教学改革新理念100条
小学语文课堂教学改革的新理念究竟指的是什么
小学语文课堂教学改革的新理念究竟指的是什么？新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教育专家们按照“全面提高学生的语文素养”这个新理念，提出了三维度教学目标：“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”。
与要求，我们应把语文课上成真正的语言文字训练课。
1知识与能力，是指基础知识和基本能力，即字词句段篇、听说读写书（书写）。
在训练、扎实语文基础的过程中，循序渐进地培养学生的基本能力。
要达到这一目标，则要求我们在教学过程中高度重视“过程与方法”。
也就是说，要求我们把过去重语文知识的结果的观念转变到重过程的新观念上来。
而学生能力的形成，只有在吸收知识的过程中才能形成，而不是在结果中形成的。
2，我们在教学过程的设置时，就应想到师生互动、生生互动这个过程。
既然想到了学生的主体性，那么，我们就应反思我们的方法，改变我们的教法，引导学生主动学习的方法。
在具体的教学过程中，我们的教学难点是提高学生的阅读能力，而提高阅读能力的最基本要求是学生懂得怎样才叫做读懂了课文（文章），这就是教师的作用：教学生识字、阅读、习作的方法。
2情感态度与价值观，这是非智力因素的培养目标，是体现“以人为本”和“人文精神”的新理念。
要达到这个要求，教师不仅仅是通过语文课来完成，还要通过教师的言传身教，通过教师语言艺术，通过教师对待若干事件的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和对待万物之中若干问题的正确态度，从学生反映的态度中培养和修正学生的观点。
此外，我们还要培养学生的良好习惯，把习惯培养穿于教学的始终。
只有这样，才能促进学生的非智力因素的发展。
“正确把握语文教学的特点”。
我们要把握语文教育的规律，尤其是把握小学语文教育的规律，应从以下三个方面去把握：一是根据儿童的认识规律和记忆规律，对学生进行严格而有序的语言文字训练。
二是围绕“字词句段篇、听说读写书”扎实语文基础；三是根据读写要求，提高学生的读写能力。
当代教育新理念及实践
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地进行变革和创新。
当代教育新理念应运而生，这些理念旨在培养适应新时代需求的创新型人才，提高教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨当代教育新理念及其实践。
一、新理念概述1. 以学生为中心当代教育新理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。
教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 终身学习终身学习是当代教育新理念的核心。
教育不再局限于学校教育，而是贯穿于人的整个生命过程。
社会应提供多样化的学习资源和机会，帮助人们不断更新知识、提升技能，适应社会发展的需要。
3. 创新创业教育创新创业教育是当代教育新理念的重要组成部分。
通过培养学生的创新思维、创业精神和实践能力，提高学生的综合素质，为社会培养具有创新精神和创业能力的人才。
4. 国际化教育全球化时代，国际化教育成为当代教育新理念的重要内容。
通过引进国际优质教育资源，开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
二、实践探索1. 课程改革课程改革是实施新理念的重要途径。
我国新课程改革强调课程的综合性和选择性，关注学生的个性发展。
教师应根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的课程内容，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学方法创新教学方法创新是当代教育新理念的具体体现。
教师应采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，运用现代教育技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
3. 评价方式改革评价方式改革是当代教育新理念的重要组成部分。
我国教育评价改革强调多元化、过程性评价，关注学生的全面发展。
教师应注重学生的个性差异，采用多种评价方式，如形成性评价、表现性评价等，全面评价学生的综合素质。
4. 校本课程开发校本课程开发是当代教育新理念的具体实践。
学校应根据自身特点和学生的需求，开发具有特色的校本课程，满足学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力。
体育实践教学改革新理念(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文从新时代背景出发，探讨了体育实践教学改革的新理念，旨在为我国体育教育改革提供理论参考。
一、引言体育教育是提高国民体质、培养全面发展人才的重要途径。
近年来，我国体育教育取得了显著成果，但在实践教学方面仍存在一定问题，如教学内容单一、教学方法落后、实践效果不佳等。
为适应新时代教育改革的要求，推动体育实践教学改革，本文提出以下新理念。
二、体育实践教学改革新理念1.以人为本，注重学生主体地位（1）关注学生个体差异，实施差异化教学。
在体育实践教学过程中，教师应充分了解学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能等方面的差异，根据学生的实际情况，制定个性化教学方案，使每个学生都能在体育实践中得到充分锻炼。
（2）尊重学生意愿，激发学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣爱好，通过多样化的教学方法，激发学生对体育实践的热情，让学生在快乐中学习，提高学习效果。
2.注重实践，强化实践教学环节（1）增加实践课时，提高实践教学比重。
在体育课程设置中，应适当增加实践课时，确保学生有足够的时间进行实践锻炼。
（2）丰富实践内容，提高实践效果。
教师应根据教学目标，设计多样化的实践内容，如体育竞赛、体育游戏、运动技能训练等，让学生在实践中掌握运动技能，提高身体素质。
3.创新教学方法，提高教学效果（1）采用项目式教学，培养学生自主学习和创新能力。
教师可以引导学生围绕某个体育项目进行学习，让学生在项目实践中掌握运动技能，培养自主学习能力和创新能力。
（2）引入信息化教学手段，提高教学效果。
利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4.强化师资队伍建设，提高教师素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
通过定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参与科研，提升教学水平。
支持教师开展体育教育科研，促进教师将科研成果应用于教学实践，提高教学水平。
新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念
新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念一、新课程改革的教学价值新理念 1.教学的主体价值新理念所谓教学的主体价值新理念，也就是学生的主体价值建构新理念。
新课程倡导学生的主体价值建构，这是新课程教学价值新理念的核心。
新课程要真正摆脱传统教学价值理念的束缚，实现素质教育的基本目标，最根本的就在于要成功地建构学生自身的主体价值，使学生以认知的主体、实践的主体、交往的主体等身份主动地、能动地、创造性地进入自主学习状态。
建构学生的主体价值，从内容上来说主要是：要建构学生自觉性的主体价值、选择性的主体价值、发展性的主体价值、创造性的主体价值。
建构学生的主体价值，从要求上来说需要做到的是：要面向学生主体，这是建构学生主体价值的真谛；要尊重学生主体，这是建构学生主体价值的基础；要让出主体权利，这是建构学生主体价值的根本；要转换主体角色，这是建构学生主体价值的保障。
建构学生的主体价值，从意义上来说主要表现在，它既可促进学生的自主思维，又可促进学生的自主活动，更可促进学生的自主教育。
2.教学的生命价值新理念所谓教学的生命价值新理念，也就是注重学生生命意义的教学价值新理念。
新课程倡导学生的生命意义与价值，这是新课程教学价值新理念的根本。
面对传统的教学价值理念，新课程主张把课堂还给学生，让学生在课堂中充满生命的活力，从而使师生真正实现教学互动的生命价值。
在教学的生命价值新理念下，尊重学生的生命、关怀学生的生命、理解学生的生命、提升学生的生命，已成为新课堂教学的基本使命和终极追求。
尊重学生的生命，主要是尊重学生生命的独特性，并根据这种独特性为其提供和创造成功的机会和条件，使其都能体验到自己生命成长的快乐。
关怀学生的生命，主要是关怀学生生命的整体性，使学生的生命充满丰富的内涵，既具有认知和情感，又具有意志、态度和信念，从而获得精神上的丰富与成长。
理解学生的生命，主要是理解学生生命的生成性，使学生的生命在学习中永远具有创造性和超越性，并使学习过程成为学生生命成长的历程。
新课改、新理念、新视角
新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
新一轮基础教育课程改革的基本理念
新一轮基础教育课程改革的基本理念一、新课程的目标定位。
1、为了学生的终身发展。
为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。
为了全体学生的发展。
基础教育是奠基工程，关系到未来中华民族的整体素质，课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生都能得到充分的发展。
为了学生的全面发展。
未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。
为了学生的个体发展。
现行课程体系强调整齐划一、规模效应，忽视学生的个性发展，忽视学生发展的具体性、差异性。
新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。
教育要尊重学生的独特性和具体性。
2、以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求。
3、新课程总的培养目标。
具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、新课程的内容选择4、学科课程标准的新特点语文：培养人文素养。
重积累，重感悟，重运用。
数学：变得更容易一些。
在生活中学习数学，用数学，学习有用的数学。
基本模式：问题情境──建立模型──解释、应用与拓展.地理：知道学了有什么用。
应使学生了解环境与发展问题，获得基本的地理知识。
物理、化学：激发学习兴趣。
提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法。
科学：从小学会探究。
让学生在探究上，不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验。
生物：了解人在生物圈中的作用。
改变了以学科为中心构建课程体系的思路，课程标准以人与生物圈为主线，使学生全面了解人与自然和谐共处所必备的知识。
小学科学教育实践新理念
随着社会的发展，科学技术的进步，教育改革也在不断深化。
在小学教育中，科学教育作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要学科，其教育理念和实践方法也在不断更新。
本文将探讨小学科学教育实践的新理念，以期为我国小学科学教育改革提供有益的参考。
一、以学生为中心的教学理念1. 关注学生的个体差异在小学科学教育实践中，要充分关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。
教师应深入了解学生的兴趣爱好、认知水平、学习能力等，根据学生的特点制定合适的教学方案。
2. 培养学生的自主学习能力在科学教育中，教师应引导学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。
通过创设情境、设置问题、引导学生合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中掌握科学知识。
3. 注重学生的情感体验科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的情感表达，引导学生从内心热爱科学，树立科学精神。
二、实践导向的教学理念1. 强化实验教学实验教学是小学科学教育的重要手段。
在实践教学中，教师应注重实验教学的设计与实施，让学生在实验中观察、思考、探究，从而加深对科学知识的理解。
2. 融入生活实际科学教育应贴近生活实际，让学生在日常生活中感受到科学的魅力。
教师可以通过组织实践活动、开展科学调查等方式，让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
3. 注重跨学科学习科学教育应打破学科界限，实现跨学科学习。
教师可以结合其他学科的知识，开展综合实践活动，让学生在跨学科的学习中拓展视野，提高综合素质。
三、创新教育理念1. 培养学生的创新思维在科学教育中，教师应注重培养学生的创新思维。
通过引导学生质疑、探究、解决问题，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识。
2. 营造创新氛围学校应营造良好的创新氛围，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
教师可以通过举办科技创新大赛、开展科学小发明活动等方式，激发学生的创新热情。
小学教育改革的新理念
小学教育改革的新理念引言在快速变化的社会和经济环境中，小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养适应未来社会的人才，我国小学教育改革正逐步推进，引入了一系列创新的理念和实践。
本文将详细探讨这些新理念，以期为教育工作者和家长们提供参考和启示。
一、核心素养导向核心素养是指学生在知识、技能和品德等方面的综合表现，是学生终身发展的基础。
小学教育改革强调培养学生的核心素养，让他们具备适应未来社会的关键能力。
具体包括：1. 道德素养：培养学生的道德观念和社会责任感，使他们在日常生活中遵循社会规范，关爱他人，具有良好的公民意识。
2. 学习能力：提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们具备终身学习的基础。
3. 思维品质：培养学生的批判性思维、创新意识和问题解决能力，使他们具备应对复杂问题的能力。
4. 文化素养：加强中华优秀传统文化的教育，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、课程内容创新1. 整合性课程：打破传统学科界限，以主题或项目为单位，整合知识、技能和情感等多方面内容，提高学生的综合素养。
2. 实践性课程：加强学生动手操作和实践体验，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科课程：鼓励跨学科教学，引导学生运用不同知识解决实际问题，提高他们的综合素质。
4. 信息技术课程：加强信息技术教育，培养学生适应数字化时代的能力，如数据分析、网络沟通等。
三、教学方法改革1. 启发式教学：教师引导学生主动思考、提问和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实践中学习，提高他们的知识应用能力。
3. 差异化教学：关注学生个体差异，制定个性化的教学计划，满足不同学生的需求。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、教育评价改革1. 多元化评价：采用多种评价方式，如观察、提问、测试等，全面评估学生的知识、能力和品质。
2. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，促进学生的持续发展。
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教学改革新理念100条１、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
２、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
３、现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
４、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
５、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
６、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。
凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。
７、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。
没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。
热爱学生是教师的天职。
教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
８、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。
主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。
发挥主导作用，是为了发挥主体作用。
教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。
教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
９、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。
培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。
减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
１０、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。
教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
１１、充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。
成功的真正秘诀是兴趣。
１２、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。
教学模式是相对稳定又是不断发展的。
１３、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。
教学模式就是教学活动的表现形式。
凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。
这四种能力是学生智能的主体。
１４、常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教学的提高和发展。
常规教学不是一成不变，而是不断发展和丰富。
我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。
常规教学有改革，改革教学有继承。
１５、必须改革课堂教学结构。
解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。
这种教学存在的问题是：（１）以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力；（２）树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；（３）只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。
１６、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。
１７、凡是先进的教学，都应该使教学系统优化运行，教学过程优化控制，教学信息优化传递。
１８、许多教学改革家都提倡情境教学。
所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。
这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。
１９、要培养学生对学业的一颗爱心。
人类任何创造活动都具有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。
许多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到成功。
爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。
爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱能使人的思维积极活跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使人的进取顽强坚定。
２０、智力的核心是思维。
智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
智力高的创造力可能并不高。
智力仅仅是土壤，要想开出创造之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。
２１、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。
有人把求异思维看作创造思维的核心，主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点，要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。
求异思维，求异不一定就是创造，而创造离不开求异。
２２、创造力是人类普遍的一种心理能力，除弱残者外，每个人都具有创造的可能性。
创造力在人们之间只是程度不同，并非全有或全无。
所谓"愚者千虑，必有一得"就是这意思。
２３、培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本，因而就越有共性，覆盖面就越宽。
同时要注意培养学生创造思维品质，使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
２４、培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。
培养创造人才是各科教学的最终归宿。
创造教学是我们教学改革的方向。
培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
２５、知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。
引导自学是发展智能的有效途径。
２６、全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。
全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。
在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。
两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
２７、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。
有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。
无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。
教知识总是有限，教思维是根本。
教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
２８、世界教学方法改革不断发展，如苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法，美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等，都注意了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。
我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法，辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法，上海特级教师钱梦龙的三主原则，湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论，中国科学院心理研究所卢仲衡"自学辅导法"，都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。
２９、教学效果决定于学生获得有效知识量，不决定于传授知识量，一个人智能高低取决于有效知识量。
有效知识量和人的智慧成正比。
教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
３０、以前程度不同地把小学教育变成听话教育，把初中教育变成分数教育，把高中教育变成升学教育。
这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
３１、教学有法，教无定法，贵授以法。
各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。
一般应遵循的教学原则有：（１）系统性原则；（２）整体性原则；（３）综合性原则；（４）动态性原则；（５）应用性原则；（６）全体性原则；（７）区别性原则；（８）启发性原则；（９）自学性原则。
３２、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。
它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。
启发式教学不能只是当作一种教学方法，不能单纯从形式上看教师课堂提问多少，学生举手多少。
３３、启发式教学，必须以学生自学为主要手段，以思维为教学活动的核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
３４、启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。
不能一提启发式，就只看举手人数多少。
启发式不能单以提问多少来鉴别，不能与满堂问与满堂答来决定。
学生通过思考，讨论还难以解决的问题，教师进行适当的讲授与点拨、使学生顿开茅塞，也应该属于启发式教学。
简单的"是非问"不能促进学生思考，这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
３５、课堂教学改革要做到：（１）以发展学生智力、培养学生能力为出发点；（２）重视对学生学习方法的指导；（３）充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性；（４）注意与学生的生理、心理发展相适应；（５）智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
３６、大量的成功实践证明，一个人追求的越高，他的才力发展越快，终生不渝的努力便是天才。
必须培养学生动机，兴趣以及意志和性格，这是完成学习任务的心理前提。
非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
３７、提高教学效率的四个决定性因素：（１）学生的心理素质；（２）学生已有的基础；（３）教学内容的适度；（４）学生不断获得成功的体验。
３８、大脑只有通过抽象思维才能得到发展，这是每个教师都必须记住的一条基本原理。
每个教师都应该成为学生智慧的启迪者，这是一条规则，不遵守这条规则，学校就不会称其为学校。
３９、陶行知先生要给儿童"六解放"。
解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
４０、好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，好奇是求知欲的标记，想象是创造的翅膀。
４２、差生的"差"，一般都是平时学习负积累所造成。
课堂及时完成反馈矫正任务，及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。
差生除少数弱智者，都能完成学习任务，这是科学实验的结论。
４３、教学方法关键在一个"活"字。