多元文化背景下的高校特色校园文化建设研究
多元文化背景下的教育创新实践研究
多元文化背景下的教育创新实践研究在当今全球化的时代，多元文化的交流与融合日益频繁，这为教育领域带来了新的机遇和挑战。
教育不再仅仅是知识的传授，更是培养适应多元文化社会、具有全球视野和跨文化交流能力的人才。
在这样的背景下，教育创新实践成为了教育发展的重要方向。
多元文化背景对教育提出了新的要求。
不同文化背景的学生拥有不同的价值观、信仰、生活方式和学习风格。
传统的教育模式往往以单一的文化标准和教学方法为主，难以满足多元文化学生的需求。
这就需要我们在教育中尊重和包容文化差异，提供多样化的教育内容和教学方法。
为了适应多元文化背景，教育创新实践可以从课程设置入手。
学校可以开设多元文化课程，让学生了解不同文化的特点、历史和价值观。
例如，通过学习世界历史、地理和文化艺术，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。
同时，还可以将多元文化元素融入到各个学科的教学中，如在数学教学中引入不同文化中的数学思维和应用案例，在语文教学中选取来自不同文化背景的文学作品。
教学方法的创新也是关键。
合作学习和项目式学习是两种有效的方式。
在合作学习中，来自不同文化背景的学生共同完成任务，促进彼此之间的交流与合作，培养跨文化沟通能力。
项目式学习则可以让学生围绕多元文化主题开展研究和实践，例如探究不同文化中的节日习俗及其背后的意义。
此外，利用现代信息技术进行教学也是必不可少的。
在线学习平台、虚拟现实技术等可以为学生提供更加丰富的学习资源和沉浸式的学习体验，让他们能够更直观地感受不同文化的魅力。
教师在多元文化教育中扮演着重要的角色。
教师需要具备多元文化意识和教育能力，能够理解和尊重学生的文化差异，调整教学策略以满足不同学生的需求。
这就要求教师不断进行专业发展和培训，学习多元文化教育的理论和实践方法。
学校可以组织教师参加相关的培训课程和研讨会，提供交流和分享的平台，促进教师之间的共同成长。
教育评价体系也需要相应地进行创新。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，无法全面反映学生在多元文化背景下的学习成果和能力发展。
多元文化背景下学校建设-最新资料
多元文化背景下学校建设1.多元文化的研究1.1多元文化。
研究多元文化，首先需对文化的概念做出一个准确的界定所谓文化，按照我国学者顾明远对文化的定义则更为贴切，他认为，文化是一定民族经过长期的物质活动和实践活动积累起来的为一定民族（或种族或集群）共同认同的活动方式及其产生的物质成果和非物质成果，包括民族心理和价值观念的总体。
[1] 文化无疑是人创造的，是人对其生命的意义、存在的意义与本质的自我解释。
因此，多元文化不仅说明了多种不同文不同文化的看法，以及多民族文化中主流文化对弱势文化的尊重。
化存在的事实，更在主要表明多种价值观念的存在，体现人们对1.2多元文化教育。
多元文化教育作为当今全世界的教育界普遍关注的热点之一，已经不仅是一种教育理念或模式，更是教育改革和发展的潮流。
多元文化起源于20 世纪60 年代和70年代的西方国家，如今已经演变成一场影响世界教育发展的运动，当然也不可避免的对我国产生了影响。
随着我国民族教育事业的迅速发展，我国学者对中国的多元文化教育的历史与现实问题进行了专门研究，使之成为世界多元文化教育的一种特殊模式。
[2]学校作为社会文化延续的重要阵地，面对多元化的社会文化时，应给予每一种文化应有的认同，鼓励不同文化背景的学生和睦相处，以真正实现教育机会的平等。
基于此，我们在进行学校建设时，在各个方面都应该考虑到多元文化因素的影响。
从学校的环境到课程设置，以及师生的思想意识都应该对多元文化予以接受和理解。
2. 有关多元文化学校建设的研究多元文化学校的理念应该是使学校成为融合和调节不同民族、不同种族之间关系的纽带。
让学生学习这些族群共享的价值，如公平、正义、友爱、尊重等。
台湾学者陈美如认为多元文化学校的建立应尊重以下五大理念：（1）以学生为主体，积极推进管理为主轴，建设优质校园文化。
（4）以社区为伙伴，促进学校教育发展。
（5）以特色为起点，树立精致卓越的校风。
全人教育。
（2）以教学为核心，促进教师专业成长。
多元文化视角下高校校园文化建设研究
教育 部 、 青 团 中央 《 于加 强和 改 进 高 等学 共 关 校校 园文 化 建设 的意见 》 出 ： 指 高等 学 校 校 园文 化 是 社 会 主义 先进 文 化 的重 要组 成 部 分 。加强 校 园 文化 建设 对 于推 进 高 等教 育 改革 发 展 ，加 强 和 改
进 大 学生 思 想政 治 教 育 ，全 面提 高 大 学 生综 合 素 质， 具有 十分 重要 的意 义 。
的交 融 、 冲突 和并行 发展 的 局面 。随 着我 国对外 开
放的进一步扩大和全面加入Ｗ Ｏ西方各种思想观 Ｔ，
念 、 活 方 式 、 值 标 准 、 德 准则 等 意 识 形 态 内 生 价 道
［ 作者简介 ］ 张斌 （９ ９ ）男， １ ５一 ， 辽宁抚顺人 ， 工会主席 、 教授 ， 事思想政 治教育研究。 从
信 息技 术 在 全 球 化 过 程 中发 挥 了重 要 作 用 ， 它使 人 类 进 入 了信 息 传 播 全球 化 的 时代 ， 类 社 会 的 人 各 个 部 门和 各 种 活 动 日渐 全 球 化 ， 在 很 大 程 度 这
、
多元 文 化— — 高 校 校 园文 化
建 设 的现 实 环境
一
体现 了“ ” “ ” 一 与 多 的辩 证 统一 。“ 多元 文化 ” 存在
的 现 实基 础 首 先 是 各 种 社 会 形 态 的 发展 。 当 然 ， “ 元 文 化 ” 提 出 和兴 盛 ， 离 不 开 全 球 化 。全 多 的 也
球化是当今世界一个重要特征和发展趋势 。 中 其
高 素 质 人 才 的重 要 使命 ， 校 园 文化 正 是科 学 性 而 与 人 文性 交 叉 渗 透 的最 佳 契 合点 。 因此 ， 高校 在 继续 保 持 科 学 精神 的 同时 ， 须 为 大 学生 人 文 素 必
试论多元文化教育背景下农业高职学院校园文化建设的策略
其 自身文化以外的文化能力 。多元文化教育有助于各 族群学生既保 留本 民族 的文化传统 ， 又培养其融入主
流社会的能力 ， 而促进社会 的公平 与各族群关 系的 进
和谐 。
教育和文化都为人的发展需要 服务 ， 二者关系是 双向的： 教育既有受文化制约的一面 ， 又有促进文化健 康发展 的一面。学校作 为一个社会组织 ， 其生存和发 展离不 开文化 ， 身于 以“ 置 育人 ” 为特征 的组织文 化
究成 果。
整个教育系统 中不可分割的重要组成部分 ， 对学生成
Ｅ Ｊ 省教育发展研 究 中心 ２ ０ 年项 目《 ！ｌ ｔｌ ０８ 高职 院校少数 民族学 生文化 适应研究》 项 目编 号 ： Ｊ ０ ０ ５ 的研 （ Ｃ Ｆ８ ７ ）
作者简介 ： 吴学军 （９ ０ 。 。 １ ７ 一） 男 重庆秀 山人 ， 成都 农业科技职业学 院发展规 划处 ， 副研 究员 ， 士 ， 硕 主要研 究方 向 ： 比较 教育、 民
主义先 进 文化 的 、 以多元 文化 为特征 的校 园文 化建设 。
教育承担着传承、 弘扬优秀民族文化的责任 ， 农业
高职教育也不例外 。建设具有农业高职学院校特色的 校园文化既是农业高职教育发展的客观要求 ， 也是其 自身发展所承担的社会责任使然。
（ ） 业 高职 学院生 源构成 的 多元化 一 农
随着高职院校招生规模 的不断扩大 ， 不论是学生 生源为例 ，０ ８ ２ １ 级共有藏 、 ２０ — ００
一
多元文化教育是一种观念 、 一种教育改革运动和
个持续的过程。作为一种理念 ， 多元文化教育探索
寻求并创造对所有的学生的教育机会均等 ， 包括不 同 种族 、 民族 、 社会 阶层 的学生 ；ｚ ｌ ｆ 为一场改革运动 ， 多元
多元文化背景下高校和谐校园文化建设的策略
多元文化背景下高校和谐校园文化
建设的策略
多元文化背景下高校和谐校园文化建设的策略
随着我国社会的迅速发展，不同的文化在高校中混合，形成了独特的多元文化背景。
由此，高校如何建立和谐的校园文化也成为一个关注的焦点。
为了更好地推动高校和谐校园文化建设，从以下几个方面提出具体的策略：首先，高校应该积极抓好文化差异教育，更好地了解和尊重各种文化之间的差异，并通过宣传和教育来增强对文化差异的认识，使学生们明白不同文化之间的差异，促进相互理解、尊重、包容以及和谐的社会氛围的形成。
其次，高校应该积极发挥文化融合的作用，把当地区域性文化与世界性文化结合起来，从而产生新的文化。
高校要在课堂上和举办的各种活动中突出文化融合的重要性，以促进文化交流和学习。
再次，高校要加强对学生的文化教育，让学生更加熟悉和谐文化，给予学生道德、文化、艺术等方面的指导，让学生在校园里接受到和谐文化的熏陶，并学会尊重文化差异，做出正确的选择。
最后，高校要积极倡导良好的校园文化，注重文化的传承和发展，推动学生形成正确的价值观念，从而营造良好的校园文化氛围，促进和谐校园文化的建设。
总之，多元文化背景下高校和谐校园文化建设的策略是抓好文化差异教育，积极发挥文化融合的作用，加强对学生的文化教育，积极倡导良好的校园文化，以促进校园文化建设，营造一个和谐的校园文化环境，使高校的精神文明水平、教育品质得到提高，从而营造良好的校园文化气氛，为学生们提供良好的发展环境。
以多元文化为特色的民族高等院校校园文化建设
以多元文化为特色的民族高等院校校园文化建设校园文化作为一个价值体系，发挥着潜移默化的育人作用。
为了培养出富有个性和具有良好人文素养的大学生，每一所高等院校都应建构起自己独特的校园文化，使校园文化成为体现学校特色和综合实力的重要因素。
对于民族高等院校而言，应将多元文化作为特色来打造校园文化，以丰富在校大学生的精神世界的同时培养学生的文化包容心，使他们能够始终以宽容和海纳百川的心态去面对漫长的人生。
1 民族高等院校的校园文化应彰显多元文化特色民族高等院校的校园文化有着不同于一般高等院校校园文化的特性，即文化的多元性，民族高等院校的校园文化应突出各少数民族文化特色。
对于民族高校而言，这里有多个民族的师生共同相处，多民族文化相互交融，校园文化建设更加需要得到重视，其在学校发展中的地位与作用也更为突出。
多元化的校园文化建设对在校汉族和少数民族大学生的心理素质、思维方式、行为特征以及生活作风起着潜移默化的作用，它对形成民族高校道德标准，引导大学生对理想的追求以及陶冶其思想情感和个性发展有着极为重要的影响。
建设彰显民族文化特色的校园文化，有利于调动各少数民族学生在民族校园文化中的积极性、主动性、创造性，引导大学生开展各种积极健康的文化活动，使其在潜移默化中受到熏陶，增长知识，开阔视野同时培养各种技能、技巧以及创新精神。
当前，人们经常强调生物的多样性，认为这对保持自然界的生态平衡发挥着至关重要的作用。
而文化，是各民族在不同历史、不同环境中创造出来的文明和智慧，每一种文化都具有独特性。
因此，文化也需要多元性发展，这对丰富人们的精神文化、保持社会和谐具有重要意义。
民族高等院校中有众多不同的少数民族师生，他们是各种文化的载体，为构建多元化的校园文化创造了先天条件。
为了突出民族高等院校的校园文化特色，为了增强每一位少数民族师生的民族自豪感，为了培养所有在校大学生的文化包容心、提高文化鉴赏力和人文素质，对于民族高等院校而言，彰显其多元文化特色是极其必要的。
多元文化教育与校园文化建设
多元文化教育与校园文化建设当今社会，随着全球化进程的不断加速，各国之间的联系变得越来越紧密。
这背景下，多元文化教育成为了教育界关注的一个重要领域。
多元文化教育强调的是学校与社会的多样性，注重培养学生的跨文化交流能力，使学生能够适应并尊重不同文化的存在。
多元文化教育的实施对于校园文化建设也起到了积极的促进作用。
首先，多元文化教育可以增加学生对不同文化的了解和尊重。
通过多元文化教育的引入，学校能够培养学生对于各种文化背景的了解。
学生可以通过学习不同文化的历史、艺术、宗教等等，从而更好地理解并尊重不同文化的差异。
这种了解和尊重不仅能够增进学生对他人的包容性，也能够减少文化冲突的发生。
其次，多元文化教育有助于培养学生的跨文化交流能力。
在全球化的背景下，学生需要具备与各种文化背景的人进行交往和合作的能力。
多元文化教育可以通过组织交流活动、国际间的学生交流项目等方式，培养学生的跨文化交流技能。
这种能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，也能够为他们未来的社会交往打下良好的基础。
此外，多元文化教育对于校园文化建设也具有实质性的影响。
学校是培养学生的地方，校园文化的建设对于学校教育质量的提升至关重要。
多元文化教育可以丰富学校的文化内涵，增加学生的学习乐趣和归属感。
学校可以通过组织多元文化活动、搭建文化交流平台等举措，促进不同文化之间的交流和融合，营造一个包容、友善的校园氛围。
然而，要实施好多元文化教育，并将其融入到校园文化建设中，并非一件易事。
首先，学校需要为多元文化教育提供充分的资源支持。
这包括教师的培训和文化资源的丰富，以及各类交流和合作平台的建设。
其次，学校还需要构建一个完善的评估体系，以衡量多元文化教育的有效性和绩效。
只有通过有效的评估，学校才能进一步改进教学方法和资源配置，不断提高多元文化教育的水平。
总之，多元文化教育与校园文化建设密不可分。
多元文化教育通过增加学生对不同文化的了解和尊重，培养学生的跨文化交流能力，促进校园文化的多样性和包容性。
多元文化背景下的高校特色校园文化建设研究
多元文化背景下的高校特色校园文化建设研究作者：张洋来源：《求知导刊》2016年第05期摘要：自从我国实施改革开放政策后，不管是经济还是文化事业，都发生了巨大变化。
高校校园文化的多元化内涵和功能价值是非常重要的。
本文针对当前多元文化背景下我国校园文化建设面临的诸多挑战和困境加以客观论述；同时，主张提升高校内部文化自觉性，强化大学精神培育成果，为今后高校教育和文化宣传提供较为稳定的环境。
关键词：多元文化；高校特色；校园文化；建设策略1.我国高校特色校园文化基础性内涵如今我国大学校园内开放的文化体系主要可以划分为物质、精神两类结构单元。
其中前者具体包括校园生态人文环境、文化宣传保护设施等物质载体，构成校园文化的物质内容与发展前提；而精神文化则是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素。
校园文化反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。
2.多元文化背景下高校进行特色校园文化建设过程的诸多挑战论述多元文化本身具有双重感知特性，给大学校园文化建设带来了机遇和挑战。
机遇方面：第一，如今世界多元文化交流范围日渐扩大，尤其是在网络信息技术影响下，大学生群体已经开始主动摆脱地域限制，进行全新价值观念梳理，希望借此在特定岗位环境中应对不同突发状况。
第二，多元文化传播媒介在校园亚文化传承推广期间，其数量种类不断增多，现代化应用手段日渐成熟，在如此宽阔的互动交流范围内，特色校园文化建设规模也会同步扩大。
挑战方面：第一，校园内部传统和现代价值观念开始正面交锋，尤其是在理性规范和地缘人情关系矛盾作用下，一些大学生开始经受不住外界诱惑，注重平时消遣，对于今后职业发展前景毫不上心。
第二，大学生思想观念和行为模式严重紊乱，文化碰撞过程中，部分高校学生开始迷失方向，失去原有的独立思考能力，盲目地推崇拜金、功利思想，爱国情感渐渐淡化。
3.今后强化高校特色校园文化建设实效的策略内容解析（1）想方设法提升高校校园文化建设主动性。
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多元文化背景下的高校特色校园文化建设研究
自从我国实施改革开放政策后，不管是经济还是文化事业，都发生了巨大变化。
高校校园文化的多元化内涵和功能价值是非常重要的。
本文针对当前多元文化背景下我国校园文化建设面临的诸多挑战和困境加以客观论述；同时，主张提升高校内部文化自觉性，强化大学精神培育成果，为今后高校教育和文化宣传提供较为稳定的环境。
标签：多元文化；高校特色；校园文化；建设策略
1.我国高校特色校园文化基础性内涵
如今我国大学校园内开放的文化体系主要可以划分为物质、精神两类结构单元。
其中前者具体包括校园生态人文环境、文化宣传保护设施等物质载体，构成校园文化的物质内容与发展前提；而精神文化则是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素。
校园文化反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。
2.多元文化背景下高校进行特色校园文化建设过程的诸多挑战论述
多元文化本身具有双重感知特性，给大学校园文化建设带来了机遇和挑战。
机遇方面：第一，如今世界多元文化交流范围日渐扩大，尤其是在网络信息技术影响下，大学生群体已经开始主动摆脱地域限制，进行全新价值观念梳理，希望借此在特定岗位环境中应对不同突发状况。
第二，多元文化传播媒介在校园亚文化传承推广期间，其数量种类不断增多，现代化应用手段日渐成熟，在如此宽阔的互动交流范围内，特色校园文化建设规模也会同步扩大。
挑战方面：第一，校园内部传统和现代价值观念开始正面交锋，尤其是在理性规范和地缘人情关系矛盾作用下，一些大学生开始经受不住外界诱惑，注重平时消遣，对于今后职业发展前景毫不上心。
第二，大学生思想观念和行为模式严重紊乱，文化碰撞过程中，部分高校学生开始迷失方向，失去原有的独立思考能力，盲目地推崇拜金、功利思想，爱国情感渐渐淡化。
3.今后强化高校特色校园文化建设实效的策略内容解析
（1）想方设法提升高校校园文化建设主动性。
强调高校内部师生开展经济、政治、文化交流活动的积极性。
在这里生活、学习的学生和老师，必须要懂得观察判定自身文化价值地位，通过不断努力，为家庭、社会等做出应有的贡献。
因此，在进行传统民族文化传承环节中，高校领导要适当地加大宣传推广力度，同时予以灵活创新改造，让传统文化在校园中能够得到传承和弘扬。
在多元文化控制下，理性批判精神集中体现了大学校园文化价值。
大学教师必须以身作则，全面继承并有效发扬优质传统文化理念，在今后激烈的市场竞争体系中，努力成为
社会文化的推动和引领者。
（2）集中一切技术、经济力量培养健全的大学精神。
归根结底，高校校园文化建设的核心目的，在于稳固塑造和大范围传播价值观念。
这是大学在激烈竞争和可持续发展过程中的灵魂，其主张全面汲取优质主流和非主流文化要素，使传统特色和鲜明时代特色同步突显。
所以说，大学今后要科学运用已有载体，进行特殊文化精神管理架构，鼓励学生崇尚民主自由，敢于与享乐、功利主义作斗争；在生活中开展各项公平、公正的实践活动，进一步营造出百家争鸣、开放进步的大学文化交流氛围；大幅度提高高校教师对参与校园文化建设重要性的认知水平；将高校校园文化建设与学生专业发展前景相结合，并不断完善教师参与校园文化建设的制度，以此提高高校教师参与校园文化建设的主动性和积极性。
综上所述，在多元文化交流和竞争环境下，我国高校校园文化发展形势也将更加严峻。
高校内部领导和师生要自觉在学习、实践中协调各类文化要素，根据本校的实际情况开展各种文化活动，最终成功构建优秀的校园特色文化体系。
参考文献：
[1]程玉贤.探讨多元文化背景下党校思想政治教育改革的机遇与挑战[J].改革与开放，2010，（8）.
[2]查晓丽，郭超.多元文化背景下高校辅导员权威面临的挑战与对策[J].长春工业大学学报（高教研究版），2010，31（3）：129-130.。