新人教版一年级数学下册《小括号》优秀教学设计
小括号
教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学准备：课件、圆片。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、创设情境，提供研究的素材
1．动态呈现，积累感性经验
教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
2．提出问题，引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。
还剩几个五角星？
设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供
研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。
具体如下图。
摆一摆：★★★★★★★★★★
画一画：
教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。
根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
教师随学生发言板书如下。
教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式7
教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕
“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。
四、认识小括号，理解小括号的意义
1．“创造”小括号，理解意义
教师：你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法。
(1)画一条粗线表示先算2+3，如右图。
(2)画一个方框表示先算2+3，如右图。
(3)画一个圈儿表示先算2+3，如右图。
(4)画( )表示先算2+3，如右图。
2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性
教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？
学生说自己的感受。
教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。
而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。
看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3。
大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示。
它叫“小括号”。
（板书：小括号。
）
3．使用小括号，掌握运算顺序
教师（将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？
4．总结提升，明确小括号的意义
教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？
学生：要先算小括号里面的。
设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。
五、巩固练习
1．完成“做一做”
教师：说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
设计意图：学生通过说运算顺序，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
2．教学练习十七第3题
3．专项练习
12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)=
15-(10-6)= 20-(5+5)= 7+(1+9)=
4．算一算，比一比
10-3+4= （10-3)+4=
算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？
最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。
设计意图：通过两道题的对比练习，再次让学生体会引入小括号的必要性，强化小括号的意义，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
六、课堂总结
教师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
教师：谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？。
人教版数学一年级下册6.3.3小括号核心素养教案
c. 可以设计一些有趣的练习题或游戏，让学生在实践中学习小括号的使用。
5. 注意事项：
a. 板书设计要简洁明了，突出重点，避免冗余。
b. 板书设计要具有条理性，让学生能够清晰地理解课程内容。
c. 板书设计要具有概括性，让学生能够快速掌握课程要点。
十．课后拓展
六、学生学习效果
本节课结束后，学生应达到以下学习效果：
1. 知识与技能：
- 学生能够理解小括号的基本概念和作用。
- 学生能够掌握小括号的使用方法，并在实际计算中正确运用小括号。
- 学生能够通过举例说明小括号在数学表达式中的重要性。
2. 过程与方法：
- 学生能够通过自主探索和小组合作，培养独立思考和解决问题的能力。
三、学情分析
考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：
1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握小括号的核心素养。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验小括号的核心素养的应用。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.能够认识小括号的概念并掌握小括号的书写方式。
2.能够理解小括号在数学中的应用及其作用。
二、教学内容1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
三、教学重难点1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
四、教学方法1.听、说、读、写的综合运用。
2.分组讨论、互相合作。
五、教学步骤1.导入环节教师带领学生回顾上一节课学习的内容，让学生回忆什么是“加号”和“减号”，并用手势、声音等方式让学生学习到“小括号”的概念。
2.展示小括号的书写方法与应用（1）教师用板书或PPT展示小括号的书写方法并让学生模仿跟写。
（2）通过例题介绍小括号的应用，如求和、取平均数、表示小数等。
3.小组合作练习（1）将学生分组，每组三到四人，让学生互相合作，练习小括号的应用方法。
（2）布置练习题，提供给学生课后作业。
4.总结反思课堂结束前，教师让学生进行总结回顾，让学生回答以下问题：小括号的作用是什么？小括号的书写方法是什么？六、教具材料1.黑板、白板或PPT2.练习题七、教学评价1.师生互动情况2.学生在学习中对知识的掌握情况。
3.学生在小组合作中的表现。
4.作业完成情况。
八、教学延伸1.课后家庭作业：让学生自己寻找小括号在生活中的应用方法及实例，并将其用小组合作的方式提交作业。
2.教师可以设计小括号在数学中的更多应用题，以便深入学习小括号的真正作用。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
此外，我还注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得不够积极主动。为了提高他们的参与度，我计划在后续的教学中采用更多激励措施，如表扬积极发言的学生，鼓励他们大胆提出自己的观点和想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
本节课选自一年级下册数学教材《小括号》章节，教学内容主要包括以下两个方面：
1.认识小括号，了解小括号的用途和作用。
2.学会使用小括号进行数的计算，掌握四则运算中小括号的优先级。
具体内容包括：
-小括号的定义及其在数学表达式的应用。
-通过示例和练习，让学生掌握在四则运算中添加小括号以改变运算顺序的方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时灵活运用小括号。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版数学一年级下册6.6小括号教案
5.学习评价工具：利用学习评价工具，如在线测试系统或纸质练习册，对学生进行小括号知识的测验和评价，及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和辅导。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
（4）鼓励学生阅读一些数学相关的书籍，如《数学演义》、《数学家的故事》等，了解数学的发展历程，提高学生的数学素养。
（5）组织学生参观一些与数学相关的展览或博物馆，如数学博物馆、科技馆等，让学生感受数学的魅力，提高学生对数学的兴趣。
反思改进措施
特色与创新：
1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学方式使得课堂氛围更加活跃，学生也更积极参与其中。
2.拓展建议：
（1）让学生在家里找出一些含有小括号的日常用品，如计算器、手机等，观察和分析小括号在这些物品中的应用，提高学生对小括号的认识。
（2）让学生观察和分析一些含有小括号的广告或标语，如“买一送一”、“限时抢购”等，理解小括号在广告中的作用，提高学生的数学审美能力。
（3）让学生尝试解决一些与小括号相关的实际问题，如购物找零、制作时间表等，培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
2.实际问题解决：我结合实际情况，给学生提供了几个含有小括号的实际问题，让他们分组讨论和解决。这样的教学方法能够让学生更好地理解小括号在实际生活中的应用，提高了他们的解决问题的能力。
3.小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让他们分享对小括号的理解和运用经验。这种讨论方式不仅能够促进学生之间的交流，还能够培养他们的团队合作能力和表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示小括号的基本原理，如通过实际计算来展示小括号改变运算顺序的作用。
新人教版一年级数学下册《小括号》优秀教学设计
一年级下册《小括号》马清群教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学准备：课件、圆片。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程一、创设情境，提供研究的素材1．动态呈现，积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
2．提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。
还剩几个五角星？设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。
具体如下图。
摆一摆：★★★★★★★★★★画一画：教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。
根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。
《小括号》(教案)人教版一年级下册数学
《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。
学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。
3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。
5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。
六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。
这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一年级下册数学教案-小括号-人教版
一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。
具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。
难点：理解小括号改变了运算顺序。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。
3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。
例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。
4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。
例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。
通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。
(小学一年级数学教案)数学教案-小括号-教学教案
数学教案－小括号－教学教案课题：小括号教学目标1、使同学了解小括号的意义，生疏它的作用，把握带小括号的加减的运算挨次，会计算带小括号的加减两步式题．2、初步培育同学的动手操作力量和观看、比拟、概括的力量．3、通过教学，激发同学的计算爱好，培育他们良好的审题习惯．教学重点生疏小括号的作用教学难点把握带小括号的加减两步式题的计算过程．教学过程一、复习导入1、口算〔出示卡片〕3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=2、说出下面各题的计算过程5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=师：刚刚我们做的加减两步式题运算挨次是怎样的〔从左往右〕同学们把握得很好，你们情愿用自己学过的学问帮小明解决一个问题吗二、探究新知1、教学例2〔1〕设疑引出小括号师：星期天，小明和妈妈一起去探望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果依据颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀【演示课件“小括号〞】你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗同学自己算出糖果的数量以后，集体进行沟通．问：谁来汇报一下，你是怎样算的如何列式同学汇报，老师随之板书或连续演示课件“小括号〞．同学一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．〔板书：2+3+7=12〕问：谁和他的算法不同同学二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．〔板书：2+7+3=12〕同学三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．〔板书：3+7+2=12〕师：这个算式的其次步还是2加10吗〔不是，是10加2〕怎样列式才能表示其次步是2加10呢〔把2放在最前边〕修改板书：2+3+7=12问：连加式题的运算挨次是怎样的〔从左往右〕这道题应当先算什么和你们刚刚说的计算过程还一样吗〔不一样了〕要依据你们刚刚说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算挨次相符合，怎么办〔同学产生怀疑〕师：今日老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．这就是小括号〔出示：〔〕〕．你记住它的样子了吗请你随老师一起写一写〔同学书空小括号的写法〕．〔2〕生疏小括号的作用师：有了小括号，就可以转变原来算式的运算挨次了，小括号的作用就是把先算的局部括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．〔板书：在3+7处用红笔画上小括号〕问：有了小括号，“2+〔3+7〕= 〞这道题要先算什么〔3加7等于10〕再算什么板书：2、教学例3师：我们知道了小括号的作用，假如遇到带小括号的算式，你会算吗板书：15-〔6+2〕=同学试着算一算，然后进行沟通．问：这道题要先算什么再算什么〔先算6加2等于8，再算15-8=7〕3、总结运算挨次师：今日，我们生疏了小括号，那么带小括号的两步式题的运算挨次是怎样的呢它和我们以前学习的两步式题的运算挨次有什么不同请同学们在小组里相互说一说．师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．三、稳固新知1、教材第54页的做一做12-5+4 =14-9–3 =12-〔5+4〕= 14-〔9-3〕=同学独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么．比拟：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．小组争辩后指名答复．强调：做计算题，肯定要认真审题，看清运算符号．2、以下题中，哪题先算“3+4〞为什么3+4-515-3+415-〔3+4〕3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．7○6○3=105○2○4=1114○2○8=49○5○3=712○9○7=1016○6○4=6四、课堂小结今日，我们学习了什么学问板书课题：小括号你知道了什么还有什么想法吗(同学自由发言．)五、作业教材第55页的练习十三1、21．13-4+5=7+7-6=13-〔4+5〕=7+〔7-6〕=2．6+〔40+30〕=5+〔46-6〕=20+50+9=80-〔50+20〕=板书设计：探究活动变魔术活动目的：稳固加减两步式题的运算挨次，激发同学的计算爱好，提高他们的计算力量．活动预备：同学分成假设干小组，每组6人，选出组长．每组发给3个数字卡片、2个加号、2个减号和一个小括号．活动过程：1、各组组长安排卡片〔其中三人各拿一个数字卡片，另外两人各拿两个运算符号，剩下的一个人拿小括号〕．2、组长组织本组成员商量魔术变换的步骤〔六个人手拿卡片，怎样变换位置，分别组成不同的两步式题，变换的题目越多，越高〕3、各组按挨次进行变换题目的魔术表演，其他组的同学进行计算，大家做裁判．每个组表演结束后，要统计出变换题目的数量．4、表演全部结束以后，依据各组变“魔术〞的质量和数量评比出优胜小组．数学教案－小括号一文。
《小括号》教学设计教案
人教版一年级数学下册第六单元《小括号》教学设计光明小学陈道华教学内容教材第74页例3。
教学目标1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步算式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学重点使学生认识小括号及其作用。
教学难点正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学过程一、创设情境，复习导入。
1、口算。
15-6= 17-8= 5+4=8+4= 5+6= 11-4=学生独立完成，然后集体交流。
2、说说14- 8-3、8+6-7、15-7+5的计算顺序。
（设计意图：复习加减混合运算的旧知，为这节课的学习做好铺垫。
）二、探究新知1、导入。
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例3.﹙1﹚出示五角星投影图。
师：从图上看到了什么?（设计意图：让学生说一说获取的信息，然后提出问题，培养学生思维能力激发学生解决问题的欲望。
）﹙2﹚同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列出算式呢？相互之间可以讨论一下。
﹙3﹚引导学生说出不同的解题思路。
（设计意图：帮助学生更好的理解题意，为后面的列式奠定基础，为了突破在算式中加入小括号改变运算顺序这个难点，老师采取引导、小组合作、全班汇报交流等方式，让同学们更好的掌握这个知识点。
）①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-﹙2+3)= ”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2+3,但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3 = 10-﹙2+3﹚=④引导学生计算。
10-2-3 = 先算10-2=8，再算8-3=5。
﹙板书结果）10-﹙2+3﹚= 先算2+3=5，再算10-5=5。
一年级下册数学教学设计-10 认识小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教学设计-10 认识小括号人教新课标一、教学目标1.初步认识小括号的概念。
2.能够正确使用小括号进行数字间的计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学内容1.小括号的概念。
2.使用小括号进行数字的计算。
三、教学重点和难点1.教学重点：认识小括号，能够正确使用小括号进行数字的计算。
2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入新知识教师向学生出示小括号的符号，并用白板示例演示数字的加减运算，让学生尝试用括号进行运算。
在运算过程中及时纠正学生错误的做法。
2. 认识小括号1.引导学生观察小括号的形状、位置，并询问学生对小括号的认识。
2.通过教师的讲解，让学生初步认识小括号，并了解小括号在数学中的作用。
3. 能够正确使用小括号进行数字的计算1.设计练习题，让学生尝试使用小括号进行数字的计算。
2.对于错误的做法及时进行纠正，并给予正确的示范。
4. 总结和反思1.教师带领学生对本节课所学的知识进行总结。
2.教师与学生一起讨论学习中遇到的问题，以及如何更好地学习数学。
五、作业布置1.布置课后作业：完成课堂训练册上的习题。
2.对于未完成作业的学生，及时进行补救措施，帮助学生理解并掌握本节课所学的知识。
六、教学反思本节课的教学目标达成良好，学生对于小括号的概念和作用有了初步的认识，并能够使用小括号进行数字的计算。
但是，由于时间有限，在练习环节未能进行充分的训练。
因此，在今后的教学中，可以增加练习的时间，以达到更好的教学效果。