语文高中 古体诗的起承转合
古典诗歌的结构——起承转合
——古典诗歌的结构
章法指的是诗词的结构谋篇。前人将 绝句的章法归结为“起”、“承”、 “转”、“合”。 “起”即一首诗的起句； “承”是承接起句，是“起”句的延 续、延伸； “转”就是转句，表明诗意的转折变 换； “合”则是合笔，是结句，往往有点 明题旨，收束全诗的作用。
一、“起”定基调
四、妙“合”主旨
“合”是前三句诗意的最后合成，合句 一出，中心就明了，它是诗人思想感情抒 发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗 的作用。
杜甫《登高》尾联两句，“艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯”更在前句基础上直抒胸臆，似 一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。 一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上， 令人痛惜!全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着 笔，悲情落句。所以在结构上，“合”句(联)常 呼应开篇，圆合首尾。而从内容上说，“合”句 (联)是我们了解诗人感情、解读古诗主旨的最重 要所在。
[注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅：吹奏《梅花落》。
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么? 在上片的结构上起什么作用?
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上 片的结构上起什么作用? 从结构来看，“聚散匆匆”一句为全 词第二句，相当于绝句中的“承”句。 “承”首句“聚”意(“同在京城”)，启下 句“散”情，并进一步用“云边孤雁，水 上浮萍”两个意象表现对友人的不舍与牵 挂。 答案如下：“强调二人相聚之短暂、相别之 仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下 的作用。”
“妙合”的方式有很多，最常见的有两种：
第一种是直接点题，于篇末或抒发感情，或议论明 理，直接揭示主旨。
明结：直抒胸臆、言志、阐理。淋漓尽致，强烈。
第二种收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表现 作者的感情、阐述的事理。最常见的是寄情于景，以景 语作结。
[起承转合]起承转合：起承转合
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[起承转合]起承转合：起承转合起承转合诗文写作结构章法方面的术语。
“起”是起因,文章的开头；“承”是是事件的过程；“转”是结果是转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。
出自元·范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水。
”。
旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。
“联合式；作谓语、宾语；泛指文章的做法。
起承转合_起承转合 -基本内容起承转合( qǐ chéng zhuǎn hé )解释①诗文写作结构章法方面的术语。
旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。
“起”是起因,文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。
②比喻说话时的过渡。
③比喻固定呆板、矫揉造作。
④亦作“起承转结”、“起承围收”、“开承转合”。
起承转合_起承转合 -详细释义●补充“起承转合”在音乐学科领域里的概念【起承转合】民族曲式结构原则之一。
⑴起部（即呈示），主题最初陈述；⑵承部（即巩固），通过重复或变化重复来巩固主题；⑶转部（即发展），发展主题，具有较大的不稳定性；⑷合部（即结束），结束全段音乐。
起承转合_起承转合 -成语出处清·金圣叹《西厢记读法》：“有此许多起承转合，便令题目透出文字。
”起承转合_起承转合 -成语用法作谓语、宾语；泛指文章的做法起承转合_起承转合 -相关内容使用示例① 老舍《骆驼祥子》：“把大家都说在里边，而没有起承转合的痕迹。
”② 在学习钢琴中，遇到类似情况，也可派上用场；在一首曲子结尾时，要放轻，给人1种留恋难忘的感觉。
偶像剧台湾偶像剧《桃花小妹》中，陈桃花的4个哥哥陈起、陈承、陈转、陈合，简称起承转合篇二 : 起承转合，把握诗脉叶老曾在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“作者思有路，遵路识斯真。
”叶老告诉我们，只有顺着作者思路，才能领悟文章真意。
而古人作诗，非常讲究章法、结构，往往在起、承、转、合上用尽心思。
中学语文 诗歌鉴赏“结构意识”：起承转合
诗歌鉴赏“结构意识”：起承转合古典诗歌鉴赏需要具备四种意识：整体意识、背景意识、结构意识、意象意识。
正是学生不能有效掌握、运用这四种意识，所以这类题型始终不能打破“慢、费、差”的禁锢，低效性显得尤为明显。
这里我们重点讲解下诗歌鉴赏中的结构意识。
古典诗歌的结构思路主要是“起”、“承”、“转”、“合”，这是一种创作手法，主要针对的是绝句、律诗而言的。
其中“起”即诗歌的开头，“承”即紧承上句（上联）的诗意，需要做到衔接得紧密、连贯。
“转”即转折或者递进，丰富诗歌内容，开拓诗歌境界。
“合”对全诗具有收束作用，并传达出某种情感主题。
而高考试题侧重考察“起”与“合”，需要重点把握。
下面分别将“起”、“承”、“转”、“合”结合具体诗歌进行分析、总结。
一、起古人将诗歌的开头称为“起”，也就是“启”的含义。
进而强调“势”，需要制造先声夺人的艺术感染力。
正如宋代张镞所言：“诗之首联，谓之破题，欲如狂风卷浪，势欲滔天。
”吴沅：“诗首句要如童鱼儿拨浪，一者之间，便知其有千里之势。
”因此，诗歌的开端无论是情感表达，抑或者是景物描写都需要蓄势，承担着启动后文的责任。
例如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”首联便表达激动、欣喜之情，为其后继续凸显愉悦心绪做铺垫，因此最后便有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”首句便凸显了边塞的奇丽景象。
李白《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”大开大合、跌宕起伏的画面令人震惊。
如果李白、岑参诗作的开头显得突兀的话，那么王维《山居秋暝》的开头就显得平缓一些，即“空山新雨后，天气晚来秋”，给予读者一种自然清新的感觉。
诗歌的开头分为两种情况，一种是以情感表达切入，一种是以景物描写切入，这两种情况的作用分别列述如下，需要考生牢记于心。
（一）情感表达：呼应题目，统领全诗（以议论、抒情开头），引起下文，点明题旨。
分析古诗的起承转合，古诗没有起承转合不是诗，外行看热闹内行看
分析古诗的起承转合，古诗没有起承转合不是诗，外行看热闹内行看从诗经开始，诗是由长短句，二言，三言，四言，五言，六言，七言等等。
这些诗长短不一，字数押韵没有规定的要求，平仄也根本没有要求。
诗发展到中晚唐的时候都已经很成熟了，格律非常严格，平仄押韵字数都有要求。
由于唐诗要求字数那么就出现了要求就是起承转合。
有些人觉得唐绝句就是四句话太简单了，于是就随便写四句话加个韵脚就说我也会写诗。
这种也只能忽悠下外行，外行看热闹，内行看门道，在内行眼里这些人门外汉都算不上。
起承转合是唐诗的心脏，没有起承转合就算句子再美平仄押韵对仗再工整都不是诗。
唐诗的特点分为起承转合，平仄，押韵，字数，对仗。
起承转合是心脏。
没有起承转合其他的再工整都不是诗，而要说到起承转合又要牵扯的到对联。
下面就让我们一起来看看唐诗的起承转合。
起就是起句，承就是承句，承既要承上又要启下。
转就是转折，合就是全诗的结尾就是全诗的重点，点晴之笔也就是对全诗的概括。
比如我们看这首:床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
起句是景，承句也是景目的是承上。
除了承上还要启下，疑是地上霜这是疑就是启下的作用。
既然是疑那就是不确定的那转句就要转折所以就出现举头望明月来找确定疑。
所以转句就是离开了景，由景所思望向明月找寻疑。
最后的合句就是全诗的总结前面的三句什么月光，霜，明月为什么诗人会如此感触很深。
最后的交代低头思故乡，原来一切都是自己的思乡的心太重。
如果全诗没有思乡二字那么全诗就不知道究竟是写的什么，全诗起承转合先写景，在承景，转折离开景由虚晃转到现实，合句再由现实回到自己的内心思乡。
顺便说句李白是道家写诗虽然格律不工整句子也不是很精，但由于自然而然有意无意起承转合分明，句句衔接所以唐朝第一诗人李白当之无愧。
我们在来看一首:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
起句是景，承句依然是景承上，转句离开景转到现实交代时间。
这里的合句露和月其实已经到半夜了，起句的残阳还是白天刚落幕的时刻。
诗词文摘：诗词写作的起承转合
诗词文摘：诗词写作的起承转合全文共有3452字，阅读大约需要6分钟。
诗词山河无恙花枝春满文摘1编者按我觉得学习诗词的最快捷的门径就是：拜师。
找一个诗词水平比较高的老师，从诗词的入门开始学习，从观察生活、感悟生活开始，我觉得写诗有三关难过：一、对待习以为常的生活要有感悟，这样才是你诗思、灵感的来源。
这个老师教不了，需要自己去慢慢的感觉，刨根问底、寻找事情的真相，情真意切感到自己从而感到大家；二、表达上，就是你的诗所表达的内容要跟你的主题紧密联系，意象统一、起承转合。
还有就是诗的语言，跟平时的语言还是有所区别的，简短，优美，但是不能生造词。
三，写诗的手法，像观察生活的角度，其中所利用的修辞方法等等。
后两个都可以通过老师的讲解，能够领悟的。
但是现在写诗的高手不多，而且真正的大家都很忙碌，用来指导学生的时间就很有限，所以我提倡大家走出去，多参见一些诗词活动，见识一下天外有天，人外有人。
如果，没有机会遇见好的老师，大家就应该多看看诗词方面的书籍和文章。
我平时总爱看一些名家诗话，有时看到一篇好文章，真如醍醐灌顶一样，许多困惑迎刃而解，遂找到自己以前收藏的优质诗话奉献给大家，独乐乐不如众乐乐。
喜欢推敲的诗友可以加我微信：zjq924948011冬已尽流云春可期IT IS A TITLE诗词写作的起承转合谋篇是诗词的基本框架，也直接决定着作品的可赏性。
一篇诗词写作要点：龙头、凤尾、猪肚子的概要。
龙头即开篇要有吸引力，凤尾即结尾不俗给人以回味感慨，猪肚子指容量与言之有物。
所以诗词亦可分为三部分作解：开篇、承转、结尾。
第一节：诗词开头的写作章法诗词的开篇周振甫《诗词例话》有云：诗工发端如何？应曰：起手突兀，直疑高山坠石，不知其来，令人惊绝！大意是：诗词的开头贵在不平庸，一则高唱，二则意境深远阔大。
高唱为先声夺人，意远则成就突兀之势吸引读者感觉如天外来石继续赏读。
现归结常见开头种类如下：1。
起兴式：文章写作运用赋比兴，而开头有成功范例多用其中之兴。
起承转合 诗歌的结构课件
起
承
“起”句为 一诗之首句， 地位很重要， 往往有统帅 全诗、奠定 基调，渲染 气氛、铺垫 意境的作用。
“承”句与“起” 句语意接近，关联 极为密切。它不是 对“起”句简单的 重复，而是“起” 句的延续、深化， 两句之间的意思可 互为佐证。“承” 不仅在结构上起承 上启下的功用，更 重要的是它对后面 的“体物写志”起 铺垫和蓄势作用。
作用
暮过山村 贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。 怪禽啼旷野，落日恐行人。 初月未终夕，边烽不过秦。 萧条桑柘处，烟火渐相亲。
本诗如何体现起承转合？分别有什么作用？
THANK YOU
SUCCESS
2019/9/21
（一）、注重“起”式， “起”定基调。
首联点题，勾 勒出一幅荒凉的 山村远景，渲染 出山村的萧索而 冷落的氛围。
转
合
“转”是指结构 上的转折，往往 体现为由物及人、 由景及情、由事 及理的思路上的 转换。理解和鉴 赏诗歌，抓住 “转”句是关键， 能使我们尽快明 了作者思路，进 而品味出作者的 情感和诗歌的主 旨。
所谓“合”就是指 诗词的收束句。它 既可浑圆章法，更 是作者“感发意 志”“体物写情” 的“诗眼”和“词 眼”所在。在结构 上，“合”句(联) 常呼应开篇，圆合 首尾。从内容上说， “合”句常有点明 题旨，收束全诗的 作用。
怪禽啼旷野， 落日恐行人。
作用： ①承上启下， ②铺垫下文。
方式：总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬
（三）聚焦“转”式， “转”开生面。
颈联，转写 阒静、安谧的 夜景，表明这 一地区平安无 事。
初月未终夕， 边烽不过秦。
作用： （1）是作者思维脉络转 换或深化的重要标志； （2）是体现诗歌主旨的 重要线索。
古诗表达技巧讲析：起承转合
古诗表达技巧讲析：起承转合起承转合是古诗结构章法（诗词的结构谋篇）之一。
“起”即起始，是一首诗的开头；“承”即承接，是“起”句的延续、延伸；“转”即转折，是转折变换诗意；“合”即收合，是在结句点明题旨，收束全诗。
诗歌的起承转合的结构方式，不但表现出诗人的思维进程和情感的发展与变化过程，而且使诗歌的结构严谨，波澜起伏，曲折有致。
一、起承转合的作用登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1．“起”句定基调“起”句或以景起，或以事起，紧扣标题，有统帅全诗、奠定基调、渲染气氛等作用。
好的开头能收到先声夺人之效。
《登高》首联以急风、高天、长啸的猿声、清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。
2．“承”句来蓄势“承”是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证，结构上还有承上启下的作用。
《登高》颔联中的“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得。
无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3．“转”句掀波澜“转”是结构上的转折，体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。
“转”句是显示作者思路的最为关键处，在前面铺垫蓄势已足基础上陡然一转，顿生波澜。
《登高》的颈联由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。
4．“合”句显主旨“合”是前面诗意的最后合成，它是诗人思想感情抒发的凝结点，有点明题旨，收束全诗的作用。
《登高》尾联两句在颈联两句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。
一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上，令人痛惜！全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句。
所以在结构上，“合”句(联)常呼应开篇，首尾圆合。
起承转合是什么
起承转合是什么格律诗基础（⼋）（⾼永久笔记）起承转合起：开头；承：承接上⽂加以申述；转：转折；合：结束。
此为近体诗的谋篇布局。
通俗地说：“起”就是找个话头，把想说的话，想抒的情引出来。
“承”就是承接着话题继续说下去。
“转”就是为了避免平铺直叙，制造⼀些波澜，为表达主题准备。
“合”就是回到正题，总结升华。
如绝句：第⼀句为起；第⼆句为承；第三句为转；第四句为合。
如律诗：第⼀联为起；第⼆联为承；第三联为转；第四联为合。
例解⼀东坡（宋）苏轼第1句：⾬洗东坡⽉⾊清，——起：交待时、地、⼈、事、环境，奠定基调。
第2句：市⼈⾏尽野⼈⾏。
——承：续境，延续，深化，承上启下。
第3句：莫嫌荦确坡头路，——转：前⾯蓄势已⾜，别开⽣⾯，顿⽣波澜。
第4句：⾃爱铿然曳杖声。
——合：合出主旨，总结全诗，⾔情述理。
例解⼆登岳阳楼（唐）杜甫⾸联：昔闻洞庭⽔，今上岳阳楼。
——起：叙事引起。
颔联：吴楚东南坼，乾坤⽇夜浮。
——承：承接写景。
颈联：亲朋⽆⼀字，⽼病有孤⾈。
——转：悲惨境遇。
尾联：戎马关⼭北，凭轩涕泗流。
——合：忧国之情。
诗友们，我们初学绝律，⼤多顾此失彼。
只顾了⼊律押韵，⽽往往忽视了谋篇布局。
谋篇即是诗⼈试图掌控全局之努⼒⾏为。
史上绝⼤部分古典格律诗理论探索者，包括我们龙风诗论的创始⼈曲度先⽣，最终将整体谋篇概括为“起、承、转、合”四步曲。
绝句由四句两联组成，通常每句完成⼀部曲。
律诗由⼋句四联组成，则每联完成⼀部曲。
请诗友们认真分析上述例解。
理解其基本内容，在写作时既要注重押韵合律、意境⽂彩，⼜要注重起、承、转、合四步曲的衔接。
否则句、联之间毫⽆内涵意境关联，即使词藻再华丽也不能说是好诗。
这个环节⼗分重要，因此，成为这次集训批注作业的重点内容。
（⾼永久根椐学习笔记整理2019.06.19.）。
高三语文起承转合与中学生古诗词理解鉴赏
起承转合与中学生古诗词理解鉴赏 诚如宋·严羽在《沧浪诗话·诗辨》中所说：“盛唐诸人，唯在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”唐诗在结构上具有整体性强的特点。推而广之，大凡中国古诗都有这个特点。同时，诗歌又具有精练跳跃的特点，犹如马致远《天净沙·秋思》，只有２８字，却包涵着极丰富的内容，它描绘了１０种景物，类似于现代诗歌中的“意象跳跃”，构成了一幅完美的图画。由于诗的短小精悍、整体性、跳跃性，一些诗，粗一看，给人以浑然一体的形式感觉，当细看时，又往往给人茫茫然然、支离破碎之感。这些给具有分析特点的诗歌理解鉴赏学习带来一些问题，学生理解、鉴赏时常常觉得无从下手。 但是，古典诗歌鉴赏是中学生的必备能力，我们必须寻找解读诗歌的钥匙，找到提升学生鉴赏水平的可行之路。 一、从象探意——起承转合与诗歌内容的理解 刘勰《文心雕龙·知音》说：“观文者 ，披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文学鉴赏是读者根据作品的言辞、审美意象激发情感，探究作者的创作意图的活动。诗歌鉴赏是从诗句出发探寻感受象（作者创作的形象），是从象探意。要对浑然一体又跳跃的诗歌进行鉴赏，就要牢牢盯住“象”，析出诗歌的“象”，感受追踪“象”的跳跃而形成的跳跃轨迹，从而弄清诗中“象”组成的内容层次及变化走向。但是，诗歌跳跃即诗歌有时只是呈现“象”的某特征或人对特征的感受、联想等诗句，造成似乎无“象”或多“象”，这是学生茫然无整体感的重要原因，所以，以“象”为焦点读诗可以清晰理解思路，使诗歌内容条理化，从而理清诗的写作思路，打开理解鉴赏之门。 （一）古诗歌章法结构规律中“象”的呈现与变化特点。千百年来，诗人们总结格律诗的章法即内容要素的安排，就是“起、承、转、合”四个字，也就是按功能作用来安排各个内容要素：如何开头，如何发展，如何变化，如何结尾。在一定的功能框架下，“象”也有一定的呈现规律，展现出变化轨迹。诗歌鉴赏不仅是情感活动同时也是认知活动，对诗歌表达的层次顺序进行认知，有助于阅读理解活动中的寻象探意。 从“象”的视角看，“起承”同“象”，“起”的“象”也是下面“承”的对象，“起”引起，“承”句的内容要对起句内容起发展扩大作用，丰富“起”句的“象”；第二层“转合”呢？一般要求“转合”点意，此处“象”不仅与前一层次不同而形成“转”，并且比前一层次更明显地指向于主旨，承当总结全诗、提升意境、结束主题的作用，也就是说会与上一层形成形转或意转或形意皆转的现象。 在追踪“象”的变化时，要求注意“起承”同“象”，“转合”点意原则，也就是说需要在“起承”句众多的“象”及特征描述中分析出共同的“象”来探意，才能牢牢把握住“象”。这样能够对诗内容进行归结，将精练密集的象分属于不同的点、不同的层次，并明了层次之间的关系。具体地说，读诗时，首先是在层次框架内，第一层中以“起承”同象为指针，找到“起承”的共同的“象”。在此基础上，用丰富“象”的眼光来解读第一层的意思。接着，第二层中以“转合”点意为指针，从形转（“象”有变化）、意转（较典型的有乐景衬哀情）或形意皆转的思路来触摸诗歌跳动的脉搏，把握诗歌的意旨。 “起承转合”是读诗的定海神针，具调焦功能，以引导思维内容的展开。我们找到了聚焦点，就能进行聚焦，就能在每一层的主要“象”上通过对“象”的特征及感受的分析探究意之所在，从而理解诗歌主旨。 （二）以06年广东高考题的古诗鉴赏为例进行理解鉴赏： 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艘。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。 我们的理解顺序是：先按两个层次穿插“起承转合”四点解读内容，其后关注“合”这部分的分析。 解读第一层：“起”的方式很多，或以景、事起，或直抒胸意、比兴寄托。景、事及比兴物就是从“象”探意中的“象”，而直抒胸臆中的“我”即是“象”，下文一般将围绕“我”展开（如李白——《行路难三首》（其二）“大道如青天，我独不得出。”）。本诗以景起，写了青山与山外江，考虑到“承”句是依文本中的固有的景路、理路、情路展开，结合下一句写的是江上“归艘”，反过来看，“江与山”两者中确定“江”就是这一层的中心“象”。连起来理解就是“江在青山之外，江上有点点归艘”，是以江为起点与展开对象的，写了横流在山外的珠江，珠江上片片白帆悠然归航。 解读第二层：“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人等）。 “转”在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的“过片”而言。本诗第三句写的是“忽见一老鹤南飞，倏然远逝”， 这个“忽”表现此句写天上所见，与上面写“江”形成了表现对象的“转”。“合”就是指诗词的收束句，是作者情感和诗歌主旨所在，在解读古典诗歌时，对此应特别关注。诗词的收束方式很多，但基本的形式有两种：一是直笔明收，就是尾句直接抒情、言志、阐理。二是曲笔收束。所谓曲笔就是用暗示、暗喻等方法表现出作者的感情、寄托、抱负以体现诗歌的主旨。本诗最后一句意思是“那老鹤把（粤秀峰镇海楼的）钟声带到了远处的海幢寺吧！” 诗中的“海幢”是本诗最后一个跳跃点，其实也是最终的落点，这是从鹤南飞，飞向哪里考虑得出。为什么不是“钟声”为着重思考的对象呢？从第二句“归艘”看，“带得钟声”更顺从文意，但是从思路的“转”来看，除了从江面转到天上，“象”发生了变化，意也在转。诗歌两个层次的角度看（总起来说，一首诗大致可分为两大部分，起承与转合。），三、四句关系更紧密。一、二与三、四的转还存在从实写转到虚写的“意”转，这样作者才能扩大诗的内涵与境界，使诗更上一个层次。 关注“合”：最后怎样合呢？“海幢”不是作者亲眼所望，而是由老鹤南飞去并听到远方传来的钟声所想象到的，是虚景，但此景表现的是江山一体、天人合一、暮色如画和空灵的意境。我们能由此体会到作者在本诗中所想传达的空灵感。 对08广东高考题诗歌鉴赏的“意”的试解读。 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 这两首诗，第一首的第一层写木芙蓉，第二层写桃李，“象”有变化，“任东风”的受人摆布肯定不是写木芙蓉，“雨前霜后”的自信、坚强才是木芙蓉，全诗通过对比突出木芙蓉自信坚强的品质，表达诗人的赞许和自许；第二首第一层写花“孤”、“辛苦”，心“似客心酸”，第二层与前面同写木芙蓉，“意”产生了变化，写虽然如此，却未作愁红怨绿状，内含坚毅与孤傲。 二、以意品象——起承转合与诗歌技巧鉴赏 层次的安排服从于诗歌主旨的表达，对诗歌层次的分析不仅有助于诗歌内容即意的理解，也有助于诗歌艺术技巧的鉴赏。 （一）对中学诗歌鉴赏要求的分析 中学诗歌鉴赏的要求体现在各种测试中。根据广东省的高考考纲说明，古代诗歌赏鉴的考试目标集中于“形象、语言和表达技巧”三个方面。那么，我们怎么去理解呢？先看看近年高考的诗歌鉴赏题的题目设置： 2005年福建试卷第10题 唐诗《与夏十二登岳阳楼·李白》 （1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ （2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 由题目设置可以得出这么一些结论，中学诗歌鉴赏要求不在于全面，而侧重于某点；或意象或语言或技巧。对于意象类的鉴赏，上文已提及，而对于语言、技巧类鉴赏，该如何寻找鉴赏的线索，使鉴赏得以进行下去呢？这里讨论的语言、技巧鉴赏问题，具体来说就是语言、表现手法（象与情意的关系是否紧密有韵味）和修辞手法（象的形象生动性）三类艺术技巧的品析。这三类有一个共同点，目的都是为了取得良好的艺术效果，即文艺作品通过一定的艺术手法在形象地反映生活和体现特定的思想内容方面达到的统一、完美和感人的程度，是对“象”的完美表现、对“意”的完美表达的追求，这种鉴赏也就成了品评“象”有否把对象特色表现出来；“象”如何达意及能否达意也就是“以意品象”等两类问题的探讨，由此可将鉴赏活动分为突出形象性的语言修辞鉴赏与侧重抒情表意的表现手法鉴赏。前一类常常表现为析字、修辞手法等题型形式的考查，如：上题的第一问，从刻画雁具有人性的特点来理解，即与人性的相似性，就变成了探讨形象性的问题；后一类则直接指明对整体或某一部分（一般是第二层的诗句）的表现手法的辨别以及分析，如：上题的第二问，当然，此题有特殊性，题目加了“艺术”两字，就有了如何使形象生动的考虑，将问题引到了修辞范围，鉴赏答题时也就撇开情意而着重于写诗人若置身仙境的景象 。 本文中，我们所讨论的诗歌技巧侧重于表现手法的鉴赏也就是侧重抒情表意的表现手法鉴赏，是在间接抒情范围内的含义和具体所指。 （二）在起承转合背景下的表现手法分析 首先确定对哪些诗句进行表现手法的分析。鉴赏表现手法分析起来就是“象”的写法与“意”的达成的鉴赏，鉴赏时“象”、“写法”、“意”是三个特别要注意的点。在鉴赏上，“象”与“意”的相对固定关系是我们诗歌鉴赏思维展开延续的线索与路径，知道一端可以追寻另一端，并在追寻中予以鉴赏品评。当学生难以把握确定艺术手法时，我们可以从对应句的作用意图来思考，在析象辨意的基础上反过来思考艺术手法。 在起承转合的整体背景下，虽然首首诗歌 “意”不同，但同位置诗句的作用及作者意图是相对固定。这些相对固定的“意”概括来说有这些：“起”，或直露而先声夺人或含蓄蕴藉以迂回婉转，着意于点染某种情绪，渲染某种气氛。“承”，求扩展、丰富“起”的部分并力求下文的“转”铺垫、蓄势；“转”就是拓展，附和诗精练的特征，在有限范围内扩大诗的内涵、容量，并直指题旨，讲求起伏跌宕；“合”，揭示主旨，圆合篇章即照应，或直抒胸臆，言志阐理，或曲笔以示作者情感、寄托、抱负。明朝胡应麟也把情景布局概括为：“作诗不过情景二端。如五言律体，前起后结，中四句，二言景，二言情，此通例也。”（《诗薮·内编》）。可见情景位置具有一定的固定性。诗歌“意”的表达集中在诗歌的第二层，对表现手法的分析可以将目光集中在第二层的诗句上。 其次，因为结尾常用曲笔，分析表现手法时就要注意曲笔的运用，即间接抒情（借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等），从景或物与情的关系角度即景与意图的角度予以分析理解，很多问题就可迎刃而解了。 （三）具体诗歌中表现手法的鉴赏分析 山 馆 余靖 野馆萧条晚，凭轩对竹扉。树藏秋色老，禽带夕阳归。 远岫穿云翠，畲田得雨肥。渊明谁送酒？残菊绕墙飞。 鉴赏第三、四联的表现手法，我们追踪“象”的特点，知道第三联是明丽丰足之景，第四联是衰败之景（残菊绕墙飞）属于“合”之句，“意图”上要点明主旨即哀伤孤独之情，因此从景与景的关系看是对比手法；但是，从景情的关系看是反衬，是以侧面的景并且是与主体
诗的起承转合
诗的起承转合醉月诗苑我们写诗前，要先立好意，如何来表达这个意，就得开始谋篇布局什么是谋篇呢？谋---就是计谋，谋划，策划。
篇---其实就是一个系统，一个局面，或者说是一个事件形成的全部过程及事件的本身。
谋篇的目的在于布局，先谋篇而后布局其实在我们的日常生活中，在工作中，或是各种活动中，都需要事前筹划这就相当于我们写诗前的谋篇布局了“谋篇布局”不是一个空泛教条的概念，它是知识底蕴的积累的产物，是以综合修养为基础的概念我们现在具体的谈谈诗词写作的谋篇之法，也就是章法所谓章法，就是指文的结构框架在文学创作，不论诗、词、曲、赋、骈、散等各种体裁都是需要有一定结构的而关于诗文的章法，简单说就是四个字---起承转合这几个字几乎就是诗文写作结构章法的专用术语了起承转合不仅是诗文写作结构章法方面的术语。
也是一种经典的诗文写作结构章法的技巧了解这种章法技巧，有利于我们更好的表达自己的情感，也有利于我们对诗词结构内容的理解但起承转合不是唯一的章法，下一讲我们再讲下面我们具体的来分析一下章法：起承转合一，起我们写散文，写议论文都要有个开头，写诗文，更是要有个好的开头，术语上就叫“起”关于诗的起法有多种，这里简单的介绍几种方法：1、明起。
从题之正面说，明见题意。
也就是说起句直接点题如:李白《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
标题是《早发白帝城》，起句直接点出题意，这就是明起再如杜牧的《清明》首句“清明时节雨纷纷”。
第一句就直点题我们写散文，写议论文都要有个开头，写诗文，更是要有个好的开头，术语上就叫“起”这样的例子还有很多，大家平时读诗时多留意就会发现。
2，暗起----暗起，就是起句不见题字，但是含有题的意思在起中暗起比明起的难度在于表述的技巧要更高，要抓住事物的独特的特征，尽可能少的使歧义产生如于谦的《咏石灰》千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
碎骨粉身终不顾，要留清白在人间这是起句不点题，却含题意，给人想象空间大，艺术性比较强3，陪起----先借别的事物，然后再引出本题来如韩翃的《寒食》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。