第1课《草原》PPT课件
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《草原》课件(共21张PPT)
《草原》
人教部编版 六年级下册
读一读
草 原
读一读
一碧千里 翠色欲流 勾勒 渲染 迂回 洒脱 拘束 群马疾驰 襟飘带舞 羞涩
草原景美 草原人美
想一想
想一想
课文是从哪几方面写草原人美的？边读边画出相关句子，并作批注。想好后想和同桌说一说。
说一说
课文是从哪几方面写草原人美的？
草原的人美
热情迎接
亲切相见
联欢话别
蒙汉情深
盛情款待
总 结
这篇课文主要写了草原的 和蒙古族人民的 。赞美了 ，表现了 及
蒙汉两族人民团结互助
美丽景色
热情好客
草原的美丽风光
蒙古族人民的纯朴好客
说一说
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 太阳已经偏西，谁也不肯走。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
这是全文感情的升华，点明了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。
说一说
小 结
热情迎接 亲切相见 盛情款待联欢话别
说一说
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， ， ，像一条彩虹向我们 过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
飞
一个“飞”字说明速度快，突出表现了主人的热情好客。
群马疾驰
襟飘带舞
填一填
一百五十里全是草原，再走一百五十里，( )。此刻的你会想：( )。
填一填
人教部编版 六年级下册
读一读
草 原
读一读
一碧千里 翠色欲流 勾勒 渲染 迂回 洒脱 拘束 群马疾驰 襟飘带舞 羞涩
草原景美 草原人美
想一想
想一想
课文是从哪几方面写草原人美的？边读边画出相关句子，并作批注。想好后想和同桌说一说。
说一说
课文是从哪几方面写草原人美的？
草原的人美
热情迎接
亲切相见
联欢话别
蒙汉情深
盛情款待
总 结
这篇课文主要写了草原的 和蒙古族人民的 。赞美了 ，表现了 及
蒙汉两族人民团结互助
美丽景色
热情好客
草原的美丽风光
蒙古族人民的纯朴好客
说一说
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 太阳已经偏西，谁也不肯走。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
这是全文感情的升华，点明了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。
说一说
小 结
热情迎接 亲切相见 盛情款待联欢话别
说一说
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， ， ，像一条彩虹向我们 过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
飞
一个“飞”字说明速度快，突出表现了主人的热情好客。
群马疾驰
襟飘带舞
填一填
一百五十里全是草原，再走一百五十里，( )。此刻的你会想：( )。
填一填
1《草原》课件(共56张PPT)
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意 思，小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：草原美景。 第二部分(第 2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段)：友好相见。 第四部分(第 4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第 5 自然段)：依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
返回目录
二、 看拼音，写词语。 1. 只要shāo wēi（ 稍微 ）留心一些，你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来，使得静寂的草原顿时热闹起来：欢呼声，车声，mǎ tí（ 马蹄 ）声，响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ（ 衣裳 ），为我们倒好奶茶， 摆上了奶dòu fu（ 豆腐 ），唱起了热情的歌曲，跳起了sǎ tuō （ 洒脱 ）的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳：古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色，十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样， 形容绿到了极致。
奇特美丽，多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面？
课文讲解
“茫茫”什么意思？同 是写草原，为什么有的 说“天苍苍，野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里，而并不茫茫”呢？
没有边 际，看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
第一部分(第 1 自然段)：草原美景。 第二部分(第 2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段)：友好相见。 第四部分(第 4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第 5 自然段)：依依惜别。
课文讲解
美丽的自然风光
草原的自然风光 给作者留下了怎 样的感慨?
一
二
三
四
五
六
七
返回目录
二、 看拼音，写词语。 1. 只要shāo wēi（ 稍微 ）留心一些，你就会有很多惊喜的发现。 2. 远方朋友的到来，使得静寂的草原顿时热闹起来：欢呼声，车声，mǎ tí（ 马蹄 ）声，响成一片。 3. 草原上的姑娘穿着美丽的yī shanɡ（ 衣裳 ），为我们倒好奶茶， 摆上了奶dòu fu（ 豆腐 ），唱起了热情的歌曲，跳起了sǎ tuō （ 洒脱 ）的舞蹈。
巧记生字
易错提示
shang
裳
不要少写 “点、 横”
裳：古指裙子。
巧记生字
一碧千里
指一片碧绿的颜色，十分宽广。
翠色欲流 奇丽
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样， 形容绿到了极致。
奇特美丽，多形容自然风光。
课文讲解
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
内蒙古草原美丽的 自然风光和蒙古人民的 热情好客。
课文讲解
怎样的画面？
课文讲解
“茫茫”什么意思？同 是写草原，为什么有的 说“天苍苍，野茫茫” 老舍先生却说“一碧千 里，而并不茫茫”呢？
没有边 际，看不 清楚。
站在草原上,放眼 望去,从脚下到云际,全 被绿色主宰着,是那么 辽阔,又是那么清晰,一 切都尽收眼底。
课文讲解
部编版六年级语文上册1《草原》说课课件(共15张PPT)
6.说教学过程
(三)深入研读
3.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳!”体会作者分别时的心情，总结全文。
通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中 的主旨,感悟蒙古族的真情。
Hale Waihona Puke .说教学过程(四)延伸作业
搜集有关草原的文章，通过阅读，让学生写一写 自己心目中的草原，这样不仅能够巩固课上所学，同 时可以发散学生的思维，从所学的内容想开去，到达 “课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
1.草 原
说课流程
一、说教材
五、说教学方法
二、说学情
六、说教学过程
三、说教学目标 七、说板书设计 四、说教学重难点
1.说教材
《草原》是部编版六年级上册第一单元的一篇写景抒情 的散文，本单元的主题是山川湖海，旨在唤起学生对自然的 热爱，阅读时能从所读的内容想开去。本课的作者是老舍先 生，他回忆了自己第一次走进内蒙古大草原的情景，向我们 展示了内蒙古草原的风光美和自然美，赞美了蒙汉同胞的民 族情谊。
2.说学情
我们常说学生是教学的主体，六年级的学生 对写景抒情类的文章并不陌生，但对于内蒙古草 原上的风土人情却不能很好的理解，需要教师加 以适时引导。
3.说教学目标
1、学会本课的“毯、陈”等8个字，会写“ 绿毯、线条”等18个词语。 2、通过有感情 地朗读课文，感受草原的风光美和人情美。 3、体会草原风光的美丽，感悟蒙汉同胞的民族 情谊。
6.说教学过程
(三)深入研读
2.在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们 对 待客人是怎样的呢?
让学生找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句 子和客人的表现。引导学生由风景入情,体会草原民族的热情，迎客、吃 饭、饭后载歌载舞。引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的， 我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?引导学生感悟草原人们的热情， 民族团结深入人心。
六年级上册语1《草原》 (共28张PPT)【完美版课件】
比喻：
把
比作
；
把
比作
。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。
绿色渲染：绿的比较柔和 翠色欲流：绿的程度深 轻轻流入云际：绿的范围广，与 天相接；线条柔和
比喻：把
比作
。
词语积累（表示绿颜色的成语）
郁郁葱葱 青翠欲滴 绿意盎然 绿草如茵
按从上到下的顺序来 写的。
草原美景使作者沉醉，在这种境界里， 作者发出了怎样的感慨？
从这句话中你 知道了什么？
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
小声吟唱 神奇美丽
在这种境界里 你想干什么？
写一写
用“既……又……既……又”写一句话。
这个物品既美观，又实用；既省钱，又环保， 真是一个不错的发明。
是怎样的景象让作者有 了如此的感慨?
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
晴朗
新鲜
“一碧千里”在你 脑海中是一幅怎样 的画面？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
写出了绿的范围广。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
亲切会见
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。 借物抒情
拟人手法，写出了骏马和大牛陶醉在美景中。同 时借物抒情，草原一碧千里，作者也陶醉了。
背诵指导
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气 （
六年级语文人教部编版(上册)第1课《草原》课件(共37张PPT)
用在课文结尾的作用是什么？ （这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
总结课文：
从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙 汉两族人民感情深厚。
主题思想：
回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以 及受到蒙古族社员热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深 厚情谊。
研读第一部分：
那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，“更可爱”的原因是什么？ ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗？
研读第一部分：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
体会草原的碧绿 和辽阔。
你眼前出现了怎样的画面？边读边想 象画面。
当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再读这句话， 我们读出了什么？
这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原，更写出老舍先生的 欣喜、愉悦之情。
研读第一部分：
句子1：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
这种境界，既
，又
。
研读第一部分：
句子2：在这种境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味 草原的无限乐趣。
学习词语：
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 襟飘带舞
理解词义：
渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 回味：在回忆中细细体会。 疾驰：飞快地奔跑。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。
总结课文：
从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙 汉两族人民感情深厚。
主题思想：
回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以 及受到蒙古族社员热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深 厚情谊。
研读第一部分：
那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，“更可爱”的原因是什么？ ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗？
研读第一部分：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
体会草原的碧绿 和辽阔。
你眼前出现了怎样的画面？边读边想 象画面。
当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再读这句话， 我们读出了什么？
这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原，更写出老舍先生的 欣喜、愉悦之情。
研读第一部分：
句子1：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
这种境界，既
，又
。
研读第一部分：
句子2：在这种境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味 草原的无限乐趣。
学习词语：
勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 襟飘带舞
理解词义：
渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 回味：在回忆中细细体会。 疾驰：飞快地奔跑。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。
1《草原》课件(共25张PPT)
重点字词
反义词
迂回—径直 拘束—自然
着重描述人物的容貌、衣着、体型等外在特征，突显人物的独特之处。
洒脱—拘谨 舒服—难受 羞涩—大方
重点字词
理解词语 清鲜：清爽新鲜。 一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范
围内都是碧绿的颜色。 着 重 描柔述人美物：的容柔貌、和衣而着、优体型美等。外在特征，突显人物的独特之处。
课文 复 习 系 列
六年级语文课文复习资料 《草 原》
第一部分
作者信息
作者信息
原名
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
着重描述人物的容貌、衣着、体型等外在特征，突显人物的独特之处。
作者信息
称号
1950 年创作话剧《龙须沟》，获北京市
着重描述人物的容貌、衣着、体型等外在特征，突显人物的独特之处。
句子解析
句子5
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 意思是蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？直到 着夕重阳描西述 人下物，的 容人貌们、还衣 着在、这体 型一等望外无在 特际征的，草突 显原人上物 的互独相特倾之 处诉。着 惜 别 之 情 。 这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，点明了蒙 汉两族团结情深的中心，给读者以回味的余地。
句子解析
句子4
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马 上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩 虹向我们飞过来。
着重描述人物的容貌、衣着、体型等外在特征，突显人物的独特之处。
这句话写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。将 这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似，体现了蒙古族人民的热 情以及迎接着心情的急迫和愉悦。
第三部分
重点字词
《草原》课件PPT 小学语文统编版2024六年级上册
领悟表达
服奇，丽这既的种愿 小境久 诗界立 。怎相充中受，四样应满时呢那当的的既望诗，？老你感句情你使，舍置受 子画有先人又身呢。意怎生于惊想？的样作又这找叹坐境的有者样出界感，下的又低感叫吟受人一舒首
舒服 想唱歌
愉悦 想背诗
对比阅读 在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么
那些小丘的线条是那么柔
本文在写作中成功地运用了情景交融法 ，作者在描写草原风光时，处处流露感叹、 赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种 方法，使文章景中有情，情中有景，情与景 融为一体。
乐趣
热乎乎
fǔ
奶豆腐
shtāǎnɡ
“尚“”毛的”横的折竖钩弯变钩成舒横展钩，， “衣能”托捺住舒“展炎。”。
“炎”的末笔捺变为点。
衣地裳毯 花绿衣毯裳
fǔ
半包围结构。“广” 的撇舒展，能包住“付” 和“肉”。
豆腐 腐乳
整体感知
我们会发现课文是由景 及人的顺序进行叙述的。所
（1）自由朗以读同学课们文可以，按整照体这样感的知顺草 原景色及风序 抓情来 住。起关小键词标句题，进同行时概也括可。以 （2）思考：课文主要描绘了哪几 个画面。试着给每幅画面起个名字。
●又远想远坐地下望低见吟了一一首条奇迂丽回的的小明诗如。玻璃的带子——河！
●●看在见这马境上界男里女，老连少骏各马色和的大衣牛裳都，有就时像候看静见立一不条动彩，虹好向像我回
们味飞着过草来原。的无限乐趣。
感悟人情美
看作受到画。自 再的出由 次情 印朗 默形 象读 读。 深刻22-—的55自句自然子然段，段，并，说谈小说谈组你感合
柔美，就像只用绿色渲染， 美，就像只用绿色渲染，不用
不用墨线勾勒的中国画那样， 墨线勾勒的中国画那样，到处
部编版六年级语文上册1草原课件(共41张PPT)
迂 回 例：山间的羊肠小道迂回曲折。
草 原
GRASSLAND
二
字
（ju shu） 过分束缚自己，显得不自然。
词 百
拘 束 例：上语文课时同学们一点也不拘束，都会积极发言。
花
（xiu se） 难为情，态度不自然。
羞 涩 例：这是她第一次登台表演，所以显得有些羞涩。
草 原
GRASSLAND
字词 近义词
巧记：勒（ lè ）索者把他的钱榨得一十二净，他只能勒（ lēi ）
紧裤腰带过苦不堪言的日子。
草 原
GRASSLAND
字词 多义字
二
字
词 百
① 从上到下或从外到里的距离，与“浅”相对。例：深井、深水
花
② （颜色）重。例：深色、深红
深
Байду номын сангаас
③ 久、时间长。例：深夜、年深日久
④ 很，十分。例：深知、深信
⑤ （感情）厚。例：深情、深情厚谊
景
蒙古国，面积约70万平方千米。南部为狭长的河套平原及鄂尔多斯高原。东部
资 料
和北部为呼伦贝尔高原、乌珠穆沁盆地、锡林郭勒高原、乌兰察布高原。西部
为巴彦淖尔高原、阿拉善高原。
草 原
GRASSLAND
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
字词 写字表
二
花
例：那幅画的渲染手法很见工夫。
渲染
② 比喻夸大地形容。
例：这只是一件小事用不着这样大肆渲染。
草 原
GRASSLAND
字词 多义词
二
字
词
百
① (景象)繁盛活跃。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
①这是全文感情的升华，②点 名了作者流连忘返、不忍离去的 原因是草原的景色美和人情美， 表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结 友爱的感情。③引用诗句，使文 章更富有诗的韵味。
课文中作者写了么写草原的自然美的？
1、写的内容：天空、小丘、羊群、 牛马、飞鸟、河等。
老舍
老舍（1899年～1966年），现代著 名小说家、戏剧家。原名舒庆春， 字舍予，满族人。老舍出生于北京 一个城市贫民家庭。毕业于北京师 范学校，当过中小学教员。1924年 赴英讲学，并进行文学创作。著名 有长篇小说《骆驼祥子》《四世同 堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等， 1951年北京市人民政府授予他“人 民艺术家”的光荣称号。
①此句运用比喻修辞，②把羊群比作 是白色的大花，把草原比作是无边的 绿毯，③生动形象地写出了草原 景色的广阔、优美及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃 的带子——河!
①此句运用比喻修辞，②把河比作明 如玻璃的带子，③生动形象地写出了 草原上河流的明净、清澈、蜿蜒迂回 的特点，④ 表现出作者看到河时的 惊喜。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻 流入云际。
①此句运用比喻修辞，②把小丘柔美 的线条比作用绿色渲染不用墨线勾勒 的中国画，③生动形象地写出了草原 景色的柔美、广阔及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
2、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（１）这种境界，既使人（ 惊叹），又叫人 （ 舒服），既愿（久立四望），又想坐下 （ 低吟一首奇丽的小诗）。
这几句是在写景时，融入自己的 感情，情景交融，更能体现草原 的美丽，也表现作者对草原的喜 爱之情。除此之外还有好句？
总结怎么写草原的自然美的？
1、写的内容：天空、小丘、羊群、 牛马、飞鸟、河等。
理清课文脉络
自由读课文，想一想课文写了哪 些内容？
1.草原美景 2.热情迎客 3.亲切相见
4.盛情款待
5.联欢话别
草原景色美，草原的人情美
细读课文
1. 自读课文, 思考课文是从哪两个方面来展现 草原的美妙风光？
热情迎客。
激情相见
盛情款待
载歌载舞
联欢话别
引用“蒙汉情深何忍别 天涯碧草话 斜阳”有什么作用？
2、语言：运用比喻拟人等手法。
3、写作角度：静态动态、视觉听觉 等。
语言赏析
赏析比喻修辞的语句思路：
❶、运用了
修辞。
❷、把
比作
。
❸、写出了 的
特点。
❹、表现出作者
的感情。
赏析拟人修辞的语句思路：
❶、运用了
修辞。
❷、把
赋予了人的
（思想、情态、动作） 。
❸、通过“（某个词）”，形
象生动地写出了……
4、远处小丘上出现了一群马，马上的男女老少 穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条 彩虹向我们飞过来。
①此句运用比喻修辞，②把小丘上穿着 各色衣裳男女老少飞奔的状态比作是飞 动的彩虹③生动形象地写出了牧民服饰 鲜艳、草原地势起伏的特点，④ 表现出 牧民的热情奔放。
跟进练习： 阅读课后两篇文章，自选三个比喻句 写在本上，并赏析。
lēi ( 勒紧 )
mēng ( 蒙人 ) 蒙 méng ( 蒙受 )
měng ( 内蒙 )
比较阅读
相同点：都写了草原上的元素 天空牧草动物等，突出草原的 辽阔、富有生机，表现作者对 大自然的赞美和热爱。
不同点：原文写的是白天的草原，突 出辽阔、柔美，充满生机及人情美。 碧野《天山景物记》写的是高原牧场， 从白天到夜晚的元素更多，内容更丰 富。 邦达列夫《草原》写的是草原夜景， 角度是仰视，用了视觉、听觉、嗅觉 等，重点写夜空、虫鸣，突出草原的 夜晚的静谧。
天
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示 我满心的愉快。
在天底下，一 千里，而并不 茫茫。四面都有小丘，平地是 的，小丘也是 的。
那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
本小段通过写小丘的颜色和线条，突
出草原的生机勃勃、柔美和辽 阔。表现作者对草原的赞美和 喜爱之情。
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱、苍翠欲滴 、水碧山青 桃红柳绿，青山绿水、苍松翠柏
羊群 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色 的大花。
把什么比作什么？
草原像绿毯. 羊群像白花.
此时，作者心中又有什么感受呢？
❹、表达了作者……的思想感
情。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。
2、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色 的大花。
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃 的带子——河!
4、远处小丘上出现了一群马，马上的 男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
2、语言：运用比喻拟人等手法。
3、写作角度：静态动态、视觉听觉 等。
字词
从书上画出来。
返回
勒 lè（勾勒、勒索） 迂 yū (迂回、迂见）
吟 yín (吟诗、呻吟） 襟 jīn (衣襟 襟怀）
拘 jū (拘束 拘留 拘谨）羞 xiū (害羞 羞耻）
涩 sè(羞涩 艰涩）
跤 jiāo (摔跤）
lè( 勒令 ) 勒
课文中作者写了么写草原的自然美的？
1、写的内容：天空、小丘、羊群、 牛马、飞鸟、河等。
老舍
老舍（1899年～1966年），现代著 名小说家、戏剧家。原名舒庆春， 字舍予，满族人。老舍出生于北京 一个城市贫民家庭。毕业于北京师 范学校，当过中小学教员。1924年 赴英讲学，并进行文学创作。著名 有长篇小说《骆驼祥子》《四世同 堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等， 1951年北京市人民政府授予他“人 民艺术家”的光荣称号。
①此句运用比喻修辞，②把羊群比作 是白色的大花，把草原比作是无边的 绿毯，③生动形象地写出了草原 景色的广阔、优美及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃 的带子——河!
①此句运用比喻修辞，②把河比作明 如玻璃的带子，③生动形象地写出了 草原上河流的明净、清澈、蜿蜒迂回 的特点，④ 表现出作者看到河时的 惊喜。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻 流入云际。
①此句运用比喻修辞，②把小丘柔美 的线条比作用绿色渲染不用墨线勾勒 的中国画，③生动形象地写出了草原 景色的柔美、广阔及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
2、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（１）这种境界，既使人（ 惊叹），又叫人 （ 舒服），既愿（久立四望），又想坐下 （ 低吟一首奇丽的小诗）。
这几句是在写景时，融入自己的 感情，情景交融，更能体现草原 的美丽，也表现作者对草原的喜 爱之情。除此之外还有好句？
总结怎么写草原的自然美的？
1、写的内容：天空、小丘、羊群、 牛马、飞鸟、河等。
理清课文脉络
自由读课文，想一想课文写了哪 些内容？
1.草原美景 2.热情迎客 3.亲切相见
4.盛情款待
5.联欢话别
草原景色美，草原的人情美
细读课文
1. 自读课文, 思考课文是从哪两个方面来展现 草原的美妙风光？
热情迎客。
激情相见
盛情款待
载歌载舞
联欢话别
引用“蒙汉情深何忍别 天涯碧草话 斜阳”有什么作用？
2、语言：运用比喻拟人等手法。
3、写作角度：静态动态、视觉听觉 等。
语言赏析
赏析比喻修辞的语句思路：
❶、运用了
修辞。
❷、把
比作
。
❸、写出了 的
特点。
❹、表现出作者
的感情。
赏析拟人修辞的语句思路：
❶、运用了
修辞。
❷、把
赋予了人的
（思想、情态、动作） 。
❸、通过“（某个词）”，形
象生动地写出了……
4、远处小丘上出现了一群马，马上的男女老少 穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条 彩虹向我们飞过来。
①此句运用比喻修辞，②把小丘上穿着 各色衣裳男女老少飞奔的状态比作是飞 动的彩虹③生动形象地写出了牧民服饰 鲜艳、草原地势起伏的特点，④ 表现出 牧民的热情奔放。
跟进练习： 阅读课后两篇文章，自选三个比喻句 写在本上，并赏析。
lēi ( 勒紧 )
mēng ( 蒙人 ) 蒙 méng ( 蒙受 )
měng ( 内蒙 )
比较阅读
相同点：都写了草原上的元素 天空牧草动物等，突出草原的 辽阔、富有生机，表现作者对 大自然的赞美和热爱。
不同点：原文写的是白天的草原，突 出辽阔、柔美，充满生机及人情美。 碧野《天山景物记》写的是高原牧场， 从白天到夜晚的元素更多，内容更丰 富。 邦达列夫《草原》写的是草原夜景， 角度是仰视，用了视觉、听觉、嗅觉 等，重点写夜空、虫鸣，突出草原的 夜晚的静谧。
天
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示 我满心的愉快。
在天底下，一 千里，而并不 茫茫。四面都有小丘，平地是 的，小丘也是 的。
那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
本小段通过写小丘的颜色和线条，突
出草原的生机勃勃、柔美和辽 阔。表现作者对草原的赞美和 喜爱之情。
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱、苍翠欲滴 、水碧山青 桃红柳绿，青山绿水、苍松翠柏
羊群 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色 的大花。
把什么比作什么？
草原像绿毯. 羊群像白花.
此时，作者心中又有什么感受呢？
❹、表达了作者……的思想感
情。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。
2、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色 的大花。
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃 的带子——河!
4、远处小丘上出现了一群马，马上的 男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
2、语言：运用比喻拟人等手法。
3、写作角度：静态动态、视觉听觉 等。
字词
从书上画出来。
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勒 lè（勾勒、勒索） 迂 yū (迂回、迂见）
吟 yín (吟诗、呻吟） 襟 jīn (衣襟 襟怀）
拘 jū (拘束 拘留 拘谨）羞 xiū (害羞 羞耻）
涩 sè(羞涩 艰涩）
跤 jiāo (摔跤）
lè( 勒令 ) 勒