神奇的激素
八年级科学上册《神奇的激素》学案1 浙教版
神奇的激素目标提示1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。
3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。
要点指津1.生长素。
大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织、形成层细胞和幼嫩的种子等，而在趋向衰老的组织中则较少。
合成最活跃的部位是具有分生能力的组织，特别是芽的顶端分生组织。
生长素的生理作用大致有：促进生长、促进果实发育、促进扦插的枝条生根等。
但是生长素对植物生长的作用与其浓度的高低有一定的关系。
一般地说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。
生长素对植物的生命活动的调节起着重要的作用。
2.胰岛素与血糖含量。
人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位，从而引起特异的生理效应。
如胰腺分泌的胰岛素不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。
胰岛素分泌不足会患糖尿病；分泌过量，会患低血糖。
3.内分泌腺与激素。
①人体内腺体有两类：一类是有管腺或称外分泌腺。
它们的分泌物经导管输送到体表或某些管腔里，如汗腺和消化腺等。
另一类叫无管腺，即内分泌腺。
它们没有导管，腺细胞产生的分泌物直接进入邻近的血管或淋巴，通过血液循环，运输到全身各处，促进或抑制某一器官的机能，或调节整个人体的代谢、生长、发育和生殖等重要的生理过程。
通常将内分泌腺的腺细胞产生的特殊的化学物质称为激素。
把激素等化学物质通过血液循环而发挥的调节作用叫做体液调节。
②甲状腺与甲状腺激素。
甲状腺激素主要有以下三方面的作用：a.促进生长发育。
生理水平的甲状腺激素能促进蛋白质合成，尤其对维持骨骼和神经系统的正常发育十分重要。
在胎儿和婴儿时期，如果甲状腺功能低下，则生长发育迟缓，身体矮小，反应迟钝，智力低下，称为“呆小症”。
b.促进新陈代谢。
甲状腺激素能促进糖和脂肪的分解代谢，增强体内的氧化过程。
甲状腺激素分泌过多时，也会促进蛋白质的分解。
神奇的激素(用)
第二节神奇的激素第一课时教学设计清港中学郑仙琴一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。
在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。
二、教材分析本节教材是继“环境对生物行为的影响”之后的教学内容。
生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。
本节内容讲述的是激素调节-----生长素与植物的向光性。
另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此非常熟悉，但并没有完全理解其中的原因。
生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。
因此，通过本节内容的学习学生能够形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，体验科学研究的一般方法和过程，逐步养成自主探究的能力。
本课题内容具有重要地位。
三、学情分析学生对植物向光生长的现象很熟悉，但并没有完全理解其中的原因，因此对本节内容的学习较感兴趣。
学生通过之前的学习对探究实验有了初步了解，但不十分熟练。
因此在进行教学时要利用多媒体等直观教具充分调动学生的积极性，学生能够在相对轻松的环境下逐步解决问题，逐步养成自主探究的习惯。
四、教学目标【知识与技能】1．了解植物生长素发现的历史。
2．理解生长素与植物的向光性间的关系。
【过程与方法】1．通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察,比较,分析,综合等自主和合作学习的能力。
2．概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。
【情感态度价值观】1．通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程。
浙教版初中科学八上3.2《神奇的激素》(共38张PPT)
2020/5/17
生长激素 分泌异常
幼年时生长激 素分泌过少
幼年时生长激 素分泌过多
成年时生长激 素分泌过多
侏儒症 2020/5/17
巨人症
肢端肥大症
成 年 生 长 激 素 分 泌 过 多
2020/5/17
肢端肥大症
呆小症
大脖子病
幼2020年/5/17甲状腺激素分泌不足 成年甲状腺激素不足
甲亢(甲状腺机能亢进)
甲 状 腺 激 素 分 泌 旺 盛
2020/5/17
2020/5/17
１．分泌胰岛素的腺体是（ Ａ ）
Ａ.胰脏（胰岛）Ｂ.肾上腺 Ｃ.甲状腺 Ｄ.脑垂体
２．幼年时，若生长激素分泌不足，则会患（ Ｃ ）
Ａ.呆小症 Ｂ.巨人症 Ｃ.侏儒症 Ｄ.糖尿病
３．成人甲状腺激素分泌过多，会患Ｂ（ ）
Ａ.肢端肥大症 Ｂ.甲亢 Ｃ.呆小症 Ｄ.糖尿病
切去顶端的胚芽
2020/5/17
胚芽向 放琼脂的对 侧弯曲生长
胚芽不 弯曲不生长
结论：胚芽的顶端确实 能产生某种物质，能够 控制胚芽的生长。
2020/5/17
胚芽 向放琼脂 的对侧弯 曲生长
胚 芽不弯 曲不生 长
3、1934年荷兰的郭葛等人的实验
1934年，荷兰的郭葛等人从一些植物中 分离出一种化合物，经过鉴定，知道这种化 合物是吲哚乙酸。又称生长素。
2020/5/17
2020/5/17
植物的向光性
2020/5/17
1880年英国科学 家达尔文首先研究 了光照对植物胚芽 生长的影响
达尔文(Darwin) (1809-1882)
2020/5/17
单侧光
胚芽
八年级科学上册第3章生命活动的调节3.2神奇的激素课件1浙教版
达尔文向光性实验：
甲组
乙组
对比丙组与丁组的实验你又发现了什么？
结论：弯曲生长与胚芽顶端是否受单侧光照有关
结果：生长又弯曲
结果：既不生长也不弯曲
对比甲组与乙组的实验你能发现什么？
丙组
丁组
结论：生长和弯曲与胚芽顶端有关
结果：生长但不弯曲
结果：既生长又弯曲
达尔文向光性实验推想:
胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种质 能促进植物的生长，而且这种物质在单侧 光的照射下，对胚芽生长会产生影响
• 当血糖含量上升时，_胰_岛_素___分 泌增加，以促使血糖含量下降_____； 当血糖含量下降时，胰岛__素_____分 泌减少，使血糖含量升__高__；从而 使血糖维持在正常水平
生长素的生理作用
1、促进扦插的枝条生根 2、促进果实发育 3、防止落花落果
植物激素:赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯
像生长素那样，在植物体内合成并运输 到作用部位，对植物体的生命活动产生 显著调节作用的物质，称为植物激素。
胰岛素
胰岛素是由胰腺分泌的，胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素
胰岛素分泌过少——糖尿病
温特的实验
朝对侧弯曲生长
不生长也 不弯曲
温特结论：
胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控 制胚芽的生长。
单侧光引起生长素背光运输(尖端)
向光一侧 生长素少 细胞生长慢
背光一侧 生长素多 细胞生长快
向光实质：
• 单色光照射时，生长 素分布不均匀，背光 部分生长素多，生长 快，所以茎会弯向光 照方向生长。
第2节 神奇的激素第2课时
4.它对植物有什么影响？
低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长
拓展----植物的顶端优势现象:
(顶芽的存在抑制侧芽的生长的现象)
1.具有顶端优势的 植株，下面侧芽的 生长受到抑制。
2.将茎的顶端切 除后，下面的侧 芽开始生长。
3.在切除茎的断口 处涂上含生长素的 羊毛脂，侧芽的生 长仍然受到抑制。
练一练
用胚芽进行向光性实验可以发现， 能感受到光刺激的部位和发生弯曲的 部位分别是 ( )
B
A．尖端和尖端 B．尖端和尖端以下的一段 C．尖端和尖端下一段的向光一侧 D．尖端和尖端下一段的背光一侧
“生长素”的作用和缺 点 （1）能促进植物的生长
作用： （2）能促进扦插枝条生根 （3）促进果实发育，防止落花落果 缺点： 浓度过大时，会抑制植物的生长， 甚至使植物死亡。 应用
• 饥饿时，胰岛素分泌量及血糖浓度 变化的情况如何？ • 胰岛素分泌量减少；
• 血糖浓度基本不变。
B本
• 39-40页： 1,2, 3,6
植物向光性的实质：
生长素 分布均 匀 (直立 生长)
生长素分 布不均匀
(弯向 光源生长)
原理: 当单侧光照射植物时，使植物产生的生长 素在植物体内会分布不均匀，背光的一侧生长 素分布多，生长快，所以茎会弯向光照方向生 长。
练一练
植物的向光性的实质是（ ） A、胚芽尖端分泌赤霉素 B、胚芽尖端分泌生长素 C、胚芽尖端分泌生长素， 受单侧光照射时，分布不均匀 D、胚芽尖端分泌生长素， 受单侧光照射时，分布均匀
C
练一练
植物茎具有向光性，此现象中 光的直接作用是（ ）
D
A. B. C. D.
促进植物进行光合作用 素在植物体内的分布
神奇的植物激素之水杨酸
别分化,参与气孔运动调节,调节植物的光周期以及引起植物 花序生热等。
SA对植物的生理作用是多方面的,并且不同浓度的SA对不同
植物种类、同一种类的不同品种和同一品种的不同器官作 用存在差异,随着对SA生理效应的深入研究和SA作用机制的 不断揭示, SA在植物上的应用将更加广泛。
参考文献：刘林德,姚敦义.植物激素的概念及其新成员[J].
杨江山等研究发现 , 用 0.
5mmol/L 的 SA 对甜瓜种子室温浸 种 8 h,会促进种子的萌发和生长 ,其萌发指数、发芽势、发 芽率、根冠比和生物学产量等指标与对照呈极显著差异。 用0. 01~5. 00 mmol/L的SA对蚕豆种子浸种24 h后,置于 室温下萌发,SA对缩短发芽时间、提高发芽指数、促进胚根 和胚芽的生长、提高根冠比以及侧根原基的形成都有显著 作用。
SA是植物体内合成、含量很低的有机物
在植物体内SA可以以游离态和结合态两种形式存在： 游离态SA呈结晶状。 结合态SA是由SA与糖苷、糖脂、甲基或氨基酸等结合形成
的水杨酸 ) 葡萄糖苷等复合物。乙酰水杨酸 (ASA) 和甲基水 杨酸酯(MeSA) 是SA的衍生物,在植物体内很容易转化为 SA 发挥作用。
生长温度5 ℃以上的高温胁迫时,正常蛋白质合成即受到抑 制。我国华北、西北地区夏季的“干热风”导致果树落花 落果,南方的高温天气引起小麦和水稻结实率降低的现象时 有发生。
植物并非被动地承受重金属毒害,而是相应地产生了多方面的防 御机制,如重金属可诱导植物体内抗氧化系统保护酶活性升高胁 迫下,水稻叶片脂氧合酶 (LOX)活性升高,质膜解用差别筛选法分 离到一个Hg2 + 胁迫响应蛋白基因PrSR4 ,其基因产物PR2,触 发 热 激 蛋 白 (heat shock protein, HSP) 、 PRP 蛋 白 (p roline2rich p rotein) 和 PR 蛋 白 (pathogenesis related proteins)等防卫基因的表达,提高植物的抗重金属能力。 植物可能通过提高内源SA水平 调节PR2基因的转录。
八上浙教版科学同步练习第三章第4课时3-2神奇的激素(二)
第4课时3.2 神奇的激素(二)学习目标1.了解激素是如何对生命活动进行调节的。
2.了解胰岛素的产生、作用。
3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
课堂学习设计[课前练习]1.植物产生生长素的部位是胚芽尖端。
植物的向光性，是因植物受单侧光照射时，生长素在植物体内分布不均匀，使胚芽向光照方向生长。
2.食物中有多种生命活动必需的物质，如糖类、脂类和蛋白质等，其中糖类会在体内转变为葡萄糖，以供身体各器官的生长和活动。
3.分泌激素的器官是内分泌腺，其中分泌生长激素的是脑垂体。
[科学探究]一、胰岛素与血糖含量1.食物里的营养物质及其在体内的转化和吸收。
(1)营养物质有:蛋白质、脂类、糖类、水、无机盐和维生素等；(2)水、无机盐、维生素可被人体直接吸收；(3)蛋白质在体内转化成氨基酸，脂类转化成甘油和脂肪酸，糖类转化成葡萄糖，才能被人体吸收。
2.血糖:血液中的葡萄糖。
正常含量为:90毫克／100毫升。
[设问] 进食前后血糖的含量有明显提高吗?为什么?(1)人体内血糖含量的调节:神经系统和胰岛素。
(2)胰岛素对血糖的调节:课本图3—12。
血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。
(3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏内，还能加速血糖的分解。
(4)胰岛素分泌异常的病症。
①胰岛素分泌不足:糖尿病。
血糖含量高于正常值。
治疗服用胰岛素。
②胰岛素分泌过多:低血糖症。
血糖含量低于正常值。
多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。
二、内分泌腺和激素1.激素的作用:血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。
[读图] 理解课本图3—13，填写下表。
2.内分泌腺的种类、分泌的激素、功能及异常时的病症列表。
3.注意点。
(1)侏儒症和呆小症的区别:①作用的激素不同，前者是生长激素分泌不足，后者是甲状腺激素分泌不足。
神奇的激素PPT
来源于食物中的淀粉，消化、 吸收后进入血液中。
血糖含量在体内基本维持90毫
克/100毫升左右。 （0.09﹪）——表示每100毫 升血液中含有90毫克的血糖
正常生理状态下，血糖浓度相
对稳定在70～110mg／ml左 右，过高或过低均为病理状态 的表现。因此，血糖测定是最 常用的临床化验项目之一。
见书本P96
相同点：身材矮小。
不同点： 幼年时生长激素不足 ——侏儒 症——智力正常 幼年时甲状腺激素不足——呆小 症——智力低下。
吗？
不相同。 生长素是植物体内的激素； 生长激素是人和动物体现内 的脑垂体分泌的激素。
1）脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。 最主要的内分泌腺。能分泌多种激素，如生 长激素等，对于生长发育，尤其是对骨胳的 生长，以及对新陈代谢和性功能等均有调节 作用，并能影响其他内分泌腺的活动。幼年 时期生长激素分泌过多时，可引起身体过分 增长，形成“巨人症”；幼年时期生长激素 分泌不足时，则妨碍身体发育，形成身材异 常矮小的侏儒症。
低浓度促进生长， 高浓度抑制生长，甚至死亡。 —应用于防治杂草。
3.特点：
4.分布：
由光照条件决定。 当受到单侧光照射时，生长素分布 不均匀，背光处分布多，生长快。
5.植物具向光性实质
植物受单侧光照射时，生长素分布不均匀， 背光部分生长素分布多，植物生长快，所以 植物的茎会弯向光照方向生长。即植物具向 光性。
生长素分布均匀
生长素分布不均匀
图示 向光性弯曲
像生长素一样，在植物体内合成并运
输到作用部位，对植物体的生命活动 产生显著调节作用的物质，称为植物 激素。 其他植物激素：赤霉素、细胞分裂素、 脱落素、乙烯，对植物的生命活动的 调节起着重要作用。
3.2神奇的激素2
甲亢
呆小症
地方性甲状腺肿
激素在血液中的含量极少，但如果激素分 泌失调会引起一些疾病？你能举例吗？
激素分泌情况
幼年时生长激素分泌不足 幼年时生长激素分泌过多
疾病
侏儒症 巨人症
肢端肥大症
智力正常
成年人生长激素分泌过多
胰岛素分泌不足 幼年时甲状腺激素分泌不足 甲状腺激素分泌过多
糖尿病 呆小症
智力低下
甲亢
呆小症和侏儒症有什么区别吗?
比较“侏儒症”和“呆小症”
• 相同点：患者都是从幼年患病且身材都 矮小 • 不同点：“侏儒症”:生长激素分泌不足， 智力一般正常。“呆小症”是由于甲状 腺功能不足，甲状腺激素分泌过少，生 殖器官不发育且智力低下。
这节课你学到了什么？
练习
１．分泌胰岛素的腺体是（
Ａ）
Ｃ．甲状腺
（2）长期生活在缺碘地区，又得不到碘盐供应 的人，易患（ D）
A 甲亢 肿大 B 佝偻病 C 糖尿病 D 地方性甲状腺
10、科学家在研究光照与植物生长的关系时，进行了如 下实验：用一黑色纸罩在幼苗上使其在黑暗处数天，发 现植物仍生长，且直立生长；如果在纸盒的侧壁上挖一 小孔，让光能从小孔照入，结果数天后幼苗弯向光源生 长。（1）该实验验证了植物感应性中的（ ）
A
A 向光性 B 向暗性 C 向地性 D 向化性 （2）上述实验可推断的最佳结论是（ ）
C
A 植物幼苗只有在黑暗条件下才能直立生长 B 植物幼苗在黑暗条件下不能进行光合作用 C 植物幼苗的生长与光源的方向有关 D 植物幼苗的生长与光能有关
B 食物中缺碘，生长激素分泌过少
C 食物中含碘过多，甲状腺激素分泌过少 D 食物中缺少碘，甲状腺激素分泌过少
神奇的激素
感受器
感受器
正常血糖含量90毫克/100毫升
高于正常水平
正常
低于正常水平
胰岛素与血糖含量
1.胰岛素由胰岛分泌 2.作用: 调节血糖的代谢， 促进血糖合成糖元， 加速血糖的分解，从 而降低血糖浓度。胰 岛素分泌不足，会引 起糖尿病。
糖尿病典型症状：
可概括为“三多一少”，即多尿、 多饮、多食和体重减轻。
患糖尿病的狗并获得成
功，从而开创了治疗人 糖尿病的新纪元。 班 廷
３、胰岛素
胰岛素：调节糖的吸收、利用和转化。 胰岛素分泌不足导致糖尿病（可通过
注射胰岛素来治疗糖尿病）。
补充说明：胰腺和胰岛 胰腺是外分泌腺（分泌胰液）， 胰岛是内分泌腺（分泌胰岛素）
血糖含量下降
血糖含量升高
胰岛素分泌增加
胰岛素分泌减少
治疗方法：
1 、饮食疗法。 2 、 注射胰岛素治疗。 3、口服降糖药
另外，应避免精神紧张及精神刺激
预防方法：
1、积极参加体育锻炼和体力劳动。
2、肥胖和有明显糖尿病家族史的成年人要常检查自己
的血糖， 做到有病早治，无病早防。
3、肥胖者要节制饮食、减肥、控制体重。 4、多吃新鲜蔬菜，增加纤维素的摄入。
大脖子
呆小症
[资料分析] 科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，
并出现糖尿病病人的一些症状。科学将正常狗的胰
管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的
细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利
用的物质。
３、胰岛素
加拿大科学家班廷 从狗的胰岛中提取出了 胰岛素，用胰岛素治疗
激素调节与人的关系
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《神奇的激素》第一课时教学设计
黄岩实验中学金雷
一、教学目标：
知识目标：
（1）知道科学家研究认识生长素的过程
（2）知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用
能力目标：
（1）通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
（2）培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
情感目标：
（1）培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入、层层递进的过程
（2）使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
二、教学重点：生长素的发现及其生理作用。
三、教学难点：
1、生长素发现的实验设计
2、生长素的生理作用
四、教学过程：
导入：
“朵朵葵花向太阳”，幼嫩的向日葵花盘会向着太阳转。
放在窗口的植物会向着窗外生长。
问：植物的生长为什么会有向光性呢？
新课：
一、生长素的发现
早在1880年，达尔文曾用一种多年生的单字叶草本植物，研究植物的向光性。
如图所示的A、B两个实验，实验条件只有一点不同，它们是什么？通过实验可得出什么结论？
实验—:观察黑暗、光照和单侧光下胚芽的生长状况。
实验现象：胚芽在黑暗中和光照下，是直立生长的；在单侧光照下弯向光源生长。
实验结论：胚芽具有向光生长的特点。
问题一：胚芽的向光性生长与植物体的哪个部位有关呢？你能做出假设吗？怎样才能证明这种猜想？
实验二:用锡箔小帽罩住胚芽的尖端后受单侧光照射和用锡箔套住胚芽的尖端下面，单侧光只照射胚芽的尖端进行对照实验。
实验现象：锡箔小帽罩住胚芽的尖端后，胚芽则直立生长。
锡箔套住胚芽的尖端下面，单侧光只照射胚芽的尖端，胚芽仍然弯
向光源生长。
出现这种实验现象，你的解释是：胚芽的尖端能产生对植物生长有影
响的物质，在发挥作用时，还会受
到单侧光的影响。
实验结论：胚芽感受光刺激的部位在尖端。
问题二：胚芽向着单侧光能够生长与它的哪个部位有关呢？你能做出假设吗？怎样才能证明这种猜想？
实验三:观察切去胚芽尖端和保留胚芽尖端受到单侧光照射时的生长实验现象：切去尖端的胚芽受到单侧光照射时既不生长，也不弯曲。
没有切去尖端的胚芽受到单侧光照射时，向光源方向弯曲
生长
出现这种实验现象，你的解释是：胚芽的尖端能产生对植物生长有影响的物质
实验结论：胚芽的向光生长与尖端有关。
问题三：我们已经知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在单侧光的照射下会影响其他部位的生长。
为什么会这样呢？胚芽尖端与它的向光生长究竟有什么关系呢？你能做出假设吗？怎样才能证明这种猜想？
达尔文推想:胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽下面的部分会产生某种影响。
2、温特实验
1928年荷兰生物学家提出了新的假设：如果胚芽尖端确实通过某种物质来影响下部生长，那么这种物质应该可以转移到一种载体里面从而使该载体具有与尖端同样的效力。
他做了如图实验。
实验内容：把胚芽尖端切下，放在琼脂块上。
几小时以后，把尖端从
琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽
切面的一侧。
实验现象：胚芽向放琼脂的对侧弯曲生长。
那是由于放了琼脂，还是放了尖端呢？如何证明呢？（做
对照实验）
实验内容：把胚芽尖端切下，放在琼脂块上的同时，保留一部分琼脂不做处理，进行同样的实验。
实验现象：胚芽不生长、不弯曲。
实验结论：胚芽的生长和弯曲不是由于琼脂的缘故，而是胚芽确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚
芽下面某些部分的生长。
温特证明了达尔文的猜想，但并
不知道胚芽尖端所产生的、引起向光性的这种物质是什
么？生物学家花费了大量的时间去研究，直到1934年，
荷兰人郭葛等人终于从一些植物体中分离出了这种物质，
由于这种物质能促进植物的生长，因此取名为生长素。
二、生长素的生理作用
植物之所以能够显示出向光性，是因为在单侧光线的照射下，植物产生的生长素分布不均匀，生长素在背光一侧比向光一侧分布多。
由于生长素能够促进细胞的生长，这样，背光一侧的细胞纵向伸长得快，结果使得茎朝着生长慢的一侧弯曲，也就是朝向光源的一侧弯曲。
三、植物激素
（1）、概念：在植物体内一定部位合成并不断运输到作用部位，对植物体的新陈代谢、生长发育等生命活动产生显著调节作用
的物质
（2）、其他激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、已烯等
（3）、在农业上的应用：
促进生长（含量少）：植物的向光性生长
抑制生长（含量多）：顶端优势、防治杂草、摘心
促进果实发育：无籽番茄的培育
促进扦插枝条生根
学生小结
课堂练习
作业布置：作业本P45。