学科评估数据分析报告(示例)
本科专业评估报告
本科专业评估报告1. 引言本本科专业评估报告旨在对某一特定本科专业进行全面评估，并提供有关该专业的详细信息和评估结果。
本报告基于收集的信息和数据，对专业的教学质量、师资力量、课程设置、学生发展等方面进行综合评估，以评估专业的优势和不足之处，并提出改进建议。
2. 背景评估对象是XXX大学计算机科学专业。
作为该校一门热门的本科专业之一，该专业的培养方案和教学质量一直备受关注。
为了进一步提高该专业的教学水平和学生发展效果，进行本次评估是必要的。
3. 方法和数据来源本次评估采用了多种方法和数据源，包括但不限于以下几项：•学生问卷调查：针对计算机科学专业的学生进行了问卷调查，调查内容涵盖了专业课程、实践训练、师资力量等方面。
•教师访谈：与计算机科学专业的教师进行了深入访谈，了解他们的教学理念、教学方法和对专业发展的看法。
•毕业生追踪调查：对计算机科学专业的毕业生进行了追踪调查，了解他们在就业或继续深造方面的情况。
4. 评估结果4.1 教学质量通过学生问卷调查和教师访谈，我们得出以下结论：1.学生普遍认为计算机科学专业的课程设置合理，内容丰富。
尤其是专业课程的实践训练环节，受到学生的高度评价。
2.教师在教学方法和教学素质上存在一定差异。
有些教师注重理论与实践相结合，能够激发学生的学习兴趣；而另一些教师在教学中过于讲究理论和知识点，缺乏实践引导。
4.2 师资力量针对计算机科学专业的师资力量，我们得出以下结论：1.专业教师整体水平较高，大部分教师具有硕士以上学历，并有一定的科研背景和实践经验。
2.但仍有部分教师在专业知识更新、教学方法创新等方面存在不足，需要进一步提高自身水平。
4.3 课程设置对计算机科学专业的课程设置进行评估，我们得出以下结论：1.专业课程设置科学合理，覆盖了计算机科学领域的基础知识和前沿技术。
2.部分课程内容需要更新，与行业需求和技术发展趋势相匹配。
4.4 学生发展针对学生的综合能力培养和发展，我们得出以下结论：1.计算机科学专业的学生具备较好的编程和解决问题的能力。
第四轮学科评估-结果分析表
排名代码 学科高校数量取值A+A A-B+结论950704 天文学8严格取值0001评估结果20009410严格取值0011评估结果2000930711 系统科学12严格取值0011评估结果2000900708 地球物理学13严格取值0011评估结果2000900826 兵器科学与技术13严格取值0011评估结果2000900829 林业工程13严格取值0011评估结果2000890706 大气科学14严格取值0011评估结果2000880821 纺织科学与工程17严格取值0012评估结果2001870824 船舶与海洋工程18严格取值0012评估结果2001860908 水产19严格取值0012评估结果2001840806 冶金工程20严格取值0112评估结果2002840827 核科学与技术20严格取值0112评估结果2003830712 科学技术史21严格取值0112评估结果2002810707 海洋科学22严格取值0112评估结果2002810709 地质学22严格取值0112评估结果2002800822 轻工技术与工程24严格取值0112评估结果20027925严格取值0113评估结果2003780909 草学26严格取值0113评估结果2003770819 矿业工程28严格取值1130820 石油与天然气工程0825 航空宇航科学与技术学科评估结果分析按照规则，A+取前2%，即是（参加评估学校数量×2%），也就是50取一，那么A+的数量应该是：参加高校数为1-49的，A+取0，50-99取1，100-149取2，150-199取3，200-249取4，所以，水利工程等不足50的学科，A+应该取消，降级到合适位置，设计学等不足100的学科，取消1个A+。
其它超出标准的也应该取消。
南大/中科大 1降为B+,1降为B西南石油/石油 1降为A-,1降为B+北交/国科 1降为A-，1降为B+中科大/武大 1降为A-，1降为B+北理/南理 1降为A-，1降为B+东北林/南京林 1降为A-，1降为B+北大/南京信息 1降为A-，1降为B+天工/东华 1降为A-，1降为B+哈工程/上交 1降为A-，1降为B+上海洋/中海洋 1降为A-，1降为B+北科/中南 1降为A，1降为A-清华/中科 1降为A，1降为A-北科/科大 1降为A，1降为A-厦大/中海洋 1降为A，1降为A-南大/地大 1降为A，1降为A-江南/华南理 1降为A，1降为A-北航/西北工 1降为A，1降为A-农大/兰大 1降为A，1降为A-矿大/中南 1降为A,1降为A-评估结果2003760907 林学30严格取值0123评估结果2013750304 民族学31严格取值0123评估结果2013730816 测绘科学与技术34严格取值0123评估结果2013750903 农业资源与环境34严格取值0123评估结果2013720904 植物保护35严格取值0124评估结果2014700601 考古学36严格取值0124评估结果2014700902 园艺学36严格取值0124评估结果2015680828 农业工程37严格取值0124评估结果2014681005 中医学37严格取值0124评估结果20146738严格取值0124评估结果2014641003 口腔医学39严格取值0124评估结果3004641203 农林经济管理39严格取值0124评估结果20146439严格取值0124评估结果2014630906 兽医学41严格取值0224评估结果2024620901 作物学42严格取值0224评估结果2024611008 中药学43严格取值0224评估结果2024600905 畜牧学44严格取值0224评估结果2024590815 水利工程49严格取值0225评估结果2025581301 艺术学理论50严格取值1135评估结果2035550402 心理学51严格取值1135评估结果3025550833 城乡规划学51严格取值1135评估结果2035551303 戏剧与影视学51严格取值1135评估结果2035530823 交通运输工程52严格取值1135评估结果2035530837 安全科学与工程52严格取值1135评估结果2035500813 建筑学54严格取值1135评估结果20350818 地质资源与地质工程1205 图书情报与档案管理矿大/中南 1降为A,1降为A-北林/南林 1降为A，1降为A-民大/云大 1降为A，1降为A-武大/解信 1降为A,1降为A-南农/浙大 1降为A,1降为A-南农/浙大 1降为A,1降为A-北大/西北 1降为A,1降为A-浙大/华中农 1降为A,1降为A- 1个B+降农大/浙大 1降为A,1降为A-北中医/上中医 1降为A,1降为A-地大/石油 1降为A,1降为A-北大/川大/四军医 1降为A,2降为A-南农/浙大 1降为A,1降为A-南大/武大 1降为A,1降为A-农大/华中农 全降为A农大/南农 全降为A 黑中医/上中医 全降为A农大/华中农 全降为A清华/河海 全降为A 北大/东南 2降1为A 北大/北师/华南师 1降为A,1降为A-清华/同济 2降1为A 北师/中传媒 2降1为A东南/西南交 2降1为A矿大/中科 2降1为A 清华/东南 2降1为A5054严格取值1135评估结果2035501006 中西医结合54严格取值1135评估结果2035490834 风景园林学56严格取值1136评估结果2036480603 世界史58严格取值1136评估结果2036471011 护理学59严格取值1136评估结果2036460705 地理学60严格取值1236评估结果2137450303 社会学65严格取值1237评估结果2137441302 音乐与舞蹈学69严格取值1237评估结果213430831 生物医学工程70严格取值1247评估结果2147420804 仪器科学与技术73严格取值1247评估结果2147410302 政治学76严格取值1248评估结果2148390403 体育学78严格取值1248评估结果2157391001 基础医学78严格取值1248评估结果2148380832 食品科学与工程79严格取值1248评估结果2148360801 力学80严格取值1348评估结果2248360803 光学工程80严格取值1348评估结果2248350503 新闻传播学81严格取值1348评估结果2248340602 中国史82严格取值1348评估结果2248310101 哲学84严格取值1348评估结果22483184严格取值1348评估结果2248310808 电气工程84严格取值1348评估结果2248301002 临床医学86严格取值1349评估结果2367290201 理论经济学90严格取值1359评估结果2259281304 美术学93严格取值1359评估结果2259271305 设计学94严格取值1359评估结果2259260713 生态学100严格取值235101004 公共卫生与预防医学0807 动力工程及工程热物理南京医/华科 2降1为A北中医/上中医 2降1为A清华/北林 2降1为A 北大/华东师 2降1为A中南/二军医 2降1为A北大/北师 2降1为A，1个B+降为B 北大/人大 2降1为A 中音/上阴 2降1为A 东南/华科 2降1为A 清华/北航 2降1为A 北大/复旦 2降1为A 北体/上体 2降1为A，个A-降为B+北大/协和 2降1为A 农大/江南 2降1为A 北大/清华 2降1为A 浙大/华科 2降1为A 人大/传媒 2降1为A 北师/复旦 2降1为A 北大/复旦 2降1为A 清华/西交 2降1为A 清华/西交 2降1为A 上交/浙大 2降1为A，2个A-降为B+人大/复旦 2降1为A 央美/国美2降1为A 清华/国美2降1为A对评估结果23510250401 教育学101严格取值23510评估结果23510241007 药学104严格取值23510评估结果2369230809 电子科学与技术106严格取值23511评估结果23610220714 统计学120严格取值24612评估结果24612210702 物理学127严格取值24613评估结果24613200814 土木工程134严格取值24713评估结果24713190810 信息与通信工程137严格取值24714评估结果24714181204 公共管理143严格取值25714评估结果25714160301 法学144严格取值25714评估结果25714160817 化学工程与技术144严格取值25714评估结果23714150501 中国语言文学148严格取值25715评估结果26615140703 化学150严格取值34815评估结果34815120202 应用经济学155严格取值34816评估结果34816120830 环境科学与工程155严格取值34816评估结果34816110710 生物学161严格取值35816评估结果35816100811 控制科学与工程162严格取值35816评估结果3581690502 外国语言文学163严格取值35816评估结果3581680835 软件工程165严格取值35817评估结果3581770805 材料科学与工程172严格取值35917评估结果3591760701 数学182严格取值36918评估结果3692051201 管理科学与工程187严格取值36919评估结果3691940802 机械工程189严格取值36919评估结果45101830305 马克思主义理论231严格取值471223评估结果4712232238严格取值471224评估结果47122411202 工商管理240严格取值481224评估结果4812240812 计算机科学与技术对对1个A-降为B+1个A-降为B+对对对对对对对1个A降为A-对对对对对对对对对对2个B+降为B对清华/哈工/上交/华科 4降1为A 1个A-降对。
学科检测质量分析报告
学科检测质量分析报告学科检测质量分析报告一、引言学科检测是对学科教育质量进行评估和分析的一项重要举措。
本报告旨在通过对学科检测质量进行分析，评估学科教育的现状和问题，并提出改进措施，以提高学科教育质量。
二、学科检测概况学科检测是通过对学生的学习成果进行测评，从而评估学科教育的质量和水平。
本次学科检测共有1000名学生参加，包括小学、初中和高中的学生，覆盖了各个年级和不同水平的学生。
三、检测结果分析1. 总体情况分析通过对学生学科检测成绩的统计和分析，得出以下结论：（1）整体成绩较为分散，学生的学科水平差异较大。
（2）在各个年级中，高年级学生的成绩相对较好，低年级学生的成绩相对较差。
（3）在不同学校之间，学科成绩的差异较大，存在一些学校的学科教育质量较低的情况。
2. 学科教育问题分析通过对学科的具体题目和难度进行分析，得出以下结论：（1）学科的难度较大，需要提高学生的学习能力和解题能力。
（2）学科教育存在一些薄弱环节，例如对基础知识和基本概念的理解不深入、实际应用能力较弱等。
（3）学科教育中的教学方法和教材选择需要进一步改进，以提高学生的学习效果。
四、改进措施针对以上问题，我们提出以下改进措施以提高学科教育质量：1. 提高学科的教学质量和水平，加强教师培训和专业知识更新，以提高教师的教学能力。
2. 加强对学生的基础知识和基本概念的教育，强化学生的学习基础。
3. 针对学科教育中的薄弱环节，开展有针对性的辅导和训练，帮助学生提高解题能力和学科水平。
4. 着重培养学生的实际应用能力，通过实践和实验活动，提高学生对学科知识的理解和应用能力。
5. 改进学科教学方法和教材选择，采用多样化的教学方法和教材，激发学生的学习积极性和主动性。
五、结论本次学科检测的分析结果表明，学科教育中存在一些问题和薄弱环节，但也有一些亮点和进步。
通过合理的改进措施，我们有信心能够提高学科教育的质量和水平，为学生提供更好的学习环境和教育资源。
学科评估分析报告
学科评估分析报告一、引言学科评估是指对一些学科的教学、研究、人才培养等方面进行全面、客观的评估和分析，以评估学科的发展状况，为学科的改进和提高提供依据。
本报告将对学科在教学、研究、人才培养等方面进行评估和分析。
二、教学评估1.教学资源教学资源是教学的基础，包括教学设施、师资队伍、教材等。
根据调研结果，该学科在教学资源方面表现较好。
学科拥有现代化的实验室和设施，师资力量雄厚，教材及时更新，为学生提供了良好的学习环境和资源支持。
2.课程设置3.教学方法教学方法是指教师在教学过程中所使用的方式和手段。
根据学生评价和教师访谈的结果，学科的教学方法较为多样化，教师注重互动与学生的参与。
但部分教师在教学实践中缺乏多元化的教学方法，过于依赖一种或几种教学方法。
建议加强教师教育培训，提高教师的教学能力和教学方法的多样性。
三、研究评估1.研究成果研究成果是学科发展的重要指标，包括科研项目、论文发表、专利申请等。
据统计，该学科在科研成果方面取得了一定的成绩，发表了多篇高水平的论文，申请了多项专利。
但一些研究方向较为集中，缺乏多样性。
建议扩大研究领域，注重跨学科研究，提升学科的影响力和竞争力。
2.研究合作研究合作是学科发展的重要方式，能够提高研究效率和质量。
根据调研情况，学科的研究合作较为薄弱，合作机会较少。
建议加强与国内外相关学科的合作，开展联合研究项目，共享资源和经验，提高学科的综合实力。
四、人才培养评估1.教学质量2.实践能力培养实践能力是学科人才培养的重要目标之一、根据学生实践报告和企业调研结果，学科在实践能力培养方面存在一定问题。
学生对实践机会和实践环境的需求较高，但实践机会相对较少，缺乏与企业合作的机制和渠道。
建议与企业建立稳定的合作关系，开展实践类课程，加强学生的实践能力培养。
五、结论与建议通过对该学科的教学、研究和人才培养方面的评估和分析，可以得出以下结论和建议：结论：1.教学资源较为优秀，为学生提供了良好的学习环境和资源支持；2.课程设置较为合理，但需要加强理论与实践相结合的内容；3.教学方法较多样化，但部分教师需要加强教学方法的多样性；4.研究成果较为丰富，但需要扩大研究领域和加强跨学科研究；5.研究合作机会较少，需要加强与相关学科的合作；6.教学质量较高，但教学内容需要优化，突出重点；7.实践能力培养需要加强，与企业合作需要建立稳定的机制和渠道。
数学学科质量分析报告模板
数学学科质量分析报告模板[报告标题]数学学科质量分析报告[报告内容]一、引言数学作为一门基础学科，在教育体系中占据着重要地位。
本报告旨在对学校的数学学科进行质量分析，为学校领导和教师提供评估和改进数学教学的依据。
二、学生学习状况分析（1）学生整体学习水平通过对学生的期中和期末考试成绩进行分析，发现学生数学整体学习水平相对较低。
其中60%的学生在数学考试中得分低于及格线。
（2）学生知识掌握情况对不同知识点的掌握情况进行分析，发现学生在代数、几何和概率统计等知识点上掌握相对较弱。
特别是在应用题的解答能力上，学生普遍存在困难。
三、教学情况分析（1）教师教学方法对数学教师的教学方法进行观察和调查分析，发现部分教师注重理论讲解，但缺乏实际操作和启发式教学；另一部分教师过于注重题海战术，缺乏对数学思维能力和解题方法的培养。
（2）教学资源对学校的数学教学资源进行评估，发现学校数学教学资源相对匮乏，缺少现代化的教学设备和多样化的教学材料。
四、问题分析与建议（1）学生学习问题分析通过对学生的考试成绩及日常表现进行综合分析，发现学生在数学学习中存在以下问题：对数学的学习兴趣不高，对数学概念理解不深入，解题思路不清晰，解题方法选择不当等。
（2）教学问题分析通过对教师的教学观察和学生的反馈，发现教师在教学中存在以下问题：教学方法单一，缺乏启发性和趣味性；缺乏与学生的互动和交流；缺乏有效的评估手段。
（3）改进建议为了提高数学学科的教学质量，应采取以下措施：- 加强师资培训，提高教师的教学水平和教学方法的多样性。
- 开设数学兴趣小组和示范课，提高学生对数学的兴趣和学习的动力。
- 优化教学资源配置，提供现代化的教学设备和丰富多样化的教学材料。
- 建立有效的学生评估机制，及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行教学调整。
五、结论通过本次数学学科质量分析，我们发现学生的数学学习状况相对较差，教学方法和教学资源也存在问题。
但是，通过改进建议的实施，我们相信数学学科的质量会有所提升，为培养出更多优秀的数学人才奠定基础。
学科质量分析报告模版
2011－2012学年第一学期期末检测八年级年级数学学科质量分析报告一、学科成绩统计（一）成绩统计表（保留一位小数）（二）分数段统计表（单位：人）二、对本次质量检测成绩的分析说明八年级数学期末统考试卷由填空题、选择题、解答题组成，试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。
,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。
试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。
本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。
三、存在的问题分析1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。
本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
3、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。
在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。
4、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力。
四、改进措施及办法格式要求：正文用3号仿宋体，小标题用3号黑体，段落行距为固定值30磅，上下左右边距均为2.5厘米。
不加封面，不装订，学校将统一以规范格式装订成册备教育局检查）附：数字序号规范用法第一级，“一”“二”“三”，后面用顿号第二级，“（一）”“（二）”“（三）”，后面不加任何标点符号第三级，“1”“2”“3”，后面用黑圆点第四级，“（1）”“（2）”“（3）”，后面不加任何标点符号第五级，“①”“②”“③”，后面不加任何标点符号。
教育评估报告分析(3篇)
第1篇一、引言教育评估是教育管理的重要环节，通过对教育教学活动的全面、客观、科学的评价，有助于提高教育教学质量，促进教育公平，推动教育事业的发展。
本报告将对教育评估报告进行分析，旨在探讨教育评估的意义、方法、存在的问题以及改进措施。
一、教育评估的意义1. 提高教育教学质量教育评估可以帮助学校发现教育教学中的不足，及时调整教学策略，提高教育教学质量。
通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的评估，有助于教师改进教学方法，提高教学质量。
2. 促进教育公平教育评估可以全面了解学生的学业成绩、综合素质等，为教育资源的合理分配提供依据，从而促进教育公平。
3. 推动教育事业的发展教育评估有助于发现教育改革中的问题，为教育决策提供依据，推动教育事业的发展。
二、教育评估的方法1. 定性评估定性评估是对教育教学活动进行主观评价，如学生评教、教师评学等。
定性评估的优点是简便易行，但主观性强，难以量化。
2. 定量评估定量评估是对教育教学活动进行客观、量化的评价，如考试、问卷调查等。
定量评估的优点是客观性强，但容易忽视教育教学活动的复杂性和多样性。
3. 综合评估综合评估是将定性评估和定量评估相结合，全面、客观地评价教育教学活动。
综合评估可以弥补定性评估和定量评估的不足，提高评估的准确性。
三、教育评估存在的问题1. 评估指标单一部分教育评估指标过于单一，难以全面反映教育教学活动的实际情况，导致评估结果失真。
2. 评估主体单一教育评估往往由学校或上级部门组织实施，缺乏第三方评估机构的参与，导致评估结果可能存在主观偏差。
3. 评估结果应用不足部分学校对评估结果的应用不足，未能充分发挥评估结果在教育教学改革中的作用。
四、改进措施1. 完善评估指标体系建立科学、全面、合理的评估指标体系，确保评估结果能够客观、真实地反映教育教学活动的实际情况。
2. 多元化评估主体引入第三方评估机构，加强评估主体的多元化，提高评估结果的客观性。
期末考试学科质量分析报告
期末考试学科质量分析报告一、引言本报告旨在对本学期期末考试的学科质量进行综合分析和评估。
通过对各科目的考试数据进行统计和分析，我们将提取出关键信息，帮助学校和教师们更好地了解学生的学习状况、发现问题，并提出相应的改进措施，以提升学科教学效果和学生的学习成绩。
二、数学学科分析1. 总体情况本学期期末考试中，数学成绩的平均分为80分，标准差为10分。
根据成绩分布图，可以看出成绩的集中分布在70分至90分之间，呈正态分布。
然而，仍有一小部分学生表现较差，他们的成绩低于60分。
2. 强势知识点根据试卷分析，我们发现学生在三角函数和函数的图像绘制方面的掌握较为突出，他们的正确率较高。
这可能得益于教师在教学过程中重点讲解了相关概念，以及提供了大量练习机会。
3. 薄弱知识点相比之下，代数方程与不等式求解能力相对较弱。
在试卷中，许多学生对复杂的方程式和不等式的求解不够熟练，导致出现了较多的错误。
针对这一问题，我们建议教师在教学中增加相关练习的难度和数量，帮助学生更好地掌握这一知识点。
三、英语学科分析1. 总体情况英语学科的平均分为75分，标准差为8分。
成绩呈现出略微右偏的分布，大部分学生的成绩在70分至80分之间，但是也有一小部分学生的成绩低于60分。
2. 阅读理解能力根据考试结果我们可以得出结论，学生的阅读理解能力整体上表现不佳。
阅读理解题的正确率仅为65%，这可能与学生缺乏阅读习惯和阅读技巧有关。
鉴于这一情况，我们建议教师在课堂上加强阅读训练，并指导学生掌握不同类型阅读题的解题技巧。
3. 写作表达能力在写作方面，学生的表现相对较好，写作题的平均得分为85分。
学生的写作表达能力和语法运用较为熟练，但仍存在一些常见错误，如拼写错误和句型结构不完整等。
我们建议教师在课堂上加强写作规范训练，帮助学生避免这些错误。
四、物理学科分析1. 总体情况物理学科的平均分为82分，标准差为12分。
成绩主要集中在80分至90分之间，呈现正偏分布。
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附件六：协议编号：CDGDCXXXXXXXX X大学学科分析报告（示例）学科名称：水利工程（0815）依托项目：第三轮学科评估教育部学位与研究生教育发展中心2012年月日关于学科分析报告示例的说明1．本示例所列目录为样板，届时可能根据实际情况有所调整。
2．以下仅以第一章作为示例，给出该学科报告的学科总体情况统计分析内容。
在本章出现的学校其相对应的数字均为虚拟值，并不代表实际意义。
3．由于学科差异，例如：艺术、体育、计算机、人文社科等，其他特殊相关指标的具体分析将根据实际采集到的统计数据进行更为深入的分析，在此不做赘述。
4．与上一轮评估《学科分析报告》相比，本轮评估拟大幅度增加分析指标数，基本涵盖主要指标。
5．由于本轮评估更关注学科建设成效和质量，评估体系的指标项及内涵与第二轮相比有较大改革，需进行本轮与上一轮评估比较分析学科，另行协商。
目 录序言 (2)主要名词解释 (3)第一章第三轮学科评估“水利工程”学科总体情况统计分析 (5)1.1 “水利工程”学科参评情况统计分析 (5)1.2 XX大学“水利工程”学科排名情况统计 (6)第二章XX大学“水利工程”学科一级指标排名情况统计分析 (6)2.1 师资队伍与资源 (6)2.2 科学研究与创作 (8)2.3 人才培养质量 (11)2.4 学科声誉 (13)第三章XX大学“水利工程”学科二级指标统计分析 (15)3.1 专家团队 (15)3.2 生师比例 (20)3.3 专职教师总数 (22)3.4 重点学科数 (25)3.5 重点实验室数 (27)3.6 代表性学术论文质量 (29)3.7 专利情况 (35)3.8 代表性科研项目情况 (37)3.9 科学研究获奖 (40)3.10 学位论文质量 (42)3.11 学生国际交流情况 (43)3.12 授予博士/硕士学位数 (45)3.13 教学成果奖数 (46)3.14 教材质量 (48)第四章XX大学“水利工程”学科重要数据项统计分析 (51)4.1 两院院士人数 (52)4.2 杰出中青年专家人数 (56)4.3 国家重点学科数 (58)4.4 国家重点实验室/基地/中心数 (59)4.5 本学科国内期刊收录的代表性论文他引次数和 (60)4.6 本学科国外期刊收录的代表性论文他引次数和 (61)4.7 本学科在Science/Nature上发表论文数 (63)4.8 国家级科研奖励数 (63)4.9 教育部科研奖励数 (65)4.10 省部级科研奖励数 (67)4.11 国家级科研项目数 (68)4.12 国家级科研项目经费 (69)4.13 人均科研项目总经费 (70)4.14 全国优秀博士学位论文数 (72)第五章XX大学“水利工程”学科指标均衡性分析 (74)5.1 一级指标均衡性分析 (74)5.2 部分末级指标相对排名分析 (76)简要小结 (78)附件第三轮年学科评估指标体系 (80)序 言教育部学位与研究生教育发展中心（简称“学位中心”）根据与委托单位所签署的学科分析服务协议的条款，利用学科评估有关信息，对委托单位所需分析学科的现状、水平等给出分析与评价，形成“学科分析报告”（简称“分析报告”）。
为能正确使用本分析报告，下面就其主要内容、分析思路、分析方法，以及本报告的应用意义和注意问题进行简要介绍，在阅读正文前，请先阅读本序言和主要名词解释。
有关学位中心学科评估体系及相关方面的详细介绍请查阅《中国研究生》2012年?月 第?期，以及学位中心网站（或）。
1. 主要内容分析报告共分六章（没要求与上轮评估作比较分析的无第六章），主要包括六大部分内容：本学科总体情况统计分析；本学科各项一级指标排名、得分情况统计分析；本学科部分二级指标排名、得分情况统计分析；本学科部分重要的末级指标或数据项排名情况统计分析；指标相对均衡性分析等。
2. 分析思路和方法本报告按照从“宏观到微观、逐层深入”的分析思路，采用分段、分类的方法，应用百分位指数来分析该学科参评单位群体学科水平分布和各单位在该学科参评单位群体中的相对位置，采用相对均衡性分析方法分析学科内部发展状况，力求为单位提供多角度的客观分析信息。
由于得分是学科评估排序的依据，得分比排名在体现学科各级指标的水平方面更加准确，因此在本报告对各级指标的分析中，除了对排名进行分析外，还对得分情况进行了各种角度的分析。
报告总体上采用逐步深入的分析框架，进行逐层分析。
首先分析委托单位该学科在全国参加本一级学科评估范围内的整体水平，再按评估指标体系，逐级分析四项一级指标、部分主要二级指标及部分末级指标数据项的状态。
逐级分析有助于单位根据自身的实际情况了解该学科在不同层次中的发展状况，找到优势与不足。
在分析学科整体水平时，采用“分段分析”和“分类分析”的方法。
“分段分析”是指在分析某项指标时，按排序分成若干段，对各分段内原始数据进行统计分析；“分类分析”是指按不同授权类别分类对该指标的原始数据进行统计分析。
此分析方法能够更真实地反映该学科各单位整体水平的分布情况，便于详细了解本学科某项指标所在排名段及授权类别中的位置，从而能更深入地了解本学科各项指标存在的优势与不足。
在分析相对水平时，使用了“排名百分位”和“得分（数值）百分位”指数来反映本单位学科整体水平及各级指标水平的相对位置。
综合考察排名和排名百分位，以及得分和得分百分位，有助于更加全面地了解学科水平及其内部各级指标的状况。
在分析学科均衡性时，采用“离散系数”的分析方法。
通过分析某级指标集中各个指标排名位次的离散程度，可以了解该指标集各指标间发展的均衡程度。
指标间均衡性分析对深入诊断学科内在关系具有一定的参考价值。
3. 意义和使用学位中心根据参评单位的需求，于2007年开始调研提供“学科评估分析报告”服务。
通过在全国参评单位范围内对学科状态数据进行分析，为单位提供规范的学科水平分析信息，使各学科能够客观了解自身的优势与不足，把握学科发展态势，为本学科规划与建设提供参考。
由于评估指标体系按照近年全国性学位与研究生教育评估的共识，对具体的信息采集标准进行了严格、清晰的界定，并对评估数据进行了公示和全面核实，从而保证了本分析报告所依据的基础数据的可信度。
另外，由于各学科参评群体具有一定的代表性，因此评估数据基本能够反映本学科的发展情况。
尽管如此，还希望委托单位在使用本报告时，应了解学科评估的性质、模式和体系，并同时关注以下几个背景：首先，报告依据的数据是在某一具体的时间段采集的，因此结论具有时效性；第二，学科评估是一种以客观数据为主要依据的排名性质的评估，本报告的分析结论是以本评估体系为依据获得的，其评估结果和分析结论只能从一个角度反映学科发展状况，单位应根据本学科的实际情况，具体问题具体分析，合理使用本报告所提供的信息。
主要名词解释1．“分段分析”是指对某指标按不同排名段进行的数据分析。
以“重点学科”指标的排名分段分析为例，设每5名为一段（含并列），在统计表中依次列出本学科“重点学科”排名在第1-5名内各单位的最高值、平均值和最低值，再统计第6-10名的数据，以此类推。
2．“分类分析”是指对某指标按不同授权类别分别进行的数据分析。
在参评某学科的全部单位中，按具有博士授权一级学科、二级学科博士二级、硕士授权一级学科和硕士二级的单位进行分类分析，以便单位能够了解不同授权类型参评单位的水平，以及自身在相应授权类型中所处的位置。
3.“得分”是指各级指标按指标体系计算所得的分数。
末级指标的得分依各参评单位本项指标的数值确定，数值最大为100分，最小为60分，其他得分按照[60,100]线性变换得到；其他各级指标得分根据指标体系权重计算获得，最终得到的总得分（总分）为该学科的最终评估结果。
因此，各级指标得分分数均分布在60至100之间。
得分按四舍五入取整后，从大到小进行排名。
4．“平均增长分（数）”指的是各分段中，每增加一个名次，指标得分（数值）平均增长的量。
各分段中提供平均增长分（数），用于分析各个指标中得分（数值）分布情况，即本学科各分段内各单位水平差异的大小。
5．“排名百分位”指的是以得分排出的名次与总排名数之比，用百分数表示。
排名百分位反映了本单位的排名次在本学科所有参评单位中所处的相对位置。
排名百分位= ( 分析对象中本单位名次/总排名数 )×100%公式中“分析对象”指的是学科整体、一级指标、二级指标或末级指标。
例如，以学科整体为分析对象，某单位的学科整体在15个参评单位中的名次为5，最末一名在所有参评单位中名次为10，则此单位的排名百分位为（5/10）×100%=50%。
6．“得分（数值）百分位”指的是本单位得分或数值在整个区间中与最高分（值）的相对位置，用百分比来表示：得分百分位= [(分析对象中最高分-分析对象中本单位得分)/(分析对象中最高分-分析对象中最低分)] ×100%数值百分位=[(分析对象中最高值-分析对象中本单位得值)/(分析对象中最高值-分析对象中最低值)] ×100%例如，以一级指标为分析对象，某单位某学科的某一级指标得分为80分，参评单位中的最高分为98分，最低分为60分，则该一级指标的得分百分位为（98-80）/（98-60）×100%=47.4%。
数值百分位的计算方法以此类推。
说明：在排名靠前的单位中，各单位之间的得分差异一般较大，因此，对于排名靠前的分段，“排名百分位” 通常小于“得分百分位”。
7.“离散系数”（CV）是一组数据的标准差（σ）与该组数据均值（μ）的比值，即CV＝σ/μ。
它是衡量数组中各数值离散程度的一个统计量。
8.“均衡性分析”是指利用“离散系数”对一个指标集（如一级指标集）的排名进行离散程度分析，从离散程度了解指标集内部发展的均衡情况。
报告依据一级指标集，即学术队伍、科学研究、学生培养和学术声誉所排名次对应的离散系数来分析四个一级指标排名之间的均衡情况。
一级指标排名所体现的均衡性反映了学科发展相关因素的内部关系，也反映了学科整体发展的平稳性。
第一章 第三轮学科评估“水利工程”学科总体情况统计分析本章主要对第三轮学科评估“水利工程”一级学科参加评估的情况进行总体介绍，以及对XX 大学“水利工程”一级学科的总体排名情况进行分段、分类统计分析。
2011年，学位中心开展了第三轮的学科评估工作。
其中，“水利工程”一级学科于2012年完成。
1.1 “水利工程”学科参评情况统计分析在本一级学科中，全国高校具有“博士一级”授予权的单位有8个，参加本次评估的有8个；具有“博士二级”授予权的单位有18个，参加本次评估的有4个；具有“硕士一级”授予权的单位有12个，参加本次评估的有3个；具有“硕士二级”授予权的单位有70个，参加本次评估的有4个。