小学语文多媒体阅读教学案例
小学语文教学案例分享5篇
小学语文教学案例分享5篇案例一：拓展课堂阅读背景：小学生在研究语文的过程中，阅读理解是一个重要的能力。
如何帮助学生提高阅读理解能力，拓展课堂阅读是一个有效的方式。
实施方法：在课堂上引入丰富的阅读材料，例如故事、诗歌、童话等。
在阅读之前，教师可以进行预测、提问等活动，激发学生的阅读兴趣。
阅读过程中，教师可以让学生分组合作、互相交流，讨论阅读材料的主题、情节等。
阅读结束后，教师可以组织学生进行小组分享，让每个学生都有机会表达自己的理解和观点。
效果评估：通过拓展课堂阅读的实施，学生的阅读理解能力将得到提高。
教师可以通过让学生完成阅读理解题、口头回答问题等方式来评估学生的阅读能力。
案例二：多媒体辅助教学背景：小学生对于多媒体的接触很多，利用多媒体辅助教学可以增加学生的研究兴趣，提高教学效果。
实施方法：教师可以准备一些与教材内容相关的多媒体资料，例如图片、视频等。
在教学过程中，可以通过播放图片、观看视频等方式来让学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以设计一些互动的教学活动，例如配合多媒体资料进行问答、游戏等，增加学生的参与度。
效果评估：通过多媒体辅助教学，学生的研究兴趣和专注力将会提高。
教师可以观察学生在教学过程中的表现，或者通过课后作业、小测验等方式来评估学生的研究效果。
案例三：课堂互动教学背景：课堂互动是小学语文教学中的重要环节，可以激发学生的研究积极性和思维能力。
实施方法：教师可以通过提问、讨论、游戏等方式进行课堂互动。
例如，教师可以提出问题并邀请学生发表自己的观点，或者设计小组活动让学生共同合作解决问题。
教师还可以利用教具、课件等多种教学资源来增加互动性。
效果评估：通过课堂互动教学，学生的思维能力、表达能力和合作能力将会提升。
教师可以通过观察学生在互动环节中的表现，或者通过口头回答问题、书面作业等方式来评估学生的研究成果。
案例四：阅读与写作结合背景：阅读与写作是密不可分的，通过将两者结合起来进行教学，可以促进学生的语文综合能力的提高。
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养小学生的阅读理解和批判思维能力。
3. 培养小学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。
教学内容：1. 给学生提供适合年龄段的优秀阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等。
2. 引导学生进行阅读理解和批判思考，通过问题导向的方式进行讨论和思考。
3. 鼓励学生记录阅读的感受和体会，形成阅读笔记和读书报告。
教学步骤：1. 导入：通过图片、音乐、视频等多媒体手段引发学生对课外阅读话题的兴趣。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读和讨论。
3. 小组分享：每个小组派代表分享他们所阅读的书的内容和感受。
其他小组进行提问和评论。
4. 教师点评：根据学生的表现，教师进行点评，引导学生总结阅读方法和体会。
5. 阅读笔记：要求学生记录自己阅读过程中的问题、收获和感想，形成阅读笔记。
6. 读书报告：让学生选择一本自己喜爱的书，完成读书报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的评价等，并在班级中进行分享。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，评估他们的阅读能力和理解能力。
2. 评价学生的阅读笔记和读书报告，看其对所读书籍的理解和批判思考能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课外阅读教学的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与阅读比赛和读书会，拓宽阅读领域。
2. 建立学生阅读分享平台，让学生互相推荐好书。
3. 创建阅读角落，增加学生的阅读机会。
4. 组织家长参与学生课外阅读，强化家庭阅读氛围。
小学语文阅读教学案例分享
小学语文阅读教学案例分享1. 引言在小学语文教学过程中，阅读是一项至关重要的技能。
通过阅读，学生不仅可以积累知识，还能培养对文字的理解和分析能力。
本文将分享一些小学语文阅读教学案例，帮助教师在教学实践中更好地引导和培养学生的阅读能力。
2. 案例一：漫画辅助阅读2.1 案例背景某小学三年级的教师发现班上有一部分学生对于传统文字阅读缺乏兴趣，并且理解能力较弱。
为了激发他们的阅读兴趣并提高理解能力，教师尝试采用漫画辅助阅读的方式。
2.2 教学步骤•教师选择适合年龄段的优质绘本或经典童话，并将其内容简化为简单易懂的句子。
•在每页句子之间插入相应图画，在图片与文字之间建立联系。
•带领孩子们一起欣赏这些绘本，引导他们观察图片内容，理解文字的含义。
2.3 教学效果通过漫画辅助阅读的教学方式，学生对于阅读产生了浓厚的兴趣。
他们更加主动地参与到教学活动中，并且在阅读理解上取得了明显的提高。
此外，通过观察绘本中的图画，学生也增强了对于视觉信息的理解和分析能力。
3. 案例二：多媒体互动阅读3.1 案例背景某小学四年级的教师发现班上一些学生在独立阅读时不够专注，并且容易分心。
为了提高他们的阅读注意力和理解能力，教师探索使用多媒体互动阅读教学方式。
3.2 教学步骤•教师利用电子设备或投影仪播放具有声音和动画效果的绘本或故事。
•学生与教师一起观看并听取故事内容，参与互动元素（如点击、拖拽等）。
•导入适当的问题引导学生思考和回答，促进对于文本内容的理解。
3.3 教学效果采用多媒体互动阅读教学方式后，学生的阅读注意力有了明显提升，兴趣也大幅度增加。
他们更加积极地参与到教学活动中，并且能够更好地理解和分析文本内容。
此外，多媒体元素的使用也激发了学生对于不同形式表达的兴趣，拓宽了他们的阅读视野。
4. 案例三：小组合作共建情境4.1 案例背景某小学五年级的教师观察到班上一些学生独立阅读时思维不够活跃，缺乏对于文本意义的深层次理解。
为了激发他们主动思考并培养批判性思维能力，教师尝试采用小组合作共建情境的教学方法。
小学多媒体教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以我国某小学五年级语文课堂为例，探讨信息技术与语文教学的融合。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
3. 促进学生创新思维和实践能力的提升。
4. 探索信息技术与语文教学的有效融合方式。
三、案例实施（一）教学准备1. 教学内容：《祖父的园子》2. 教学工具：电脑、投影仪、网络资源、PPT课件3. 教学目标：- 知识与技能：了解作者及其生平，掌握课文内容，学会生字词。
- 过程与方法：通过多媒体教学，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：感受作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示作者沈从文的图片和生平简介，激发学生的兴趣，引导学生了解作者及其作品。
2. 情境创设教师利用网络资源，播放《祖父的园子》相关视频片段，让学生在观看过程中感受园子的美丽和祖父的慈爱。
3. 课文讲解教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生分析课文中的重点字词、句子和段落，并结合视频片段进行讲解。
4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行讨论，如“园子里的景物有哪些？”“祖父的性格特点是什么？”等。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂练习教师设计一系列与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（三）教学反思1. 多媒体教学在提高学生学习兴趣方面取得了显著效果。
通过视频、图片等视觉元素，使学生对课文内容有了更直观、形象的认识。
2. 信息技术与语文教学的融合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术融合创新应用成果—小学语文教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果—小学语文教学案例《乌鸦喝水》信息技术融合创新应用成果XXX语文教学案例《乌鸦喝水》一、案例导语在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的研究兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
二、教学特点《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第19课，是一篇讲读课文。
这是一篇童话故事，很适合学生阅读。
课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
三、教学手段及方针一年级孩子，识字、朗读本领都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根蒂根基，孩子已开端具备了拼拼音识字的本领，但识字水平不高，因此，教师要根据一年级孩子的年岁特点，加入信息手艺的使用，来创设良好的情境，激发学生的进修兴趣，使学生在情境中进修语文常识、感知理解课文，从而锻炼语文本领，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学方针的目标。
教学方针如下：1．认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字；2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
四、教学过程1、谜语导入，激发兴趣：（1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
小学信息技术多媒体应用案例分析
小学信息技术多媒体应用案例分析在小学信息技术教育中，多媒体应用已成为不可或缺的一环。
本文将通过分析多个小学信息技术多媒体应用案例，探讨其在教育教学中的有效性和价值。
案例一：电子书在小学语文教学中的应用在小学语文课堂上，电子书的应用可以提供丰富的内容和互动性，激发学生的阅读兴趣。
通过将教材转化为电子书的形式，教师可以使用多种多媒体资源，例如配图、音频和视频，来增强学习效果。
学生可以通过电子书进行虚拟阅读，并通过点击图片或文字进行互动操作，提升学习的趣味性和互动性。
案例二：多媒体课件在小学数学教学中的应用在小学数学课堂上，多媒体课件的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用多媒体课件，教师可以用动画、图表等多种方式呈现数学知识，帮助学生形象地理解问题，并激发他们的思维。
同时，多媒体课件还可以提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
案例三：三维模型在小学科学教学中的应用在小学科学课堂上，三维模型的应用可以提供更为生动和直观的实验展示。
通过使用三维模型，教师可以向学生展示不易观察到的现象、结构或过程，使学生更好地理解科学原理。
同时，学生也可以通过操控三维模型进行实践操作，增强学习的体验感。
案例四：多媒体展示在小学社会教学中的应用在小学社会课堂上，多媒体展示可以为学生呈现各类地理、历史和文化知识。
通过多媒体展示，教师可以使用图片、地图、视频等多种媒体形式，将抽象的概念具象化，使学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体展示还可以引导学生主动探索和发现，提升他们的独立思考能力。
案例五：编程教育在小学信息技术课堂中的应用在小学信息技术课堂上，编程教育是一种创新的多媒体应用方式。
通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
在编程过程中，学生可以通过多媒体应用创作自己的作品，例如编写小游戏、设计动画等，进一步提高信息技术的实践应用能力。
综上所述，小学信息技术多媒体应用在不同学科教学中发挥着重要作用。
通过多媒体应用，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术在小学语文课堂中的应用案例
信息技术在小学语文课堂中的应用案例
案例一：使用多媒体教具增强研究效果
在小学语文课堂中，信息技术的应用可以通过使用多媒体教具
来增强研究效果。
例如，老师可以利用投影仪或电子白板展示与课
文相关的图片、视频和动画，让学生以视听方式进行研究。
通过呈
现生动有趣的多媒体内容，学生可以更好地理解课文的内容和情感，提高对课文的记忆和理解能力。
案例二：使用互联网资源扩展阅读材料
互联网资源的广泛可及性为小学语文教学提供了丰富的扩展阅
读材料。
老师可以引导学生通过搜索引擎或在线图书馆等途径，寻
找与课文相关的资料和文章。
学生可以阅读这些额外的材料，扩展
对课文主题的理解和知识面。
同时，学生也可以通过互联网资源进
行小组讨论或写作，提高语文表达和写作能力。
案例三：使用教育类软件和应用提高研究兴趣
信息技术还可以通过使用教育类软件和应用来提高学生的研究兴趣。
例如，老师可以引导学生使用语文研究应用，通过游戏化的研究方式来巩固课文知识和技能。
这些应用通常结合了音频、图像和互动元素，使研究变得更加生动有趣。
学生可以在愉快的研究环境中提高语文研究的积极性和主动性。
结论
信息技术在小学语文课堂中的应用案例丰富多样，可以帮助提升学习效果和兴趣。
通过多媒体教具、互联网资源和教育类软件的运用，可以使学生在语文学习中更加互动、参与和自主。
因此，教师应积极探索和应用信息技术，将其融入小学语文教学中，以促进学生的全面发展。
教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、提高语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。
为此，本文以情景导入法为例，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。
二、案例背景某小学三年级语文教师张老师，在教学《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中兴趣不高，理解能力有限。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，张老师决定尝试情景导入法。
三、案例实施1. 创设情景，激发兴趣（1）课前准备：张老师收集了关于小草的图片、视频资料，并制作成PPT。
（2）课堂导入：上课伊始，张老师播放一段关于小草的视频，让学生们直观地感受到小草的生命力和顽强精神。
接着，展示PPT中的图片，引导学生观察小草的外貌特征。
（3）提问引导：张老师提问：“同学们，你们知道小草有什么特点吗？”让学生在轻松愉快的氛围中，思考小草的相关知识。
2. 情景模拟，深入理解（1）角色扮演：张老师将学生分成小组，分别扮演小草、阳光、雨露等角色，模拟小草在成长过程中的情景。
（2）讨论交流：各小组在角色扮演的基础上，讨论小草在成长过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难。
（3）分享心得：各小组代表分享讨论成果，张老师对学生的发言进行点评和总结。
3. 拓展延伸，提高能力（1）写作训练：张老师布置一篇以“小草”为主题的作文，要求学生运用所学知识，结合自己的想象，描绘小草的成长历程。
（2）课外阅读：推荐学生阅读有关小草的书籍，拓宽阅读视野，提高阅读能力。
四、案例反思1. 情景导入法有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
在本案例中，张老师通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了较好的教学效果。
2. 情景导入法有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在本案例中，学生通过角色扮演、讨论交流等活动，提高了自己的语言表达能力和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文多媒体阅读教学案例一、案例背景阅读是语文课程极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目的，在理念上有较大的变化。
现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
多媒体阅读教学模式能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
运用多媒体资源能培养学生主体意识，信息索取能力，思维能力，完善语言文字训练和运用迁移能力，不断优化阅读教学。
二、案例过程《夏夜多美》（执教钟泽菊）课堂实录（一）创境激趣、巩固识字1、识“星星” (多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。
通过摘星星的方式，在快乐有趣的情景中学习巩固了生字词。
)师：今天我们继续学习《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题（生齐读：夏夜多美）。
是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正对着我们眨眼呢！我们仔细瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星里出现一个生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？指名读。
2、摘“星星”师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？生齐答：想。
师：好。
现在，我们就来摘“星星”，只要你们能正确地读出这些生字的读音。
这颗星星就会被你们摘下来了。
看谁摘的多！3、送“星星”师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。
如果把这些星星送进课文你们还会读吗？生：会（二）自由朗读课文，整体感知师：那就请大家翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？（生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽景色。
通过看图，感受夏夜的景色美，使学生受到美的熏陶，为他们理解课文奠定情感基础。
）师：他们之间到底发生了什么样的故事呢？生：小蚂蚁掉进池塘里。
师：谁还有补充？生：小蚂蚁掉进池塘，睡莲把它救起，然后蜻蜓、萤火虫送它回家，我觉得他们都是助人为乐的孩子。
师：你太厉害了，还知道一个成语“助人为乐”，上面哪些伙伴助人为乐？生：睡莲、蜻蜓、萤火虫（教师相机粘贴实物的图片）星星（图片）睡莲（图片）萤火虫（图片）蚂蚁（图片）蜻蜓（图片）（三）研读课文，感悟睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的美好心灵。
1、学习：睡莲救蚂蚁这部分师：晚上，都已经十一、二点钟，公园里静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，突然（课件：出示课文第一幅图，并传来哭声）师：这是谁在哭呀？生：是小蚂蚁师：它为什么哭呀生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！师：谁能带着哭腔读一读（生边哭边说，学得挺像）师：你学得太像了，是谁救了蚂蚁，他们有一段对话，打开书来，可以和同桌分角色练一练（生在自由练读，课件打出睡莲、蚂蚁的对话）师：你们读得太好了，老师要问你们一个问题，（打出：小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。
”“连声”用红色突出）连声说应该是怎样说？生：谢谢您，睡莲姑姑。
师：只说了一遍？（生点点头）师：还有没有不同意见的？生：谢谢您，睡莲姑姑。
师：你也是跟她一样，只说了一遍。
生：谢谢您，睡莲姑姑。
谢谢您，睡莲姑姑。
谢谢您，睡莲姑姑。
师：注意这里是“你”还是“您”？生：您。
师：说明小蚂蚁是个怎样人？生：小蚂蚁是个非常有礼貌的人。
师：同学们能不能把睡莲和蚂蚁演出来，这下要加上动作了，可以和同桌练一练，老师想找一个孩子和我演一演（学生和同桌合作练习，老师和一个孩子也在练习，老师扮演睡莲）（先看老师与学生的表演，带上头饰，演完再叫一对伙伴上来演，带上头饰）睡莲：（打哈欠，伸懒腰，闭上眼睛准备睡觉）小蚂蚁：呜呜……睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。
（师提示：睡莲弯弯腰）睡莲：快上来吧！小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。
要不，爸爸妈妈会着急的。
师：你们演的真像，很多孩子还想演，下了课再演给我看，好吗？你们看睡莲多美呀，睡在睡莲身上，微风吹来，像躺在摇篮里看美丽的星星，多舒服呀，我都很想在上面睡一睡，你们也想吗？生：非常想师：可蚂蚁却吵着要回家，为什么呀？生：不回家，它爸爸妈妈会着急的。
师：我们是下午4：10放学，假如你们5：00还没到家，你父母着不着急？生：着急。
师：就在前几天，我们班的李苗，她妈妈因为有点事，晚了点接孩子，李苗就跟高年级的一个姐姐回家了，她妈妈跑来学校接她，我和她到处在校园里找，没找到，我们都吓坏了，她妈妈都急得直哭。
都晚上十一、二点，小蚂蚁还没回家，她爸爸妈妈这个时候肯定也在到处找它，所以小蚂蚁说：生：我得回家。
要不，爸爸妈妈会着急的。
2、学习蜻蜓、萤火虫来帮忙这部分师：小蚂蚁要回家，睡莲没办法送它，那后来这只可怜的小蚂蚁最后回到了家没有呢？又是在谁的帮助下回到家的呢？请大家默读课文的2－15自然段，圈出帮助小蚂蚁回家的动物的名字，并把他们说的话用“——”画出来。
生默读课文，边读边圈画。
师：你们找到了吗？生：后来小蚂蚁回家了。
生：蜻蜓和萤火虫帮助它回到了家。
师：这可是一个精彩而又感人的过程，现在就请你们将课文的2~14自然段读读，边读边带上表情，做做动作，把你喜欢的句子多读几遍，也可以读给前后左右同学听。
（教师采用多种方式引导学生朗读课文，读出小动物们说话的语气，想象小动物们说话的神情，感悟睡莲和小动物们各尽所能、团结协作的精神美。
通过绘声绘色的朗读，再现一方有难，八方支援的感人场面，使学生潜移默化地受到思想教育。
）生自由练读，巡视指导师：现在就请你们把你喜欢的句子读给大家听。
生：我最喜欢第13自然段。
（表情朗读第13自然段）师：你读得真好，老师也被你感染了，我也想读这一段。
你们愿意听吗？（生齐说愿意）如果你们觉得读得好的话，就给点掌声表示。
（师声情并茂地朗读。
读完生热烈鼓掌）师：谢谢，我刚才读的时候，读着读着，脑海里浮现出了这样的一个画面：在一个漆黑的夜晚，一只美丽的小蜻蜓就像一架轻盈的小飞机，它驮着小蚂蚁飞呀飞。
前面还有一只萤火虫在为它们带路，萤火虫的尾部发出萤光，就像点起了一盏亮晶晶的小灯笼，多么温馨感人的情景呀！现在就请你们边想象边读读。
生自由读。
指名读。
生：我喜欢第9自然段，我读给你们听。
师：他读得怎么样，评一评。
生：他读出了睡莲姑姑的无奈。
生：我听出了睡莲姑姑为不能帮小蚂蚁而苦恼，难受的心情。
我也能读好这句话。
师：好，我们洗耳恭听。
生表情朗读。
师：看来，读好书得先用心去体会，还有谁愿做有心人？生：我很喜欢第6段自然段。
师：读得真美。
为什么蜻蜓不能单独送小蚂蚁回家呢？生：因为天太黑了，看不到路。
所以需要萤火虫来帮忙。
师：那你知道萤火虫为什么会发光吗？生：因为萤火虫的尾巴上有发光器，所以会发光。
师：还有谁想补充？生：我知道萤火虫在晚上才会发光，而且发光是为了寻找自己满意的对象，另一个原因是为了吓唬敌人。
师：那为什么要把蜻蜓比做“飞机”呢？生：因为飞机会飞，蜻蜓也会飞。
他们很象。
师：那你还想把月亮比做什么呢？生：小船、香蕉、镰刀......师：你们真厉害，了解得这样多。
你是从哪里知道的？生：我是从书上看到的。
师；看来你是个有心人，我希望大家也能向他一样多读课外书，了解更多的知识。
（教师善于挖掘教材，补充相关的语文知识和科学知识，培养学生的科学意识和探究精神，并让学生意识到不仅能从课堂上学到知识，而且生活也是个大课堂。
）3、学习送蚂蚁回家这部分从课堂上师：在他们的帮助下，小蚂蚁到家了吗？生：到家了（课件打出13、14自然段：小蚂蚁爬上“飞机”••••••小蚂蚁到家了。
）师：谁想读？师：这段你觉得哪些词很美？生：亮晶晶的青青的绿绿的（课件在上一幅图的基础上，把“亮晶晶”变成黄色，“青青的”变成青色，“绿绿的”变成绿色）师：亮晶晶的小灯笼，还可以亮晶晶的什么？生：亮晶晶的水晶生：亮晶晶的眼睛生：亮晶晶的宝石（让学生看字的颜色，分辨青色和绿色）师：青青的假山，还可以青青的什么？生：青青的大海师：青青的大海还是蓝蓝的大海？生：应该是蓝蓝的大海师：对了，大海应该是蓝蓝的大海。
生：青青的小河师：有这种颜色的小河，那这种小河是脏水，受污染了，要清清的小河，这样的水才是好水呀。
生：绿绿的草坪，还可以绿绿的什么？生：绿绿的树叶生：绿绿的苹果师：青青的苹果好，还是绿绿的苹果好？生：青青的苹果好师：老师赞成青青的苹果生：绿绿的荷叶（课件出示：绿绿的草坪青青的假山亮晶晶的灯笼齐读一遍）师：哪只“小蜻蜓”愿意带我们去看看小蚂蚁的家呢？（生读第14自然段）师：同学们边听边想，小蜻蜓飞过哪些地方？你觉得这些地方怎么样？生：小蜻蜓飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。
我觉得这些地方很美。
师：你说得真好。
有位热心的阿姨，想带你们去欣赏这美丽的夜景，请你们闭上眼睛，边听边想象，你看到什么？（生听老师配乐朗读第14自然段后交流感想。
）(通过多媒体演示，可以得到形象的展示，这时在配上教师富有感染力的范读，学生不知不觉就融入课文的情境中去了。
)生：我好象变成一只小蜻蜓，看到青青的假山，绿绿的草坪，花台上开着五颜六色的鲜花。
生：我看到假山是黑的。
山上有树、有花、山下有水。
生：我看到像咱们学校足球场那样绿绿的草坪。
生：我看到美丽的花坛，百花齐放，万紫千红。
花儿还笑咪咪地迎接小蚂蚁回家呢！师：让我们怀着愉快的心情再一次领略这美丽的夜景吧！（生齐读第14自然段，配乐边读边想象。
）4、学习倒数第二个自然段师：小蚂蚁到家了，星星高兴地眨着眼睛（出示课件，小蚂蚁到家图，天上有很多美丽的星星，一闪一闪的，一颗大星星出现了，眨着眼高兴地笑了，最后出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。
啊，多美的夏夜呀！齐读）师：星星看见了为什么高兴地眨眼睛？生：蚂蚁回到家了生：小蚂蚁到家了，它的爸爸妈妈肯定会很高兴，所以星星也会跟着高兴。
生：它看到了他们都是助人为乐的人。
生：因为小蚂蚁是它的朋友，看到朋友到家了，所以很高兴。
师：怎样做才是心灵美的孩子？生：帮父母做事，帮老人拿东西，让坐。
师：这篇童话中的伙伴心灵美吗，为什么？生：睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐。
师：那小蚂蚁是不是心灵美的孩子。
生：是。
师：为什么？生：因为小蚂蚁想到了爸爸妈妈。
师：是呀，我们也应像小蚂蚁一样，做什么事要想到父母。
生：还有小蚂蚁懂礼貌。
5、分角色朗读全文，体验情感。
师：同学们，我们都有自己喜欢的句子和角色。
现在请你们前后左右凑在一起，分角色再读读这篇课文。
师生合作朗读全文，生戴上头饰，师读旁白。
（四）、总结全文师：在大家的帮助下，小蚂蚁回到了家，萤火虫和蜻蜓也回家了，所有的小动物为他们那种助人为乐的精神而舞蹈。