如何提高语文教学有效性论文

浅谈如何提高语文教学的有效性

[摘要]在新课程改革的背景下，课堂有效教学的呼声越来越高，提高课堂的教学有效性势在必行。其实，我们只要能从学生实际、从文本实际出发，按照语文教学的规律去设计课堂教学的每一个环节即可。

[关键词]有效教学课堂教学引导学生教学活动

有效教学作为一种全新的理念于泊于西方社会的教学科学化运动中，普遍的看法是：凡是能够有效促进学生知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展，实现了预期的教学目的教学活动都可以称之为有效教学。它唯一检验标准是，学生在教师一段时间的教学之后所获得的具体进步或明显发展。而叶圣陶先生所说“语文教学的成功，在于学生自己能读书、自己能作文”正是有效教学的最终目标。然而由于语文教学时耗长，成效显现缓慢，往往会使广大教师产生疑惑、动摇，乃至走上歧路。那么普通的语文教师在实际教学中如何提高自己教学的有效呢?

一、明确目标，更新教学理念

在新课程改革的背景下，尤其是现代化多媒体教学的冲击下，语文传统教学手段显得比较滞后，部分语文教师对语文教学的任务认知不全面，对有效教学的研究不深人，不从唯物主义观念出发，有了片面认识：现在的课堂内容和形式越新颖越花哨越好，越能体现课改特色。

为了课堂的热闹，教学气氛轻浮，过程喧闹纷杂，课堂价值取向

不明，教学目标模糊，使得宝贵的教学时间浪费在师生一问一答的表象热闹中。一般认为，课堂时间应建立在对教材、学生和课程总体价值的准确把握上，一方面教师在上课之前必须明白一节课从情感态度、价值观角度应带给学生什么，如何促进学生向最佳方向去发展，真正实现语文教学的目的，另一方面教师应立足“基础知识基本技能”揣摩：通过何种方法把这些教给我们的学生。只重视知识传授和单纯的技巧训练，忽略过程方法，情感态度价值观是片面的认识，是急功近利的，这样最终只能是竹篮打水。

二、注重环节，夯实课堂过程

语文教学环节应符合学生认知事物的规律，其本质主要是学生在教师的课上对文本进行认知、对话、想像和再创造过程，这中间应该用科学的方法、理想的思维设计每个步骤。语文教学的设计必须突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，促使学生养成独立思考、质疑、探究的习惯。同时应立足于学生的自主学习意识努力转变学生学习方式，引导学生学会反思性学习，自主评价学习的效果。语文教学进程中“听”、“说”、“谈”、“写”、“悟”的活动应贯穿于整个课堂教学，许多语文知识的掌握和能力的培养不是单纯“教”出来的，而是学生在与文本对话中“悟”出来的，积极充分地进行多种言语表达活动，而不是脱离课本空洞的说教和所谓的讨论，才能真正促进学生语文能力的全面发展。

教学反思，在日常教学中往往会被忽略。这对本堂课教学看似没有多大的帮助，实质不然。叶圣陶先生说过“凡为教，目的在达到

不需要教”，就是教师要不断地诱导学生明确读书的最高宗旨，学会自学的能力。而教学反思就是要求我们找出本堂课中的成功之处与不足之处，为下堂课更好的传授做铺垫，所以这是不可以省略的。

三、转变角色，构建平等机制

教师是教学关系中最重要最能动的因素，传统意义上的“传道、授业、解惑”几乎变成了“授一受”的浇灌教学模式，往往只重视教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师成为课堂上唯一的主角与主体。实施有效教学，教师可以把自身定位为课堂的“导演”、“主持人”，还学生一个民主和谐的学习氛围，教师应充分考虑学生知识面、个性的千差万别(民主意识大大增强，自尊、好强等时代特征)，努力研究学生特点，积极构建平等、民主、和谐的新型师生关系。“亲真师、信共道”在师生人格平等的基础上开展富有爱心，“富于成效的交流，高高兴兴地学，有滋有味地学，在宽松、自主的课堂上充分表达各自意见，在交流的同时提升自己已有的感受和水平，锻炼能力，从而达到一个更高层次的理解。

四、调动学生，活跃课堂气氛

学生是课堂学习的主体，他们是课堂组成的关键。素质教育之所以反对、摒弃“一言堂一填鸭式教育”也是为了再次凸显学生的主体地位。所以，课堂上如能采取多种手段，采用各种方法，使课堂气氛充满生命的活力，自然会调动学生课堂学习的积极性，在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。如：在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，最后可以设计表演课本剧的方式，既

能调动学生的学习热情，也让学生在表演中把握邹忌、齐威王的性格特点，明白“讽谏”的妙处，很好地把握课文中主旨。

总之，在新课程改革中，课堂的有效教学应当以学生为中心，把学生当作认知主体，努力转变教师观念，更新教学方式才能真正提高课堂教学的效益。

参考文献

[1]《叶圣陶语文教育论集》(上下册)

[2]孙春成，著《给语文教师的101条建议》

[3]《中学语文新课改》?国家教育部制订