部编版六年级上册语文第9课《竹节人》教学设计及反思(教案)
第三单元单元备课本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。
写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。
“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。
部编版六年级上册语文第9课《竹节人》教学设计及反思教学目标：1、会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2、正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。
3、通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4、学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学策略：1、字词教学本课14个生字，在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。
可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁”“技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。
不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候，注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。
在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。
理解“别出心裁”中“裁”字的字义，积累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。
2、阅读理解对于六年级的学生来说，可以结合学生的生活体验，抓住文段中的关键词句进行阅读品析。
阅读应该有更强的目的性，要与锻炼思维能力、阅读能力、阅读方法相整合。
本课学习，要理清三个不同的阅读任务，通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感，总结本文的表达方法。
既重视对学生阅读分析与整合能力的训练，也重视对文本情感的体会，这是六年级语文学习的方向。
3、表达运用学会多种形式的语言表达是语文学习的目的之一，也是语文人文性与工具性相统一的表现。
学生在学习文章后，能学会通过说明性、叙述性的语言表达自己的情感，做到语言形式与表情达意的统一，实现了文本学习的迁移运用，把学习落实到语用上。
课前准备：1、预习提纲（1）通过朗读课文，认识课文中的生字新词，并联系上下文理解生字新词。
（2）快速浏览课文，找到与三个阅读任务相对应的文本段落。
（3）用“______”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。
2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2、朗读课文。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3、整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
教学流程：一、谈话导入，引入“竹节人”1、谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交流）2、今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。
（板书课题：竹节人）3、生读课题。
4、读了课题，你们有疑问浮现出来吗？预设1：什么是竹节人？预设2：竹节人怎么玩？5、课件出示：课件出示：师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！【设计意图】课堂伊始，通过让学生回顾自己的生活体验来激发学生的学习积极性，引发学生的共鸣，围绕题目提出了一系列问题，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的核心。
二、初步感知，完成阅读任务1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。
课件出示：2、在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。
出示课件，介绍范锡林。
课件出示：范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
江苏省第八届人大代表。
1980年，开始发表作品。
1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
3、指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。
威风凛凛（lǐn）别出心裁（裁：设计；选择。
）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。
）【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。
4、生齐读词语。
课件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚5、将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。
6、给出示例：7、对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。
第一部分（第1自然段）：写小时候大家的玩具都是自己做的。
第二部分（第2～4自然段）：写怎样制作竹节人。
第三部分（第5～18自然段）：讲述怎样玩竹节人。
第四部分（第19～29自然段）：讲述竹节人与老师之间的故事。
【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。
通过寻找阅读任务中对应的内容，引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。
8、刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！课件出示：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）步骤：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。
步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。
步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
（2）完成玩具制作指南。
课件出示：（3）制作竹节人的过程给你什么感受？预设1：自己手工制作，非常有趣。
预设2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。
【设计意图】根据阅读任务，让学生自主寻找与制作竹节人相关的段落，再抓住段落中重点的动词，使学生充分了解制作竹节人的过程，写出竹节人的制作指南，感受制作竹节人过程的简单有趣。
三、课堂小结本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。
为完成任务，我选择的阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。
读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。
下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！第2课时课时目标能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。
教学流程：一、复习旧知，回忆“竹节人”1、复习。
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？2、这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。
（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文本内容。
二、精读文本，趣斗“竹节人”1、竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人（生答）。
要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？2、生交流。
3、师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。
4、文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！（1）斗竹节人的“古战场”有趣。
①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。
生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。
②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。
（2）竹节人的样子有趣。
①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？课件出示：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课件出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
课件出示：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？预设1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。
预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。
④指生读本段。
（3）竹节人的装饰有趣。
①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？②生汇报，师总结。
③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元竹节人 优质版教案
课题10竹节人主备教师【核心素养目标】文化自信：竹节人作为中国传统文化中的重要组成部分，具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，我们可以更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
关注课文表达情感的方法：《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。
开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。
关注阅读策略：作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
《竹节人》 教学设计 教案 部编版 六年级上册语文
《竹节人》教学设计一、教学目标1. 认识“豁、凛”等8个生字，会写“津、汛”等14个生字，正确读写“均匀、配合”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
3. 了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
二、教学重点和难点1. 重点：有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
2. 难点：了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
三、教学过程第一课时（一）激发兴趣，导入新课同学们，你们玩过什么有趣的游戏？今天我们要学习的课文是《竹节人》，这是一篇回忆童年生活的文章，看看竹节人的玩法和作者的描述，再和你们玩得游戏对比一下，看有什么不同。
让我们一起走近课文《竹节人》，去感受其中的快乐。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 交流反馈。
3. 指名读课文，检查预习情况。
4. 思考：文章主要写了什么内容？按什么顺序写的？文章重点写了什么？5. 小组内交流讨论。
6. 汇报交流。
7. 再读课文，画出点明中心的句子。
品味句子所表达的情感。
（出示中心句）齐读这句话。
从这句话中，你感受到了作者怎样的思想感情？这是本文的中心句，在文中出现了两次。
还有一句是“我们看得入迷，恍若身临其境，和这些孩子一起上天入地，七嘴八舌。
”请同学们再读这句话，结合上下文理解“身临其境”是什么意思，“我们”和谁一起七嘴八舌？我们当时七嘴八舌地说些什么？讨论交流：一个人一个说法，互不相让。
充分展示孩子们的天真可爱。
（板书：七嘴八舌）8. 这篇文章在写法上有什么特点？教师引导学生结合课文做总结。
（按照事情发展顺序记叙的；内容集中，不旁生枝节，衔接紧凑；使用过渡句或过渡段。
）9. 小结：文章层次分明地记叙了做竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人三件事，语言流畅，内容条理清晰，字里行间流露出对童年生活的怀念之情和对老师的感激之情。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示一些手工老玩具的，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
六年级上册语文教案-第三单元《9 竹节人》教案部编版
《9 竹节人》教学设计教学目标1.通过对语言的品读，体会竹节人的“趣”，感知竹节人游戏给作者童年带来的欢乐。
2.结合文章制作、斗竹节人的情节，体会叙述性、描述性语言在文中的作用，理解语言形式与情感表达的统一。
3.体会作者对竹节人游戏的喜爱和入迷之情。
教学重点梳理文章主要情节，理解竹节人之”趣”。
教学难点品味文章生动的语言，感受作者对童年生活的眷恋和“英雄情结”。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。
陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）我们的这些玩具主要是哪里来的？（主要是买的）但在物质生活并不丰富的时代，孩子们没有钱去买玩具，只能自己去做。
我们的作家范锡林就生活在那个物质匮乏的时代，于是他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。
今天我们一起来学习《竹节人》。
二、检查预习出示课后生字词，师指导读音、书写。
三、梳理文章结构1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。
谁事件表现的情感学生制作竹节人斗竹节人痴迷、投入——怨恨、沮丧——心满意足老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人全神贯注、忘乎所以2.划分段落并概括大意。
①第一部分(1-2小节)：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(3-19小节)：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。
③第三部分(20-29小节)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。
3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。
从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰富的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗竹节人三单元◎体会相同的文章，不同的阅读任务下，分别怎样阅读。
◎根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
围绕“玩具”这个主题，可以开展很多活动。
如，●体会传统玩具给人们带来的乐趣。
*乐趣是突显的主题●写玩具制作指南，教别人怎样玩这种玩具。
*制作方法是突显的主题从以上任务中选择一个，阅读下面的文章，然后和同学交流。
我们[叙述者]小时候 [需了解叙述者年龄：1950年1月]的玩具，都是[程度]自己做的，也[转折]只能自己做[和年代相关的社会经济背景]。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至[递进]全校[条件复合句式双结果变例：只要+条件，就+结果1，以至+结果2]。
有一段时期，我们全迷上了斗竹节人[具体事例，聚焦到斗竹节人]。
[段析：在叙述/说明事物前，典型的方法是先设置背景和焦点。
本文叙述者从回忆中获取材料，其独特之处在该背景年代，由于经济落后，玩具只能靠孩子自制。
叙述从这点出发，构置内容，最终突显了玩具中的一种：竹节人][语用：可预测内容包括两大部分：1、竹节人的制作过程；2、描述斗竹节人][构式：略][评测：1.“我们”是指那些人？A.叙述者和他的同学们B.叙述者和读者C．所有人2.为什么说“都是自己做的，也只能自己做”？A．农村，卖玩具的少B．卖的玩具“我们”不喜欢，只有自己做C．当时人们的收入少，买不起玩具3.“斗竹节人”，类似的“斗+事物”的游戏，你知道哪些？都有什么共同特点？知道、、、。
共同特点：A．至少有两个对象参加B．一种竞技游戏C．参赛对象多有物理接触，以一方落败结束D．参赛双方的条件一般都是相近的E．斗的“事物”，可以是生命体，也可以是非生命物质。
][描述制作方法]用毛笔竹竿[材料]锯成寸把长一截[第一步]，这就是[确定范围]竹节人的脑袋连同身躯了[说明]，在上面钻一对小眼[第二步]，供装手臂用[说明]，再锯成八截短的[第三步]，分别做双手双足[说明]，用一根扎鞋底线把它们串在一起[第四步]，就成了。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册竹节人教案与反思【第1篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。
一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计(教案)
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计（教案）设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。
教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。
二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。
课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。
玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。
我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。
你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。
4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。
5.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字。
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)读词语。
教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。
(2)形近字组词。
①棍混馄②裁载栽③沮组租3.指导书写。
“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。
“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。
三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。
六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思(5篇)
六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思（5篇）六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思篇一成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，利用视频引起学生的兴趣。
结合阅读目的，分层进行阅读，紧扣单元语文要素，准确地把握了本课的目标。
本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。
通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。
不足之处本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，终拖堂。
六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思篇二1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。
运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。
六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思篇三本节课的学习，首先让学生自主学习课文，在自读自悟，读通课文的基础上，让学生说说课文围绕竹节人写了哪些内容，再理清课文的结构，由于课文故事性强，孩子们学习课堂气氛热烈，反馈及时，参与度较高，教学效果较好，美中不足的是教师要注意评价语言，评价语力求做到精准到位，激发学生的学习热情！六年级上册语文第九课《竹节人》教学反思篇四这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
部编人教版六年级语文上册《竹节人》教案反思说课稿
10竹节人［教学目标］1.会写14个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【语文要素】［教学重难点］能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写10个生字，会写9个词语。
2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。
（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。
预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
2.揭示课题。
出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。
二、聚焦阅读任务，学习阅读策略1.阅读导语，明确任务。
（1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。
2.快速读文，找到相关内容。
（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。
要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。
（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号。
（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）。
3.细读重点，完成阅读任务。
（1）细读重点段落，写玩具制作指南。
①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。
②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。
③学习活动：填写制作指南。
（2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。