复习笔算除法教学反思
《笔算除法》教学反思
《笔算除法》教学反思《笔算除法》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《笔算除法》教学反思，欢迎大家分享。
《笔算除法》教学反思1一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的'学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
但这部分内容比较抽象，学生不是很容易理解。
因此，在教学中我想通过分小棒帮助学生理解算理。
在教学例1时，通过让学生动手把42根小棒平均分给2个人，看看每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。
接着让学生尝试用竖式解决42÷2，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题。
但是，这正是孩子们所困扰的地方，不知如何下手，竖式的书写方式是他们的困惑，不能把竖式各部分与小棒对应起来，导致孩子们对算例明白，但不知怎样写。
发现问题后，我赶紧用课件边演示边讲解竖式每部分表示的意义，但效果并不是很好。
我想这部分既然是学生的难点，教师要是引领孩子一起学写竖式，一开始就让孩子明确竖式写法，比发现问题再纠正要好。
另外在例1发现问题后，我没能应及时调整教学设计，只想着让学生跟例2对比一下，可能会更容易理解，但结果却是相反的，孩子更加糊涂了，如果当时能针对例1进行练习，使孩子能够及时巩固算法更好一些。
正因为前面出现了问题，所以后面的练习没能解决。
另外，在导入环节用时也稍长了些，复习的内容稍多了些。
《笔算除法》教学反思2开学已有两天有余了，而我却不曾真正给孩子们上过新课。
在这两天里，我着重在给孩子复习“除数是一位数的笔算除法”。
由于这些知识是我利用上学期的一个星期时间给孩子们上的，而又经过了一个寒假，孩子们早已将学过的知识抛到了九霄云外。
三年级下册《笔算除法》课后教学反思
三年级下册《笔算除法》课后教学反思引言在三年级下册的数学课程中，我们进行了《笔算除法》的教学。
通过这个课题，我发现学生在笔算除法方面还存在一些困难和不足之处。
在本次教学反思中，我将对教学过程进行回顾和总结，分析学生学习的情况，并提出改进措施，以期能够更好地帮助学生掌握笔算除法的方法和技巧。
一、教学过程回顾本次课程中，我采用了多种教学方法，包括教师讲解、示范演示和小组合作等。
在教学过程中，我结合实际生活中的问题，引导学生理解除法的概念和意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
我还通过练习题和课堂讨论的方式，帮助学生巩固所学的知识和技巧。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，有一部分学生对于除法的概念理解不够深入，容易混淆除数、被除数和商的概念。
其次，一些学生在进行计算过程中容易出错，尤其是在多位数除法中，经常会出现计算错误。
最后，有一些学生在课堂上的合作学习中不够积极主动，对于小组讨论中的问题回答不够主动。
二、学生学习情况分析通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，我发现学生对于笔算除法的学习存在以下几个问题：1. 概念理解不清一些学生对于除法的概念理解不够深入，容易混淆除数、被除数和商的概念。
他们在计算时常常出现将被除数当成除数或商的情况，导致计算结果出错。
2. 缺乏计算技巧一些学生在进行计算过程中缺乏相应的技巧，导致计算过程冗长、错误率高。
特别是在多位数除法中，他们经常会忘记如何对齐各位数字，容易出现计算错误。
3. 学习态度不端正一些学生在课堂上的合作学习中不够积极主动，对于小组讨论的问题回答不够主动。
他们缺乏主动参与的意识，导致课堂合作效果不佳。
三、改进措施针对以上存在的问题，我将采取以下措施进行改进：1. 强化概念培养通过多种形式的练习和实际生活问题的引导，加强学生对于除法的概念理解。
在教学中突出强调除数、被除数和商的概念，在练习中引导学生准确区分各个概念，并理解它们之间的关系。
2023笔算除法教学反思【可编辑】
2023笔算除法教学反思2023笔算除法教学反思1笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
要解决这节课的问题有几个关键：一是口诀的问题；二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。
学生虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就导致笔算的速度减慢或者错误。
在课前我做了些复习，但在教学中效果不是太明显，不是练一道题两道题就能解决的问题。
这是一种计算能力要在慢慢的练习中习得。
除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。
因此，教学时，很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。
笔算除法过程中最严重的问题是竖式的书写问题列竖式步骤的问题。
如：很多学生对42÷2口算就能算出结果，也有一些学生在假期学了一点竖式除法，也会列竖式解决，但是由于不理解算理，竖式书写的格式不正确，十位和个位的数一起除，不落下来，商的位置不会写。
有的干脆写完除号把口算算出的商再写出来就算完了。
针对这种现象，我主要让学生理解算理，除法中的每个数表示什么意思，要让学生说清楚，如2写在了哪一位上？为什么要写在十位上？4又是从哪得来的，它表示什么？使学生理解十位上的4除以2商是2个十所以写在十位上，2个20是40所以4也写在了十位上末尾的0可以省略。
十位上的数除完再除个位，不能放在一起。
这堂课，我觉得以下四方面自己做的还是比较好的。
一、比较合理的使用多媒体课件。
二、比较合理的处理教材。
教材给我们呈现的情境图是3月12日植树节，把情境图用呈现给学生，并请学生发表意见。
之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。
最后出示两题练习巩固试商方法。
第二个问题要解决的是调商。
笔算除法教学反思
笔算除法教学反思笔算除法教学反思1这节课是人教版义务教育课程小学数学四年级上册第五单元第二课时教学内容---除数是整十数的笔算除法。
是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法基础上进行学习的，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。
2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。
3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重、难点：试商、确定商的正确书写位置。
前几天，我讲授了笔算除法，课堂上，通过阅读日给班里分书活动引入课堂，从而出示探究题目，将算法的研究、算理的理解和解决实际问题融合在一起，使学生感受到数学________于生活，又服务与生活。
在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的'学习能力。
真正地体现出学生的主体地位。
而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。
通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。
但也有不尽人意的地方：1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。
有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。
2、两道例题之间缺少对比。
如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。
3、板书不够规范。
课堂上为省时间我在写答句时用横线代替，这样会误导学生也使用横线代替文字，所以应该规范的写出答句。
为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。
笔算除法教学反思29月28日，我讲的业研课一位数除两位数的竖式除法，虽然课前做了大量准备，但效果不是很好。
反思我这节课，下面就从备课到讲课两方面的反思自己的优势与不足。
笔算除法教学反思
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除笔算除法教学反思篇一：笔算除法教学反思这个单元进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。
加之防控甲流放假等种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？除法的学习由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所认识的都是除数是一位数的除法，学生基本上明白了要怎样去操作，但是到了四年级学生学习除数是两位数除法的这个阶段，他们往往都存在着不同程度的疑惑，要么商试大了，要么商试小了。
经过这几天的实践与反思，我觉得在今后的教学中有很多地方需要改进：一是由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
通过这单元《笔算除法》的教学，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
把一些有联系的算式放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
而我在教学时又想着赶时间，赶进度，对这部分内容没有及时巩固加深。
三是自己的教学语言还欠火候。
当学生的反馈展示出来后，学生的评价总不能到点子上去，我想着要引导学生更好的说明白，但是总感觉力不从心，似乎学生听不懂我的话。
小数除法计算复习教学反思（精选6篇）
小数除法计算复习教学反思小数除法计算复习教学反思（精选6篇）在现实社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？下面是小编收集整理的小数除法计算复习教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数除法计算复习教学反思1通过小数除法第一课时的教学，发现学生在计算小数除法时错误较多的题主要是被除数整数部分不够除就商0和被除数添0再除这两种情况。
中下层学生掌握情况一般。
第二课时，将学生习题或作业中出现的问题集合起来，对比各类型错误进行了分析讲解，效果不错。
学生常见错误有以下四种：错误一：被除数整数部分小于除数，不够除，就商0。
如：4.62÷22，有的学生用整数除法的方法计算，先看被除数第一位，不够除，就看前两位，于是就用46除以22，商就成了21。
错误二：被除数的位数小于除数，不够除时，商0，再在被除数后添0继续除。
如：1÷25。
这类题是学生出错最多的，一是有部分学生直接在被除数末尾添2个0就除，根本就不去考虑商0的问题，于是得到的商是4；一是有部分学生知道1除以25不够，商0，就直接在被除数末尾添两个0就除，于是得到的商是0.4。
错误三：被除数是整数，除数是小数，应把除数扩大一定的倍数，去掉其中的小数点，并把被除数扩大相同的倍数后再除。
如：123÷8.2。
这类题学生做起来更是五花八门，一种是除数扩大了十倍，被除数却没有扩大相同的倍数，忘记添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二种是除数的小数点根本就不去掉，直接当作82来除，于是商也得1.5；第三种是被除数和除数都同时扩大了十倍，除数的小数点没有了，被除数末尾也添了一个0，但是有少数学生还是把这个0想成是上面那类题中被除数不够除，添的0。
于是也得到了1.5的商。
错误四：商中间有0的情况，如90.3÷6，此类题，学生最容易犯的错误就是如上3除以6不够，就把后边的0一起落下来变成30算，于是商中间的0就没有了，商就成了15.5，依次落两个数来算这是很多学生都常见的错误。
《笔算除法例4》教学反思
《笔算除法例4》教学反思 《笔算除法例4》教学反思 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。 在教学过程中我采用复习引入与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫，接着我又复习了商是几位数，为什么？进一步复习了除数是一位数的除法的商的位置。在新课的学习中我始终围绕"如何试商？商应该写在那个位上？为什么?"这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分成几个小组？在此基础上引导学生列竖式探讨商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。 在解决930÷31的时候，我让学生独立完成，并总结除数是两位数和除数是一位数的相同点和不同点，使学生的掌握上升到理论的角度，对算理理解的就更透彻了，相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。 教学是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现还存在不少问题。 1.对教材的挖掘能力还待于进一步提高。 在讲解578÷18的商到底应该写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我应该多多强调。这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位数的除法，更加理解和清楚商就写在什么位置上。 2.教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间太短。 3.教师课堂灵活应变的能力还有待于提高。 4.对课件的制作能力不是很强
人教版四年级（上）数学笔算除法教学反思（精选五篇）
人教版四年级（上）数学笔算除法教学反思（精选五篇）第一篇：人教版四年级(上)数学笔算除法教学反思《笔算除法》教学反思通过对本课教学的反思，在此我提出几点：第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
在本节课的教学中，可以将例题2的教学放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。
因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务第二篇：《笔算除法》教学反思四年级数学上册《笔算除法》教学反思蒙公乡英峨小学韦兆晏本节课我以上课时所学的口算除法练习题导入新课，通过三个变式问题逐层深入，从两位数除以一位数的笔算除法到两位数和三位数除以整十数。
让学生自然联想到用旧知识来解决新问题，培养知识迁移的能力。
在这个过程中，再通过一系列的问题，如“商在哪一位上”“商几”“余数表示什么”等等，引导学生思考算理和试商的方法，给了学生充足的时间列竖式计算，避免生硬地讲解。
笔算除法教学反思
笔算除法教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笔算除法教学反思
笔算除法教学反思笔算除法教学反思1《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
整堂课上下来，我自己感觉上的比较顺，学生配合的也较好，我想他们说的他们基本上都能说出来，大部分学生都会计算，教学目标以基本按时完成。
今天是我从教以来第三次像模像样的上公开课，与前两次相比，我觉得自己进步很大。
回过头来重新反思这堂课，我努力体现几下几点：1、创设购书情景，让计算教学融于现实生活中，培养学生学数学，用数学的意识。
2、为了体现估算的需求，我将例题中的84改为90。
为了让学生充分经历试商的过程，我将例题中的196改为195，39改为38。
因为很多学生知道要上公开课会事先去看书，并记住商。
3、试商与调商即是本堂课的重点又是难点，我注重试商方法的指导，让学生反复的说试商的过程，又安排了专门的试商训练，调商也一样。
试商调商的巩固率较高，以达到预定的目标。
笔算除法教学反思2《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
在教学中我从以下两个方面入手：1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
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1
《复习笔算除法》教学反思
《复习笔算除法》教学反思
海口市玉沙实验学校符诗叶
这节复习课是人教版义务教育课程小学数学四
年级上册第六单元的内容，一节复习课有利于学生
巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决
问题的能力。很有幸能借助展示课的平台与大家交
流。
首先，通过练习帮助学生回忆所学的主要内容，
帮助学生梳理、归纳知识，分清解题思路，弄清做
题时需要注意哪些细节。
其次是对单元中的重点内容和学生中的疑难作
进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，
从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节，我是通过让学生做题，再自主总结方法。
这样能够结合重难点让学生对本单元的知识进行了
细致的内化，同时还复习了本单元的重难点。
最后，整合前面所学的一些知识，如本单元之
前学习了路程=时间×速度，在这里我们可以复习一
下，速度=路程÷时间和单价=总价÷数量。通过练
习，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，
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2
发展学生的思维能力。
这节课还有一些不足之处。 比如复习知识面不
够广泛一些，面对不同层次的学生如何才能更有针
对性？课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现
还存在不少问题。
1、对教材的挖掘能力还待于进一步提高。
在练习时的商到底应该写在哪一位上这个问题
时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，
我应该多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。
这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位
数的除法，更加理解和清楚商就写在什么位置上。
2.教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间
太短。
在复习笔算时，我安排了让同学们讨论交流，
理清算理，总结算法，因为担心时间不够的问题，
所以让学生交流的时间太短。这样会导致学困生依
然没有弄懂这个算理。
3.教师课堂灵活应变的能力还有待于提高。
教学中在处理课后的三道计算题时，应该考虑
到由于时间问题，这三道题应让学生灵活选择完成
两道，了解学生重点知识掌握情况就可以了，节余
时间来处理其它问题。
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3
《复习笔算除法》教学反思
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流。
首先，通过练习帮助学生回忆所学的主要内容，
帮助学生梳理、归纳知识，分清解题思路，弄清做
题时需要注意哪些细节。
其次是对单元中的重点内容和学生中的疑难作
进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，
从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节，我是通过让学生做题，再自主总结方法。
这样能够结合重难点让学生对本单元的知识进行了
细致的内化，同时还复习了本单元的重难点。
最后，整合前面所学的一些知识，如本单元之
前学习了路程=时间×速度，在这里我们可以复习一
下，速度=路程÷时间和单价=总价÷数量。通过练
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发展学生的思维能力。
这节课还有一些不足之处。 比如复习知识面不
够广泛一些，面对不同层次的学生如何才能更有针
对性？课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现
还存在不少问题。
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在练习时的商到底应该写在哪一位上这个问题
时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，
我应该多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。
这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位
数的除法，更加理解和清楚商就写在什么位置上。
2.教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间
太短。
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《复习笔算除法》教学反思
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年级上册第六单元的内容，一节复习课有利于学生
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题时需要注意哪些细节。
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从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节，我是通过让学生做题，再自主总结方法。
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发展学生的思维能力。
这节课还有一些不足之处。 比如复习知识面不
够广泛一些，面对不同层次的学生如何才能更有针
对性？课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现
还存在不少问题。
1、对教材的挖掘能力还待于进一步提高。
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时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，
我应该多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。
这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位
数的除法，更加理解和清楚商就写在什么位置上。
2.教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间
太短。
在复习笔算时，我安排了让同学们讨论交流，
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所以让学生交流的时间太短。这样会导致学困生依
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教学中在处理课后的三道计算题时，应该考虑
到由于时间问题，这三道题应让学生灵活选择完成
两道，了解学生重点知识掌握情况就可以了，节余
时间来处理其它问题。
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