高职院校《机械制造基础》案例教学应用研究
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析一、引言1. 教学内容具体工程案例教学法所涉及的案例一般都是真实的、具体的，并且与学习的理论知识相结合。
学生通过解决具体案例来学习课程中的知识，更容易理解并掌握相关知识点。
2. 学习目的明确通过工程案例教学法教学，学生可以更清晰地认识所学理论知识的实际应用目的。
他们可以通过实例看到学习的内容在实际工程中的运用，对所学知识的学习和理解会变得更加直观。
3. 培养实践操作能力由于工程案例教学法本身侧重于真实的工程案例，因此学生在学习过程中需要进行实际的操作和实践。
这有利于培养学生的实际动手能力和实践操作经验，为日后的工程实践打下基础。
4. 激发学生学习兴趣由于案例的真实性和具体性，工程案例教学法能够激发学生的学习兴趣，激发他们学习的热情。
学生会更加主动地参与学习活动，提高学习的效果。
1. 制造加工工艺案例教学在机械制造基础教学中，制造加工工艺是一个重要的教学内容。
通过工程案例教学法，可以针对不同的加工过程，引入相应的工程案例来进行教学。
比如对于车削、铣削、钻削等加工工艺，可以引入具体的加工案例来进行教学，让学生在解决实际工程问题的理解并掌握相关加工工艺的原理和技术要点。
2. 设计与制图案例教学机械制造基础教学中的设计与制图是一个重要的内容，工程案例教学法在这方面也有很好的应用效果。
教师可以引入一些经典的机械零部件设计案例，让学生在实际案例中学习设计、制图的方法和技巧。
通过实际案例的学习，学生可以更加深入地理解工程设计与制图的原理，提高实际操作能力。
3. 模拟实验案例教学在机械制造基础教学中，模拟实验是不可或缺的一部分。
通过工程案例教学法，可以引入一些经典的模拟实验案例，让学生在模拟实验中学习相关的理论知识和实际操作技能。
比如通过模拟实验案例教学，学生可以理解和掌握传动装置的运动特性，加深对传动原理的理解。
1. 提高学习积极性和主动性2. 深化对理论知识的理解工程案例教学法有利于培养学生的实践操作能力和工程设计能力。
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析
工程案例教学法是指通过真实的工程案例来进行教学，将学生置身于实践情境中进行
学习的一种教学方法。
在机械制造基础教学中，工程案例教学法具有很大的应用价值。
本
文将从激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、提高学生问题解决能力等方面进行分析。
工程案例教学法能够激发学生的学习兴趣。
机械制造基础课程中，往往包含很多抽象
概念和理论知识，对学生来说难以理解和接受。
而通过实际的工程案例，学生能够将所学
的知识与实际应用相结合，增加了学习的乐趣和动力。
可以通过给学生展示真实的机械产
品设计案例，让学生了解到机械制造的实际应用场景，激发他们的学习兴趣。
工程案例教学法能够培养学生的实践能力。
在机械制造基础教学中，理论知识只是学
生掌握实际操作的基础，只有通过实践才能真正掌握和运用所学知识。
通过工程案例教学，学生不仅能够了解工程项目的整体流程，还能够参与进行实际操作和实践训练。
可以设置
一些真实的机械装配和调试案例，让学生亲自参与，培养他们的实际操作能力和解决实际
问题的能力。
工程案例教学法能够提高学生的问题解决能力。
在实际的工程项目中，往往会遇到各
种各样的问题和挑战，需要学生不断地进行思考和解决。
通过工程案例教学，学生能够接
触到一些实际问题，并通过分析和研究，找到解决问题的方法和途径。
这种解决问题的能
力对于学生未来从事机械制造工作具有重要意义。
可以设置一些具有挑战性的机械设计案例，让学生进行分析和解决，提高他们的问题解决能力。
高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究
高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究随着我国制造业的发展，机械工业的需求优先地得到了满足，因而机械基础课程的教学也变得越来越重要。
机械基础课程是机械制造专业的专业基础，对于学生在学习后续专业课程以及拥有扎实的理论基础和专业技能方面起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高职院校机械基础课程的教学方法应用研究，以便更好地教导学生，养成正确的学习方法和思维方式。
一、理论与实践相结合在机械基础课程的教学实践中，理论与实践的结合至关重要。
机械基础课程注重的是机械制造专业基础理论知识的掌握并练习，无论是基本的公式还是细节例如机械加工和自动化控制，都是需要学生反复实践和练习的。
只有理论和实践相结合，才能帮助学生掌握知识，通过训练和实习进一步强化他们的实际操作技能。
在实践过程中，学生不仅可以更好地理解和应用所学知识，还可以发掘和解决实际问题，提高他们的学习兴趣和动力，这也更能促进学生技能和知识的体系化和系统化引导。
二、课程内容更新，与时俱进随着机械工业的发展，在机械基础课程的教学中与新技术相结合显得尤为重要。
学校需要持续关注工业制造的新技术，将新的领域和趋势融入到教学中。
通过教授新的技术和理念，学生可以获得新的知识，并更好地适应现代机械工业的需求。
因此，课程内容的更新和完善至关重要。
学生将适应更高的职业要求，并在工作环境中具备更强的竞争力。
三、教学方法的多样性机械基础课程的教学方法应更多样化。
教师在教学过程中应多元化授课，如使用幻灯片、多媒体、实物模型、虚拟仿真等。
通过采用以上教学方法，不仅能够使教学内容更加生动有趣，同时还能帮助学生更好地理解和掌握知识，有效提高学生的学习兴趣和动力。
四、学科相关性的跨界合作机械基础课程是专业基础课程，与其他学科的相关性较高。
教师应积极探讨与其他学科的关联，如与物理学、数学等学科联系等，通过校内和校外实践中的对话和合作，使学生在对其他学科的学习和兴趣中能更好地掌握和应用机械基础课程中的知识。
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究一、引言随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断进行变革。
传统的面对面授课已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。
混合式教学是指通过互联网和多媒体等现代信息技术手段，将传统面对面授课和在线教学相结合，以提高教学效果和学生学习兴趣。
而高职机械设计基础课程作为高职院校机械类专业的重要课程之一，其教学内容涉及到机械设计的基本原理和方法，对学生的能力培养和素质提升具有重要作用。
采用混合式教学模式对该课程进行研究和探索，对于提高教学效果和学生学习积极性具有重要意义。
1. 混合式教学平台的建设在高职机械设计基础课程的教学中，首先需要建设一个完善的混合式教学平台。
通过这个平台，教师可以上传课件、视频教学资源以及在线作业等内容，学生可以在任何时间任何地点进行学习和交流。
这为教学提供了便利，也为学生提供了更加灵活的学习方式。
2. 网络学习与面对面授课相结合在混合式教学模式中，网络学习与面对面授课相结合是其核心特点。
教师可以在网络教学平台上发布教学视频和课件，让学生在课堂之外进行学习。
然后在面对面授课的时候，可以进行讨论和互动，弥补网络教学中的不足，提高学生的学习效果。
3. 引入实践教学混合式教学模式还可以引入更多的实践教学环节。
通过在实验室或者工厂进行实际操作，帮助学生更好地理解和掌握机械设计的基本原理和方法。
这种实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。
4. 个性化学习利用混合式教学平台，可以为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划。
通过定制化的学习内容和教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
5. 混合式教学评价体系在混合式教学中，还需要建立一个科学合理的评价体系。
可以通过线上线下的考核、作业、实验报告等多种形式进行评价。
同时也可以通过网络教学平台对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时找出学习中存在的问题，为教学改进提供依据。
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究1. 引言1.1 研究背景高职机械设计是高职院校机械类专业的重要基础课程，对学生的专业知识和实践能力培养起着至关重要的作用。
传统的课堂教学模式存在着教学资源有限、教学方式单一、教学效果不明显等问题，难以满足学生的学习需求。
随着信息技术的快速发展，混合式教学模式逐渐受到教育界的关注，其中融合了传统面对面教学和在线学习的优势，为高职机械设计基础课程的教学改革提供了新思路。
开展高职机械设计基础课程混合式教学的研究具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入探讨混合式教学模式在高职机械设计基础课程中的应用，能够有效地提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
本研究将对高职机械设计基础课程混合式教学进行案例研究，旨在为高职院校机械类专业的教学改革提供有益借鉴和经验积累。
1.2 研究目的本研究旨在通过混合式教学模式的应用，探讨高职机械设计基础课程教学的新途径和方法，提高教学效果，促进学生的学习动力和积极性。
具体目的包括：1. 分析高职机械设计基础课程的特点和教学需求，了解学生的学习特点和需求。
2. 探讨混合式教学模式在高职机械设计基础课程中的可行性和适用性。
3. 设计基于混合式教学的案例教学，探索教学内容的呈现方式和学习资源的丰富性。
4. 实施案例教学并对教学过程进行评估，分析学生的学习情况和效果。
5. 总结实践经验，探讨混合式教学模式在高职机械设计基础课程中的优势和不足，为今后教学改进提供参考。
1.3 研究意义高职机械设计基础课程混合式教学在当前教育环境下具有重要的意义。
混合式教学能够提高学生的学习效果和学习兴趣，通过融合在线学习和传统课堂教学，可以满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和针对性。
混合式教学可以促进教师教学方式的创新和优化，激发教师的教学热情和创造力，提高教学效果和教学质量。
混合式教学可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的综合能力和实践能力，促进学生的全面发展和就业竞争力。
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析随着社会的不断发展，机械制造技术在现代工业中起到越来越重要的作用。
而作为机械制造基础教学的一种重要方法，工程案例教学法对于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力具有重要的意义。
在机械制造基础教学中，运用工程案例教学法能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学效果。
工程案例教学法能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
在机械制造基础课程中，理论知识较多，枯燥乏味。
而通过引入工程案例，可以将抽象的理论知识与实际应用相结合，使之更加直观、生动。
学生可以通过分析和讨论工程案例，了解实际工程问题的解决过程，体验到知识在实际应用中的重要性，从而增加对课程的兴趣和学习动力。
工程案例教学法能够培养学生的创新意识和实践能力。
机械制造是一个需要不断创新的领域，而工程案例教学法提供了一个培养学生创新意识和实践能力的良好平台。
通过分析和讨论工程案例，学生可以学习到前人的经验和教训，了解到解决问题的不同方法和策略。
在这个过程中，学生不仅可以自主思考，提出自己的解决方案，还可以参与到实际工程项目中，锻炼自己的实践操作能力。
这样的培养方式不仅能够提高学生的创新能力，还能够培养他们的团队合作精神和项目管理能力。
工程案例教学法还可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的问题解决能力。
机械制造是一个很实用的学科，理论知识只有通过实际应用才能更好地理解和掌握。
通过分析和讨论工程案例，学生可以将所学的理论知识应用到实际问题中，提出解决问题的思路和方法。
这样的实践过程可以帮助学生从问题的角度去思考，培养他们的问题解决能力和创新思维，提高他们的实际操作能力。
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景机械制造基础教学一直是工程类专业教育的重要组成部分，其内容涵盖了机械原理、加工工艺、机械设计等多个方面。
传统的教学方法往往以理论为主，缺乏实际操作和应用的环节，学生在学习过程中往往难以将理论知识与实践相结合。
如何有效地提高学生的实际操作能力和应用能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究意义工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用是非常有意义的。
通过实际案例的引入，可以帮助学生更好地理解理论知识的实际应用。
机械制造是一个需要动手操作和实践经验的学科，而工程案例教学法可以让学生在实际操作中加深对知识的理解和记忆。
工程案例教学法可以提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
在解决实际案例过程中，学生需要分析问题、找出解决方案，这样可以锻炼他们的逻辑思维能力和动手实践能力。
工程案例教学法还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在解决实际案例时，学生需要与同学合作，共同商讨问题的解决方案，这可以培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用具有重要的意义。
通过这种教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际操作能力和创新能力，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用效果，总结其在提高学生学习兴趣、培养学生实际操作能力和解决问题能力等方面的优势。
通过分析实施工程案例教学法的步骤以及对其效果进行评价，为教学改革和提升教育质量提供可靠的依据。
研究还旨在探讨存在的问题及解决方法，为进一步推进工程案例教学法在机械制造基础教学中的应用提供参考和建议。
通过本研究，旨在为教学改革和教育教学工作提供理论指导和方法支持，促进教育教学水平不断提高，为培养高素质工程技术人才做出贡献。
2. 正文2.1 工程案例教学法概述工程案例教学法是一种以实际工程案例为基础进行教学的方法，通过案例来引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究1. 引言1.1 研究背景传统的高职机械设计基础课程教学存在着教学资源单一、教学方法单一、学生参与度低等问题，难以满足学生个性化学习需求和提高教学效果的要求。
探索采用混合式教学模式来提升高职机械设计基础课程教学质量具有重要的研究意义。
本研究旨在通过混合式教学模式，探讨如何更好地结合传统课堂教学和在线教学资源，提高高职机械设计基础课程的教学效果和学生学习积极性。
通过深入研究高职机械设计基础课程混合式教学模式的实践案例，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探究高职机械设计基础课程混合式教学的实施效果，通过对传统课堂教学和在线学习相结合的教学模式进行深入研究，探讨如何更好地提升学生的学习效果和教学质量。
具体目的包括：1. 分析混合式教学理论基础，探讨混合式教学模式的学习理论和教学原则，为高职机械设计基础课程的教学实践提供理论支持。
2. 调查高职机械设计基础课程目前的教学现状，分析传统课堂教学存在的问题和不足，为混合式教学的实施提供依据。
3. 探究混合式教学在高职机械设计基础课程中的实践探究，设计并实施相应的混合式教学方案，比较其教学效果，并总结经验和启示。
4. 设计和实施混合式教学案例，评价其教学效果，分析案例的优劣，为今后的教学改进和优化提供参考。
通过以上研究目的的达成，将为高职机械设计基础课程的教学质量提升和教学效果改进提供重要的理论和实践指导。
1.3 研究意义混合式教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而激发他们学习的积极性。
通过融合线上线下教学资源，学生可以在不受时间和地点限制的情况下学习课程内容，提高学习的自主性和灵活性。
混合式教学可以拓展学生的学习途径和思维方式。
通过多样化的教学手段和资源，学生有更多选择的机会，可以根据自己的学习习惯和兴趣选择适合自己的学习方式，从而更好地理解和掌握课程内容。
混合式教学还可以促进教师教学水平的提高和教学方法的创新。
案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文
案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法适合机械制造基础课程的教学特点及教学要求,在机械制造基础课程教学中运用了案例教学法,解决了该课程传统教学方法的不足。
通过案例教学在该课程中的实施,将书本的理论知识与工程实际密切联系起来,调动了学生的学习兴趣和积极性,改善了教学效果。
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，普遍应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，普遍应用于工科教学范畴，上世纪八十年代传入我国。
案例教学法是经过教员设计的场景，学生将本人置于场景内，经过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学办法。
机械制造根底高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，理论性比拟强，传统以教员为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。
为进一步进步机械类专业学生的工程素质和工程创新才能，将工程案例教学法应用到机械制造根底课堂教学十分有必要，同时也是新一轮应用型教学变革的需求，有利于培育学生成为应用型、理论型专业人才。
1 机械制造根底传统教学存在的主要问题1.1 不能与工程实践相分离机械制造根底是机械类专业的专业根底课，涵盖了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。
因教学内容多，涵盖学问面广，大多数教员采用传统教学方式，传统黑板或投影等停止满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是控制了一些根底理论学问，不能与工程实践相分离，教学内容与工程实践脱节。
学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，单调无味，课程内容过于笼统，难以了解。
大局部学生学习积极性不高，学习兴味不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。
1.2 不利于进步学生的的工程素质机械制造根底教学内容陈旧，依然以理论学问为主，理论学问比拟缺乏，不利于进步学生的工程素质。
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究
高职机械设计基础课程混合式教学案例研究1. 引言1.1 背景介绍针对高职机械设计基础课程，传统的教学模式往往缺乏引人入胜的教学方式和资源，学生难以产生浓厚的学习兴趣，且课堂教学效果有限。
探究混合式教学在高职机械设计基础课程中的应用，对于提高教学效果和激发学生学习兴趣具有十分重要的意义。
通过引入多媒体教学、在线学习平台和实践操作等方式，可以为学生提供更加立体和个性化的学习体验，有助于培养学生的动手能力和创新思维。
本研究旨在探讨高职机械设计基础课程中混合式教学模式的应用案例，分析其对教学效果的影响，为今后混合式教学模式在高职教育领域的推广和应用提供有益借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高职机械设计基础课程中应用混合式教学模式对学生学习效果的影响，进一步分析混合式教学对教学过程的改善和提升，为高职机械设计基础课程的教学方式优化提供参考和借鉴。
通过研究目的的明确，可以帮助我们深入了解如何更好地应用混合式教学模式来提高学生的学习积极性和学习成绩，为高职机械设计基础课程的教学质量和效果的提升提供理论和实践依据。
希望通过本研究能够对混合式教学模式在高职机械设计基础课程教学中的应用提供有益的启示，并为进一步研究和实践提供指导。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：2.促进了高职院校教学质量的不断提升。
高职机械设计基础课程是培养机械类专业学生基本能力的重要课程之一，教学效果直接关系到学生的综合素质提升和就业竞争力。
研究混合式教学在该课程中的应用案例，有助于提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学是指通过结合传统的面对面授课和现代化的在线教学平台，以实现教学资源的优化配置和教学过程的个性化定制。
混合式教学模式倡导学生在课堂上通过听讲、讨论等方式获取知识的还可以利用网络平台进行在线学习、讨论、提交作业等活动。
这种教学模式强调了学生的自主性学习和互动性学习，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
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机电教育创新南方农机2016.12141 高职院校《机械制造基础》案例教学应用研究
张 兵
（赣西科技职业学院，江西 新余 338000）
摘 要：文章通过对高职院校《机械制造基础》教学的现状和问题进行分析，从而提出高职院校《机械制造基础》案例教学的相关应用策略的研究，以期培养出符合现代化需求的专业性、技术型人才。
关键词：机械制造基础；案例教学；应用研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2016）12-0141-02
《机械制造基础》的教学目标是让学生对机械制造的基础进行了解和掌握，从机械制造的零件的成形、加工、构造工艺等方面的知识开始，综合培养学生的分析能力和创新能力，所以传统的教学方法已经不能适用于当前社会教育的发展，高职院校《机械制造基础》教学模式的改革已是普遍关注的问题之一。
1 《机械制造基础》教学的现状和问题
高职院校《机械制造基础》所涉及的知识面较广，属于技术性、专业性较强的基础类课程，其主要内容涵盖了工程材料、热加工、金加工、机械设备加工等多重方面的知识，而由于其它专业课程的挤压，《机械制造基础》课程在课时的设计方面被大大缩减，所以，在传统的教学中，教师为了赶进度而采用填鸭式的教学方式，对学生进行知识点灌输，忽视了教学中应有的实践性和综合性，是教学课程的内容和实际的机械制造生产的相关实际难以达成连贯，学生在进行课堂活动时往往会因为课程内容的抽象化、枯燥性失去学习积极性。
实际上，《机械制造基础》课程是所有机械制造类课程的基础性课程，具有引出和导入所有专业课程的作用，由于传统教学方法的单一性，使得教学内容仅仅停留在书本的死板的知识点上，无法使学生发挥拓展创新的能力，不利于学生创造力的提高和丰富。
同时，学生错误的认为《机械制造基础》课程的学习知识用来应付期终的考试，从而导致学生对知识点采取死记硬背的方式进行记忆，严重与实践环节脱离，使得学生不能从全局性对机械制造专业进行把握和理解，欠缺了灵活运用知识点的能力[1]。
因此，注重培养学生自身的能力才是对高职院校《机械制造基础》课程教学改革的关键。
2 《机械制造基础》案例教学应用研究
2.1 高职院校《机械制造基础》案例教学的实施步骤
采用案例教学法对高职院校《机械制造基础》课程开展教学工作的先决条件就是教师对高职院校《机械制造基础》课程所需案例的选择和准备，教师需要在课前对相关教学内容进行安排和准备，选择合适的案例和讨论知识点，做好课前的案例准备工作。
并于课前，将相关案例发放给学生，让学生利用充足的课余时间对案例进行熟悉，或者引导学生针对教师给予的案例进行课外的材料补充，这一过程充分展现了学生的学习主动性和积极性，并使学生通过思考收集相关信息，给出相关解决方案。
在开展教学的过程中，教师可以对学生采取分组讨论的形式开展教学，先有每个小组自行进行讨论，在规定时间完成后，指派代表队小组所讨论的结果进行分析发言。
总结每个小组讨论结果的亮点和闪光点，待每个小组代表分析发言完成后，再进行集体讨论环节，教师在这一环节中需要对学生进行启发性的引导，让学生成为教学开展中的主体，恰当的补充学生遗漏的知识点，是学生充分发挥主观能动性。
在每个案例教学课程完结后，教师都要对本次教学开展的内容、过程进行客观性的总结，使学生对教学过程中的知识点进一步深化理解，从实际问题的解决需求出发，对问题进行分析和问题解决方案的提出[2]。
最后，学生还需要针对本次案例教学开展的过程进行书面报告的总结，主要内容有，案例的基本资料、案例出现的问题、解决问题的思路、对策和方案等，学生从书面的对比、总结中可以不断加深自身的思路和思考程度，不断提升自身的总结分析的能力[3]。
2.2 高职院校《机械制造基础》案例教学的补充研究
案例教学法成功实施的关键是案例材料的选择，而在高职院校《机械制造基础》课程中选择案例可以从相关真实生产案例以及学生相关的作业中进行选择。
教师需要充分了解教学课程内容，深入到实际生产过程中对案例进行收集、筛选，并加以分析，提出适合学生讨论的问题，以此激发学生的学习兴趣。
教师通过对学生自主学习的要求，让学生自行寻找相关案例，并通过对学生收集到的案例进行综合分析和整理，从而选出适合教学内容的案例加以分析。
在实施案例教学法过程中，教师还应该充分注意学生之间的能力的差异化和个性化，对设置的案例进行能力层次的分级，一般分为三个等级，即是能够独立完成型、需协助完成型和无法独立完成型。
对于能够独立完成的学生实行开放式引导策略，教师只需要对学生进行教学相关案例传达，由学生自主进行完成；针对需协助完成型的学生，教师需要对学生进行指导和启发，通过相关的协助引导学生对案例进行分析讨
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作者简介：张兵（1985-），男，汉，江苏睢宁人，助教，研究方向： 机械制造。
机电教育创新
南方农机
2016.12
142
论；针对无法独立完成型的学生，则需要进行知识点的直接教授，教师通过直接的讲解使学生接受知识点的理解，并在这一过程中逐渐启发学生面对问题独立分析的能力[4]。
当完成案例教学后，教师还应该将本次教学中案例处理较为完美地方案进行案例存储库的归档，以备后续教学工作的查阅和再次研究。
3 结束语
案例教学法是根据教学目标引用经典真实案例，引导学生参与研究和讨论，对具有争议的问题进行深入探讨和分析，从而充分体现学生的创新思维能力和团队协作能力，取得自身综合能力的提高。
通过案例教学法对高职院校《机械制造基础》课程进行教学，不仅可以激
发学生的学习积极性和主动性，还能提高学生专业知识和能力，为后续的相关课程学习奠定有利的基础，从而实现现代化机械制造类专业人才的培养目标。
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2014，41(4)：125+127.
（收稿日期：2016-10-30）
（上接第134页）喂料。
纳米颗粒不能直接用于热喷涂，主要是因为其尺寸与质量太小，喷涂时既可能大量飞散损耗，也容易发生烧结。
现在我国利用自行开发的HEPJ 高效能超音速等离子喷涂设备制备出了 Al2O3/TiO2纳米结构复合涂层。
4 结束语
为保持制造业的可持续发展，再制造应运而生，适应了国家正在提倡的构建循环经济、建设节约型社会的要求。
再制造工程是废旧产品的高技术修复、改造的产业化，既不同于维修也不同于再循环。
再制造的重要特
征是再制造产品质量和性能达到或超过新品，成本却只是新品的50%。
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（收稿日期：2016-11-19）
（上接第136页）大量采用了具有一定斜面的锥柱基础，同时以玻璃钢作为外表面，或通过基础外表面使用润滑剂等防冻胀措施，进一步减小、消除了周期性冻胀作用产生的不利影响。
6 结束语
通过对输电线路建设过程以及在不同阶段所遇到的冻土问题的分析发现，冻土问题贯穿了输电线路设计、建设和运维的整个过程，对于冻土问题的重视和解决的程度，直接关系到工程的长期稳定性。
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（收稿日期：2016-11-2）
（上接第124页）改造的进行。
3）电热暖在新竣工的建筑中有较高费用。
因为建材与工艺原因，刚竣工的建筑顶棚、墙体等都较潮湿，这样一些电能不是被用来对房间进行干燥，而是消除湿度，电费比干房间高。
4 结束语
综上所述，电热膜采暖系统在应用过程中，具有很多优点，但是也有一些缺陷，因此需要引起人们的重视，不断对其进行改进与完善，切实发挥出采暖的作用。
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（收稿日期：2016-11-3）。