《解剖学基础》课程标准
解剖学基础教学大纲
件3 解剖学基础教学大纲
一、课程性质和任务
解剖学基础是中等职业学校护理专业的一门主干专业课程，其主要内容包括解剖学、组织学和胚胎学。
其主要任务是使学生在具有一定科学文化素质的基础上，对正常人体的形态结构及功能方面具有初步认识，掌握解剖学实践操作的基本技能，为学习后续课程奠定必要的形态学基础，使学生能更好地理解护理知识，做好护理工作。
二、课程教学目标
（一）知识教学目标
（1）掌握正常人体主要器官的位置、形态结构及功能。
（2）理解正常人体的组织结构。
（3）了解人体胚胎发育概况。
（二）能力培养目标
（1）能辨认人体各器官的位置、形态及毗邻。
（2）具有规范、熟练基本实践操作技能。
（3）具有常用基本知识分析、解释生活现象和解决临床问题的能力。
三、教学内容和要求
四、教学大纲说明
（一）适用对象与参考学时
本教学大纲可供护理、助产、药剂、医学检验、口腔工艺技术、医学影像技术等专业使用，总学时为68个，其中理论教学46学时，实践教学22学时。
（二）教学要求
1.本课程对理论教学部分要求有掌握、理解、了解三个层次。
掌握是指对解剖学中所学的基本知识、基本理论具有深刻的认识，并能灵活地应用所学知识分析、解释生活现象和临床问题。
理解是指能够解释、领会概念的基本含义并会应用所学技能。
了解是指能够简单理解、记忆所学知识。
2.本课程突出以培养能力为本位的教学理念，在实践技能方面分为熟练掌握和学会两个层次。
熟练掌握是指能够独立娴熟地进行正确的实践技能操作。
学会是指能够在教师指导下进行实践技能操作。
《解剖学》课程教学大纲
《解剖学》课程教学大纲一、课程概述本课程旨在教授解剖学的基础知识和相关技能，帮助学生理解人体结构与功能之间的关系。
通过本课程的研究，学生将能够系统地了解人体的各个器官系统和组织结构。
二、课程目标1. 掌握解剖学的基本概念和术语；2. 理解人体各个系统的结构和功能；3. 能够运用解剖学知识分析和解释相关临床案例。
三、课程内容1. 人体解剖学引论- 解剖学的定义和研究方法- 人体组织和器官的分类2. 头颈部解剖学- 头颅骨骼和面部解剖- 头颈部肌肉和血管解剖3. 躯干解剖学- 脊柱和骨盆解剖- 胸部和腹部器官解剖4. 上肢解剖学- 上肢骨骼和肌肉解剖- 上肢神经和血管解剖5. 下肢解剖学- 下肢骨骼和肌肉解剖- 下肢神经和血管解剖6. 解剖学与临床- 常见疾病与解剖学联系- 解剖学在医学诊断和手术中的应用四、教学方法1. 授课：通过讲授解剖学的基本概念和知识点，帮助学生全面理解课程内容。
2. 实验：组织实验室实，帮助学生亲自观察和操作人体标本，加深对解剖结构的认识。
3. 讨论：引导学生讨论临床案例，通过解剖学知识分析和解释相关疾病。
五、考核方式1. 期末考试：覆盖课程的基本知识和理解能力。
2. 实验报告：根据实验室实所得数据和观察结果，编写实验报告。
3. 小组讨论：根据分配的临床案例，展开小组讨论，撰写相应的分析报告。
六、教材1. 主教材：《解剖学教程》（作者：XXX）2. 参考书籍：- 《解剖学图谱》（作者：XXX）- 《解剖学临床案例分析》（作者：XXX）七、参考资料1. 《解剖学导论》（作者：XXX）2. 《解剖学研究综述》（作者：XXX）以上为本课程的教学大纲，如有变动将另行通知。
请学生们按照教学大纲的要求进行研究和准备，祝大家在研究过程中取得优秀的成绩！。
《解剖学基础》教学计划
<<解剖学基础>>教学计划一、课程性质解剖学基础是中等职业学校护理专业的必修的一门专业主干课程。
本课程是研究正常人体形态、结构及发生发育规律的一门课程，包括解剖学和组织胚胎学。
主要内容为正常组织结构，各系统器官的组成、位置、形态等。
本课程的任务是着手培养护理专业实用型人才，注重对学生实践能力的培养，介绍护理专业所应掌握的人体形态结构和器官、系统主要功能的基本知识，基本理论和基本技能，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。
为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，提升医学素养，培养学生成为一名合格的护理工作者。
二、指导思想认真贯彻县教育局的教育教学指导思想，在教学活动中努力落实三校生教育。
教育学生懂得热爱生命、学会生存、了解生活。
由于时间紧，教学任务重，因此一定要有时间观念，要有合理科学的统筹安排，从而保证教学任务有序完成。
在学习时一定要加强课堂纪律管理，课后作业管理。
争取所带班级中考成绩的稳步提升，为我校的教学质量提高而添砖加瓦。
三、情况分析（一）学生情况分析2017级秋季护理一年级大部分学生基础薄弱，理解力欠缺。
所以，在课堂教学中注意学生的接受能力要求大部分学生以及建立本课程的思路框架和学习方法。
学生课堂学习热情很高，能够积极主动地学习并配合老师，但由于学生自身空间想象能力薄弱，空间想象意识不强，所以在学习上还是有一定的困难，需要进一步努力。
（二）教材分析本课程采用的是中职教育护理学基础第三版教材。
本学期共144个课时（包括实践40课时），共12章。
本教材为学期教材,内容包括人体九大系统和组织胚胎学基础。
在医学领域，它是一门主要的基础课程，直观性很强，名词多，因此在在学习的过程中充分利用各种标本，模型，图片等直观道具，多看，多模，多想，多记，以加深对形态知识的理论掌握。
本教材全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。
《解剖学基础》课程标准
《解剖学基础》课程标准一、适用对象：本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。
二、课程性质及任务：《解剖学基础》是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。
本课程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。
本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置,毗邻关系,形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。
三、课程设计（一）课程设计理念：坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础较差等现实，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法，根据后续课程的需求对课程内容进行梳理，着重讲述对后续课程有直接或间接帮助的内容，适当介绍当前本课程的最新进展。
（二）课程设计思路：围绕中等卫生职业教育人才培养目标，准确把握本课程在中职护理、助产专业课程体系中的定位和作用，利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用信息技术服务教学，如图像、动画、视频等。
教师可合作或独自制作微课、短视频等学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应的生理学知识和研究进展。
依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析，确立教学目标，设计教学任务和检验标准等。
四、课程目标通过本课程的学习,学生能够达到下列要求(一)职业素养目标1.具有良好的职业道德,重视医学伦理,自觉尊重患者的人格,保护患者隐私。
2.具有良好的职业素养,能将预防和治疗疾病促进健康,维护农村居民健康利益作为自己的职业责任。
3.具有良好的身心素质和不怕苦累、爱岗敬业,能适应基层医疗卫生工作的实际需要。
(二)专业知识和技能目标1.具备正确描述人体分布和人体各系统的组成,主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系。
2.具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影,主要血管神经的行径、分支、分布。
3.具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论。
4.具有在活体能够识别重要体表标志,辨认主要脏器的体表投影的能力。
解剖学基础课程设计
解剖学基础课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握解剖学基本术语，如骨骼、肌肉、器官等的基本概念。
2. 学生能够描述人体的主要骨骼结构，识别并了解其功能。
3. 学生能够概述人体的主要肌肉群，了解其位置和功能。
4. 学生能够识别并描述人体的主要器官系统，如消化、呼吸、循环等，并理解其相互关系。
技能目标：1. 学生能够运用解剖学知识，正确进行骨骼和肌肉的绘图。
2. 学生能够通过观察模型、图像和实物，进行人体结构的识别和分析。
3. 学生能够运用解剖学知识，解释一些常见的生理现象和健康问题。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对人体结构的兴趣，激发探索生命科学的热情。
2. 学生养成尊重生命、关爱他人的价值观，提高对人体健康和生命的重视。
3. 学生通过学习解剖学知识，增强团队合作意识，培养探究精神和批判性思维。
课程性质：本课程为基础理论课程，结合实践操作，帮助学生建立扎实的解剖学基础。
学生特点：初中年级学生，具备一定的生物学基础，好奇心强，求知欲旺盛。
教学要求：注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，提高学生的动手能力和思考能力。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后能够达到上述课程目标。
二、教学内容1. 解剖学基本概念与术语- 骨骼、肌肉、器官的定义及功能- 人体解剖位置的描述2. 骨骼系统- 骨骼的分类、结构及功能- 主要骨骼的识别及功能，如颅骨、脊椎、四肢骨等3. 肌肉系统- 肌肉的分类、结构及功能- 主要肌肉群的识别、位置及功能，如四肢肌肉、躯干肌肉等4. 器官系统- 消化、呼吸、循环、泌尿等主要器官系统的组成与功能- 器官系统的相互关系及协调作用5. 解剖学实践操作- 骨骼、肌肉、器官模型的观察与分析- 骨骼和肌肉绘图技巧- 器官系统的实例分析教学内容安排与进度：第一课时：解剖学基本概念与术语，骨骼系统概述第二课时：主要骨骼的识别及功能，肌肉系统概述第三课时：主要肌肉群的识别、位置及功能第四课时：器官系统概述，消化、呼吸系统第五课时：循环、泌尿等器官系统，解剖学实践操作教材章节关联：《生物学》（初中版）第三章 人体结构与功能内容列举：1.3.1 骨骼与肌肉；1.3.2 器官系统；1.3.3 人体主要器官的功能。
解剖学基础》课程标准
解剖学基础》课程标准本文介绍了《解剖学基础》课程标准，适用于中等卫生职业教育农村医学专业。
该课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置、毗邻关系、形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。
在课程设计方面，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法。
通过本课程的研究，学生能够具备正确描述人体分布和人体各系统的组成、主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系的能力，具有全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影、主要血管神经的行径、分支、分布的能力，具有人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论，具有在活体能够识别重要体表标志、辨认主要脏器的体表投影的能力，具有熟练的解剖操作技能、能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态的能力，具有按系统归纳、总结、分析判断的能力，以及能够利用所学知识，解释相关疾病的生理病理现象的能力。
该课程的学时安排包括绪论、细胞与基本组织、运动系统和消化系统。
4.胃、5.小肠、6.大肠消化系统是人体的一个重要系统，主要由消化道和消化腺组成。
消化道包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
消化腺包括肝和胰腺。
其中，胃是消化道的一个重要器官，位于膈下左上方。
小肠是消化道中最长的部分，分为十二指肠、空肠和回肠。
大肠是消化道的最后一部分，主要功能是吸收水分和电解质，形成固体粪便。
消化腺是消化系统中的重要器官，包括肝和胰腺。
肝是人体最大的内脏器官，位于膈下右上方。
它有多种功能，包括产生胆汁、代谢、解毒等。
胰腺位于胃的后方，分为头、体、尾三部分。
它主要分泌胰液，帮助消化食物。
腹膜是一个重要的解剖学概念，是覆盖腹腔内脏器官的一层薄膜。
腹膜与腹腔内的器官之间形成了腹膜腔。
腹膜与脏器之间有着密切的关系，如胃、小肠、大肠等都与腹膜相连。
腹膜的结构复杂，包括壁层、腔层和间隙层等。
5.呼吸系统呼吸系统是人体的一个重要系统，包括呼吸道和肺。
呼吸道分为上呼吸道和下呼吸道，上呼吸道包括鼻、喉和喉头，下呼吸道包括气管和支气管。
人体解剖学课程标准
人体解剖学是医学专业的基础课程，其课程标准主要包括以下几个方面：
1. 知识目标：学生需要掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的
位置、形态、结构特点及毗邻关系；掌握临床工作常用的骨性标志、肌性标志、血管和神经的走行，以及重要器官的体表投影；熟悉主要器官的结构与功能关系，中枢神经系统的组成和主要功能；了解脑神经核以及内脏神经的组成作用和具体分支。
2. 能力目标：学生应能够指出重要的体表标志，确定重要脏器的体表投影，明确人体主要器官的位置、结构、毗邻及体表投影，并能够结合人体解剖学知识初步解释相关疾病的生理病理现象。
3. 素质目标：学生应具有良好的职业道德，具有不怕苦、不怕脏、勇于克
服困难的精神，具有团结协作的团队精神，具有科学、严谨、务实的工作态度。
同时，培养医学人文素养，贯彻以人为本教学理念，融入思政教育，贯彻爱国主义和国家大政方针政策。
此外，解剖学姿势和常用的方位术语也是人体解剖学课程的重要内容。
以上信息仅供参考，具体课程标准可能会因学校和专业而有所不同。
解剖学基础教学教案(2024)
冠状动脉从主动脉根部发出，分布于心脏表面，为心肌提供氧气和营 养物质。
微循环
毛细血管中的血液与组织液进行物质交换，实现氧气、营养物质和代 谢废物的转运。
27
07 神经系统解剖学
2024/1/28
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中枢神经系统组成
脑
包括大脑、小脑和脑干。大脑为神经系统最高级部分，由左、右两个大脑半球组 成，两半球间有横行的神经纤维相联系；小脑位于颅后窝内，是躯体运动的调节 中枢；脑干包括中脑、脑桥和延髓，是连接脊髓和间脑的桥梁。
2024/1/28
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感觉传导通路和运动传导通路
感觉传导通路
包括本体感觉传导通路、浅感觉传导通 路和深感觉传导通路。本体感觉传导通 路传导肌肉、肌腱和关节的位置觉、运 动觉和振动觉；浅感觉传导通路传导皮 肤、粘膜的痛觉、温度觉和触觉；深感 觉传导通路传导深部组织的感觉，如位 置觉、运动觉和振动觉。
前景。
40
THANKS
感谢观看
2024/1/28
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关节概述
关节是骨与骨之间的连接结构， 根据连接方式不同可分为纤维连 接、软骨连接和滑膜连接三大类
。
2024/1/28
关节类型
包括滑膜关节、软骨关节和纤维关 节，其中滑膜关节具有关节腔，活 动性大，是主要的运动关节。
运动方式
根据关节的结构和特点，运动方式 可分为屈伸、内收外展、旋转等。
14
肌肉分布及功能
教材及参考书目
教材
《人体解剖学》（人民卫生出版社）
参考书目
《系统解剖学》（人民卫生出版社）、《局部解剖学》（人民卫生出版社）、 《断层解剖学》（人民卫生出版社）等。此外，学生还可以参考一些解剖学图 谱和模型等辅助学习材料。
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《解剖学基础》课程标准
一、适用对象：
本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。
二、课程性质及任务：
《解剖学基础》是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。
本课程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。
本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置,毗邻关系,形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。
三、课程设计
（一）课程设计理念：坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础较差等现实，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法，根据后续课程的需求对课程内容进行梳理，着重讲述对后续课程有直接或间接帮助的内容，适当介绍当前本课程的最新进展。
（二）课程设计思路：围绕中等卫生职业教育人才培养目标，准确把握本课程在中职护理、助产专业课程体系中的定位和作用，利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用信息技术服务教学，如图像、动画、视频等。
教师可合作或独自制作微课、短视频等学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应的生理学知识和研究进展。
依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析，确立教学目标，设计教学任务和检验标准等。
四、课程目标
通过本课程的学习, 学生能够达到下列要求
（一）职业素养目标
1.具有良好的职业道德,重视医学伦理,自觉尊重患者的人格,保护患者隐私。
2.具有良好的职业素养, 能将预防和治疗疾病促进健康, 维护农村居民健康利益作为自己的职业责任。
3.具有良好的身心素质和不怕苦累、爱岗敬业, 能适应基层医疗卫生工作的实际需要。
（二）专业知识和技能目标
1.具备正确描述人体分布和人体各系统的组成, 主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系。
2.具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影, 主要血管神经的行径、分支、分布。
3.具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论。
4.具有在活体能够识别重要体表标志, 辨认主要脏器的体表投影的能力。
5.具有熟练的解剖操作技能, 能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态能力。
6.具有按系统归纳、总结、分析判断的能力,以及能够利用所学知识, 解释相关疾病的生理病理现象的能力。
五、学时安排
六、课程内容与要求
七、课程实施方案
1．课程教学模式：根据教学内容的不同，建议选择讲授式、启发式、
案例讨论式、实验式、问题导向式及自学式等多种教学模式进行教学。
2．教学方法与教学手段：根据教育对象为中职学生的特点，应该尊重学生为主体，发挥教师的主导作用，突出启发式教学，将案例讨论式、问题导向式等先进的教学方法灵活运用，发挥信息化教学的特点和优势，结合短视频、PPT、网络课程等多种现代化教学手段，但也要重视传统的实验式教学，着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，以利于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的知识与实践操作技能；教学中穿插开展专题讲座，以开阔视野，培养临床意识和医学思维。
3．教学建议：
（1）教学过程中结合课程特点，积极采用现代化教学手段。
（2）实践教学要充分利用教学资源。
（3）教学评价应通过课堂提问，布置作业，单元测试、案例分析讨论、
期末考试等多种形式。
八、考核与评价
1. 评价内容及方式：采用理论考核、实践考核和平时测验、提问、作业、课堂学习情况等多种方式进行考核评价。
其中理论考核主要分段考和期末考，以笔试为主。
实践考核可以是实训过程中的考核，如操作、标本、模型的辨识、实验报告等。
2. 评价标准：
期中、期末的理论笔试，要求同一专业使用统一的试题，集体讨论命题计划后由
专人负责起草，经科主任审核后定稿付印，统一时间考试，统一标准答案，尽量做到统一改卷。
期评成绩标准为：期末考试成绩占60%，期中考试成绩占30%，平时成绩占10%。
期评成绩满60 分为及格。
九、教学资源
1. 教学设备：教室投影仪、电脑；实验室模型、标本、尸体标本；全息三维虚拟教学解剖实训室；医学形态学数字化教学平台、数字人解剖系统等。
2. 教师团队
现任教师队伍10人，其中专任教师7人，行政兼课 3 人。
高级职称4人，初级职称 6 人。
实验老师 1 人。
11。