主义学说在我国传播。张雪门也在此时
开始了他对幼稚园行为课程的研究。曾先后在《幼稚教育概论》、
3、应在儿童自己的环境里搜集资料
4、应顾到社会生活的需要
5、上面所述还没有道及的一切冲动习
惯态度。
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19
行为课程方案的组织
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20
行为课程方案的组织
特点与 要求
1.整体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同， 它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整 个活动”。 2.偏重于儿童个体的发育。 3.注重儿童的直接经验。
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●张雪门提出实施行为课程的重要原则：
课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选；
课程固由于劳动的行为，却须得在劳动上劳心；
课程固由于儿童生活中取材但须有远大的客观标准。
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谢谢观赏
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