高校环境艺术设计专业实践教学改革问题探讨
学过程 中。 由于师资、 教学环境等一切外界因素的限制， 导致高校实施 的环 境艺术设计教学与社会和企业的实际需求存在脱节的现象 ， 严重缺少 实践 教学 ， 导致 学生在实际过程中 由于缺乏实践经验而无法胜任工作 岗位 。纵 观教 师课堂教学的 内容 ， 一味给学生 不断地灌输各种理 论知识 ， 很少融入 些案 例教学， 导致理论无法与 实践相结合， 学生只能成为“ 书呆子” 。由此 可见， 这种缺乏实 践经 验传授 的教 学方式， 虽然丰富 了学生的专业理 论知
化， 导致学生的学习效率偏低， 从而学习效果 也不太令人满意 。 即使学生完 全掌握教师所传授的各种理论知识， 但 是并不能解决在实际工 作过程 中遇 到的种种 问题 。因此 ， 为 了帮助学生 了解 当下的社会现状 ， 明确学 习的 目 标。 在讲授环境艺术设计 课程前 ， 先进行简单的实践课程 ， 引导学生对该行
高校环境艺术设计专业教学模式的现状及存在 的问题 １ 、 课本教学 内容陈 旧， 不适应 当下社会发展的实际需要 我 国各大高校仍然 选取传统 的教材 作为环境 艺术 设计专业 的课 本教 材 资料， 而传 统的教材编 写周期较长 ， 不能及时将 当下 的新 内容、 新案例和 新 材 料 纳 入 到 教 材 中 。 因此 ， 导致 学生 所 学 习到 的理 论 知 识 仍 然 是 以前 的
术设计专业技术人才。
关键词 ： 高校 ； 环境艺术设计 ； 实践教学； 改革问题
环境 艺 术 设 计专 业 是一 门边 缘 性 地 综 合 艺 术 学 科 ， 该 专 业 的 出 现 是 因 为 社 会 上 逐 渐 兴 起各 种 装 饰 设 计 公 司 ， 需要大量的应用型技术人员。 因此 ，
２ 、 人才 培养模 式的转变 在环境艺术设计行业中， 几乎所有 的工作人员都是实用型人才 。为 了 帮助学生毕业后 尽快适应工作 岗位， 成为 真正的实用型人才 ， 高校应该转 变 以往落后的人才培养模式， 从注重理论知识的培养模式过渡 到专业 技能 培养模式 ， 推动学生成为高素质的综合型人才 。 同时 ， 高校应该及时了解社 会市场 的动态 ， 根据市场 的实际需求 ， 调整 自身 的教学模式 。因此， 在教学 过程 中， 教师应该侧重培养学生的专业技能， 提高学生的基 本职业 素养。 同 时， 多多创造机会 ， 锻炼学生 ， 切实提高学生的实际解决问题 的能力。 另外 ，
长
教师应该做好充足的教 学准备 ， 合理安 排好课程顺序 ， 加强课 与课 之间的 联系， 引导学生循序渐进地进行学 习。 在这种 合理 的教学方式 的指 导下 ， 学 生才能够 加强对专业知识 的理解 ， 更加牢 固地掌握各种理论知识。 其次 ， 教
３ 、 缺少课外实践经验， 与社会接触较少
首先 ， 对 于环境艺术 设计专业这种 综合 性极强 的学科 来说 ， 培养 学生 掌握夯实 的基本技能是至关重要的 教师应该根据学生 的实际情 况， 因材 施教 ， 提高学生的整体技能水平。在坚实的理论基础上进行专 业实践教学
学生实践能力的培养 ， 违 背了环境艺术 设计专业教学 的初 衷， 也逐渐 导致
各大高校也随之增设了环境艺术设计专业 ， 致 力于 为社会提供高质量 的专 业人才。 然而 ， 由于我 国环境艺术设计专业起步较 晚， 仍然沿用传统 的教学 模式， 侧重于对学生的理论知识灌输 。 严重忽略 了实践教学的传授 。 这种教
学模式严重导致学生缺乏实践经验， 不利于学生 以后胜任工作 岗位 。由此 可见 ， 高校当下的燃眉之急就是进行对环境艺术设计专业 的教学 改革 。
学生 对 该专 业 学 习失 去 了兴 趣 。这 种 枯 燥 乏 味 的 教 学 方 式 ， 要 求 学 生 机 械
能够取得 良 好 的教学效果 。为 了充分利用教学时 间， 教 师应 该减少一些不
相 关课 程 的安 排 ， 加强对学生专业基础技能的训练 。同时， 在 教学过程中 ，
化地死记硬背各种理论 知识 ， 严重 降低 了学生学 习的积极 性 ， 阻碍 了学生 主观能动性的发挥。 久而久之， 导致 学生产 生较强 的依赖性， 丧失 了主动学 习的欲望， 将学生培养 成学习 的机器 ， 不利于学生心 理和生理上健 康地成
从 根 本 上 来 说 ， 环 境 艺 术 设 计 其 实是 人 们 对 空 间 的 一 种 新 的 要 求 ， 通 过各种设计和改造， 来 不 断 满 足 对 原 有 环 境 的创 新 和 提 高 。 然而 ， 在 实 际教
师在教学的过程中始 终坚挣 ‘ 实践——理 论—— 实践 ” 的模式。众所周知 ， 环境艺术设计专业不仅 具有较 强的实 践性 ，而且覆 盖到广泛的理论知识 。 教师只是一味地 将理论知 识传授 给学生 ，并没 有确保学生将 知识不断 内
一
、
针对环境艺术设计专业 的特殊性 ，教师应该加 强对 学生沟 通能力的培养 。 只有在 良好沟通 的基础 上 ， 才能清 楚客户的具体要 求 ， 按照客 户的要求设 计 出满意的方案。由此可见 ， 高校在进行环境艺术设 计教学 时， 适 当融 入设
计 表 达 和 情 境 沟 通 的 实 践 课程 ， 促 进 学生 的综 合 发 展 。 ３ 、 环 境 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 的新 方法 和 新 手 段
科 学 论 坛
高校 环境艺术设计专业 实践教学改革 问题探讨
秦 启
（ 郑州航 空工业 管理学院 ４ ５ ０ ０ ０ ０ 摘 要： 目前， 高校 环境艺术 设计专业仍然采用 以往传统 的教学模式， 导致与行业实际工作相脱 节， 阻碍了环境艺术设计行业的进一步发展 。因此， 这 种严重不符合当下实际需求的教学模式应该尽快抛弃， 加强对学生实践教学的改革． 只有理 论学习时刻联 系实践 ， 才能将学生真正培养成高质量的环境艺
旧知识， 不 符 合 当 下 的 实 际情 况 ， 严 重 阻碍 了学 生 与 时 俱 进 地 发 展 。 ２ 、 沿用传统的教学模式， 侧 重 于理 论 知 识 由于 我 国环 境 艺 术 设 计 专 业 起 步 较 晚 ， 因此， 在 开 课 之 初 一 贯 沿 用 传
统 的教学模式 。 在课堂教学 中， 教师一味传授各种理论知识， 严重 忽视 了对
环境艺术设计课程教学与实践“一体化”改革方法研究
障， 对此艺术设计教 育工作者必须进行冷静思考和理性分析。 关键词： 环境 艺术设计 一体化 实践 教 学改革
改革开放 以来 ， 我 国经济高速发展 ， 市 从 社 会实 际 需要 出发 ， 完善 、 充 实教 学 内 术设计 专业先进 的施工 工艺及科 学、 合理
场经 济对专 业设计人 才 的需求不 断增加 ， 容， 有 针对 性地 构建 学生 的知识 、 能力 、 素 的施工 流程 ， 在 实践课程 中 由专 业技 师指
、
一
些高校 的环境 艺术设计专 业在教 学 程， 一方面可 以请专家学者来 学校讲学 ， 如 境艺术设计教育应该在传授专业基础知识
方面 重数量 而轻质量 ， 特 别是在 实践教 学 请那 些在社会 生产 实践一线的高级技师授 的 同时注重实践训练 ， 并 为专 业更好 、 更快 环节 上 ， 更是一 带而过 。这 种“ 走形 式” 的 课 ； 另一方 面可 以将教 学与设 计开发 一体 发展打下坚实的基础。
应市场 发展 的需求 ， 学生毕业 即面临就 业 开发 的全过 程并得到锻 炼 。 “ 一体化 ” 实践 题 需要解 决 ， 希望相 关教育者在 探 索 中逐
难这一严峻 问题。
教 学既能够调 动 学生 的学 习积极性 ， 又 能 步完善环 境艺术设 计教 学模 式 ， 为社会 培
高校艺术设计专业实践教学模式改革探讨
文教论坛高校艺术设计专业实践教学模式改革探讨周媛 景德镇陶瓷大学科技艺术学院 占麒 江西师范大学音乐学院摘要：构建并实施实践教学体系是高校艺术设计专业改革的重要内容。
随着市场需求与教育教学体系的完善，艺术设计专业的人才培养逐渐趋于饱和，但是由于实践教学模式不完善，学生艺术设计能力受到限制。
基于此本文结合高校艺术设计专业实践教学现状以及教学模式改革，对实践策略进行探究。
关键词：艺术设计专业；教学模式；改革；实践策略艺术设计专业具有很强的应用性，在专业教学中，通过对学生实践能力和创新意识的培养，引导其逐渐适应当前社会对艺术设计的要求。
实践教学模式改革是教育适应社会发展的必然要求，但是，从目前我国高校的艺术设计专业人才培养效果来看，实践能力不足已经成为制约学生职业能力发展的关键因素，如艺术设计专业的实验室经费投入不足，学生参与设计实践的机会较少；校企合作不完善，学生实习过程受到限制；工作室制度在高校的渗透缺乏有利条件等。
针对此，高校在艺术设计专业发展中，应该将学生的实践能力培养放在关键位置，为艺术设计专业实践教学模式改革提供更广阔的思路。
一、结合理论教学需要，加强教学实验室建设一直以来，在高校艺术设计专业教学中都存在着理论与实践相脱节的问题，因此，如何在提高专业必修理论教学效果的同时，也能够根据理论内容为学生做好实践安排，以验证、运用并创新理论则成为实践教学模式改革的关键。
实验室建设是学校资源投入的一部分，在推动艺术设计专业理论与实践课程相结合的基础上，学校首先要增加经费投入，建立并完善校内实验室，根据理论教学内容，为专业基础课程提供空间，灵活需空间布局，搭建互动交流平台，在实验室中设计相应的实践环节；在专业课程教学中，教师也应该充分利用实验室资源，避免单纯的理论讲解对学生艺术创新潜能的约束，引导学生在实验室中独立思考或者合作交流，探索艺术设计实践的新途径与新方法，让艺术设计专业学生的思维、设计、实践、展示等能力得到全面发展。
环境艺术设计专业实践教学改革研析
重要 性 ， 教学 和 专业 就 业 市 场 相 脱 节 ， 重 影 响 了学 严
我 国 目前 的专业 教 育 由于 长 期受 陈 旧教 学 模 式 生 的就 业竞 争力 。导 致 部分 院校 培 养 出的 毕 业生 要 的影 响 ， 很难 达 到理想 的专 业教 学效 果 。 即使 今天 运 求 的薪 酬高低 与 实 际的专 业 能力不 符 ， 理想 化设计 图 用 了大 量多媒 体辅 助教 学设施 ， 由于缺 乏充 足 的配 纸与 实 际市场 运作 不 能统筹 考 虑 ， 而使 毕业 生 的对 但 从 套实 训工作 室 ， 生 眼高 手 低 ， 能 对 专 业 获 得更 为 口就 业率不 高 ， 能形 成教 学与 就业 的 良性 循 环 ¨ 。 学 不 不 ］
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ：ｎ ｉ ｎ ｎａ ｒ ｄ ｓｇ ｒｆｒ ｏ ｅｐ ａ ｔ ｅｔａｈ ｎ ； ａｕｅ ｙｗ ｒ ｅ ｖｒ ｍｅ ｔｌａｔ ｅｉｎ；ｅｏｍ ｆｔ ｒｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｓｒｓ ｏ ｈ ｃ
环 境 艺 术 设 计 是 一 门新 兴 的 、 场 性 很 强 的专 的成绩 一般 取决 于 学 生 效 果 图表 现 、 体设 计 表 现 ， 市 整 商 业 。其 功能性 、 艺术 性 、 术 性 等 特 点决 定 了实 践 教 而 忽 略了设 计作 品在 商业 操 作 中的可行 性 。例 如 ， 技 学是 专 业教 育 的核心 。因 此 ， 职 院校应 该 培养学 生 业空 间设 计 课 程 ， 确 定 设 计 理 念 及 课 题 设 计 训 练 高 在
实 际而空谈 美 感 与 造 型 。一 个 完 整 的设 计 方 案 仅 靠
单 一 的讲 授 和肤浅 的观摩 是根 本无 法实 现 的 。抛 开
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
关于现代高校环境艺术设计专业教育改革的探讨
需要 改革和调整 ， 例如课程体 系陈 旧僵化 ， 不能紧跟 时代 的发展 ； 学生对 电脑的过分依赖使设 计意识、 设计思维 设计 能力逐渐 弱化 ， 导致 了想 象力和创造力的匮乏； 设计仅限于纸上谈兵 ， 乏与市场 的接轨 ； 缺 缺乏细节方面的 实验研 究， 以及缺乏对传统设计文化 的认 识与了解 。所以， 改变现状 势在必行。 关键词： 环境艺术设计 课程体 系 创新意识 市场 传高校与市场的
接轨还不够 ， 导致 环 境 艺 术 设计 专 业 的 学 生在 学 习 了理 论 知 识 之 后 不 能运 用 于 实 践 ， 上谈 兵 的虚 拟 设 计 是 不 能达 到 真 正 纸 满 足 培 养 环 境 艺术 设计 师 的 目的 的 。 生 学 必 须 充 分 得 到 专 业 实 践 锻 炼 ， 实 培 养 实 切
际操作能力， 能达 到该专业 的教育教学 才 目标 。 因此， 环境艺术设计专业教育教学， 应加 强应用性 实践教学环节， 紧密与市场 对 接 ， 学 生 能 够 更 多地 参 与实 践 活 动 ， 使 从 而将课 堂 中所学 的理论知识通过 实践环 节 得 到 巩 固， 正培 养 出具 有 创 造 性 设 计 真 思 维 的设 计 师 ， 能够 适 应 该 专 业 素 质 教 才 育 要 求 ＇ 保 学 生 的 培 养质 量 。 确 ４ 在 环 境 艺 术 设 计 专 业 培 养 方 面 缺 、 乏 对 细 节 方 面 的 实验 性 研 究 。 现 在 在 大 学 里 的 设 计 命 题 往 往 就 通 过不考虑材料形式 的做法， 把空 问关系研 究 孤 立 出 来 。这 迫 使 学 生 只 在 空 间 关 系 上， 而不 是在 物 体 意 义 上考 虑 问题 。一 个 这 样 的 抽 象 空 间设 计 命 题 ， 际上 暂 时 回 实 避 了 整 体 上 的 复杂 因素 ， 仅 研 究 纯 粹 的 仅 空间关系。 但是这样的训练 导致学生在细 节 方 面缺 乏研 究 和 认 识 ， 真 正 接触 到项 在 目的时候 感觉很空洞 。 二 、高校环 境艺术设 计教育的 改革 发 展 趋 势 ｌ对环 境艺 术教育 课程 的科学 性设 置 。 、 在 环 境 艺 术 设 计 专业 的课 程 设 置 上 ， 可将基础课程与专业 课程相联系 ； 教学模 式上， 变封闭性 的、 一片面的教学方 改 单 法 ； 具 体 的 教 学 环 节 上 ， 师 必 须 引 导 在 教 和 启 发 学 生 对 于 课 程 与 课 程 之 间 的 交 叉 领域的思考与练 习， 不能只固守本课程的 专业范围 ， 需要启发式、 互动式的教学， 使 学 生 自然 的 适 应 各 课 程 之 间 的转 换 。例 如 ， 大 构成 之 一 的 立 体 构 成 课 程 ， 于 三 对 环境艺术专业， 就应该着重欣 赏现代构成 雕塑 以及空间环 境中造型 的相互关系， 训 练形态的装饰性 与功 能性 的统一。 ２ 培养学生的创新能力 。 、 当今 ， 随着 电脑 的普及 ， 电脑 的过 对
关于高校环境艺术设计专业实践教学的思考
关于高校环境艺术设计专业实践教学的思考【摘要】高等学校环境艺术设计专业的实践教学是实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有重要的作用。
【关键词】高等学校；环境艺术设计；实践教学《高等教育法》提到过“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。
可以看出，高等学校的实践教学是实现培养人才目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有重要的作用。
关于学生实践能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。
针对高等学校环境艺术设计专业的学生，实践教学显得尤为的重要，环境艺术设计专业的综合性很强，是环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，本专业与社会实践项目的结合甚为紧密，故而实践教学在环境艺术设计专业的教学过程中也占据着很重要的地位。
目前诸多高等学校环境艺术设计专业的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作。
大多实践教学环节是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成操作。
其内容相同，结果一致，学生虽然也参与了实践教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，学生学习的主动性、积极性在一定程度上受到限制。
在这样的模式下，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以知识的形式加以传授，会导致学生缺乏创造性应用能力的培养。
环境艺术设计专业对实践教学存在着重视程度不够的现象。
由于受传统教育思想的影响，长期以来认为理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充。
感觉实践教学仅仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。
环境艺术设计专业教学改革与实践
为一 门学 科 ． 是 艺 术 创 造 与 工 程 技 术 的 结 合 体 。环 境
艺 术 设 计 专 业 更 要 求 学 生 有 大 量 的 社 会 实 践 。 在 实 践 中 确 定 自己 的 主 攻 方 向 。校 企 合 作 可 以满 足 学 生 大 量 的实 践 活动 及 实 际操 作 ． 更 重 要 的是 这 种 “ 实践” 是 与社 会 生 活 、 生 产 相 对 应 的 职 业 实 践 。校 企 合 作 是 高 职 院校 人 才 培养 的重要 环节 ． 是 培 养 学 生 专 业 技 能 技 巧 的关 键教 学 环 节 ． 是 用 人 单 位 检 验 学 生 专 业 水 平 的 实 际 过程 ． 是 高 职 院校 与 本 科 院 校最 大 的 区 别 ， 校 企 合作 可 以带 给学 校 新 的设 计 理念 ， 可 以 为 企 业 带 来 无
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经 验 交 流
环境艺 术设 计专业教学改革 与实践
木
张 迪
（ 辽 宁 建 筑职 业 学 院 辽 宁 辽 阳 １ １ １ ０ ０ ０ ） 摘要： 随 着 高 职 类 教 育 的不 断 改 革 ， 环 境 艺 术 设 计 专 业 要 求 学 生 有 更 多 的社 会 实 践 ， 为此 ， 辽 宁 建筑职业 学院环境 艺术设计专 业根据校 企合作 需求积极 深化教学 改革 ， 形成 了“ 综 合 实 训 ＋顶 岗实 习” 的培 养 模 式 。 使 学 生 的 设计 做 到 了 “ 实题 实 做 ” ， 充 分发挥企业培养主体优 势 ， 依 托 校 外 实 习基 地 推动教学 改革 ， 真正 使 学 生 在 学 校 与 企 业 之 间双 向 学 习 ， 双 向成 长 。 关键词 ： 高 职 院校 ； 校 企合作 ： 环境艺术设计专业 ； 建筑 装饰 企 业
环艺专业实践教学综述(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，室内设计、景观设计等领域逐渐成为社会热点，环艺专业作为培养具备室内设计、景观设计、展示设计等能力的人才，其实践教学的重要性日益凸显。
本文将从环艺专业实践教学的现状、存在问题及对策等方面进行综述，以期为我国环艺专业实践教学改革提供参考。
二、环艺专业实践教学的现状1. 实践教学课程设置我国环艺专业实践教学课程设置主要包括以下几个方面：（1）基础课程：如素描、色彩、速写、构成等，旨在培养学生的审美观、造型能力和设计思维。
（2）专业课程：如室内设计、景观设计、展示设计、装饰材料与构造等，使学生掌握专业知识和技能。
（3）实践课程：如设计实习、毕业设计、课程设计等，通过实际项目锻炼学生的设计能力和团队合作精神。
2. 实践教学方式（1）课堂讲授：教师通过讲解、示范、案例分析等方式，使学生掌握专业知识和技能。
（2）实践教学：通过参观、实习、实训、项目设计等方式，让学生在实际环境中学习和应用知识。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、就业机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 实践教学资源（1）校内资源：如实验室、实习基地、教师工作室等，为学生提供实践平台。
（2）校外资源：与企业、设计机构合作，为学生提供实习、实训机会。
三、环艺专业实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校环艺专业实践教学课程设置与实际需求脱节，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源匮乏，如实验室设备陈旧、实习基地数量有限等，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量不足，教师实践经验缺乏，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
四、环艺专业实践教学对策1. 优化实践教学课程设置根据行业需求，调整实践教学课程设置，增加与实际工作相关的课程，提高学生的实践能力。
关于环境艺术设计专业实践教学的思考
定程度上扼杀 了学 生的创 新思 维、自由探索 的学 习兴趣 ，往往 容易形成被 动学 习的惯性 。同时 ，切断 了与 实 际的联系 ，造成 很多同学对工程 中涉及 的材料规格 、尺寸 、构造 以及施 工工艺 等 问题 了解 较少 ，所 以做 出的设计 离现 实太 远 。而设计 课又 让学生做 一些假设的题 目，实 际上设 计师 所从 事 的室 内设计 和景观设计 ，都 是有一定实际条件 限制 的工作 ，会受 到多种 因 素 的制 约。而这种脱 离环境 、脱离社会 现实的假题 设计 ，只能 使学生在 “理想状态 ”下 ，使方 案设计 的艺术 性仅 仅是 为了美 观 ，而非是建立在功 能上 的艺术性 ，把玩弄形 式 当成 环境艺术 设计 的全部 。
这些 现象的产生 ，主要 是由以下几方面原 因所致 ：一是 由 于一些 高校对于专业教 育的认识 不到 位 ，学 校缺 乏对 环境艺 术设计 专业 的统一规划和领导 。二是一些高 校对 专业教育 的 管 理不到位 ，管 理体制不健 全 ，实践课 程 只 是在课 程计 划里 ， 在 教学 中并没有具 体实施 ，形 同虚设 。三是 由于设计 市场 竞 争 激烈 ，设计 公司为了减少 麻烦 ，一般 不 愿 意接 纳实 习学生 ， 因此 ，学校 很难找到一个合适的设 计公司作 为校外 实践基地 。 四是高校 中有些专业 教师是从 高校毕 业 后 ，直 接分 配到学 校 的 ，没有参 与过实际工程 的设 计 、施 工 和管 理等社 会 实践 ，自 然 就很难正确地指导学生 实践 活动。
许 丽 （烟 台大 学 建筑 系 ，山东 烟 台 ２６４００５）
摘 要 ：本 文 通 过 对 高 校 环 境 艺 术 设 计 教 育 现 状 及 所 面 临 的 问 题 的 思 考 ，提 出 了 实 践 教
当前艺术设计专业实践教学环节存在的问题及其对策
作 室， 让学 生在教 师的指 导
下完 成项 目。在工作室里 ， 第一阶段 学生采取 “ 真 实的
一
、
问题 的提 出
培 养 学生 动手操作 的技 能 ， 而应 重视培养 项 目、 虚拟 的操作 ” ； 第 二 阶段 学生在教 师
市场 、 工作 指 导下进行 “ 真 实的项 目， 真实 的操作” ； 第 在全 球化 经济模 式下 ， 经济 竞争 已经 学 生 实 际运 用 知 识和 适 应 社 会 、 三 阶段 学 生 采 取 “ 真 实 的 项 目， 单 独 和 组 团 由价 格 竞 争 转 向设 计 竞 争 ， 设 计 成 为 经 济 的能力。
识体 系。
王传 君
第二， 成 立 工 作 室 。 工
要： 实践教 学是 整个艺术设计教 学活动的重 中之 重 ， 其应该在 当前 的艺术设计教 学中得到很
作 室从 企 业承接 设 计研发 项 目， 选择优秀 学生进入 工
好 的推进 ， 然 而， 一些 高校对该环 节却有所 忽略 ， 致使 实践教 学 简单走过场 。文章力 图揭示 当今我 国 高校 艺术设 计专业教 学实践环 节 中存在 的问题 ， 提 出改革的方法和对策。
结 语
艺教 学的形 式十分 丰 富， 业 的博 士或 硕士。包豪斯 时代所倡 导的高 实践为手段。 艺术设 计专 业必须结合学校 改革教学思想和方 法， 构 既 有 在 校 的 专 业 技 能 培养 ， 又 有 社 会 实 级技工和教 师共 同教授 学生理论 知识和实 的实际教学条件 ， 建 课程模块 ， 形成工作 室的培养机制 ， 探索 践。 艺术设 计专 业 四年 的本科 教 学， 按 目 践操作 的培养模式 已经无迹可寻。 第 四 ， 缺少 实践 教学 基地 。国 内大 多 “ 竞赛＋ 项 目” 的培养方法， 尽可能 多地让 学 前标 准计算 大约为 ２ ４ ０ ０ 课时 ， 根据 学校规 生参 与实践教 学活 动 ， 这是使 学生获 得适 定 要修 的学分 ， 艺术设计 院 系在 专业 必修 数 高校 的艺术设计专业都 没有建 立相应 的 下 属工厂 ， 以致 学生每 次进行 市场调研 都 应 市场 能力 最有效 的途径 ， 也 是提 高艺术 课、 专业任选课 、 专业方 向课和 集 中教 学实 甚 设计专业教 学水平 的有效手段。 践 中都安 排 了实践环 节 ， 课程理 论部 分和 是 到协作 单位走 马观花 式地 匆匆参 观 ， 至很 多企 业对 实 习生收取 不菲 的实 习费 ， 实践部分 的比例 为从 ３： １到 １： ３不等 。