英语语音课程建设—教学理念与教学方法
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。
具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。
2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。
3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。
二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。
2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。
教学难点：1.区分元音音素的发音差异。
2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。
三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。
2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。
通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。
随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。
3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。
教师辅助学生进行纠音和巩固。
4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。
鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。
5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。
五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。
2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。
六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。
但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。
同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。
《英语语音》SPOC课程建设与设计
《英语语音》SPOC课程建设与设计作者：范丁齐来源：《校园英语·中旬》2016年第10期【摘要】语音是语言学习的重要组成部分，也是语言学习的基础。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中《加快教育信息化进程》这一章节中指出要加快优质教育资源开发和利用，大力开发网络学习课程，创立灵活开放的教育资源公共服务平台，创新网络教学模式。
因此，高职高专院校也应加快建设属于自己的SPOCs课程，以求实现教育资源共享。
【关键词】高职高专英语语音教学 SPOC课程建设翻转课堂SPOCs（Small Private Online Courses）是由美国加州大学伯克利分校的MOOCs实验室主任阿曼多·福克斯最早提出的，它可以理解为小规模限制性在线课程。
这种教学模式与慕课接近，但也更贴近传统教学模式。
MOOCs是SPOCs的率先生成机制，MOOCs未来必将会发展成为SPOCs，SPOCs的贡献在于能够提高学生学习能力，增加学生学习的参与程度等方面。
一、课程定位1.学生分析。
学生的学习需要和课程的内容决定了本课程的定位。
本课程的授课对象是一所高职院校，这类院校学生的特点是学习成绩一般，英语基础差，英语启蒙较晚，没有经历过系统的语音训练。
这些学生的理解力和逻辑思维能力很一般，太多的理论性知识对这些学生来说就是负担，不如直接的训练效果好。
因此，在课程建设时要尽可能的减少理论知识的讲解，多操练。
2.教师分析。
对于建设SPOC课程来说，仅仅一位教师是无法使一门课程成功的，这需要一个教学团队来进行建设。
但是也并没有研究表明职称和学历越高的教师指导的学生约优秀。
学习平台上除了有主讲教师之外，还要有辅导教师，和技术团队的支持。
那么对于一个40人的班级，建议采用如下的教师结构：二、教学视频的制作1.语言：对于高职学生来说，讲授视频的语言一定要以母语为主，辅之以英语示范，全英授课学生压力大收获小。
高中英语语音课教案
高中英语语音课教案
教案的核心目标是让学生能够准确识别并发出英语中的元音和辅音音素，理解并应用基本的语音规则，以及通过模仿练习提高自然语调和节奏感。
为了达成这些目标，教案设计了以下几个教学环节：
热身环节。
教师可以通过播放一段包含丰富语音现象的英文短片，激活学生的听觉感知，并引导学生注意其中的语音特点。
进行简单的听写活动，让学生尝试记录并复述所听到的单词和句子，以此作为引入正课的准备。
进入主体教学环节，教师首先系统性地介绍英语音标的分类和发音方法，结合口型图解和视频示范，帮助学生形成直观的认识。
随后，组织学生进行分组练习，每组选取几个具有代表性的单词进行发音训练，确保每个学生都有机会开口实践。
之后，过渡到语音规则的学习。
教师通过例句分析，展示如何运用语音规则来拼读单词，强化学生的规则意识。
在此基础上，设置相关的填空和转换练习题，检验学生对规则的理解和应用程度。
为了更好地模拟实际语言环境，教案还设计了角色扮演和情景对话等交际性活动。
在这些活动中，学生需要运用所学的音标知识和语音规则，进行模拟对话或表演小剧本，从而在实践中巩固和提高语音技能。
总结反馈环节。
教师对学生在课堂上的表现进行点评，强调正确的发音方法，并对普遍存在的问题进行集中讲解。
同时，鼓励学生自我反思，记录下自己在语音学习上的收获和待改进之处。
为了确保教案的实施效果，教师需根据学生的实际水平和需求灵活调整教学内容和难度。
例如，对于基础较弱的学生，可以增加音标的重复训练；而对于基础较好的学生，则可以适当加入更多涉及连读、失去爆破等高级语音技巧的练习。
浅谈小学英语语音教学方法
浅谈小学英语语音教学方法摘要：小学阶段的英语教学正处于深入改革阶段，特别是新课程标准的提出，更是掀起了一轮新的英语课程改革浪潮。
英语课程改革要求广大英语教师既要传授讲解词汇知识以及英语语法，也要加大对学生英语学习兴趣和综合素养的培养力度。
教师需引导学生在口语交流、合作探究、积极参与和多样体验中，提升自身英语综合能力。
然而实践教学中仍旧存在语音教学与小学生年龄特征以及心理特征不相符等问题。
学生语音模仿能力、语音辨析能力和语音感知等能力发展受限，教师不能很好地利用语音教学促进学生全面发展。
因此，教师如何在英语教学中科学运用语音教学，成为当前我国小学英语教学改革发展面临的一大课题。
关键词：小学英语；语音教学；教学策略引言我国小学开设英语课程以来，英语教学便取得了良好的发展。
对于小学英语教学而言，语音教学在其中有着极为重要的地位，可以有效培养和锻炼学生的发音能力。
然而，我国在进行小学英语教学的过程中，由于受到教师能力及教学自身因素的影响，英语语音教学存在着很多问题，这些问题不但阻碍了英语语音教学在我国的发展，而且对小学生的学习能力及综合素质的提高产生了极大的影响。
1利用汉语拼音，优化音标教学小学英语课程语音教学内容中，音标扮演着重要角色。
好比汉语语言学习中的63个汉语拼音，48个英语音标同样是学生学好英语这门语言的前提条件。
学生只有具备熟练运用英语音标的能力，才能够在英语词汇学习、语法学习、阅读以及写作等环节保证学习效率，提升学习质量。
从我国小学生英语音标学习现状来看，传统的机械化音标记忆、反复拼读训练和单一的音素认读教学模式，容易导致课堂氛围沉闷无趣，学生难以体会到音标学习的乐趣，加之学生刚接触音标，内心还存在着一定的陌生感、恐惧感和抵触感，所以学生学习兴趣愈加低下。
对此，教师要着力优化音标教学方法，根据小学生好奇心强以及活泼好动等性格特点，利用汉语拼音设计巧妙的音标教学方法，引导学生将汉语拼音作为音标学习的一根助力拐棍。
浅谈小学英语语音教学
新教师教学教学信息具体的实例进行讲解，从抽象到一般再回到抽象概念中，在如应用题的多个问题，教师因引导学生一步一步的进行计算，别通过最终结果验算前面步骤的结果，这样能够养成学生的初步逻辑思维能力。
二、小学数学课程基础能力训练的途径在小学阶段培养学生良好的数学习惯、数学素养，不但是教学任务和教学要求，也是教师的责任，基础能力的训练要靠长时间的积累和巩固实现，因此需要教师付出更多的努力和辛苦，在教学实践中，一是要进行严格的书写规范训练，规范的书写是各个学科都需要的能力，在平时的学校学习生活中，教师应时刻监督、督促、关注学生的书写规范性，特别是由铅笔向钢笔过度阶段，更要严格要求学生书写的规范性、整洁性。
二是持之以恒的计算能力训练，计算能力的训练应坚持长期训练，在学校，教师应当利用早自习、课前等进行少量计算训练，通过少量的训练使学生引起足够的重视，在家庭，教师应布置一定数量的计算作业，通过作业带动计算能力的训练，同时应与家长进行沟通，针对学生的个体差异，制定个性化的计算能力训练方案，通过教师、家长、学生三方共同的努力，使学生能够有快速、准确的计算能力。
三是分析问题、解决问题能力的训练，分析问题、解决问题的能力不但要通过教材的学习和练习来实现，也要通过学生平时在日常生活中的行为来进行培养和训练，例如在学习圆角分的单元后，可以与家长沟通让孩子通过少量的购买，加强认识，并总结支出与找零等问题。
四是思维能力的训练，思维能力的训练是学生分析问题、解决问题的前提和基础，通过思维能力训练能够使学生在学习过程中能够发现问题、分析问题和解决问题，思维训练要贯穿教学的始终，比如课堂提问回答的完整性就是一种很好的思维能力训练。
三、结束语小学数学教育重在基本功和基本能力的训练，通过行之有效的训练，能够培养学生阅读问题能力、分析问题能力、解决问题能力，同时也能够通过教材的教学要求、习题的训练培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，这些能力的训练能够为学生在小升初后更好的完成各科学习打下良好的基础。
英语语音课程介绍
课程介绍课程的目的与任务：语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
英语语音是大学英语专业专科的一门必修课，作为民族地区高校,培养的目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力，培养学生以听、说、读为主的交际能力。
本课程“实用英语语音”（English Pronunciation for Communication）是英语专业基础核心课程。
课程学习的内容含三大部分：英语的辅音和元音的发音和纠正、英语语流规律和语调。
学生通过学习应掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。
强调学习英语语音的目的是为了应用语言，是为了更好地进行语言交际:能对所听到的英语语篇进行解码；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。
同时，本课程把语音的实际训练作为教学的重心，将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，培养学生自主学习语音能力，培养语言学习中的自我意识。
教学对象：本课程的教学对象为英语专业专科一年级学生。
教学目的：通过本课程的学习，旨在使学生在理论的指导下进行大量的英语语音语调的练习与实践，从而掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能等，学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与口头表达。
同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行理解，能流畅地使用进行交际。
本课程是以实际训练辅导为主，借助自主学习平台培养学生根据个体差异自主学习语音语调的能力。
课程教材：1、汪文珍《英语语音》上海外语出版社2、根据民族地区高校学校、学生的实际，对教学内容和教材进行整合的《英语语音》讲义主要参考书1. 王桂珍,《英语语音教程》,高等教育出版社，2. Roach, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press, 1983.3. Cruttenden, A. Gimson's Pronunciation of English 外语教学与研究出版社，20004. English Pronunciation Dictionary, Cambridge University Press,2001教学内容：课程内容体系结构本课程的教学从介绍英语语音的音素和语音基本概念入手，使学生对语音基础有初步了解后加强对英语语音的音节、重音和节奏语调等语流现象有清楚的认识，为课程的听、说能力打好良好的基础。
幼儿园学前英语语音教学详细教案
幼儿园学前英语语音教学详细教案在幼儿教育中，学前英语的教学至关重要。
而在学前英语教学中，语音教学更是其中的关键部分。
设计一份详细的幼儿园学前英语语音教学教案是非常重要的。
下面，我将从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园学前英语语音教学的详细教案。
一、幼儿园学前英语语音教学的重要性在幼儿园学前英语教学中，语音教学的重要性不言而喻。
语音是语言交际中的基本要素，良好的语音能力不仅有助于幼儿准确地表达自己，还有助于幼儿更好地理解外语。
设计一份科学、系统的幼儿园学前英语语音教学教案对幼儿园的英语教学至关重要。
二、教学目标1. 帮助幼儿正确发音，培养准确的语音表达能力。
2. 激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度。
3. 培养幼儿的听力和模仿能力，提高他们的英语口语表达能力。
三、教学内容1. 英语元音的发音训练在教学中，首先要教学生正确发音。
可以通过音标的方式教学，让学生对元音的发音位置有清晰的认识。
针对/a:/，可以通过发音动作指导学生正确发音，如强调舌头位置、口型等。
2. 辅音的发音训练除了元音的训练，也要对辅音进行训练。
和元音不同，辅音发音更多地涉及到舌头和嘴巴的动作。
比如/b/和/p/的发音，可以通过唇形的不同来进行讲解和示范。
3. 音节的训练在掌握了元音和辅音的发音后，就可以逐渐进行音节的训练。
通过一些简单的单词和句子来进行练习，培养幼儿的语音组合能力。
四、教学方法1. 游戏教学法幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种游戏来进行语音教学，激发幼儿的学习积极性。
可以设计一些发音游戏，让幼儿在游戏中学习，轻松地掌握英语语音知识。
2. 情境教学法通过贴近幼儿生活的情境教学，让幼儿在实际生活中感受到英语语音的重要性。
可以通过唱歌、模仿等方式，让幼儿在情境中学习。
五、教学评估1. 日常表现评估在日常教学中，可以通过观察幼儿的发音情况以及学习态度等来进行评估。
可以设置一些口语练习环节，观察幼儿的发音情况，并及时指导纠正。
英语语音教学发言稿范文
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在英语语音教学方面的一些心得和体会。
英语语音教学是英语学习的基础，也是提高学生英语水平的关键。
下面，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈英语语音教学的体会。
一、重视语音教学的重要性首先，我们要认识到英语语音教学的重要性。
语音是语言的物质外壳，是语言表达的基础。
一个良好的语音基础，不仅能够帮助学生正确地发音，还能提高他们的语感和听力水平。
因此，在英语教学中，我们必须重视语音教学，将其贯穿于整个教学过程中。
二、制定合理的语音教学计划1. 分阶段教学：根据学生的年龄、学习水平和认知特点，将语音教学分为不同的阶段。
如：初级阶段主要进行音标教学，提高学生的发音准确性；中级阶段注重语音语调的练习，培养学生的语感；高级阶段则侧重于实际应用，提高学生的口语表达能力。
2. 突出重点：在语音教学中，要明确教学重点，如：元音、辅音、连读、弱读、重音、语调等。
针对这些重点，制定相应的教学策略，帮助学生掌握。
三、运用多种教学方法1. 课堂示范：教师通过示范发音，让学生直观地了解正确的发音方法。
在示范过程中，注意语速、语调、表情等，提高学生的注意力。
2. 分组练习：将学生分成小组，进行发音练习。
在小组内，学生可以互相纠正错误，共同进步。
3. 利用多媒体资源：利用录音机、电脑等设备，播放标准发音的音频、视频，让学生反复模仿，提高发音水平。
4. 创设语言环境：在课堂上，尽量使用英语进行教学，营造良好的语言氛围。
同时，鼓励学生在日常生活中多与同学、老师用英语交流，提高口语表达能力。
四、关注学生的个体差异1. 针对不同学生的发音特点，制定个性化的教学方案。
如：针对发音不准的学生，重点加强音标教学；针对语调平淡的学生，加强语调、节奏的练习。
2. 鼓励学生树立信心，克服发音困难。
在教学中，多给予学生肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
五、总结与反思1. 定期进行语音测试，了解学生的发音水平，调整教学策略。
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2. Factors Affecting L2 Pronunciation Learning
• Age and Social-Psychological Factors
• A “critical period” for learning a language natively; • Adults having a deeper and stronger attachment to their native culture; • Adults’ greater cognitive abilities less effective in learning a new pronunciation
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• A renewed recognition that pronunciation is a crucial element of effective communication • Pronunciation teaching belongs in mainstream, communicative ESL classrooms. • ESL students place a high priority on instruction in pronunciation.
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2. Factors Affecting L2 Pronunciation Learning
• Fossilization: fossilization or stabilization
– to plateau, perhaps permanently, after a number of years
• Native-Language Background and Linguistic Universals • The native-language sound system affects how learners pronounce English and how they hear it including consonants, vowels, stress, rhythm, intonation, and voice quality. • peach : pitch
201306071 Nhomakorabea• The teaching of pronunciation: at-odds with the teaching of grammar and vocabulary
• Coming in and out of fashion as various progressive movements in language acquisition have prevailed.
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Why English Pronunciation?
There is a need. - To improve intelligibility - To enhance listening fluency
There is a dream.
-To speak like a native speaker There is a must.
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2. Factors Affecting L2 Pronunciation Learning
• Age and Social-Psychological Factors • Exposure and Use • Native-Language Background and Linguistic Universals • Personality • Fossilization
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• Intelligibility and Comprehensibility • Intelligibility – the degree to which a listener can recognize words, phrases, and utterances • comprehensibility – the ease with which listeners can understand a nonnative speaker: Comfortable intelligibility
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• The goal of intelligibility is uncontroversial: Without intelligibility, communication is impossible. • Errors with pronunciation and word choice are the two types of errors most likely to make a student incomprehensible (Gass and Selinker 2001, 266). • Grammatical errors, such as omitting the past tense in a sentence (e.g., *Last night I go to a movie) rarely lead to unintelligibility.
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• Pronunciation is intimately linked to other oral/aural skills, both influencing and influenced by listening comprehension and fluency. • “speech loop between speaker and listener” (Gilbert) •
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• Features of pronunciation with the greatest impact (intermediate and advanced ESL learners) : • Accurate use of suprasegmentals (stress, rhythm, and intonation) appears to have a greater impact on intelligibility assessments by native listeners than accurate pronunciation of consonants and vowels (see, for example, Anderson-Hsieh et al. 1992, Derwing, Munro and Wiebe 1998, Hahn 2004).
-To become more effective in oral communication
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1. Goal Setting in Chinese EFL Pronunciation Teaching & Learning
• A native-like accent is not a realistic goal, nor is it a necessary one for effective communication in English. • More realistic pronunciation goals: • Intelligibility, • Confidence in speaking, • A reduction of accent features that distract the listener’s attention from intelligible messages (Morley 1994, Gilbert 1980, Celce-Murcia et al. 1996).
• Various causes of fossilization:
– LI interference, – motivation, – learners’ goals or needs, 20130607 – and age, etc.
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• The native language background(s) of students should influence the choice of pronunciation topics addressed in the classroom. • Difficulty with specific consonants depends heavily on native language. • Difficulties with English vowels are widespread. • Difficulties with stress, intonation, and rhythm are even more widespread.
EFL Pronunciation Teaching in the China Context – Theories & Course Design
英语语音课程建设—教学理念与教学方法
Wang Guizhen Guangdong University of Foreign Studies
王桂珍 广东外语外贸大学
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2. Factors Affecting L2 Pronunciation Learning
• Exposure and Use • Amount of exposure • Extent to which they use it
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2. Factors Affecting L2 Pronunciation Learning
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• Many important features of pronunciation is relatively straightforward: • Features having the greatest impact on comprehensibility, • Features difficult for Chinese EFL learner, • Features of high priority to learners, and • Features easiest to teach.