小学思想品德课教学之我见
小学道德与法治课堂教学之我见
小学道德与法治课堂教学之我见小学阶段是孩子们价值观、道德观和法治观念形成的重要时期，而道德与法治这门课程在塑造孩子们良好品格和社会责任感方面发挥着关键作用。
作为一名教育工作者，对于小学道德与法治课堂教学，我有着自己的一些见解。
首先，我们要明确这门课程的重要性。
在当今社会，孩子们面临着各种各样的信息和诱惑，培养他们正确的价值观和道德判断能力至关重要。
道德与法治课程不仅能够帮助孩子们了解社会规范和法律法规，还能引导他们学会关心他人、尊重他人，培养良好的行为习惯和社会适应能力。
通过这门课程，孩子们可以更好地理解自己在社会中的角色和责任，为未来的成长打下坚实的基础。
在教学方法上，我们应该注重多样化和趣味性。
对于小学生来说，枯燥的讲解很难吸引他们的注意力，因此，我们可以采用故事教学法。
通过讲述生动有趣的故事，将道德与法治的知识融入其中，让孩子们在听故事的过程中不知不觉地接受教育。
比如，在讲解诚实守信的重要性时，可以讲述的故事，让孩子们明白撒谎会带来严重的后果。
情景教学法也是一种非常有效的方式。
创设真实的生活情景，让孩子们在情景中去体验、去思考。
例如，模拟在超市购物时遇到的问题，引导孩子们学会遵守秩序、文明购物。
此外，还可以组织小组讨论，让孩子们针对某个道德问题发表自己的看法，在交流中碰撞出思维的火花，从而深化对问题的理解。
教材的运用也是教学中的关键环节。
教师不能仅仅局限于教材的内容，而应该对教材进行深入挖掘和拓展。
结合时事热点和学生的实际生活，将教材中的知识与现实紧密联系起来。
比如，在学习环境保护的相关内容时，可以引导孩子们关注身边的环境问题，组织他们参与环保活动，让他们在实践中增强环保意识。
同时，我们要关注每个孩子的个体差异。
每个孩子的成长环境和性格特点都不同，对于道德与法治的理解和接受程度也会有所差异。
教师要善于观察和倾听，了解每个孩子的需求和困惑，给予他们针对性的指导和帮助。
对于性格内向的孩子，要多鼓励他们表达自己的想法；对于行为习惯较差的孩子，要耐心引导，帮助他们改正错误。
小学思想品德课教学之我见
小学思想品德课教学之我见品德与生活课程倡导的是要尊重儿童，引导儿童的发展。
儿童是处在成长过程中具有独立人格的人，儿童的生活世界不同于成人的生活世界，儿童的生存状态、生命特征和生活方式等与成人的生活是等价的，因此教育就必须尊重儿童，尊重他们的权利，尊重他们的生活方式，尊重其个体的独特性。
《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有采用“蹲下来”看的姿态才能真正进入这个世界，只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐等感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导他们更好地成长，教学活动才能有效、高效，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
一、让课堂知识在课外得以实践。
《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
它还认为作为教师要“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
”因此，品德课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。
简而言之，我们应构建一种活动化的课堂教学。
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用，让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻。
二、把课外知识融入课堂教学。
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据实际情况，课外知识融入到课内教学。
例如：过“母亲节”时，指导学生过母亲节时，应为母亲做些什么，怎样爱自己的母亲，让学生了懂得母爱的无私与伟大。
教师及时给学生进行教育，提高思想觉悟。
小学道德与法治教育之我见
小学道德与法治教育之我见
我认为小学道德与法治教育应该贯穿于学校教育的方方面面。
在课堂上，老师不仅要注重教授学生道德知识和法律常识，还要注重培养学生的道德情操和法治意识。
在日常生活中，学校要注重营造浓厚的道德氛围和法治氛围，通过各种活动和校本课程来提高学生的道德素养和法治素养。
学校还应该注重培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白什么是该做的，什么是不该做的，以及做错了应该承担怎样的责任。
只有贯穿于方方面面的教育，才能真正起到培养学生正确道德与法治观念的作用。
我认为小学道德与法治教育要因材施教，因材施法。
每个学生的道德素养和法治观念不同，对待他们的教育也应该有所区别。
对于一些道德素养较高的学生，可以通过讨论、辩论等方式来提高其道德思考能力；对于一些法治观念较弱的学生，可以通过案例分析、角色扮演等方式来提高其法治意识。
只有因材施教，才能真正激发学生的学习兴趣，让他们在教育中有所收获。
我认为小学道德与法治教育要与家庭教育相结合。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的影响是深远而持久的。
学校与家庭要加强沟通，形成合力，共同为孩子的道德与法治教育努力。
学校可以通过家长会、家访等方式了解学生的家庭情况，有针对性地进行家庭教育指导；家长也应该积极配合学校教育，多和孩子交流，引导他们做一个守法的好孩子。
只有学校与家庭相结合，才能真正做好孩子的道德与法治教育工作。
小学道德与法治教育是一项重要的工程，需要学校、家庭、社会各方的共同努力。
我相信，在大家的共同努力下，我们一定能够做好小学道德与法治教育工作，为培养更多遵纪守法的好公民作出应有的贡献。
小学生思想品德教育之我见
小学生思想品德教育之我见从教20多年来，我担任过多年的班主任工作，在这个漫长的过程中，遇到过许多不同性格、不同情况的学生，深感教育学生是一件有苦有乐、有喜有忧的事情，在教育教学中积累了一些关于小学生思想品德教育的粗浅经验，希望能与大家共勉。
随着社会的发展变化，近几年青少年违法犯罪率呈上升趋势，令人触目惊心，当前，加强对小学生的思想品德教育至关重要、刻不容缓。
一、培养学生的集体主义意识大家知道，小学生幼稚、单纯，既容易接受积极健康的思想教育，又容易受到社会上不良思想的影响。
部分独生子女从小养成了自私自利、唯利是图的错误思想，致使个别学生不关心集体，不愿为集体做事出力。
例如：一天放学后，一个班级几位值日生留在教室里打扫卫生。
他们打扫完毕立即回家，谁都没有考虑去关日光灯，结果，开了一整夜无人灯。
虽然这是小事，但它却反应了学生从小缺乏集体主义观念，缺乏关心集体的意识。
为此，教师必须重视对小学生集体主义意识的培养。
首先教师要热爱教育事业，热爱学校，热爱每一位学生，在学生中树立教师的光辉形象，用自己的一言一行去影响和教育学生。
今年夏季发生的一件事给我印象很深：学校建了新的教学楼，虽然同学们搬进了新教室，但院子中还堆放着一些废弃的砖块，为了同学们能在院子里安全活动，需要将这些砖块尽快清理掉，这项艰巨的任务就有我们班来完成。
这天天气非常热，室外气温高达摄氏37度，我向同学们布置了劳动任务，大家就热火朝天的干了起来，不一会儿，我就汗流浃背，满脸通红，感到胸闷、头昏，没向同学们打招呼，就躲在了房檐下，一边乘凉一边指挥学生，仅几分钟，就发现有的学生在聊天，有的学生在喝水，眼见这些情况，我立刻想到，决不能这样做，而应该用自己顽强的毅力，为学生做出榜样，以此去影响学生。
我马上走进队伍，和同学们一起干了起来，经过两个多小时的紧张劳动，我班圆满完成了学校交给的任务。
从这件事中我深深体会到，教师的言行对学生的影响是无可估量的。
小学思想品德教育之我见
小学思想品德教育之我见xx中心小学xx学生进入学校后要接受很多方面的教育，其中以思想教育和知识教育为主，作为从事多年教育工作的我认为对学生思想品德教育要比知识教育更为重要，因为思想教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
小学教学作为教学的初始阶段,其对学生早期潜意识的培养至关重要，在德育教学方面更是如此，在教育教学中我从以下点点滴滴工作对学生进行德育教育。
抓常规训练，让学生知道该怎么去做。
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。
小学的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。
因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，两次......不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
坚持正面教育，寓教育于讲故事之中。
对小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”、“凿壁借光”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
联系实际，寓教育于活动之中。
联系学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。
2024学年小学五年级思品教学心得
2024学年小学五年级思品教学心得在2024学年的小学五年级思品教学中，我深切感受到了孩子们思维能力的提升和道德素养的培养，也意识到了自己在教学中的不足之处。
通过不断地调整和改进教学方法，我尽力让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
首先，我注重培养学生的思辨能力。
在教学中，我采用了许多案例分析和讨论的方法，引导学生思考问题的本质和原因，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
例如，在讲述一件具有争议的事件时，我会让学生们分成小组，讨论并提出自己的观点和理由。
通过这样的讨论，学生们能够更加深入地理解问题，提高自己的分析和辩论能力。
其次，我重视培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂上，我经常将学生分成小组，让他们共同完成一些任务和项目。
通过小组合作，学生们学会了彼此倾听和尊重，学会了合作和分工，体会到了团队协作的重要性。
例如，在一次班会活动中，我让学生们分成小组，共同策划并承担一个公益活动。
他们需要集思广益，协商分工，并最终共同完成活动。
通过这样的活动，学生们学会了团结合作，培养了自己的责任心和公益意识。
另外，我注重培养学生的社交和沟通能力。
在课堂中，我会组织一些角色扮演和辩论的活动，让学生们亲自体验和实践一些社交技巧和沟通方法。
例如，在学习如何与人交往的课程中，我会让学生们分成两组，分别扮演不同的角色，在模拟场景下进行对话。
通过这样的活动，学生们可以锻炼自己的表达能力和沟通技巧，学会与人交往并解决问题。
在教学中，我还会组织一些实践活动，让学生们走出教室，走向社会，亲身感受和参与一些实际问题和事件。
例如，在学习关于环境保护的内容时，我组织学生们参观附近的环保中心，并参与一些环保活动。
通过这样的活动，学生们能够更加直观地感受到环境保护的重要性，并亲自参与其中，体验到公民责任的重要性。
然而，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。
首先，有些学生思维能力相对较弱，需要更多的引导和训练。
对于这部分学生，我将会采取多样化和个性化的教学方法，以满足他们的需要。
小学品德课教学设计之我见
小学品德课教学设计之我见传统的思想品德课教学只重视知识的传承，忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养。
新的《九年义务教育小学思想品德课课程标准》修订稿全方位增加了对实践活动的要求，思想品德课活动化教学正是一种新型的教育观念和教学模式，它使学生在活动中明白了道理，受到了教育，从而提高了德育实效，促进了学生整体素质的发展。
一、开展活动化教学的意义1、这是实施素质教育的需要我们知道传统的思想品德课教学将道德知识看作为一般学科知识，只进行简单的灌输和传授，忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化中的作用，使学生能应付考试，却缺乏解决实际问题的能力。
我们所培养的学生，最终是要走向社会，走向生活的。
开展活动化教学，就是要变学科中心为儿童生活经验中心，变学术性教学为经验性教学，为培养学生创新精神与实践能力创造更有利的条件，是实施素质教育的需要。
2、增强德育实效性的需要思想品德课开展活动化教学能使课堂与社会现实紧密地结合起来，使教学更有针对性，更有利于形成学生的良好品德。
教学所用的教材是相对静止的，往往滞后与社会的发展，而生活是动态的、复杂多变的，活动化教学使课堂更贴近生活，使学生更能在社会这个大课堂里提高道德认识，激发道德情感，养成道德行为。
3、发挥学生主体性的需要现代教育理论告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。
”而“内外相互作用的中介即是主体在生活中所参与的各种各样的活动。
”所以说，活动总是与人的能动性、积极性相联系的。
爱好活动是儿童的天性，碰上有趣的活动，学生就会全身心地投入，思想品德课活动化教学就有利于学生主动参与，成为学习的主人。
二、构建活动化教学的模式思想品德课教学要真正走向素质教育，其根本任务就在于设计、构建、组织起符合学生发展需要的各类活动，使学生主动参与到主体活动中，达成教育教学的各项目标，进而实现学生的全面发展。
下面简单谈一谈思想品德课活动化教学的几种典型模式。
小学生思想品德教育之我见
小学生思想品德教育之我见
小学生是社会的未来，他们的思想品德教育尤为重要。
在思想品德教育中，要培养孩子们的良好品德，使他们具有正确的价值观和道德观念，以便他们在未来的社会中发挥积极的作用。
首先，小学生要学习做人的道德准则。
只有做到“诚实守信，宽容待人”，才能在社会中立足。
只有懂得尊重他人，才能够获得他人的尊重。
要把“诚信、友善、宽容、勤奋”等道德观念融入孩子们的内心，使他们养成良好的品德习惯。
其次，要培养孩子们的社会意识。
要让他们明白，自己是社会的一份子，应该尽自己的责任和义务，积极参与社会活动，为社会做出自己的贡献。
最后，要培养孩子们的独立思考能力。
要教会他们如何正确判断和处理问题，而不是盲目地模仿他人，以便在未来能够独立思考，做出正确的选择。
总之，小学生的思想品德教育是非常重要的，只有通过正确的教育，才能培养出有社会责任感、有正确价值观和道德观念的小学生，为社会做出贡献。
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小学思想品德课教学之我见
摘要：抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，是小学老师们至关重要的一项任务。
从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地抓养成教育，思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。
关键词：思想品德家庭参与教学方法
一、提高认识，学校与家庭共同参与
每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的；家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。
家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。
家庭德育是学校德育的必要补充和助手。
学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。
因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
二、教师要充分把握，设定相应教学要求
小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如一认识角度和教材的思想性、科学性溶化为一体，达到这个境界，才能真正掌握教材。
教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。
要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。
要知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。
对于难点教材采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。
三、采用多种多样的教学方法，做好小学思想品德课的教学
小学生的注意力是非常有限的，因此，课余教师要在教学过程中采取多种多样的教学方法，灵活应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学思想品德课的教学。
1、发挥民主，让学生自己讨论。
这种方法是讲课中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。
在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错
误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
2、创设教学情景。
教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
3、树立榜样法。
小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特点，根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可信、可学。
运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。
学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
四、强化社会实践，培养小学生的思想品德素质
小学思想品德课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会
实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯；可以组织学生扫烈士墓，听英雄事迹，以此来培养同学们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。
受到良好的教育效果。
在小学思想品德课教学中，教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。
对学生暴露出来的思想、观点和行为，给予正确的评价和指导，还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。