如何实现小学语文课内外阅读的衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力和培养学生的综合素养起着重要的作用。
如何实现课内外阅读的有效衔接，使学生能够得到更好的阅读训练和提高，是每位语文教师需要关注和研究的问题。
一、针对学生实际，确定适合的阅读材料在进行课内外阅读的有效衔接时，教师首先要了解学生的实际情况，包括学生的阅读水平、阅读习惯和兴趣爱好等。
只有根据学生的实际情况，选择适合的阅读材料，才能够提高学生的学习效果和阅读兴趣。
教师要根据学生的实际情况，确定适合的阅读任务和要求。
可以根据学生的阅读水平和能力要求，设置不同难度的阅读任务，使学生在课内和课外都能找到适合自己的阅读材料。
在布置阅读任务时，也要明确阅读的目的和要求，引导学生有目的地阅读，提高阅读效果。
二、建立有效的课内外阅读模式在课内外阅读的衔接中，教师需要建立一套科学合理的阅读模式。
要合理组织课内阅读活动，提高学生的阅读能力和兴趣。
可以通过课堂朗读、小组讨论、课文导读等方式，引导学生积极参与课内阅读，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
要合理组织课外阅读活动，拓展学生的阅读领域和兴趣。
可以通过读书活动、课外阅读小组等方式，激发学生的阅读兴趣和参与度。
教师还可以引导学生进行有针对性的阅读，例如给学生布置一些课外阅读任务，要求学生进行阅读感悟和总结。
三、加强阅读过程的指导与引导在进行课内外阅读的衔接中，教师要加强对学生阅读过程的指导与引导，以提高学生的阅读能力和效果。
教师要指导学生掌握阅读方法和技巧，包括如何快速找到重点、理解课文的主旨和结构，以及如何分析课文中的语言特点等。
教师要引导学生进行阅读思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生对课文进行深入的阅读和思考，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
教师还要引导学生进行阅读表达，培养学生的语言表达能力和写作能力。
可以通过布置一些与课文相关的写作任务，要求学生进行读后感写作或者模仿写作，提高学生的写作水平和语言表达能力。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略语文课内外阅读衔接是小学语文教学中非常重要的一环。
课内外阅读的衔接能够加深学生对课文的理解，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中，老师们往往面临着如何有效进行课内外阅读衔接的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师们更好地进行课内外阅读的衔接。
一、建立“课内外阅读内容对接”的机制为了更好地进行课内外阅读衔接，教师们应该建立起“课内外阅读内容对接”的机制。
这意味着教师要认真研读教材，掌握教材中的重要内容和知识点，然后在学生课外阅读中寻找与之相关的内容。
在教授《咏鹅》这篇课文时，教师可以引导学生阅读与鹅相关的诗歌或故事，帮助他们更好地理解课文内容。
在进行这一工作的时候，教师不仅要考虑课文的主题和情节，还要考虑课文涉及的文学风格、修辞手法、写作手法等，然后有选择地引导学生进行课外阅读，使之与课内内容进行对接、衔接。
二、注重培养学生的课外阅读兴趣要想有效进行课内外阅读的衔接，就必须注重培养学生的课外阅读兴趣。
只有让学生对课外阅读感兴趣，他们才会愿意主动去进行课外阅读，才有可能使之与课内内容进行有效衔接。
为了培养学生的阅读兴趣，教师们可以采取一些策略。
在课堂上进行阅读推荐，向学生推荐一些经典的文学作品，或者邀请学生进行读后感的分享。
教师还可以通过布置一些关于课外阅读的任务，来引导学生进行阅读。
比如给学生布置一个书目，要求学生在一个月内读完这些书，并且分享他们的读后感。
这些方法都有助于激发学生的阅读兴趣，使之乐于进行课外阅读。
三、利用多媒体手段进行课内外阅读衔接在当今的时代，多媒体手段已经成为了教学的必备工具。
利用多媒体手段进行课内外阅读的衔接，能够大大提高教学的效果。
教师可以利用多媒体手段，比如幻灯片、视频等，来呈现课内课外的阅读内容，为学生提供更加直观、生动的阅读体验。
教师还可以利用多媒体手段，来进行一些课外阅读资料的推荐。
在课内进行一些小组讨论，然后把学生讨论的精华内容整理成PPT，分享给大家，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解课外阅读内容。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文教育是学生基础教育的重要组成部分，也是学生个人全面发展所必不可少的重要因素。
语文课内外的衔接，既关系到小学生语文积累的深度和广度，也关系到学生综合素养的培养和成长。
所以，如何有效地衔接小学语文课内外阅读，是我们教师和家长所需要思考和探究的问题。
（一）丰富语文知识，扩展阅读面小学语文课程是围绕阅读讲授的，课本上的篇章内容是有限的，而语文课外阅读可以丰富学生的阅读面，增强词汇量，加深学生的阅读理解能力。
（二）培养语言偏好，创造阅读习惯学生通常喜欢背诵古文、现代散文，乃至小说、杂文，阅读的内容多样化，可以培养以文会友的语言偏好。
（三）提高文化素养，塑造道德风范语文课外阅读涵盖了丰富的文化内容，不仅可以提高学生的文化素养，还可以对生活、人性、事业等方面的道德标准进行引导和塑造，使学生在阅读中受到启迪和感悟，从而形成自己的道德风范。
（四）促进语言能力、表达能力的提高小学生的语文水平往往不够稳定，而语文课外阅读可以加强语言能力，提高表达能力，让学生在学以致用的过程中逐渐提升自己的语文水平。
（一）打造良好课堂基础，营造好的阅读氛围作为语文课程的重要组成部分，课内阅读应该成为教师教学的重点。
在教学过程中，应该尽可能营造良好课堂氛围，增强学生对于语文阅读的兴趣。
（二）贯穿阅读话题，激发学生阅读热情教师应该关注学生的日常生活，贴近学生的生活，灵活引导学生读出中华文化的精髓，形成阅读话题，激发学生阅读热情，让学生在看、听、问、说、写中获得知识和感悟，提高他们的语言能力和阅读能力。
（三）培养学生积极阅读策略。
习惯养成是需要时间和耐心的过程，对于学生，坚持阅读是最长效的培养方法。
并且在平日阅读中教师应加强引导和指导，帮助学生找到适合自己的阅读方式，培养学生阅读的兴趣和习惯。
（四）特色化阅读推广，激发学生自主独立阅读兴趣教师可以选择适合学生自主独立阅读的书籍，比如连环画、武侠小说等，这些书籍不仅有极高的阅读吸引力，还具有教育意义。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学阶段的重要学习内容，既涉及到学生的语文知识和阅读能力的提高，也与学生的思维发展和情感态度的形成密切相关。
有效地衔接课内外阅读，有助于学生更好地理解课内知识，丰富阅读经验，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯和热爱阅读的情感态度。
下面从教师、学生和家长三个方面，探讨小学语文课内外阅读的有效衔接。
一、教师的作用课内外阅读的有效衔接首先需要教师创设良好的课内外阅读环境。
教师可以在课堂上进行有针对性的阅读指导，提供一定范围的阅读素材，帮助学生选择适合自己的阅读内容。
教师还可以组织课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生在课外也能够有机会进行充分的阅读。
2.引导学生形成自主选择阅读内容的能力教师在课内教学中，可以引导学生形成自主选择阅读内容的能力。
通过在课堂上推荐、介绍和讨论一些优秀的文学作品，教师可以引导学生自主选择阅读内容，并且激发他们的兴趣。
在课外阅读活动中，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，充分发挥学生的主体性和积极性。
3.提供有效的阅读指导和评价在课内教学中，教师可以通过对学生阅读的引导和评价，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
教师可以进行课堂上的互动讨论，引导学生深入思考文本中的问题，并提供一定的指导和引导。
在课外阅读活动中，教师还可以通过定期阅读报告、阅读心得等方式，对学生的阅读进行评价和反馈，帮助他们提高阅读能力。
二、学生的作用1.主动参与课内外阅读课内外阅读的有效衔接需要学生的主动参与。
学生应该根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的阅读内容，并且在阅读过程中能够保持一定的专注和耐心。
在课外阅读活动中，学生应该积极参加各种阅读活动，拓展阅读范围，丰富阅读经验。
2.善于总结和归纳阅读内容学生在课内外阅读中，应该善于总结和归纳阅读内容。
在课内阅读中，学生要能够从课文中找到重点内容，进行归纳总结，帮助自己更好地理解知识。
在课外阅读活动中，学生要能够总结阅读心得，记录感想和体会，形成一定的阅读积累。
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略语文课内外阅读衔接，是指在学校语文课堂上进行的阅读教学与学生在课外进行的阅读活动之间的有机衔接和有效互动。
对于小学低年级学生来说，如何有效地进行语文课内外阅读衔接，是教师们在教学实践中一直在探索和实践的问题。
本文将从培养阅读兴趣、阅读策略的培养和家校合作等方面，提出一些有效的策略，希望能够帮助教师们更好地进行语文课内外阅读衔接。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的源动力，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让他们在课内外阅读中愿意投入精力和时间。
教师在进行语文课内外阅读衔接时，首先要做的就是要培养学生的阅读兴趣。
具体来说，可以从以下几个方面来进行培养：1. 多样化的阅读材料在语文课内，教师可以通过讲故事、朗读课文等形式，让学生接触到各种不同类型的文学作品，比如寓言、神话故事、散文等，从而开拓学生的阅读视野，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
在课外阅读活动中，教师可以向学生推荐一些有趣的读物，比如儿童文学作品、科普读物、漫画书等，让学生有更多的选择，满足他们不同的阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围在课内，教师可以通过布置精美的阅读环境、激发学生的好奇心等方式，创设良好的阅读氛围，让学生在愉快的氛围中沉浸在阅读中，从而增加他们对阅读的兴趣。
在课外，家长和老师可以一起给学生营造一个良好的家庭阅读氛围，比如在家中布置一个阅读角落、一起讨论课外读物等，让学生在课外也能感受到阅读的魅力。
3. 提倡自愿阅读学生在阅读时，应该是心甘情愿的。
在课内外阅读衔接中，教师要尊重学生的阅读选择和时间安排，让学生有自主选择阅读材料的权利，让他们在阅读中有自主感和满足感，从而进一步培养他们的阅读兴趣。
二、阅读策略的培养1. 阅读技巧的指导在课内，教师可以通过讲解阅读技巧，比如预测、归纳、联想等，帮助学生养成正确的阅读习惯和技能，提高他们的阅读理解能力。
在课外，家长可以在孩子阅读时，及时给予指导和反馈，比如对孩子做的书本摘录进行评价，或者引导孩子通过问答、复述等方式巩固阅读内容，帮助孩子养成正确的阅读技巧和习惯。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略小学阶段是学生语文能力培养的重要阶段，而语文课内外阅读的衔接更是培养学生语文能力的关键。
为了有效地进行小学语文课内外阅读的衔接，我们可以采取以下一些策略：建立正确的阅读观念。
学校和家长要共同努力，让学生树立正确的阅读观念，明白阅读是获取知识、提高语文能力的重要途径。
学生应该意识到课内外阅读是相互衔接的，课内的知识可以帮助理解课外的阅读内容，而课外的阅读则可以拓展课内知识，形成一个良性循环。
确立有针对性的阅读计划。
学校和家长可以共同帮助学生确立有针对性的阅读计划，根据学生的年龄、兴趣爱好和课内学习内容进行选择。
可以根据学生所学课文内容，引导学生阅读相关主题的课外读物，扩大学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。
也可以引导学生在课外阅读中选择适合自己水平的读物，通过一步步递进的方式提高自己的阅读能力。
注重课内外阅读的对接。
学校教师可以在教学中多次提及相关的课外阅读内容，引导学生在课外阅读中巩固课内知识，并在课堂上与同学分享课外阅读的感悟和体会。
家长也可以根据学生的课程内容和阅读材料，适时地进行引导和帮助，帮助学生将课内外的知识有机地结合起来。
第四，提供丰富的阅读资源。
学校和家长要为学生提供丰富多样的阅读资源，包括图书馆、互联网、教育 APP 等，让学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择适合自己的阅读材料。
学校可以开设一些阅读俱乐部、读书分享会等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。
加强家校合作。
学校和家长要形成合力，共同促进课内外阅读的衔接。
学校可以与家长沟通学生的阅读情况，鼓励家长在家中给予适当的指导和帮助，营造家庭阅读氛围。
家长也可以和学校保持密切的联系，了解学校对于课内外阅读的指导方针和政策，共同为学生的阅读成长努力。
通过以上一些策略的有效实施，可以有效地促进小学语文课内外阅读的衔接，帮助学生在课内外阅读之间建立起有效的关联，提高学生的语文能力和阅读能力，为学生的综合素质发展奠定坚实的基础。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略小学语文课内外阅读衔接是指在课堂教学中，通过有效的策略将课内的知识与课外的阅读相结合，使学生能够更好地理解和应用所学内容。
下面是一些有效的策略：1. 设计合理的阅读任务：在课堂上，老师可以通过设计一些与课文相关的阅读任务来引导学生进行阅读。
在学完一篇课文后，老师可以布置一些与该课文主题相关的课外阅读，让学生了解更多的相关知识。
2. 选择适当的阅读材料：小学生的阅读能力有限，选择合适的阅读材料非常重要。
老师可以根据学生的年龄和学习水平来选择适合的阅读材料，如儿童文学作品、儿童故事、科普读物等，这样能够更好地引发学生的阅读兴趣。
3. 指导学生阅读策略：小学生在阅读过程中常常遇到阅读困难，需要教给他们一些阅读技巧和策略。
可以教学生如何提取关键词、如何理解上下文、如何归纳总结等，以帮助他们更好地理解和记忆阅读材料。
4. 扩展阅读内容：除了课本上的教材，老师还可以提供一些与所学内容相关的补充阅读材料，以拓展学生的阅读范围。
在学习《红楼梦》时，可以给学生推荐一些与古代文化相关的读物，让他们更深入地了解古代社会背景。
5. 组织阅读讨论活动：在学生完成阅读后，可以组织阅读讨论活动，让学生分享彼此的阅读体会和理解，增加交流与合作的机会。
通过讨论，学生不仅能够加深对阅读材料的理解，还可以培养他们的表达能力和思维能力。
6. 引导学生进行写作活动：阅读和写作是相互关联的，通过写作可以加深学生对阅读材料的理解和记忆。
老师可以设计一些与阅读内容相关的写作任务，如写读后感、写摘抄、写读书笔记等，让学生通过写作来加深对阅读材料的理解。
7. 培养学生的阅读习惯：在进行课内外阅读衔接时，还应该培养学生的阅读习惯。
老师可以鼓励学生每天读一些书或文章，设立一些奖励机制，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
小学语文课内外阅读衔接是一个渐进的过程，需要老师的指导和引导。
通过合理的阅读任务、适当的阅读材料、有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解和应用课内知识，提高他们的语文阅读水平。
谈小学语文课内外阅读衔接策略
谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课内外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养都有着重要的作用。
在实际教学中，很多老师和家长都会遇到一个问题，就是课内外阅读之间的衔接问题。
如何让学生在课内学习的知识和课外阅读相互衔接，使之相辅相成，这是一个值得探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题，探讨小学语文课内外阅读的衔接策略，并提出一些具体的方法和建议。
一、培养学生的阅读兴趣要想有效地衔接课内外阅读，首先要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的重要保障，只有让学生从内心喜欢阅读，才能真正做到课内外阅读的衔接。
教师和家长要共同努力，多给学生提供优质的阅读材料，包括课外读物和课内教材，让学生在阅读中感受到快乐与收获，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过讲故事、朗诵诗歌等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中体验到快乐和乐趣。
二、课内外阅读相结合课内外阅读应该是相互结合的，而不是孤立的。
教师可以在教学中引导学生阅读与所学知识相关的课外读物，在阅读中加深对课内知识的理解和掌握。
在教学《荷叶风》，可以鼓励学生课外阅读《白鹭》等有关荷叶的诗文，通过对比，加深对荷叶的理解和感悟；在教学《小荷作文》，可以让学生阅读与写作相关的课外读物，如《写作的技巧》等，帮助学生掌握写作的方法和技巧。
通过这种方式，课内外阅读形成相互呼应，相互促进的关系，让学生在阅读中获得更多的启示和收获。
三、引导学生进行扩展阅读除了课内教材，教师还应该鼓励学生进行扩展阅读，多接触一些与所学知识相关的课外读物，培养学生的扩展阅读能力。
教师可以为学生提供一些与所学课文相关的课外读物，如名人传记、名篇欣赏等，让学生在扩展阅读中加深对所学知识的理解和掌握。
教师还可以引导学生进行自主选择，根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的课外读物进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过扩展阅读，学生可以从不同角度、不同层次来理解所学知识，丰富自己的知识储备和修养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何实现小学语文课内外阅读的衔接
“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。
”是《程标准》中一个重要的基本理念。
然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。
课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识，技能和方法等正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外，使课内外有效结合，同时开花、结果。
“得法于课内，得益于课外。
”这句话更道出了课内外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的，那么，如何实现小学语文课内外阅读的衔接呢？
小学语文课堂教学中课内外结合是根本。
“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必须遵循的规律之一。
语文教学必然要由课内延伸到课外，从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有效地提高阅读教学质量。
我国著名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时认为其从课内所获得的仅占百分之三十，而其余百分之七十则来自于课外阅读。
搞好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，是培养学生良好阅读习惯的重要途径。
要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必须在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。
我们语文课本上所选的内容都是经过专家们的评审，代表着我们民族语言精髓的精品。
徜徉其中，我们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿，奇、秀、险”的桂林山水，有雄伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风景旧曾谙”的江南早春；我们还可以看到中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，那里有诉说屈辱的圆明园，有狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神……朗读、背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。
在教学时，不仅要让学生去读、去品悟，教师也要做好范读工作，当教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏，停顿和速度，
轻重缓急，让学生进入意境，要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，在朗读中积累优美词句，在朗读中受到美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触各种类型的文章，在老师的引领下，以文章带他们进行时空的穿梭，领略各种风情，遨游艺术殿堂。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为教学工作者，我们首先要改变课堂教学的观念和作法，拓展语文学习的内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。
美国教育家华特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。
”因此，必须开放课堂，也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。
课内阅读与课外阅读是相通的，它们都要从字、词、句、段入手，理解文章意思，学习写作方法等。
因而教师在讲读教学时要培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。
让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效益。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。
”在教学中，我们一定要带领学生学好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点”。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。
如：在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解诗意，感悟诗情。
教材中还有许多以写人为主的课文，教学中不仅要学生了解文中人物的主要事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。
课外阅读是课内阅读的延伸，是小学生最经常最广泛的语文活动。
考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱，教师应在每学期初根据教学内容制定一份课外读物推荐计划，这份计划的制定要把握课内外读物的联结点。
教师推荐的读物与课内的课文要有某种联系，内容相关。
如学了《草船借箭》，推荐学生读《三国演义》中的有关章节；学完《卖火柴的小女孩》后，相应地向学生推荐《安徒生童话》作为课外读物；学了《长城》，推荐学生读《黄河魂》，学完《装满昆虫的衣袋》，推荐阅读《爱迪生小时候》等科学题材的文章。
这样不但真正使学生“开卷有益”，也对学生如何选择课外读物作了指导。
在课堂教学中，教师有意识地向学生介绍名作家及其代表作，有关的奇闻逸事。
鼓励学生去了解更多有关知识。
另外在课堂上鼓励学生在开展评价及谈感悟时尽可能引用课外的名言警句格言、歇后语、诗句等，活学活用。
进一步鼓励同学们只要多看课外书，就能有丰富的知识，聪明的头脑。
同时在班级里建立图书角、读书园地。
让家长转变观念，争取家长支持，支持孩子读有益的课外书。
开展“把好书和大家一起分享”的活动，可以把自己在家里看或闲置的书带到教室里来让同学们一起看、一起分享，让我们的教室书香飘逸。
这样在大家的带动下，一部分平时不爱课外阅读的同学也会捧着一本书开始读起来。
另外，充分利用课前5分钟，让学生吟诵古诗、名人名言拾锦，谚语、歇后语拾零、成语接龙，谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事。
小学生最突出的优点是好表现自我，他们要在这5分钟中展现自己最有学问、知识丰富，就必须在课外去阅读有关的书籍，久而久之爱上课外阅读，养成喜爱看课外阅读的好习惯。
利用课外阅读这一阵地，不但让学生系统地掌握读书的方法，还应指导写好读书笔记。
一是指导记录的内容，如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，
生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，写作常识以及文章的结局提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是指导记录的方法。
批注笔记，在阅读时使用不同的符号在书上作批注。
提纲笔记，让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。
摘录笔记，如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。
摘录时要忠于原文，注明出处。
心得笔记，即读后感，抓住原文自己最感动、感受最深处，联系自己写出体会。
经过一个多学期的课外阅读，每个学生都积累了一本厚厚的读书笔记本，一本我的读书感悟，一册课外阅读小报。
许多同学还给自己的读书笔记本取了好听的名字，如《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《读书品味屋》《好书大家看》……总之，在激发学生阅读兴趣的同时要注意阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，阅读的内容，阅读的方法，让他们去阅读，去思考。
著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。
同时激起了孩子对各种阅读材料的兴趣，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，语文的知识与各种能力自然而然累积起来。
达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
总之，小学语文课内与课外结合，是培养学生学语文的兴趣，提高教学质量的有效途径。
课内外结合，可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。
我们必须加强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联
系。
课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。
课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。
因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有立足于课堂教学，又关注课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。