连加、连减教学反思
连加、连减教学反思
这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减中需要用竖式计算的方法，以及培养学生认真、细致的计算习惯。
这几节课教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索获取新知识，教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。
两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方：
在教学连加、连减列竖式的过程中，比如安排的两道有联系的加法算式进行板演的时候，学生的灵活性不高，先让学生们自己去发现第一个加法算式中的得数和第二个算式中有什么联系，结果学生发现的积极性差，换一下问的方法时，学生能及时回答。
在巩固练习时应加大训练力度。
由于部分同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式经常出现的问题，耽误时间多，使得巩固练习时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就开始思考下一道，这样有几个学生出现了脏、慢、乱的竖式。
在这课的教学中，教学的过程中，为了让学生发现其中的规律，比如连加时，特意安排有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。
在连减中，安排有联系的减法算式进行板演，就为学生探索连减怎样用两个竖式进行计算打下了基础，通过连加、连减的巩固练习，学生在做加减时，就显而易见的简单多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一着急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生明白自己出错的
地方，在加减混合练习时，我特意安排两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做游戏的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显提高。
课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革后，依据改革的实效性、实用性进行的全新教学。
在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给学生，引导学生联系生活实际，发现问题，解决问题，充分理解生活中到处充满数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手能力，动脑能力。
适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的提高。
在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发现，有小部分学生的计算能力较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照顾速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练习中，掌握住学习目标。
课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减的运算顺序，在计算顺序上，学生已掌握的很得当，在列竖式的时候，有的学生能主动的发现，孩子们却能思考到的，留悬念给学生，让学生自己发现问题，解决问题。
结束了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和不足之处会弥补掉，对于课堂上捕捉到学生的闪光点，会继续应用。
课堂的灵活性也会再提高点，教学中出现的“美丽的火花”，会让它在再教中，更加闪耀。
数学《连加连减》解决问题教学反思（2篇）
数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。
主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。
为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。
然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。
另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2这部分内容是20__年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过生活情境导入，激发了学生的学习兴趣。
但在讲解连加、连减和加减混合运算时，发现部分学生对运算顺序的理解不够深刻，需要在今后的教学中加强这方面的训练，尤其是通过实物演示和更多例题来帮助学生巩固理解。
教学反思二：小组合作活动虽然提高了学生的参与度，但在实际操作中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生不积极参与讨论的情况。
未来在组织小组活动时，需要更加明确小组分工，确保每个学生都能参与到讨论和计算中来。
教学反思三：在书面练习中，发现一些学生在计算过程中出现了粗心大意的情况，如运算符号看错、计算步骤遗漏等。
这提醒我需要在平时的教学中加强学生的细心和耐心培养，通过更多的练习和反馈来提高学生的计算准确性。
教学反思四：通过游戏环节，学生表现出了较高的学习兴趣和参与度。
但游戏设计过于简单，未能充分挑战学生的计算能力。
未来在设计游戏时，需要增加难度层次，以更好地满足不同层次学生的学习需求。
教学反思五：在总结反馈环节，部分学生对自己的计算错误不够重视，缺乏自我检查和修正的能力。
这需要在今后的教学中加强学生的自我反思能力培养，引导学生学会自我检查和修正错误。
教学反思六：本节课的教学过程较为流畅，但时间分配上存在一些问题，导致部分练习题未能充分展开。
未来在备课时，需要更加精细地规划教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。
教学反思七：在教学过程中，发现一些学生对连加、连减和加减混合运算的概念理解不够清晰，容易混淆。
这需要在今后的教学中加强概念讲解和辨析，通过更多的例题和练习来帮助学生巩固和理解。
教学反思八：通过生活应用实例的讲解，学生更好地理解了连加、连减和加减混合运算在实际生活中的应用。
但部分学生在将实际问题转化为数学问题时存在困难。
未来在教学中需要更多地引导学生将实际问题与数学知识相结合，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
教学反思九：本节课的教学设计虽然注重了学生的参与度和兴趣激发，但在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力方面还有待加强。
一年级《连加连减》数学教学反思
一年级《连加连减》数学教学反思一年级《连加连减》数学教学反思1《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的相识和加减法》的教学内容。
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思索。
1、创设情境导入，激发学习爱好“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。
这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2、动态感知，静态领悟为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。
为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。
同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
二年级上册连加连减教学反思
二年级上册连加连减教学反思二年级上册连加连减教学反思第一篇《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的'体会和思索。
1．创设情境导入，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学〞是新课标的一个重要理念。
因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的主阵地。
这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2．动态感知，静态领会为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上〞，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉〞的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。
同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3．表达算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。
一年级数学上册《连加连减》教学反思
一年级数学上册《连加连减》教学反思一年级数学上册《连加连减》教学反思一本节课内容选自人教版教材数学第一册第6单元第72、73、74页。
连加和连减是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
在整个数学课堂上，我以师生互动、学生之间的合作探究、动手操作为主线，通过多媒体课件和学具使整个课堂布满了生气，学生能集中精力进展课堂活动，收到了良好的效果。
但是也存在着缺乏之处，下面对本节课进展深刻的教学反思。
一、优点：能依据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能娴熟地把握怎样计算了，而对于应当怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是特别重要的。
所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白了，什么时候应当用连加法，什么时候用连减法，让他们把握了学习方法，便于今后的数学学习。
二、缺乏：对学生现有学问水平没有准时了解和把握。
由于用的不是自己班级的学生，把一年级学生的动手操作力量估量得过高，可是在教学当中，学生由于操作减法时，摆三角形卡片的时候耽搁了许多时间，致使后面的练习局部完成得很少。
由于我选择的课题于前面局部连接处有空白的地方，学问连接不严密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的其次个联系完成效果不好。
三、改良措施：课下我请教了其他听课教师，他们也全都认为在做一做的其次个练习耽搁了时间，假如当时敏捷处理的话，就应当在黑板前板演，使全体学生都来学习一下，重点明确：在整体当中，画斜线的三角形是要去掉的，用减法，画虚线的局部也要相应的减去，使学生重点把握。
或者在课前预设，将这个练习做成课件，用动画效果演示，使学生明确连减法的过程和意义。
在以后的教学过程中，要充分挖掘教材，熟识学生把握学问的水平和程度，做好充分的预备，争取使每节课都到达预期的`效果。
一年级数学上册《连加连减》教学反思二《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的熟悉和加减法》的教学内容。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面我们来看看《连加连减》教学反思，仅供大家参考！《连加连减》教学反思1连加连减是一年级第一学期数学第35页上的内容。
我的教学目标是：知道连加连减的运算顺序，并会熟练计算10以内连加连减的计算。
培养学生在具体情境中获取信息、提出问题并解决问题的能力。
体会连加连减与生活的亲密联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。
从这节课的效果来看，我的教学目标基本达成了，学生也学到了本领。
在上课的过程中，我首先从复习10以内的加减法开始，通过小鸟飞来的情景引导学生提问“总共有几只小鸟？”并得到连加算式：“2+3+1=6”，为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“飞来、又飞来”与“飞走、又飞走”的生活经验。
通过动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
将连加连减这两个知识点像动画片一样娓娓道来符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
计算连加、连减时都是一般按从左往右的次序计算。
所以在计算过程中，我十分注重小朋友们通过讲故事的顺序来计算，让他们在潜移默化间掌握连加连减的运算。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了判断题，让小朋友在纠错中巩固正确计算连加连减的方法。
我还让同桌找找生活中连加、连减的现象，编故事并解答。
，同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。
真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂35分钟是需要很大技巧的。
在课堂中适当的鼓励，小组之间的交流，大家来做拍手操等等环节把小朋友的注意牢牢抓住，这样课堂效率也得到了提高。
一年级《连加连减》数学教学反思
一年级《连加连减》数学教学反思一班级《连加连减》数学教学反思1本节课表达了以下几个教学特点：一、创设情境导入，激发学习爱好“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作技能和思维技能，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。
本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。
同学们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。
二、动态感知，静态领悟为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。
通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
这符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。
使得在新授环节，同学一目了然很自然地就列出连加、连减的'算式。
通过两课时的安排，分别处理连加和连减问题，使得脉络清楚，同学易于接受。
同时通过概念讲解以及习题的设置，给同学充分的理解消化过程。
三、练习多样，梯度设计在练习计算顺次方面，我设计了男女生夺红旗的小游戏，在娴熟掌控的同时，调动了同学学习积极性。
在对同学看图列式技能的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。
在解题过程中，充分鼓舞同学，给同学更多展示自己的机会。
在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让同学去观测，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也予以充分的确定，加强学习数学的信心。
2、教学机敏的培育。
留意回答下列问题的完整性，读算式不能缺少。
《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思这局部内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算力量。
由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太标准，有必要加强指导。
《连加、连减》教学反思2学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。
由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。
对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。
（1）口算练习是这个提高计算力量的特别有效的方法。
把根本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生预备三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮忙学生找出错误缘由；其次次反复练就到达一种熟悉把握，再练第三组是娴熟把握。
李一般教师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再熟悉的时机，最终一组再进展娴熟，这样每天的这个效果确定特别突出，特别明显。
比方，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。
连加连减教学反思
连加连减教学反思连加和连减是本单元又一难点，如安在动态的进程中理解算式的意义和计算进程，这是我一直思考的问题。
咱们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。
头几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：谢谢你，够用了。
要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在咱们身旁的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3个也摆在一边，摆完了。
我说：谁能把老师适才做的事连起来讲一遍，并提一个问题？大部份学生举起了手，我点了一个平时不太爱发言的学生说：老师原来有3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？我问：要求老师一共有多少个吸铁石该如何列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4归并起来，再把7和3归并起来。
有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。
要求学生完把老师适才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同窗拿走了2个，又有一个同窗拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复适才的进程，重点让学生明白第一个同窗的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同窗的是从7个里面拿走的。
教学中，有的学生说拿他人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技术目标达到了，情感目标也实现了。
这节课，我利用身旁的教学资源，顺利的完成了教学任务，教学效果必然不会比运用多媒体差，因为咱们的资源是鲜活的，进程是动态的，生成是真实的。
我想，只要咱们留意观察，教学资源无处不在。
篇二：连加连减教学反思按照学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100之内的加法和减法》内容。