人教版六年级语文上册《读课文 1 林海》优质课教案_9
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
小学六年级语文教案——林海
小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。
为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。
写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。
本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。
《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。
二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。
四、教学设计1．教法结构。
（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。
（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。
重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。
2．学法设计。
（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。
根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。
（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。
3．练习设计。
（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、学习有感情地朗读课文。
教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。
请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。
作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。
（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。
师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。
理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。
（2）学生读写“温柔”的句子。
联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。
4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。
师：我们来读这一段。
你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。
师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。
课文《林海》教学教案设计
《林海》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《林海》的基本内容，把握作者的写作思路和表达手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习课文《林海》，学生能够感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《林海》的基本内容介绍《林海》是一篇描绘我国东北林海风光的散文，作者以生动的笔触和细腻的观察，展现了林海的神奇与美妙。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文《林海》的基本内容，掌握作者的写作手法。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更加直观地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 课堂导入引导学生回顾课文《林海》的基本内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讲解针对课文中的关键词语、句子和段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.3 课堂练习设计相关练习题目，让学生巩固所学内容。
4.4 课堂小结第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5.2 评价方式采用课堂表现、课后作业和考试成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
第六章：教学策略6.1 针对不同学生的学习需求，采用分层教学法，设置不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
6.2 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。
6.3 注重启发式教学，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
第七章：教学评价7.1 课堂评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作表现，及时给予反馈和指导。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_0
《林海》教学设计教学目标：1．通过抓重点词句的方法了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭的美。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、比喻、拟人等手法来表达情感的方法。
3、体会大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，激发热爱祖国山林的情感。
教学流程：西就想起和它相关的一大串。
会吗？现在，我写一个字，你来联想。
【板书：木】拓展：花海云海人海师：今天就让我们走进“语言大师”老舍写的《林海》。
板块二：初读课文，感受“和谐”1、自由朗读课文，遇到难读的或喜欢的句子多读两遍。
2、师：同学们，这是一篇写景的散文，那课文究竟描写了哪些景物呢？请同学们快速浏览2——5自然段，分别用一个字来说一说。
3、根据学生反馈板书：岭林花4、师：同学们发现没有，这篇课文除了写景还写了它与人的关系。
那人与山又有什么样的关系呢？（密切、和谐）5、师：那接下去就让我们一起走进林海，一起去欣赏林海的美。
板块三：走进林海，感悟美景（一）品读“岭多而温柔”1、大兴安岭的岭有什么特点？齐读第2自然段，找到相关的句子说一说。
2、交流（抓住“孤峰突起、盛气凌人”，利用拟人、对比的方法衬托大兴安岭岭的温柔。
板书：拟人、对比）师：文章用了对比的方法写出了大兴安岭的温柔，还有哪句话也写出了岭的温柔呢？3、出示句子“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，不过没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”4、师：你从哪儿读出温柔？（点儿）对比读，感受温柔。
（二）品读“林多而绿，花多而美”1、师：同学们看这句话不但写出了岭多的特点，还写出了岭温柔的特点，像这样的句子第3自然段也有一句，你能把它找出来吗？2、句子对比，体会写法。
“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，不过没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1. 了解林海的自然景观和生态环境。
2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握课文的内容和重点词汇。
2. 理解课文的主旨和作者的写作意图。
教学难点：1. 理解林海的生态环境和生态保护的重要性。
2. 分析课文中的修辞手法和言语表达方式。
教学准备：1. 教材：新人教版小学六年级上册语文教材《林海》。
2. 多媒体设备。
教学步骤：Step 1 导入（5分钟）使用多媒体设备播放与林海相关的图片，引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。
让学生猜测图片中的场景和感受，然后引导学生进入本课的主题。
Step 2 预习导入（10分钟）提问学生关于林海的常识问题，比如“林海中会有哪些动植物？”“为什么我们要保护林海？”等。
通过讨论的形式，让学生思考和了解林海的重要性。
Step 3 阅读理解（15分钟）带领学生读课文《林海》，并帮助他们了解课文中的词汇和句子的意思。
随着阅读的进行，适时停顿，与学生一起进行分析课文内容和提问。
可以使用问答和小组讨论的方式来让学生更好地理解课文。
Step 4 情感价值观培养（10分钟）通过讨论林海的重要性和保护林海的意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
引导学生思考，如果每个人都能为保护林海做一些小事，那么我们的生活会更美好。
Step 5 课文分析（15分钟）分析课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生了解作者的写作技巧和意图。
可以选择几个重点句子进行分析，比如“林海不是一个人，只有一双眼睛的人看到的林海，是一片斑痕斑的森林”等。
引导学生理解作者通过生动的描写和夸张的修辞手法来表达对林海的热爱和关注。
Step 6 练习与巩固（15分钟）组织学生进行课后练习，巩固他们对课文的理解。
可以选择阅读理解题、词汇搭配练习等不同类型的练习题。
根据学生的实际情况进行适当的调整，让学生充分运用所学的知识。
Step 7 小结与反思（5分钟）对本节课进行小结，提醒学生课后应复习课文，并自我评价自己在课堂上的表现。
新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计（通用10篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标1.读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3.学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2.学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3.背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。
理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程（一）导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。
今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。
我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。
1.检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。
）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。
林海教案范文6篇 六年级语文林海教案
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
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《林海》教学设计
一、从题入手，导入全文。
1．读“林海”课题后，你知道这一课讲的是什么?用什么比喻什么?你从课题中了解到了什么?(这一课讲的是树，“林”本身说明树就很多，用大海来比喻，更说明树木非常多。
)
2．想知道树有多少吗?让我们跟随作者的脚步去大兴安岭原始森林去看一看。
二、初读课文，理清脉络。
1．指名读课文，读准字音，说说本课主要内容是什么。
2．自由读课文，把讲到“亲切、舒服”的句子画下来，看作者都是在什么情况下说的这些话。
(“亲切、舒服”，作者共提到过3次。
第一次是作者走进大兴安岭原始森林，脚踩厚厚的松针，面对参天的古木时提到的；第二次是作者得知大兴安岭的美丽与祖国建设结为一体时说出的；第三次是得知人们一手砍，一手栽，人与山的关系日益密切时说的。
)
3．按照上述层次给课文分段，并简单地说出每段都写了什么。
三、学习课文第一段。
1．指名读第一自然段，思考：初人大兴安岭，作者看到的和他过去想到的有什么不同?作者为什么说这个悦耳的名字“亲切、舒服”?
2．默读课文想一想，作者是从几个方面描绘大兴安岭景物特点的，概括说出是哪几个方面。
(作者是从大兴安岭的“岭”“林”“花”三个方面来写的。
) 3．指名读“岭”部分，看大兴安岭的“岭”有什么特点，它与秦岭的“岭’’有什么不同。
(大兴安岭的“岭”温柔，秦岭的“岭”险峻。
)
4．自由读，体会“温柔”。
5．指名读“林”部分，看大兴安岭的“林”有什么特点。
(林的特点是“绿”和像大海。
)
6．理解“目之所及”，体会“绿”的多样。
7．思考和讨论：为什么大兴安岭林木的绿会呈现“深的”“浅的”“明的”“暗的”这样多的颜色?(是因为树的种类和受光不同导致出现阴面和阳面造成的。
) 8．自由读，思考：为什么把大兴安岭的“林”比作大海?大兴安岭‘‘海”的不同的颜色分别代表了什么?(把大兴安岭的林比作大海，一是因为其面积大、树木多，
二是因为其色彩丰富；“海”的蓝色部分代表的是松树等常绿色植物，白色部分指的是桦树。
)
9．自由读，体会美。
10．指名读，想一想，作者把大兴安岭当成了什么来写，为什么要这样写。
(作者把大兴安岭当成了一位少女来写。
这样写的好处是，一可以写清方位，各种树木花草分处大兴安岭的什么位置；二可以写出美感，花草树木相映相称异常美丽；三可以通过拟人的写法更好地表达对大兴安岭的喜爱之情。
)
11．联系“亲切、舒服”，体会大兴安岭林海景色的美丽。
(板书：林海景色美丽亲切舒服)
四、学习课文第二段。
1．设问：前段中作者发出由衷的感叹——“亲切、舒服”．．是因为他目睹了大兴安岭“岭、林、花”自然景色的多姿和美丽，这一段中作者有没有同样的感受呢?如果有，又是因为什么呢?请同学们自由读第二段课文。
2．联系木材用途，理解“美得并不空洞”一句。
3．深刻体会“亲切、舒服”的含义。
(大兴安岭的美不仅仅在表面，更在于它的深层次意义——为祖国的社会主义建设提供了帮助，所以作者才又一次发出了感叹。
)
4．反复读，体会感情。
(板书：与建设结为一体亲切舒服)
五、学习课文第三段。
1．引导：第三段中作者又一次写到了“亲切、舒服”。
而且说这种感觉“更加深厚”了，仔细读课文，联系当前我国提出的科学发展观，想一想这是为什么。
2．读后讨论。
(人们不但懂得伐木建设，更懂得造林护苗，一手砍，一手栽，这样不但能够使林海万古长青，而且可以综合利用，人与山的联系日益密切，人民的生活更加富裕，国家也更加兴盛安定，这是一种可持续的发展，作者对这里人们的做法非常欣赏，所以才“更”感“亲切、舒服”。
)
(板书：人与山的关系日益密切亲切舒服)
3．反复读，体会感情。
六、综合全文，比较三次“亲切、舒服”的差异，感受作者丰富的内心世界。
1．学生讨论并做出结论：三次“亲切、舒服”虽都有心情愉悦、舒畅之意，但
其中的差别还是明显的。
第一次是在看到了林海的大而美丽的景色时发出的，是由“景”而发，表现的是他对祖国秀美山川的无比热爱；第二次是因为看到了大兴安岭木材对祖国社会主义建设的巨大作用时发出的，是由“物”而发，反映的是作者对国家建设的关心：第三次是当他了解到当地人既用林又护林的做法时发出的，是因“人”而发，折射出的是作者对大自然的关心，对人与自然和谐相处的关切，对人们科学发展观的关注，表现了他强烈的人文精神。
(板书：景事人)
2．综合全文，反复吟咏，体会文章的思想感情。
板书设计：
景色美丽亲切舒服(景)
林海与建设结为一体亲切舒服(事)
人与山的关系日益密切亲切舒服(人)。