小学生课外阅读的指导方法

一
的 指 导
方 法
３３ ０ ） ５ ００
、
体 、 生动 、 形象 。 更 更 当学 生 迫 不 及 待 想 地 看 看 时 ， 向 他们 推 再 荐有关读物 。 ５讲 课 外 读 物 的 开 头 或 结 尾 。 发 学 生课 外 阅 读 的 兴 趣 。 ． 激 对 那 些 篇 幅 较 长 的童 话 、 言 和 故 事 ， 师 可 以 向 学生 讲一 讲 寓 老 它 们 有 趣 的开 头 或 结 尾 的 情 节 。当学 生 听 得 津 津有 味 、 继续 想 听下 去 时 ， 师 可 戛 然 而 止 ， 老 向他 们 介绍 和 推 荐 刚 才所 讲 的课 外 读物 或 读 本 的题 目 。 ６ 用名 人 名 言 、 生格 言 和 警 句 ． 发 学 生 课 外 阅读 的 兴 ． 人 激 趣。 对那 些充 满 哲 理 的政 治 、 史 、 化 各 类读 物 ， 师 可 以 向 历 文 老 学 生 介 绍 其 中一 位 名 人 和 他 的名 言 、 生 格 言 及 警 句 ， 人 让学 生 学 习和 欣 赏 。 同时 ． 他 们 介 绍 这 些 名 人 名 言 、 生格 言 出 自 向 人 哪 篇 文 章 或 哪 本 书 ， 而 向他 们 介 绍 推 荐 哪 篇 文章 或 哪 本 书 。 从 ７用 科 普 科 幻 故 事 ， 发 学 生课 外 阅 读 的 兴趣 。对 那些 神 ． 激 话 般 的科 普 科 幻 读 物 ．老 师 可 以 向学 生 讲 述 其 中 一两 个 精 彩 的故 事 ， 学 生 欣 赏 。 当 学 生 很 想 再 听 的 时 候 ， 师 可 以 向 他 让 老 们 推 荐 那 些 科 普科 幻 读 物 ， 他 们 自己 去攻 读 。 让 ８结 合 某人 的成 长 经历 ． 发 学 生课 外 阅读 的 兴 趣 。古 今 ． 激 中外 ， 不 少 自学 成 长 的名 人 ． 有 即靠 课 外 阅读 成 长 的名 人 。老 师 可 以 向 他 们 介 绍这 些 名 人 自学 成 长 的 历 史 轨 迹 。也 可 以 向 他 们介 绍本 校 在 课 外 阅读 方 面 富 有 成 效 的 师 生 事 迹 ，让 学 生 ’ 从 中 得 到启 迪 ， 强 兴趣 增 ９现 身说 法 ， 发 学 生课 外 阅读 的兴 趣 一是 教 师 可 以谈 ． 激 自己 怎样 读 课 外 及 读 了 哪 本课 外 读 物后 的 收 获 ：二 是 请 本 班 课 外 阅读 尝 到甜 头 的 同学 说 说 自己 的读 后感 或 体 会 。 通 过 这 些 现 身 说 法 ， 学 生 从 中得 到 启 发 ， 发 兴 趣 ， 而 向他 们 推 使 激 从 荐 有关 课 外 读 物 。 二 、 给 方 式 方 法 。 确 指 导 阅 读 教 正 学 生 课 外 阅 读 只 有 深 厚 的兴 趣 是不 够 的 ．还 应教 给他 们 课 外 阅读 的方 式 方 法 ， 确 指 导 他 们 的 课 外 阅读 。 正 １ 给 学 生 阅 读 符 号 ， 导 学 生 阅读 批 注 “ 动 笔 墨 不 ． 教 指 不 渎 书 ” “ 记性 不 如 烂 笔 头 ” 随 着 学 生 年级 的 升 高 ， 师 可 以 ，好 。 教 指 导 学 生 在 书 本 上 做 上 各种 阅读 符 号 、 记号 和批 注 。 阅读 时 如 遇 到 不 认 识 的字 词 ， 用 “ 可 ？ ” 出； 到不理解 的句子 ， 划 遇 可 用 “ — ？” 出 ； 到 自 己认 为 重 要 的地 方 ， — 划 遇 可用 “ ▲ ▲” ▲ 标出 ， 等 。 等 在课 外 阅读 时 如 遇 到 疑 问 或 有 什 么体 会 、 法 等 ， 想 都 可 以 随 时 在 文 章 的 字 里 行 间 、 边 空 白处 写上 批 注 ． 上 记 旁 做 号 ， 一 篇 文 章 或 一 个 章 节读 完后 再 细 读 研 究 。 待 ２教 给 学 生 摘 录优 美词 句 的 方 法 ， 导 学 生 写 心 得 体 会 ． 指 或读 后 感 。在 课 外 阅读 时 ， 到 自 己认 为 是 优 美 的 词 句 、 读 富有
ｌHale Waihona Puke 小 学 生 课 外 阅 读
王 良朝
（ 南平 市东 山小 学 ， 福建 南 平 古 人 云 ：读 书破 万 卷 ， 笔 如 有 神 。 ” 读 万 卷 书 ， 万里 “ 下 “ 行 路 。 “ 读 唐 诗 三 百 首 ， 会 作 诗 也 会 吟 。 这 说 明一 个 人 大 量 ”熟 不 ” 阅读 的重 要 性 。 果 说课 堂教 学 主 要 是 指 导 “ 读 ” 如 精 的话 ， 么 那 课 外 阅 读 则是 “ 览 ” 吕叔 湘 先 生 说 ， 习 的成 果 百 分 之 七 十 博 。 学 得 之 于课 外 阅 读 。许 多 作 家 、 者 成 功 的 经 验 表 明 ， 文 素养 学 语 的提 高 ，大都 得 益 于大 量 而 广 泛 的 阅读 。下 面 我结 合 教 学 实 践 ， 谈 小 学 高 年 级 学 生课 外 阅读 的指 导 方 法 。 谈 激 发 阅 读 兴趣 。 荐 课 外读 物 推 兴 趣 是最 好 的老 师 。不 论 什 么 人 。 论 干 什 么 ， 无 只要 有 了 兴 趣 ， 会 轻 松 愉 快 、 心 百 倍 地 把 它 干好 。课 外 阅读 也 是 如 就 信 此 。 一 篇 文 章 或 一本 书 来 说 ， 兴趣 的人 ， 对 有 一头 钻 进 去 ， 就会 不 可 收 拾 ． 至 百 读不 厌 。 会 把 读 书 当作 休 息 ， 甚 他 当作 娱 乐 ， 当 作 吃 饭 。 因此 ， 达 到 扩 大 学 生 的 阅 读 面 ， 加 学 生 的 阅读 量 要 增 这 个 目标 ， 先 就 要激 发和 培 养 学 生 厂 泛 的课 外 阅读 兴 趣 。 首 １结 合 语 文 教 学 ， 发 学 生 课 外 阅读 兴 趣 。如 教学 《 火 ． 激 卖 柴 的 小 女 孩 》 ， 学 们 被 课 文 里 的情 景 所 陶 醉 ， 时 可 向 他 时 同 此 们介 绍安 徒 生 ， 荐 《 徒 生 童 话 》 引 导 他 们 去 阅 读 。又 如 在 推 安 ， 教学《 草船 借 箭 》 讲 到 诸 葛 亮 如何 上 识 天 文 、 识 地 理 ， 何 ， 下 如 神 机 妙 算 时 ， 以 谈 谈 诸 葛 亮 在 《 周 演 义 》 突 出 表 现 的 一 可 三 中 些具 体 事 例 ， 到 精 彩 之 处 时有 意 识 打 住 ， 引 起 学 生 极 想 知 讲 以 道事 情 发 展 的 欲 望 ， 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 而 引 导 学 生 自 己 激 从 去 阅读 《 国演 义 》 通 过 这种 形 式 的引 导 ， 生 会 极 大 地 激 发 三 。 学 阅读 课 外 书 籍 的兴 趣 。 当然 ， 引 导 学 生 阅读 这 些 书 籍 的 过 程 在 中 。 师不 仅 要 熟 知 有 关 书 籍 的 内容 ． 教 而且 要 能 说 出 对这 些 书 籍 的感 受 ， 样 的 引 导 才会 游 刃有 余 。 正 如 罗 曼 ・ 兰所 说 ： 这 这 罗 “ 撒播 阳光 到 别 人 心 中 ， 得 自己 心 中 有 阳光 。 ” 要 总 ２讲 述 读物 的梗 概 ． 发 学 生课 外 阅读 的 兴趣 对 于那 些 ． 激 长 篇 文学 名 著 ， 生 不 太 了解 ， 师 可 以讲 述 该 名 著 的梗 概 ， 学 老 让 学 生 有 所 了解 。 当他 们 欲 想 了 解 全 书 内 容 之 时 ． 师应 顺 正 老 水推舟 ， 向他 们 推 荐 此 书 。 如 四 大 名 著 ， 只要 老 师讲 一 大 名 著 的其 中一 个 小 故 事 ， 生 就会 听 得 津 津 有 味 。 此 时 ， 师再 向 学 老 他 们 推荐 四大 名 著 ， 会 事 半 功 倍 。 就 ３朗诵 读 物 的 精 彩 处 ， 发 学 生课 外 阅读 的兴 趣 ．对 于那 ． 激 ． 些 有 名 的诗 歌 散 文 ， 师 可 以摘 取 其 中 的 精 彩 段 落 ． 行 朗读 老 进 或 朗 诵 ， 学 生共 同欣 赏 。 当学 生 昕得 垂 涎 三 尺 时 ， 向他 们 让 再 介绍 或 推 荐 诗 歌 或 散 文集 ４利 用 电影 或 电视 剧 ， 发 学 生课 外 阅读 的 兴 趣 。小 学 生 ． 激 特别 喜 欢 看 电 影 或 电 视剧 。 师 可 以告 诉 学 生 ： 老 大部 分 电影 和 电视 剧 都 是 由小 说 改编 的 ，小 说 的 内容 原 汁 原 味 ， 写得 更 具