青年社会化的内容
简述儿童—青少年社会化的主要内容
简述儿童—青少年社会化的主要内容儿童—青少年社会化是指儿童和青少年在成长过程中，逐渐适应社会环境，学会与他人相处并逐步形成自己独立的个性和社会角色的过程。
儿童—青少年社会化的主要内容包括以下几个方面。
家庭社会化是儿童—青少年社会化的基础。
家庭是儿童成长的第一环境，通过家庭的教育和培养，儿童学会了基本的道德观念、行为规范和社会交往能力。
家庭社会化对儿童—青少年的成长起着决定性作用，良好的家庭环境可以帮助他们建立自信心、价值观和人际关系，为他们的社会化奠定坚实的基础。
学校教育是儿童—青少年社会化的重要环节。
在学校中，儿童—青少年接触到更广泛的社会群体，并通过与同伴的互动和合作，学会了更多的社会技能和相处之道。
学校教育帮助儿童—青少年培养了独立思考、自主学习和问题解决的能力，同时也锻炼了他们的团队合作和领导能力，为他们未来的社会角色扮演打下了基础。
社会交往是儿童—青少年社会化的重要内容。
通过与同龄人和不同年龄段的人交往，儿童—青少年学会了尊重他人、理解多样性、合作共赢的原则，同时也学会了解决冲突、处理人际关系等社交技巧。
社会交往帮助他们逐渐融入社会，形成良好的人际关系网络，培养了他们的社会适应能力和社会责任感。
媒体教育也是儿童—青少年社会化的重要方式之一。
媒体作为信息传播的重要渠道，对儿童—青少年的社会化起着重要的影响。
通过媒体教育，儿童—青少年可以了解社会现象和价值观，学会分辨信息的真实性和有效性，培养批判性思维和媒体素养。
同时，家长和教师也应该引导儿童正确使用媒体，防止媒体对其产生负面影响。
社会参与是儿童—青少年社会化的重要环节。
通过参与社会活动、志愿服务和实践实习等形式，儿童—青少年可以将学到的知识和技能应用于实际生活中，体验社会角色的不同，并培养社会责任感和公民意识。
社会参与可以帮助儿童—青少年更好地了解社会，增强他们的社会适应能力和自信心，为他们未来的发展奠定基础。
儿童—青少年社会化的主要内容包括家庭社会化、学校教育、社会交往、媒体教育和社会参与等方面。
第二章 社会化(简)
社会化理论小结： 社会化理论小结：
决定因素（遗传？环境？） 研究对象（人格？认知？行为？文化？） 方法（思辨分析？观察、实验？）
（三）学校
是有组织、有计划、有目的地向成员系统传 授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的 制度化机构。 学校教育的特点： 学校教育的特点： 1、系统性、目的性、强制性。 2、具有独特结构的次级社会群体，是社会的 雏形。 3、通过教材、教师人格、教育方式、教学活 动、学生的各种组织对学生的社会化产生影响。
（四）同辈群体
是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式 大体相同的人组成的一种非正式群体。 特点：无计划性；平等性；自愿性；开放性； 区别性的价值观；满足社会性需要。
（五）大众传播媒介
指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯 与交往手段，包括报纸、杂志、书籍、广播、 电视、网络。
第三节
社会化的理论
一、精神分析学说的观点 二、认知发展论的观点 三、社会学习理论 四、正常成熟论
主要观点：
1、人格由本我 本我（id）、自我 自我（ego）与超我 本我 自我 超我 （superego）三部分组成。 2、超我的形成过程就是个体社会化的过程。 、 （社会化的理想结果是人格的三部分平衡发展） 3、强调早期经验对人格形成的重要性。
（二）埃里克森的观点
1、注重自我的作用和社会文化的影响 2、认为社会化是一个持续终生的过程 3、提出心理社会发展的八个阶段
继续社会化： 继续社会化：
继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会 文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。
内容：
1、进一步接受社会的文化传统和生活经验。 2、在再生产社会经验、创造新文化的过程中，接受新的价 值观念和社会行为模式。
农村社会学试述农村儿童—青少年社会化的主要内容
农村社会学试述农村儿童—青少年社会化的主要内容农村儿童—青少年社会化可能遇到一些障碍：留守家庭中父母一方或双方外出打工，农村学校对留守儿童社会化的系统性、指导性不高，同辈群体中留守儿童社会化的盲目性加大，都对留守儿童顺利、有效地进行社会化造成了一定的影响。
这种问题存在的根本原因，是我国的城乡二元体制和户籍制度。
一、研究思路随着经济的发展，我国出现了大量农村劳动力向城市流动的现象。
这种农村劳动力主要是由青壮年组成的，因而在很多人口主要流出地，普遍出现了留守家庭，当然也出现了具有相当数量的留守儿童。
有的学者认为，留守儿童的家庭类型主要可以分为六类：（1）儿童单独留守。
这种类型主要有两种情况，在第一种家庭中，儿童的年龄已经比较大，父母流动后将孩子单独留在家里，让其独立生活；在第二种家庭中，虽然儿童的户口登记资料填写的是单独留守，但实际上孩子是由其亲属代为照料，这种情况较第一种更为普遍。
（2）父亲外出流动，母亲与儿童单独留守。
（3）母亲外出流动，儿童与父亲单独留守。
（4）父亲外出流动，儿童、母亲与其他亲属共同生活在一起。
（5）母亲外出流动，儿童、父亲与其他亲属共同生活在一起。
（6）父母双方均外出流动，儿童留下来与其他亲属共同生活。
相关统计资料显示，生活在第六类家庭（隔代留守家庭）中的留守儿童的比率相对较高。
本文主要从社会化的角度，分析留守儿童在社会化过程中可能遭遇的问题。
从社会学角度来理解，社会化是将个人与社会联系起来的必要环节，使个人了解社会规范、价值标准、语言、技能以及其他在社会生活中不可缺少的思考和行为模式，获得个性，得以顺利地参与社会生活。
由此可以看出，社会化的主要内容就是学习基本生活技能、学习基本社会规范、内化价值观念和培养社会角色。
人们在社会化的过程中，会受到诸多因素的影响和相互作用，儿童也不例外。
对于儿童而言，其社会化的重要影响因素主要包括：家庭、学校、同辈群体、大众传播媒介、社区等。
在农村劳动力流动的背景下，农村儿童—青少年社会化可能会遭遇一些障碍。
简述儿童到青少年社会化的主要内容
简述儿童到青少年社会化的主要内容儿童到青少年社会化的主要内容1. 儿童时期的社会化•知觉和感知的发展：婴儿期的基本感官能力逐渐发展，从而能够感知和理解周围的事物和人。
•认知和语言能力的培养：在幼儿园和学前教育阶段，儿童通过与教师和其他孩子的互动，逐渐掌握认知和语言的基本技能。
•人际交往的培养：儿童开始与家庭成员和同伴进行交往，并学会合作、分享和互助。
2. 小学阶段的社会化•学校的社会化：儿童进入小学后，开始接触正式的教育系统，学会遵守规则、尊重他人、合作学习和竞争等。
•同伴关系的建立：在同学和朋友之间建立稳定的友谊关系，学会与不同性格和背景的人相处。
•家庭和社区的社会化：儿童被教导如何在家庭和社区中承担责任、尊重他人、参与社会活动。
3. 青少年时期的社会化•自我认知和身份形成：青少年开始思考自己的兴趣、价值观和职业目标，逐渐形成独立的个人身份。
•同伴关系和群体归属感：青少年更加重视与同龄人的交往，形成亲密友谊，加入不同的群体或社交网络，以获得认同感。
•社会责任和公民意识的培养：青少年通过学校和社区的参与，了解社会问题并参与公益活动，培养社会责任感和公民意识。
4. 社交技巧和情感表达的培养•演讲和表达能力的培养：通过学校的演讲比赛、朗诵课程和辩论社团等活动，培养青少年的演讲和表达技巧。
•异性交往和爱情观的形成：青少年开始对异性产生兴趣，并通过约会、谈恋爱等方式学会与异性建立情感关系。
•冲突解决和合作能力的提升：通过与同伴和家庭成员的冲突，青少年学会妥善解决问题、合作和妥协。
以上是儿童到青少年社会化的主要内容的简要介绍。
通过这个过程，孩子们逐渐适应社会环境，培养人际关系和沟通技巧，成为独立、自信和有责任心的成年人。
当然，请看继续的内容。
5. 社会价值观和道德观的塑造•家庭和学校的教育：家庭和学校起到了培养儿童和青少年正确价值观和道德观的重要作用，通过教育和引导，使他们理解和尊重他人的权利和差异。
•社会参与和公众意识：通过参与志愿活动、社交活动和社团组织，青少年能够更好地了解社会问题，培养公众意识和关心他人的能力。
简述儿童青少年社会化的主要内容(一)
简述儿童青少年社会化的主要内容(一)儿童青少年社会化的主要内容儿童青少年社会化是指儿童和青少年在成长过程中，通过与家庭、学校、社会以及各种社会活动的互动，逐渐形成适应社会的行为方式、价值观念和社会角色的过程。
以下是儿童青少年社会化的主要内容：1. 人际交往能力的培养•儿童在家庭初期接触亲友，通过与父母、兄弟姐妹、其他亲戚的互动，学习建立亲密关系和维持人际关系的技巧。
•在学校，儿童通过和同学的交流和合作，学到友谊、团队合作等社交技能。
同时，要适应不同的教师和学生，学会与人相处。
•社交活动，如参加互助组织、参与兴趣班、参观实习等，使儿童与更多的人接触，培养交往技巧和合作精神。
2. 性别角色的认同和互动•在家庭和社会的教育中，儿童逐渐认同并学会了属于自己性别的角色和行为规范。
•通过与同性和异性的相处，儿童学会尊重和欣赏不同性别的人，建立健康的性别关系。
3. 价值观念及社会规范的形成•通过家庭和学校的教育，儿童学会正确理解社会规范和道德规范，并形成自己的价值观念。
•社会活动的参与使儿童能够更好地了解社会、接受社会的信息，理解不同的价值观念并逐渐形成自己独立的价值观。
4. 独立性和责任感的培养•儿童在家庭中逐渐承担起一些家务和个人事务，培养独立性和责任感。
•学校和社会活动中，儿童有机会担任一些职务和角色，锻炼独立思考、决策和解决问题的能力，培养责任感。
5. 情绪管理和自我调节能力的培养•儿童通过参与社交和社会活动，学习尊重他人的感受、控制情绪的表达，以及积极应对挫折和压力。
•家庭和学校提供适当的情绪管理培养方式，帮助儿童学会自我调节和情绪平衡。
通过以上的儿童青少年社会化的主要内容，儿童和青少年可以逐渐适应社会生活的需要，发展出良好的人际交往能力、性别角色认同、适应社会规范的能力，以及积极独立、有责任感的性格特点。
所谓青少年的社会化
所谓青少年的社会化，是指青少年从生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。
在这个过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，青少年的个性得以形成和完善。
网络的出现，使得青少年社会化模式发生了变化，即由现实社会化到虚拟社会化变迁的一个过程。
正面影响:①青少年可以通过网络学习文化知识、掌握生活技能即网络为青少年开拓了求知求学的广阔空间.( 社会化的目的是使人由自然人转变为社会人, 最终能够承担社会角色。
)②网络所创造的虚拟社会给青少年提供了扮演社会角色的实践空间（这种开放性扩大了人们进行平等、自由交往的范围和互动机会, 使人们可以在忽略角色、地位差异的前提下进行自由交往与互动, 这一方面对处在不同阶层的人们的相互了解起了促进作用, 另一方面青少年可以在匿名情境中尝试扮演多种在现实社会中向往却无法实现的社会角色, 有助于青少年对不同角色的理解与领悟, 为社会角色的扮演提供了实践的机会。
）;③提高了青少年社会化的自主性(网络使人们的社会化空间得到扩展, “网络社会成员”身份是匿名的, 社会化的接受者可以相对自由地、不受社会权威约束地从这一“社会环境”中获得自己想要得到的知识和信息, 这的确提高了个体接受社会化的自主性, 使他们能够脱离社会权威独立地对事物进行判断, 有助于个性的培养, 也可以提高他们的独立自主意识和能力。
)。
负面影响:①网络中的不健康内容会对青少年的社会化产生极大危害(网络世界是一个虚拟社会, 它有不同于现实社会的特点。
);②网络世界的非现实性会造成青少年对观实社会的认同危机(现实社会结构的诸要素所结成的稳定的体系, 调整着人们的相互关系, 维系着社会的整体性, 社会角色的扮演也是客观和真实存在的。
而虚拟社会没有社会构成的基本要素, :更不可能按照一定的秩序形成稳定的体系, 社会角色的扮演也是虚幻的。
eg:如有一名男青年发现自己在网上疯狂热恋的人与自己是同性时,陷入了深深的痛苦而不能自拔。
简述儿童青少年社会化的主要内容
儿童青少年社会化的主要内容
儿童青少年社会化是指在儿童和青少年的成长过程中，通过家庭、学校、社会和同辈群体等多种途径和方式，使其逐渐掌握社会知识、技能和价值观，形成适应社会生活的能力和独立自主的人格，成为社会成员的过程。
家庭是儿童青少年社会化的重要场所。
在家庭中，父母是孩子最早的启蒙老师，他们的言传身教会直接影响孩子的行为、态度和价值观。
家庭还为孩子提供了最初的社交环境，让孩子学会了与人相处、尊重他人、关心他人等基本社交技能。
学校是儿童青少年社会化的主要场所。
在学校中，孩子接受了系统的知识教育和社会规范教育，学会了遵守规则、合作互助、竞争拼搏等社会技能。
同时，学校也是孩子交友、建立同辈群体的重要场所，同辈群体的影响对孩子的社会化过程有着不可忽视的作用。
社会是儿童青少年社会化的大环境。
社会中的文化、价值观、道德规范等都会对儿童的社会化产生影响。
儿童在社会中接触到不同的文化、人群和事物，逐渐形成了自己的世界观、人生观和价值观。
同辈群体是儿童青少年社会化的重要影响因素。
同辈群体是指年龄、兴趣、活动范围等因素相近的青少年群体。
在同辈群体中，孩子可以交流、学习、分享、竞争，形成自己的人格特质和社交技能。
在儿童青少年社会化的过程中，个体的价值观和角色的形成也非常重要。
个体的价值观是指对是非、善恶、好坏的评价标准和看法，它是在社会化过程中逐渐形成的。
个体的角色是指在社会中扮演的角
色，如子女、学生、朋友、公民等，个体在不同的角色中表现出不同的行为和态度。
探究青少年的社会化过程
探究青少年的社会化过程青少年的社会化是指个体在社会环境中逐渐适应、接纳并参与社会生活的过程。
这个过程涉及到个体的认知、情感、行为等多个层面。
本文将从家庭、学校和社会环境三个方面探究青少年的社会化过程。
一、家庭环境对青少年社会化的影响家庭是青少年最早接触到的社会环境，也是最重要的社会化载体。
家庭环境对青少年的社会化具有深远影响。
首先，家庭的价值观和行为模式会对青少年产生潜移默化的影响。
父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教将深刻地影响着孩子的思维方式和行为习惯。
其次，家庭的教养方式和亲子关系也会对青少年的社会化产生重要影响。
父母间的沟通方式以及对孩子的教育方式会对孩子的社会交往能力和人际关系产生影响。
因此，家庭教育需要注重培养青少年的价值观念、自我管理能力和社交能力，帮助他们适应社会生活。
二、学校环境对青少年社会化的影响学校是青少年除了家庭外的另一个重要社会化场所。
学校环境提供了更广阔的社交机会，同时也塑造了青少年的认知和态度。
首先，学校的组织结构和教育体制会对青少年产生影响。
学校的规则和纪律要求青少年遵守，这有助于培养他们的自律和合作精神。
其次，学校的教育内容和方法也影响着青少年的社会化。
开展各种课程和活动有助于培养学生的知识和技能，同时也为他们提供了交流、合作和竞争的机会。
因此，学校应该积极开展教育活动，促进青少年的社会化发展。
三、社会环境对青少年社会化的影响社会环境是指青少年在社会生活中所处的各种社会关系和社会文化背景。
社会环境对青少年社会化的影响主要体现在以下几个方面。
首先，社会环境提供了更广泛的社会角色和社会规范，青少年需要逐渐学会与他人相处、接受社会规则并履行社会角色。
其次，社会环境对青少年的价值观和行为标准产生影响。
青少年常常通过模仿他人、接受他人的评价来构建自己的认知和行为准则。
因此，良好的社会环境和周围人的正面示范对青少年的社会化过程至关重要。
最后，社会环境还会对青少年的心理健康产生影响。
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论青年社会化的内容与途径
青年社会化，是青年与社会的双向互动过程，是青年适应社会发展、从“自然人”发展成“社会人”的过程。
青年社会化关系到青年个体的成长与发展，关系到如何培养、造就青年一代。
青年社会化是青年与社会的互动过程，是青年适应社会、改造社会的统一，一方面青年通过文化整合、规范引导，达到社会角色的标准和要求，另一方面，青年在适应社会的基础上，通过改造社会，实现个人对社会的超越，即在现实社会中继续进行角色创造。
还有研究者提出，应从角色承担、社会互动、文化内化三个方面论述青年社会化内容的特殊性。
另有研究者认为，青年社会化是向青年灌输关于个人和社会关系的意义和概念系统，是个人意识利用其特有的内部运动，即关于自我的思考去融汇、转化个人对所面临的实际社会生活的理解，达到“我”与“们”的统一。
青年社会化内容的确定，应与青年自身发展的需要和社会的期待相吻合，大致包括如下几个方面：
一、学习生产生活技能
生产生活是人类社会最基本的活动，青年必须首先获得这方面的基本能力，才能独自谋生和发展。
在科学技术迅猛发展的现代社会里，社会生产对社会成员的智能素质和职业技能提出越来越高的要求，青年应接受系统教育，为进一步学习掌握参加社会生产活动所需的科技知识打下良好的基础，并在生产生活实践中不断进行职业教育或继续教育，以求生产的高质量和生活的高品位。
二、掌握社会规范
社会规范是维护社会正常秩序和处理各种社会关系的行为准则，主要包括一般的生活规范、道德规范、法律规范等。
跨入社会复杂生
活大门的青年，只有掌握了该社会的行为规范，进行道德和法律的系统学习，逐步建立较为完善、系统的道德和法律意识体系，养成自觉运用社会规范约束和支配自我行为的习惯，才能与他人和团体进行正常的交往，具备协调处理各种纷繁复杂社会关系的能力，更好地投身社会实践。
三、确立生活目标
生活目标是指生活在一定社会条件中的人，依据一定的价值观和生活实践形成的关于人生的意义、理想信念、生活格局的指向性的合体。
人总是为一定的目的活着，社会上每一个人都有一定的生活目标。
青年时期是确立正确的生活目标的关键期，此时的青年自觉或不自觉地思考着“人生的价值是什么”、“人怎样才能活得有价值”、“人生的路如何走”等问题，并依据自己的理解开始建构具体的生活目标。
青年能否思考、选择、确定自己的正确的生活目标，直接关系到青年社会化的成功与失败，事关青年一生的发展状况。
四、培养角色能力
这是青年社会化的结果内容。
“角色”一词最早由美国社会学家玛格丽特·米德由戏剧界引入社会学界。
“社会角色”简单地说就是社会舞台上特定角色的表演者，即有着特定的权利、义务、行为规范的人，社会化过程就是培养角色能力过程。
通过社会化，使青年明确自己处在什么样的社会地位上，应履行什么样的社会义务，怎样有序地各行其规，各司其职，各尽其责，最终达到社会化目标，具备成人的社会行为能力，成为合格的社会成员。
青年社会化的途径
1．家庭
家庭是以婚姻和血缘亲属关系为纽带组成的最基本的社会单位。
家庭教育是社会化的起点，具有情感性和长期性、稳定性的特殊作用。
大量事实表明：家庭出身、家长教育方式、家庭组合模式等对青年社会化有重大影响；不适当的家教方法、不和谐的家庭人际关系、不良的家庭成员行为都将成为青年社会化的阻力。
家庭教育中应着重抓好教育内容的科学性、教育方法的针对性和父母的言传身教三大环节。
随着家庭规模变小，家庭结构中互动对象减少，家庭功能减弱，青年社会化出现传统与现代的矛盾，这实质上是青年社会化的要求与家庭提供社会化条件的低水平之间的矛盾。
因此，要重视青年社会化中的家庭因素。
2、学校
学校是青年社会化的正式组织，是青年社会教育的主要承担者。
学校教育具有系统性、全面性、正规性的特点，而且学校中的互动对象多样，关系结构复杂，相对于家庭来说，它是青年社会化的新环境。
随着家庭功能的外移，学校的地位更显突出。
学校为青年社会化提供了标准化、全面性的条件。
因为，学校是有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技能、价值观念、道德标准、社会规范的专门机构，通过科学的教育内容、合理的教育方法，以及组织的各种活动对学生的社会化发生影响。
在这里青年们扮演着学生、同学、朋友等社会角色，学习各种规范，参与学习竞争，实践待人接物的规范，学会冷静地思考问题，以及一系列的社会实践活动都为青年提供了接触社会的机会。
学校的教育教学内容和方式与社会现实贴得越紧密，青年受到的社会化教育的程度就越高。
学校教育重点是加强学风、教风、校风、师德师风等建设，建构课堂互动、课外交往中的青年社会化模式。
3、同辈群体
为了满足交往、娱乐的需要，青年特别热衷于参加同辈群体的交
往活动。
同辈群体对青年社会化的影响作用明显提高，因为同辈群体往往以感情、兴趣爱好为基础，成员之间有着相似的兴趣爱好，相同的年龄阶段，相近的人生问题，彼此容易沟通，在交往和交流中能获得不少社会信息、思想观念，且成员中的观点看法和行为方式有着较强的感染力。
要注意同辈群体中的“社团”现象。
青年社会化的现代性内涵是培养青年的现代能力，增强现代素质，塑造现代人格，而时下一些社团（尤其是大学生社团）在构成类型、活动方式、活动范围等方面有脱离青年社会化现代性内涵的要求，应予以足够重视，及时进行引导。
4、大众传媒
在现代社会里，大众传媒已成为人们获取信息，接受教育的重要的社会化途径。
大众传媒包括广播、影视、网络、通讯、报刊、书籍等，已经渗透到青年生活的方方面面。
大众传媒是特写文化的载体和代表，而社会化过程就是文化的内化过程，青年在潜移默化中会根据大众传媒提供的参与框架来阐释社会现象。
所以，大众传媒在扩大青年的知识视野，启迪智慧；培养道德品质，形成价值观念；更新提供角色参照群体；推进教育普及化、日常化、多元化等方面发挥着积极作用。
以大众传媒为载体，以庞大的文化思想为支持的大众文化，在中国文化的构造过程中使青年生活方式发生了巨变，不论是消费方式、审美情趣还是生活评价等都受到大众文化的影响。
但同时，一些低品位的传播内容也会禁用词语青年的精神状态，影响其身心健康。
因此，为了充分发挥大众传媒在青年社会化中的正向功能，要努力完善环境中的大众传媒体系，破除人际传通中的错误观念；要根据青年发展的不同阶段、不同的社会化环境，分别配置不同的传媒，并通过社会中枢来控制其作用强度；要控制信息内容，使信息成为不同年龄
阶段社会化者观念体系的形成要素。
概言之，就是要促进正信息、正观念的流动，抑制负信息、负观念的传播。
5、社会实践
无数事实证明，青年的社会化要通过他们自身的实践活动才能实现。
对待社会实践的态度，是区分青年社会化与否的重要标准。
禁用词语对青年成长的标准作了精辟的论述，他指出：“看一个青年是不是社会化的，拿什么作标准呢？拿什么去辩别他呢？只有一个标准，这就是看他愿意不愿意，并且实行不实行和广大的工农群众结合在一块”。
这个标准无论过去还是现在，对青年的社会化都有重要的指导意义。
因为，第一，青年从书本上得来的知识是不完全的知识，只有把书本知识与实际斗争结合起来，才能变为完全的、有用的知识。
第二，青年的最大弱点是缺乏实践经验，看问题容易片面、急躁、甚至脱离实际。
参加社会实践，就能在实际生活中经受锻炼，增长才干，使自己变得成熟起来。
第三，青年与广大的人民群众打成一片，有利于学会人际交往，了解群众疾苦，培养社会责任感。
就我国目前来说，青年参加社会实践活动的形式是多种多样的，比如“三下乡”活动、青年志愿者活动、假期考察及调研活动、各种青年社团活动，等等。
社会实践是青年社会化最根本的途径。