自己去吧教学反思
《自己去吧》教学反思
——课题研究展示课
得耳布尔第一小学唐琳琳
2009年11月
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。
对学习汉字有浓厚的兴趣。
我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。
利用多种方式来识字、记字。
引导学生结合多种方法来记字，运用加一加、减一减、偏旁、部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。
教学中我充分的为孩子创设故事情境，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。
针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。
在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。
于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。
在读的过程中学会听、学会说、学会体会，设计教学环节让孩子自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
5、不足之处：本课的授课内容的是《自己去吧》的第一课时，以识字、写字为主，在识字的基础上把课文读通、读顺，为下一课时的感悟理解课文扫清障碍。
授课时，没能掌握好授课时间，朗读时采用分角色朗读和小组合作朗读、配乐朗读，虽然调动了孩子的积极性，但占用了本课的很多课时，因而缩减了指导学生写字的时间，没有给学生充分观察、评议生字的空间，在结束课程时忽略了作业的布置环节，在很大程度了影响了本节课的效果。
这些忽略的环节要在下一节课，及时补充更正。
《自己去吧》教学反思(8篇)
《自己去吧》教学反思（8篇）【第1篇】《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。
这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
上课前，我仔细的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。
我准备上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。
我是这样设计本课的：直接引入，板书课题。
我板书课题的时候，要求学生要认真看板书。
并伸出小手，随老师书空。
接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。
比如，自：目字加一撇。
识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。
将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。
接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。
如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。
用这些字组词、说句子。
去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。
接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。
特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。
最后让学生说一说自己学会了哪些本领。
总的说来，我这节课有以下特点：1、重视识字方法的指导。
本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。
拆字法：吧、吃、呢、这、样。
也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。
分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。
我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视学习习惯的养成：比如读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要柔和。
别人回答问题时要认真倾听。
一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。
2022《自己去吧》教学反思
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:
（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡察、检查、订正。
（2）.“三种小动物，它们分别喜爱什么？”再读读课文，把它们喜爱做的事情用曲线画出。学生根据指令去做，可是，看似简洁的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜爱爬树；有的孩子认为，小猴喜爱吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们探讨，孩子们推断是非的实力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜爱吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子----”通过这种按部就班的引导，孩子们在后面的两段学习中，很简单找到小鸭、小鹰它们喜爱做的事情，由此驾驭了学习方法，推动了学习进程。
在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。
当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的发展”，而不应当为了进度而忽视了学生的感受，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的发展权真正还给每个孩子，老师的主导作用，应当在充分调动学生学习的主动性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。
通过这一课的学习，可以看到同学们的学习主动性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，我依据学生需求爱好支配教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充溢信念地面对人生，成为华蜜生活的创建者。
自己去吧教学反思（精选20篇）
自己去吧教学反思自己去吧教学反思《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
下面小编为大家整理的自己去吧教学反思（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
自己去吧教学反思1《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么回答他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。
”这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，接受得比较慢，所以我采用一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。
每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，基本上都学会了每个角色的语句，基本达到教学目标，还有幼儿能完整的朗诵儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。
因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌，所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。
等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依然和孩子合作分角色朗读。
但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。
下次要注意。
自己去吧教学反思2《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
《自己去吧》公开课教学片断及反思
《自己去吧》公开课教学片断及反思1、《自己去吧》公开课教学片断及反思《自己去吧》是人教版第一册中的一篇童话故事。
课文较长，朗读课文是本文的重点，也是难点。
在实施教学的过程中，我始终明确地告诉自己：要保证每个孩子有充分读的时间，并读得津津有味，读有所得。
第一课时，我采用了范读，自读，师生合作读，比赛读等方式开展读通课文的练习，了解了课文的主要内容。
采用自主发现的方法识字。
第二课时，读，还是应该以读为主。
如何读?准确地说：如何开展有效的读。
课是比较详细地备在书上了，但具体怎么上心里还没有明确，我只在书上注明了一条，用以提醒自己：要尽量做到问题从学生中来，注意随机安排教学环节，心里有学生!我经常有这样的感觉：有时，课备得很详细，设计也自认为很周到。
但是，到具体的课堂中，常常会感觉上得并不理想，主要是因为我总想把自己认为优秀的设计得以落实，而忽略了学生。
这样的课堂是无效的!而有时，顺着学生的情感需求，随机生成的某一个环节却往往会大放异彩，学生则发挥出我不曾想像到的潜能。
在这节课中，我预设了很多种朗读、讨论的方式，但是最终沿着学生的情感需求，采用了“角色转换”的方式，不想竟换来个“童趣盎然”。
【片断一】一生上台，摇摆着小手，细声细气地说：“妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?”师：哟，我可爱的小鸭宝宝。
妈妈告诉你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。
(该生摇摆着小手，边叫边下了“水”，回到了自己的位置。
)这一环节事先我并没有想到学生会演得这么好，一下子把我也带入了情境，下面的小朋友也来了劲，争先恐后地要当我的“小鸭宝宝”。
于是，我就顺水推舟，继续当起了鸭妈妈。
又请了几个小朋友上台表演了之后，我让全班小朋友都一起当我的“小鸭宝宝”。
这下教室里热闹了，一下子都围到了讲台边上，对着我满脸稚气地叫了起来：“妈妈，妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?”看到这有些乱的场面，我一边伸出手维持了一下秩序(怕太挤，挤坏了孩子)，一边温和地说：“孩子们，河水不深，你们自己去游吧!”在一片“嘎嘎嘎”声中，小朋友们“游”回了座位。
小班自己去吧教学反思5篇
小班自己去吧教学反思5篇小班教学反思。
主题栏目精选：“小班教学反思”，敬请访问。
老师在日常教学活动中的每一步行动，都会深刻影响自己的同学。
老师在上课之前，应当先把教案提前预备好。
教案可以为实际课堂做预备。
关于教案我们可以从哪里着手呢？为此，编辑特意呈上“小班自己去吧教学反思”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。
小班自己去吧教学反思【篇1】设计意图：本课堂，我们主要是通过嬉戏活动的形式，让孩子在生动，活泼的情境中和父母熟悉自己的标记，从而由感知————熟识————记忆————再现，达到“寓教于乐”的教学效果。
这样，孩子学习的乐观性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程布满轻松、愉悦的气氛。
活动目标：1、熟悉自己的物品标记，区分自己与别人的物品。
2、能用对应的方法，依据标记找到自己物品的位置。
活动预备：各种标记毛巾活动过程：1、幼儿选择、熟悉自己的标记。
幼儿观看各种标记图，说说有哪些标记，引起幼儿爱好。
幼儿依据自己的宠爱选择标记图，说出选的是什么标记。
幼儿将标记贴在茶杯箱里，并熟悉位置。
2、幼儿再认自己的标记。
出是标记图幼儿找出自己的标记。
幼儿说出自己拿的是什么标记。
幼儿将自己的'标记贴在箱子上。
用同样的方法在毛巾架上贴上标记。
3、介绍生活用品使用规章，知道标记的作用。
小伴侣，标记有什么用？嬉戏：看谁认得快，巩固幼儿对自己标记的熟悉。
每位幼儿发一条毛巾，在毛巾架上找自己的标记，然后将毛巾挂在相应的位置。
教学反思：少一半的幼儿对老师的提问能乐观反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓舞和再次引导。
大多数幼儿能简洁自我介绍，在嬉戏互动环节里，幼儿都能参加活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达力量。
所以，有士气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透力量培育，多给幼儿表达的机会。
小班自己去吧教学反思【篇2】活动设计背景活动目标：1、通过活动让幼儿学习穿衣服的方法，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯。
自己去吧教学反思
自己去吧教学反思自己去吧教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的自己去吧教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
自己去吧教学反思1【背景解读】《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第１４课。
本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
课文两段话结构相似，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教育。
但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本领，学生有一定的困难，需要老师加以引导和点拨。
课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依赖现象，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。
另外，本课生字难度不大，学生应该能按要求掌握。
【目标预设】１、认识１２个生字。
会写自、己２个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
【教学重难点】正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
【教学思路】根据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。
在设计课件时注意创设情境，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依赖大人现象（从爷爷奶奶帮背书包展开），让学生自己尝试运用语文知识和能力，联系自身实践来解决生活问题。
【准备工作】１、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学知识。
２、根据需要，设计制作可行性课件。
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《自己去吧》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《自己去吧》教学反思篇1《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么回答他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。
”这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，接受得比较慢，所以我采用一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。
每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，基本上都学会了每个角色的语句，基本达到教学目标，还有幼儿能完整的朗诵儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。
因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌，所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。
等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依然和孩子合作分角色朗读。
但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。
下次要注意。
《自己去吧》教学反思篇2《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。
自己去吧教学反思(通用3篇)
自己去吧教学反思（通用3篇）自己去吧教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是的自己去吧教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以致于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么答复他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。
”这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的理解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，承受得比较慢，所以我采用一段段来打破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。
每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的.兴趣，根本上都学会了每个角色的语句，根本到达教学目的，还有幼儿能完好的朗读儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达才能普遍开展的比较好有关。
因为目的里有要求孩子有感情的朗读儿歌，所以我在一开场教授以及示范朗读儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。
等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，仍然和孩子合作分角色朗读。
但是，由于教学时间有限，我忙着完毕这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。
下次要注意。
《自己去吧》是一篇内容粗浅易懂的童话故事，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖别人，只要相信自己，英勇地去理论去锻练，就能学到本领。
《自己去吧》教学反思4篇
《自己去吧》教学反思4篇2020-07-25《自己去吧》教学反思4篇【篇一：自己去吧教学反思】《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。
对学习汉字有浓厚的兴趣。
我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。
利用多种方式来识字、记字。
引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字；用讲故事的方式来记字；生活中识字。
如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。
教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。
针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。
在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。
让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。
于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。
同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。
在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。
情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。
自己去吧教学设计及反思四篇
自己去吧教学设计及反思四篇篇一：《自己去吧》教学设计教学目标：1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：认字、写字和练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
教学过程：一、自我展示，导入新课。
根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。
二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。
今天，我们将学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。
板书课题，认读生字。
三、欣赏动画，初读课文，读中识字。
1、播放动画。
2、自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音，要反复读直至记住它。
3、出示小黑板，认读生字，识记生字。
（1）认读生字，“我给大家提个醒”。
（2）识记生字，“谁能把带有这个字的句子找出来读一读？”“瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。
”4、出示课件，读词语。
四、自读自悟，领会课文内容第一段。
1、标出自然段。
2、出示课件，播放乐曲。
教师讲述图意：早晨，天气晴朗，阳光洒遍了小山、田野。
鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。
清清的溪水哗哗地流着，就像是在唱着一首动听的歌儿。
小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎样回答它的？大家读读课文第一段话就知道了。
3、学生自读课文第一段话。
五、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵。
1、“体验性朗读”课文，互帮、互评。
师：小朋友刚才读得多认真啊，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。
师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。
2、教师指导朗读：（1）师：面对着清清的溪水，小鸭子的心痒痒的，好想去游泳。
可是——小鸭子不会游泳，它怎么跟妈妈说呢？（指导学生读出小鸭子恳求、商量的语气）（2）质疑：鸭妈妈为什么要小鸭子自己去？（鸭妈妈没带小鸭去游泳，不是不爱自己的孩子，也不是不关心自己的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。