浅谈“英语语音教学的问题与策略”
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策小学英语语音教学是提高小学生英语口语能力的重要环节，但在实施中也存在一些问题。
本文将从以下几个方面探讨小学英语语音教学的问题及对策。
小学生对英语语音的敏感度较低，存在听力困难的问题。
小学生在接触英语较晚，语音器官发育不成熟，对于一些特殊音的发音容易出现错误。
解决这个问题的对策是，教师需要采用多媒体辅助教学的方式，引入生动有趣的英语口语教材，通过听音辨音、听音跟读等方式提高学生对语音的敏感度。
小学生发音习惯的形成较早，纠正错误发音较为困难。
小学生在学习英语语音时，往往会受到母语发音习惯的影响，对于一些特定音的发音容易出现错误。
解决这个问题的对策是，教师应该引导学生正确观察、模仿和比较发音，通过教师的示范和纠正，帮助学生建立正确的发音习惯。
小学生对于口腔肌肉的控制能力较差，发音不清晰。
小学生在发音过程中，由于口腔肌肉的发育不完善，导致发音不够清晰。
解决这个问题的对策是，教师可以通过一些肢体动作或者练习口腔肌肉的方法引导学生正确发音。
教师还可以利用趣味性教具，如舌片、嘴型卡片等，帮助学生掌握发音技巧。
小学生学习英语语音缺乏足够的时间和学习氛围。
由于小学生学习任务繁重，课余时间有限，导致学习英语语音的时间较少。
解决这个问题的对策是，教师可以结合学生的学习特点，布置一些简单的听力和口语练习作业，同时鼓励学生积极参与英语角、英语竞赛等活动，营造良好的学习氛围。
小学英语语音教学存在一些问题，但通过教师的正确引导和有效教学方法的运用，这些问题是可以解决的。
教师需要关注学生的学习困难，采取科学的对策，并持续关注学生的发音进展，帮助他们提高英语口语能力。
家长和学校也应该给予学生足够的学习支持和学习环境，共同促进小学英语语音教学的质量提升。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策语音教学是英语学习中非常重要的一环，它不仅关乎学生的发音准确性，更与学生的听力理解和口语表达能力息息相关。
在小学英语教学中，语音教学往往面临着一些问题，如何有效地解决这些问题，提高学生的语音水平成为许多英语教师需要思考的困扰。
本文将就小学英语语音教学中存在的问题及相应的解决对策进行探讨。
问题一：学生缺乏语音基础小学生在接触英语学习之初，由于长期接受母语的影响，英语语音基础薄弱，造成了许多学生在学习英语的过程中发音不准确，存在着诸多语音错误。
这种情况给语音教学带来了很大的挑战。
解决对策：1. 引导学生感知语音：在教学中，教师可以采用轻松愉快的方式，让学生通过观察、模仿和运用，感知和模仿英语的语音，比如通过形体动作、拼读游戏等多种方式，增加学生对语音的感知。
2. 针对性教学：根据学生的个别发音习惯和母语影响，进行有针对性的教学。
对于汉语为母语的学生，可以针对一些汉语与英语发音接近而易混淆的音素进行重点训练。
问题二：缺乏专业教师目前，一些小学英语教师的语音基础和教学水平并不够高，不能很好地进行英语语音教学，造成了语音教学效果不佳的问题。
解决对策：1. 提高教师语音水平：学校可以安排相关培训课程，提高教师的语音教学水平，使其能够更好地指导学生进行英语语音训练。
教师也可以利用自习时间加强自身语音的学习和训练，不断提高自己的语音水平。
2. 使用多媒体教学：在教学过程中，教师可以使用多媒体教学设备，播放标准的英语语音模仿学习，让学生直接听标准的英语语音，提高学生的模仿能力。
教师可以向学生展示一些外国人的地道发音，激发学生的兴趣，增加学生对语音的爱好。
问题三：学生兴趣不高由于小学生的注意力集中能力较低，对于枯燥乏味的语音练习缺乏学习动力，导致学生对语音学习没有兴趣，影响了语音教学的效果。
问题四：缺乏系统性一些学校的英语语音教学缺乏系统性，没有科学合理的教学安排和方法，导致语音教学效果大打折扣。
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策随着我国英语教育的不断发展，初中英语作为学生语言能力的重要阶段，语音教学也成为了教育工作者需要思考和解决的问题之一。
在语音教学中，仍然存在着一些问题需要我们去面对和解决。
本文将从初中英语语音教学中的问题和相应的对策进行探讨。
一、问题与对策1. 教师水平参差不齐在初中英语语音教学中，教师的水平参差不齐是一个很普遍的问题。
一些教师由于自身英语水平不够高或者缺乏专业的语音知识，导致他们在语音教学中无法正确引导学生发音。
对策：针对这一问题，学校可以加强对初中英语教师的培训和考核，提高教师的语音教学能力。
学校可以邀请专业的语音老师到学校进行讲座和培训，提高教师的语音教学水平。
2. 学生对语音重视不够在学生中，很多人对英语语音重视不够，认为语音不重要，所以对语音的学习态度不够认真，导致在发音上出现很多错误。
对策：学校可以通过开展有趣的语音活动来引导学生对语音的重视。
可以组织语音角逐比赛，让学生在比赛中提高自己的语音水平。
学校还可以设置语音成绩，让学生在语音方面也有一定的压力和激励。
3. 缺乏有效的教学方法在初中英语语音教学中，很多教师缺乏有效的教学方法，导致学生无法正确掌握英语语音知识和发音技巧。
4. 学生口语练习不足在学校里，学生的口语练习通常不够，导致他们在语音发音上出现问题，无法得到及时的纠正和改进。
对策：学校可以增加口语练习的时间，让学生有更多的时间进行口语练习。
学校还可以设置语音班级，让学生在班级内进行口语练习，相互帮助和纠正，提高语音发音水平。
5. 缺乏语音教学资源对策：学校可以购买一些专业的语音教学资源，比如语音教学软件、语音教学录音等，为教师的语音教学提供更多的支持和帮助。
学校还可以建立语音教学资源库，让教师们可以随时查找和使用语音教学资源。
二、结语初中英语语音教学中存在着很多问题，但只要采取相应的对策，就可以有效的解决这些问题。
通过教师的培训、学生的激励、有效的教学方法等手段，可以提高初中英语语音教学的质量，让学生在语音方面有更好的表现。
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策一、问题分析1.学生基础较差由于不少学生在小学阶段英语学习的主要是书面语言和语法知识，对语音知识了解有限，很多学生的英语发音和语音能力较弱，对英语语音知识学习兴趣不大。
2.教学内容单一目前，一些学校的英语语音教学过于单一，注重发音准确性，而忽略了声调、音节、语音语调等方面的教学，导致学生的语音学习过于片面。
3.教学方法陈旧传统的英语语音教学方法主要依靠教师的讲解和学生的模仿，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习英语语音的兴趣和动力。
4.缺乏足够的实践机会学生在学校的课堂上了解了一定的语音理论知识，但缺少足够的语音实践机会，很难将理论知识运用到实际语音表达中，使得语音学习效果不佳。
二、对策提出1.建立良好的语音基础针对学生基础较差的问题，可以在初中英语教学中设置专门的语音基础课程，通过系统地教学、练习和复习，帮助学生打下良好的语音基础，提高语音学习的积极性和主动性。
在教学内容方面，可以通过拓展教学内容，增加声调、音节、语音语调等方面的教学内容，使学生全面了解英语语音知识，提高其语音学习的综合能力。
针对教学方法陈旧的问题，可以采用更加富有趣味性和互动性的教学方法，比如利用多媒体教学、互动游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语语音，激发学生的学习兴趣。
为了增加学生的语音实践机会，可以在课堂上进行大量的实践活动，如口语训练、角色扮演、小组讨论等，让学生在语音实践中不断提高和巩固所学的语音知识。
5.培养自主学习能力在英语语音教学中，应该引导学生养成自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣和动力，倡导学生通过多种途径学习英语语音知识，如课外阅读、音频听力等，提高学生的语音学习效果。
6.加强教师培训在新初中英语教学中，还需要加强教师的培训，提高教师的语音知识和教学能力，培养教师利用现代教学手段进行语音教学的能力，以更好地促进学生的语音学习。
三、结语语音作为英语学习的基础，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。
现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。
学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。
问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。
对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。
总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。
很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策小学英语教学中的语音问题主要包括以下几个方面：1. 学生重复性差：小学生的语音学习能力有限，很难做到准确的发音，同时他们还会受到母语的干扰，导致学习英语语音时重复性差。
2. 缺乏系统性：在小学英语教学中，有些学校可能将语音教学放在次要位置，导致教学内容缺乏系统性，学生无法形成完整的语音体系。
3. 老师水平参差不齐：小学英语老师的水平参差不齐，有些教师本身对语音知识掌握不够，无法有效地向学生传授正确的发音方法。
针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决。
提高学生的语音重复性，可以通过创设情境、情感投入、榜样示范等多种途径来提高学生的语音重复性。
可以通过让学生模仿音频发音、进行角色扮演和合唱等方式来提高学生的语音重复性。
改善语音教学的系统性，可以通过完善教材、设计科学的教学大纲和目标来改善语音教学的系统性。
对于老师水平参差不齐的问题，我们可以采取提高教师语音水平的办法来解决。
可以加强对教师的培训，引导教师主动学习语音知识，提高其语音水平，从而更好地为学生提供正确的语音指导。
除了以上几点，还有一些其他的对策也是可以采取的。
可以增加语音教学的实用性，让学生在教学中不仅仅学习语音知识，还要将其运用到实际生活中去。
可以增加语音教学的趣味性，设计一些有趣的语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
也应该注重家校合作，让家长明白语音教学的重要性，鼓励他们在家中也给予孩子更多的语音指导。
小学英语语音教学中的问题并不少见，但是只要我们在实际教学中积极采取一些对策，相信我们完全可以解决这些问题，并且为学生打下良好的语音基础。
让我们一起努力，让小学英语语音教学更加有效，让学生在良好的语音基础上更好地学习英语，实现自己的英语梦想。
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策初中英语语音教学是英语学习的重要组成部分，它直接关系到学生英语口语能力的提高。
然而，目前初中英语语音教学中存在一些问题和挑战。
本文将会针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、教师授课方式单一目前许多初中英语教师在语音教学中依然采用传统的听听、跟跟、背背的教学方式，忽视了学生的个性化学习需求，因此直接导致了语音教学效果的不尽如人意。
对策：教师应当根据不同学生具体情况以及英语语音教学的要求，进行多种教学方式的综合设计，创新教学方法，采用活泼有趣的教学媒介，如多媒体设备、朗读器等教学辅助工具来加强教学效果。
二、学生听力能力弱学生的英语听力能力是语音教学的重要基础，但是目前学生的听力能力出现了下降的趋势，对于英语语音的学习造成了影响。
对策：教师应该对学生进行课堂中的英语听力训练，可以通过播放音频资料，拓展学生听力知识储备，使学生能够更好的理解语音的发音特点和规律，提高学生英语口语训练的效果。
三、学生缺乏语音交流机会学生在学习英语语音时，缺乏语音的交流机会是一大问题。
只有在实践中不断练习语音，才能够熟于心，熟练掌握语音的发音技巧。
对策：教师应该将课堂的重点放在口语练习，鼓励学生积极参与活动，加强语音的口语练习。
同时，可以通过组织活动让学生进行互动对话、角色扮演等形式，加强语音技能的实践操作。
四、缺乏练习效果评测学生在进行语音教学学习时，缺乏针对性的效果评测。
学生的学习效果不仅仅在于老师的授课方式，还需要在教学后进行相关的测评评估，帮助学生及时了解自己的学习效果。
对策：教师应该在课程结束后，对学生进行针对性的语音测评评估。
通过这种方法可以对学生的学习成果进行评测，同时确定后续的语音教学计划，以便更好地提高学生的英语口语能力。
总之，初中英语语音教学是非常重要的环节，需要教师在授课过程中依据学生的发展需要和英语语音教学的特点，采用富有创意、有效果的教育教学方法，增强教学效果。
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策初中英语语音教学是英语学习的重要环节，它直接关系到学生未来的英语学习和应用水平。
然而，目前初中英语语音教学中存在一些问题影响了教学效果以及学生的学习兴趣。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出一些可行的对策。
问题一：语音知识掌握不牢固初中英语语音教学过程中，学生们将学习到PHONICS知识（加深对发音规律和技巧的理解）、WORD STRESS（单词重音的掌握）以及 INTONATION（语调结构的运用等）。
此时，由于初中英语学生课程负担较重，时间紧，大量语音知识需在短期内掌握，因此容易出现学习“表面上”过关，实际中毫无头绪或者无法灵活运用的现象。
例如，学生们学完字母的发音时，确实能够标准地发出26个字母的音，但是一旦在口语交流或者日常生活中，就无法顺利地将其运用到个人生活学习中，熟练程度也不够。
对策：加强语音运用训练由于初中学生语音掌握时间紧，所以应当加强运用训练，例如听音习惯的养成、口语练习、常用日常语言提升等。
通过增强语音的实际运用，对于学习语音的学生而言，以及更高阶段的英语学习都是有益的，可以帮助学生更好地发音以及听懂发音。
问题二：教学材料单一无趣初中英语语音教学，通常会以教材为主，其中不乏一些乏味的单元，枯燥的语音例子，学生们的课堂兴趣逐渐下降，无法吸引学生的学习兴趣。
对策：丰富教学内容与形式为了激发学生们的学习兴趣，可以探寻丰富的教学素材、更多有趣的教学形式。
例如，选取与学生生活相关的音频素材、相关历史文化知识或传统文化背景加注正确的口音；或者通过互动小游戏，组织英语音乐秀、音频故事、普及英国英语文化等方式进行教学，尽量让学生感受到英语语音的乐趣。
问题三：课堂无效率，学生听不懂初中英语语音教学中，教学环节通常较为单一，如何让学生更好地消化知识，升华自己的学习成果，需要课堂内容的密切联系，保证内容深入浅出，让学生达到更好的掌握效果。
对策：灵活运用不同教学资源针对初中英语学生心智发展特点，学生们在听取课程文本和解释时通常较难理解和接受，此时可以通过多元化、跨越式教材及口语大师进行教学。
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浅谈“英语语音教学的问题与策略”
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0031-01
摘要：英语中的语音教学是最重要的内容之一，它以发音为主要内容，广义上理解则还包括音调，连读等其他部分，在教学的过程中要全面把握。
但其中的重中之重是音标教学，学好音标是学好英语的前提，一个人的语音面貌如何，很大程度上取决于其音标基础的好坏。
关键词：语音音标音素语流
字母是构成单词的最小单位。
音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标只不过是记录音素的书面符号，属于视觉符号。
可见，字母、音素、音标紧密联系，密不可分。
目前教学实际中语音教学的效果与目的相距甚远。
其具体表现就是：1、很多学生学完音标之后音标记不准、记不全；2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注拼音和汉字；3、诵读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众诵读。
4、单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。
下面就我的教学经验谈谈存在的问题和对策：
一、问题分析
1、语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，
不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
现行中英语教材将语音教学安排在七年级和八年级的第一前期，历时3个学期，完成单音教学、读音规则、重音、连读、失爆等语音变的教学。
单音部分26个字母用近2周的时间学完。
其次是音素，再次是音标。
48个音素和总目标的教学有41个分布在第一册（上），5个在第二册下，2个在第三册上。
这种教学内容的安排，符合学生的认识规律，但是，不难看出，单音部分的教学过于分散，而且需要3个学期才能将48个音素和音标学完，未免学程较长，问题的关键是，学生学不全48个音素和音标，就无法拼读和正确有效地记忆单词，这无疑造成学生学习英语从一开始就处于被动的地位。
2、孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素。
通过笔者亲身的教学实践，发现很多学生，包括中学生、师范生和一些在职培训的中小学英语教师，其头脑是根本没有音素这一概念。
很多人认为语音教学就是字母、音标的教学。
这一问题恰恰反映出学生为什么学了字母和音标仍不会拼读单词、记不住单词的原因。
语音教学应使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系尤其重要。
我们说：字母是构成单词的最小单位。
音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标只不过是记录音素的书面符号，属于视觉符号。
可见，字母、音素、音标紧密联系，密不可分。
3、重单音教学轻语流教学，现行中学英语教材从七年级第二学期开始就安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。
但是
许多教师相对于对单音较为重视而语流语调的教学，重视不够。
表现为：（1）、对于教材中所出现的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。
让学生听一听，然后模仿一下。
（2）、由于缺乏对语流语调的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。
4、过分的重知识传授而轻能力培养。
纵观整个语音教学过程，过分的重知识传授而轻通力培养的问题比较严重。
首先，许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科的现象，教学是更多考虑的是课本里有什么、教什么、怎么教的问题，而忽视学生的需要，较少考虑学生应当学什么、怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。
“严格地说，不论是本族语还是外语都是学习者自己学会的。
因此在中学英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。
”语音教学做为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。
同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习能力。
通过语音教学，教会学生查字典，以便学生具有预习能力和自学能力。
可是从目前的语音教学现状看，很多教师没有真正培养出学生的学习能力。
二、教学策略
1、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则，为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习的地位现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生学习的能力，经过对一些教学成绩优秀的个案的调查研究，现行中学英语教学对教材是语音教学的单音部分实行先集中后分
散的教学原则是切实可行的。
这里所说的教学集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应的字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教学所编的教学任务施教。
以达到在教学是进一步分散巩固前面所有的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单词部分其他学习内容。
2、抓住音素这一关键要素突破读关，音素是字母和音标的桥梁。
在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。
如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，就此使学生识记元音字母e 通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。
接下来，让学生练习拼读下列单词：man，fell，mess，self，sell;从而建立拼读意识，发展拼读能力。
用同样的方法得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音[i:]；还有像字母a，k，j，h也可以如
法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。
重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁。
3、与课本教学结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感。
为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语交流，教师应采取多种教学方法搞好语流教学。
如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课本教学相结合进行，让学生多听课本标准录音，对课本的语流语调要形成整体地深刻印象，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。
所以，英语中的语音教学是最重要的内容之一，但其中的重中之重是音标教学，学好音标是学好英语的前提，它以发音为主要内容，广义上理解则还包括音调，连读等其他部分，在教学的过程中要全面把握。