小学科学教学现状及其影响因素研究
小学科学教学问题研究报告
小学科学教学问题研究报告1. 引言本文旨在对小学科学教学中存在的问题进行研究和分析，并提出相应的解决方法和建议。
小学科学教学是培养学生科学素养以及培养他们的观察、实验和实践能力的重要途径。
然而，目前小学科学教学中存在着一些问题，如教学内容单一、实验教学不足等问题，这些问题拖慢了学生的学习进度，影响了他们对科学的兴趣和学习效果。
因此，有必要对这些问题进行深入的研究和分析。
2. 问题分析2.1 教学内容单一近年来，小学科学教学内容在一些地区存在单一化的现象。
大部分学校和教师仅仅注重基础知识的灌输，缺乏对实际问题的启发与培养。
学生只是被要求记住一些理论知识，而缺乏对这些知识的真正理解和应用能力。
这种单一化的教学内容使得学生对科学的兴趣和热情减退，影响了他们的学习效果。
2.2 实验教学不足小学阶段是培养学生科学思维和实验能力的关键时期。
然而，在一些学校和班级中，实验教学占据的时间和比例较少，甚至没有进行实验教学。
这种情况导致学生无法通过实际操作来巩固和应用所学的知识，影响了他们对科学的理解和认识。
2.3 缺乏互动性和趣味性小学科学教学在一些地区还存在着缺乏互动性和趣味性的问题。
教师仅仅以讲授知识为主，缺乏与学生的互动交流，课堂显得枯燥乏味。
这种教学方式没有激发学生的学习兴趣和主动性，导致他们对科学的学习和理解产生抵触情绪。
3. 解决方法3.1 创新教学内容为了解决小学科学教学内容单一的问题，教师可以尝试新的教学方法和内容。
在教学中可以引入实际问题，将学生的日常生活与科学知识相结合，通过解决问题的方式培养学生的观察和思考能力。
此外，可以利用多媒体和互联网资源等辅助教学工具，让学生通过图文并茂的形式来理解和掌握科学知识。
3.2 加强实验教学为了增强小学科学教学的实践性和操作性，教师应增加实验教学的时间和比例。
对于一些基础实验和常见现象，可以进行实际操作和观察，让学生能够亲自参与其中，通过实际体验来增加对科学的兴趣和理解。
小学科学教育的现状与发展趋势
小学科学教育的现状与发展趋势引言：科学教育是培养学生科学思维和创新能力的关键环节，而小学科学教育作为孩子学习科学的起点，承载了培养未来科学家和创新人才的重要使命。
然而，当前小学科学教育存在一些问题，需要我们关注和改进。
本文将探讨小学科学教育的现状及其发展趋势，并提出相应的解决办法。
一、小学科学教育的现状1. 课程内容单一当前的小学科学教育往往局限于理论知识的传授，忽视了实践和实验的重要性。
学生在课堂上只能被动地接受知识，难以真正理解科学的本质和应用。
2. 教学方法传统大多数小学科学教师仍然采用传统的讲授方式，缺少创新和趣味性，导致学生对科学教育的兴趣降低，学习效果不佳。
3. 实验条件有限基础设施和实验条件不足是限制小学科学教育发展的重要因素之一。
许多学校缺乏科学实验室和相关仪器设备，无法为学生提供丰富的实践机会。
二、小学科学教育的发展趋势1. 推动国家政策近年来，各国纷纷意识到科学教育的重要性，纳入国家教育发展的战略规划中。
政府加大对小学科学教育的投入，提供政策支持和资源保障，为教育改革提供动力。
2. 强调实践与创新未来小学科学教育将更加注重学生实践能力和创新思维的培养。
课堂将以问题为导向，引导学生主动参与实践和探究，培养解决问题的能力。
3. 融入现实生活与技术元素小学科学教育应该与现实生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中。
同时，引入科技元素如人工智能、机器人等，以激发学生的兴趣并加深对科学的理解。
4. 强化师资培训提高小学科学教师的教学能力是关键所在。
教师需要接受更多的培训，学习先进的科学教育理念和创新方法，以提高自身水平，给学生提供更好的教育资源。
三、解决办法1. 更新课程内容和教材小学科学课程应设计多元化的内容，包括实践、实验和探究等活动，以培养学生的动手能力和科学思维。
2. 推广创新教学方法教师应采用积极、灵活和富有启发性的教学方法，如讲故事、课堂互动、小组合作等，鼓励学生主动参与、思考和表达。
小学科学教育现状调查及研究
小学科学教育现状调查及研究小学科学教育是培养学生科学素养和创新精神的基础教育阶段，对学生的科学思维和科学认知能力有着重要的影响。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学科学教育也面临着一些新的挑战和问题，因此有必要对小学科学教育的现状进行调查及研究，以期为提升小学科学教育水平提供参考和建议。
1. 教育资源不均衡在我国许多地区，小学科学教育资源不均衡的问题依然存在。
一些城市地区的学校配备着先进的实验设备和图书馆资源，学生可以接触到更多的科学知识和实践活动；而一些偏远的农村地区或城市贫困地区的学校，却因为经济条件不足而无法提供良好的科学教育资源，导致学生的科学学习条件较差。
2. 教师素质参差不齐小学科学教育的教师队伍中，存在着一些教师的科学素养和教学能力参差不齐的问题。
一些教师由于自身的科学知识水平有限，导致在教学过程中无法对学生深入讲解科学知识，使学生难以真正理解和掌握科学概念；而一些教师可能受教育资源有限的影响，无法开展丰富多样的科学实践活动，导致学生的科学实践能力得不到有效锻炼。
3. 教学内容单一化当前小学科学教育中，教学内容较为单一，主要以知识点的灌输为主，缺乏与学生生活实际结合的教学内容。
这样一来，学生可能会觉得科学学习内容单调乏味，难以产生对科学的浓厚兴趣。
4. 学生学习兴趣不高由于小学科学教育教学内容和教学方法的单一化，使得学生的学习兴趣较低。
许多学生对于科学学习产生了抗拒心理，从而导致了科学教育的效果不佳。
5. 家庭教育和校外教育的支持不足在当前社会中，许多家长和社会教育资源对于小学科学教育的支持都较为不足。
一些家长可能对于科学教育的重要性认识不足，无法给予孩子科学学习的相应支持；与此一些科学教育机构和科普场馆的科学教育活动也缺乏对小学生的针对性支持。
二、小学科学教育现状研究1. 探索科学教育多元化的教学方法为了解决目前小学科学教育过于单一的问题，需要在科学教育的教学方法上进行探索和研究。
小学科学教育存在的问题及对策研究
小学科学教育存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学科学教育是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，但目前在实践中存在一些问题。
随着社会的发展和科技的进步，科学知识日新月异，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
很多小学生对科学的兴趣不高，对实验课程缺乏热情，这导致了教育质量的下降和学生创新能力的欠缺。
如何改进小学科学教育，提高学生的科学素养和创新能力，成为当前教育界亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，小学科学教育的问题日益凸显。
教师的教育水平和专业素养参差不齐，教学方法缺乏灵活性和创新性，教材内容滞后于时代发展，难以激发学生的学习兴趣。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了教师的教学水平提升。
有必要对小学科学教育进行深入研究，找出问题的根源并提出有效的改进对策，促进小学科学教育的健康发展。
1.2 问题提出小学科学教育在当前存在着一些问题，主要表现在学生对科学知识的理解和应用能力较为薄弱，学习兴趣不高的现象比较普遍。
这种情况在一定程度上已经影响到了小学生对科学学科的兴趣和探索欲望，也影响到了他们未来对科学领域的发展潜力。
对于小学科学教育存在的问题，我们迫切需要进行深入分析和有效对策，以推动小学科学教育的整体提升和改善。
2. 正文2.1 小学科学教育的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性。
传统的小学科学教育注重知识传授，往往忽视培养学生的实践能力和探究精神。
学生只是简单地死记硬背知识，缺乏对科学的兴趣和好奇心。
2. 缺乏实践环节。
很多学校的科学教育只停留在课堂理论知识的传授，缺乏与实际生活和自然环境的联系。
学生缺乏动手能力和实践经验，难以将理论知识运用到实际生活中。
3. 缺乏与时代发展的接轨。
随着科技的不断发展，科学知识在不断更新和演进，但部分小学的教学内容仍停留在较为陈旧的阶段，无法满足学生的发展需求。
4. 教材质量参差不齐。
小学科学教材内容混杂、难度不一、缺乏系统性，学生学习效果参差不齐。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。
农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。
加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。
本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。
【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。
由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。
对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。
本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。
1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。
加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。
农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。
近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状是当前教育领域中备受关注的一个重要问题。
随着信息时代的发展，科学技术日新月异，小学生对科学的需求和学习兴趣也越来越高。
在实际的教学中，我们发现小学科学教学存在诸多问题，如老师教学水平不高、教材内容陈旧、实践性不强等。
许多小学科学教师缺乏系统的科学知识和教学方法，导致教学质量参差不齐。
部分教师只注重传授理论知识，忽视了培养学生的实验和探究精神。
一些教材内容过时，无法满足学生对科学知识的实际需求，缺乏启发学生思维和创新能力的设计。
在学生方面，有的学生对科学学习缺乏兴趣，只是简单地记忆知识而没有深入的理解和实践。
而对于一些优秀学生来说，班级中的教学水平无法满足他们的学习需求，造成浪费和局限。
要改善小学科学教学现状，我们需要加强教师的专业发展和教学能力培养，更新教材内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新能力。
只有这样，小学科学教育才能真正做到与时俱进，培养出更多有创造力和实践能力的科学人才。
【字数：278】1.2 问题分析小学科学教学现状中存在的问题主要包括教师教学水平参差不齐，教学资源不足，教学内容和方式单一，学生学习兴趣不高等。
由于教师教学水平的不同，导致了教学质量不稳定，有些教师对科学知识的理解和掌握不够深入，无法准确传授知识给学生，影响了学生的学习效果。
教学资源紧缺也是一个制约小学科学教学发展的重要因素，部分学校缺乏实验室设备、图书资源等，限制了学生的实践与探究能力的培养。
现阶段小学科学教学内容较为单一，主要注重知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和创新思维的培养。
学生学习兴趣普遍不高，部分学生对科学知识缺乏兴趣和好奇心，导致学习效果欠佳。
小学科学教学在问题分析方面需要引起重视，采取相应的对策措施加以解决。
1.3 对策展望在对小学科学教学现状进行对策展望时，我们需要认识到当前存在的问题并寻找解决方案。
我们需要重视小学科学教学的重要性，不仅要注重知识传授，更要培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学实验教学现状调查研究
小学科学实验教学现状调查研究一、本文概述本文旨在深入探究当前小学科学实验教学的现状，通过调查研究，了解实验教学在小学科学教育中的实际应用情况，分析存在的问题和挑战，并探讨改进的策略和方法。
小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
然而，由于多种因素的影响，小学科学实验教学在实际操作中往往存在诸多不足，如教学资源匮乏、教师实验教学能力欠缺、学生参与度不高等问题。
因此，本文的研究具有重要的现实意义和理论价值。
本研究将综合运用文献分析法、问卷调查法、观察法等研究方法，通过收集和分析相关数据，全面了解小学科学实验教学的现状。
在此基础上，本文将对实验教学中存在的问题进行深入剖析，提出针对性的改进建议，以期为提高小学科学实验教学质量提供有益的参考。
本文还将探讨如何更好地发挥实验教学在科学教育中的作用，以促进学生的全面发展。
二、文献综述在科学教育领域中，实验教学一直被视为培养学生科学素养和实践能力的重要手段。
近年来，随着教育改革的深入，实验教学在小学科学教育中的地位逐渐凸显。
通过查阅相关文献，发现国内外学者对小学科学实验教学现状进行了广泛而深入的研究，涵盖了实验教学的理念、模式、方法以及存在的问题等方面。
在实验教学理念方面，许多学者强调了实验教学的探究性和实践性。
他们认为，实验教学应以学生为中心，注重培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
同时，实验教学应紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在实验教学模式方面，多种模式被提出并应用于实践。
例如，问题导向式实验教学、项目式实验教学等。
这些模式都强调了学生的主动性和参与性，让学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
在实验教学方法方面，文献中提到了许多有效的策略。
例如，通过小组合作、观察记录、实验报告等方式，引导学生积极参与实验过程，提升他们的实验技能和科学素养。
然而，在文献中也指出了小学科学实验教学存在的一些问题。
影响小学科学课程有效教学实施的因素分析
影响小学科学课程有效教学实施的因素分析摘要：科学课程涵盖衣食住行等方方面面，对学生未来发展具有不可或缺的作用。
近年来人们越来越重视小学科学的教学，为了尽快地适应新课标的发展需要，小学科学教学日益完善，但是仍然存在有待改进的问题。
因此，教师要努力克服各种教学疑难，在实践教学中合理应用多元化教学法，解决教学困境。
关键词：小学科学；有效教学；策略前言：在小学阶段，科学课程发挥着难以替代的作用，对于培养学生的科学精神，树立对自身、社会乃至世界的正确认识都是非常有益的，这些都不是学好数学或其他学科知识就足够实现的。
从各种新闻报道中就可以发现，很多高学历人群反而会陷入封建迷信的漩涡中无法自拔，原因就在于没有科学的世界观与方法论，与早年受教育阶段所形成的缺陷有必然联系。
因此，为了学生身心的健康成长，也为了培养出更多对社会国家有益的人才，要多关注教学中的不足之处，通过各种途径促进其教学有效性的提升。
1、小学科学课程有效教学实施的影响因素1.1教学方式单一通过对某市小学科学教学课堂进行调查后发现，大部分教师在向学生传授科学知识时，将学生限制在座位中，与科学的教育意义产生了背离。
小学生向往自由，在上课之初对科学科目充满了期待，但是在接触了固化的科学课堂教育后并未发现其与其他课程教学在环境上存在差异，导致了学生课堂积极性不高，学习氛围沉闷的现状。
1.2缺乏教学道具演示小学科学课堂的设计之初，是希望通过科学教育提升学生对事物的认知能力和动手操作能力。
但是在实际课堂中，教师对书本中涉及的教学内容并未匹配教学道具，单纯的让学生依靠教材中的图片示例了解科学知识，难以达到教学效果，限制了学生的操作能力，抑制了学生对事物的探索欲望，不利于学生长期发展。
1.3学生方面的影响在小学时期，大部分学生思想仍然处于懵懂时期，并不对科学课有着深刻的认识，在科学课程的课堂上，许多学生都不会认真学习“科学”这本书，学生在科学课课堂中的表现基本上可以体现为不重视、课堂纪律差、作业不认真完成等。
新时期小学科学教育教学现状及改革研究
新时期小学科学教育教学现状及改革研究1. 引言1.1 背景介绍小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，随着社会的发展和教育观念的更新，新时期小学科学教育也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的普及和科学教育理念的转变，小学科学教育需适应新时代的要求，更好地培养学生的创新精神和综合素质。
研究新时期小学科学教育的现状和改革问题变得尤为重要。
本文将就此展开探讨，以期为小学科学教育的发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨新时期小学科学教育教学现状及改革研究，通过分析小学科学教育的现状、存在的问题及原因，以及教学改革的探索和实践，深入探讨改革对学生和教师的影响。
研究目的旨在提出小学科学教育改革的必要性，探讨未来的发展方向，以期对小学科学教育的改进和提升提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够揭示小学科学教育的现状和问题，探讨教学改革的重要性，促进小学科学教育的发展和进步，为未来的教育改革提供有益的启示。
1.3 研究意义小学科学教育是培养学生科学素养和探索精神的重要环节，对培养学生的科学思维能力、实践能力和创新意识具有重要意义。
新时期小学科学教育教学现状及改革研究，是为了探寻科学教育的新路径，有效应对当前小学科学教育存在的问题，并为学生的全面发展提供更好的教育支持。
通过对小学科学教育改革的深入研究，可以为教育部门和学校提供决策参考，为教师提供教学指导，同时也可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进学生科学素养的提升。
研究新时期小学科学教育教学现状及改革，具有重要的理论和实践意义，对于促进学生科学素养的全面提升，推动我国小学科学教育的健康发展具有积极作用。
2. 正文2.1 新时期小学科学教育的现状传统教学模式仍然占主导地位。
教师以讲授为主，学生以接受为主，缺乏互动和探究性学习，导致学生在科学知识学习中缺乏实践和实验的机会，影响了他们的创新能力和实践能力的培养。
教材内容与时代发展脱节。
小学科学教育现状调查及研究
二、美国小学科学教育目标
美国小学科学教育的目标是提高学生的科学素养，培养他们对科学的热爱， 以及掌握科学的基本知识和技能。此外，还注重培养学生的创新思维和批判性思 维，以帮助他们更好地理解和应对现实生活中的科学问题。
三、美国小学科学教育课程设置
美国小学科学教育的课程设置丰富多样，包括生命科学、物理科学、地球科 学等。学生在课堂上通过观察、实验、探究等方式，了解科学的原理和方法，培 养科学思维。此外，美国小学还注重与生活的，让学生在实际情境中运用科学知 识，提高实践能力。
参考内容
一、引言
随着科技的快速发展和全球竞争的加剧，科学教育在当今社会中扮演着至关 重要的角色。特别是对于儿童来说，科学教育能够激发他们的好奇心，培养他们 的创新思维，提高解决问题的能力，这些都是未来社会所需的重要素质。美国作 为全球教育大国，其小学科学教育的现状如何？本次演示将对这一问题进行探讨。
四、美国小学科学教育的挑战与 对策
尽管美国小学科学教育取得了一定的成就，但也面临着一些挑战。如资金投 入不足、教师科学素养参差不齐、学生科学基础差异大等。为了应对这些挑战， 美国政府采取了一系列措施，如增加对科学教育的投入、提高教师培训质量、推 广科学教育资源等。
五、结论
总的来说，美国小学科学教育在课程设置、教学方法、教学资源等方面都有 其独特之处。然而，也面临着一些挑战。未来，美国将继续优化科学教育体系， 提高教育质量，培养更多具备科学素养和创新思维的人才，以适应不断变化的世 界。
9、学生的个体差异与需求针对不同学生的特点和学习需求学生的个体差异 制定个性化的教学方案满足不同学生的发展需求促进全体学生的全面发展。同时 加强对学生学习过程的监督与指导及时发现问题并提供针对性的辅导与支持帮助 他们克服困难取得更好的学习效果。
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小学科学教学现状及其影响因素研究
作者：赖肖冰姜建文卞祖武姚彩霞
来源：《教学与管理(理论版)》2010年第06期
在新一轮基础教育课程改革中,不仅我国中小学教育的理念发生了巨大变化,而且学校课程设置也出现了新的变化,其标志性成果之一就是小学将自然课改为科学课,初中阶段的科学课也开始在全国范围内试验,这是我国基础教育发展过程中一件有重要意义的事情。
基础教学阶段的科学课程在实施过程中遇到了哪些问题?出现这些问题的原因主要有哪些?本文试图通过实地调查法、问卷调查法和文献研究法来探寻小学科学课教学现状及其影响因素。
一、小学科学课教学现状与主要特点
为了了解小学科学教育教学的实际情况,我们设计了《小学科学教学现状调查问卷》进行发放,并和部分科学教师进行了交谈,以便深入全面地了解情况。
问卷由三部分构成:第一部分是被调查对象的基本信息,包括性别、年龄、任课情况、所在小学等;第二部分是关于教育教学的基本情况,包括学校、教学、教材、学生等;第三部分是有关教师在科学课教学中遇到的困难以及他们提出的建议调查。
调查选取的对象是南昌市教学设施比较齐全和师资力量相对较强的两所小学,即某大学附属小学和某育新小学,共10位科学教师,发放问卷10份,收回有效问卷10份。
1.小学科学教师科学素养普遍较低
被调查的科学教师中,兼职教师居多,都没有参加过专业培训,从我们所听的科学课中发现,科学教师并没有按照《小学科学课程标准》的建议和要求来上课,只是讲述几个知识点,学生听得多,动手少。
一些科学教师跟我们交谈说,只要学生纪律好,听不听都无所谓,我们上课只是按教参讲,讲完了学生就自己看书、休息。
其科学素养现状很令人担忧。
2.教学设备不足,教学资源匮乏
科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性,最令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”。
因此科学教学需要特定的教学环境,即实验室,以及相应的教学设备和学具材料。
然而我所调查的两所学校中,只有某育新小学有一个实验室,实验室的规模不大而且实验器材也不够齐全,科学课上实验室使用也不多。
教师上课所用的教具几乎都是自己动手做的,有的甚至没有上课用的教具。
学校的图书馆提供的科学期刊很少,电子音像教学资料更少。
大多数教师的教学资源只是教材和教学参考书。
3.班级人数过多,难以保证教学质量
据我们所调查的结果,某附小的班级平均人数是66人,某育新小学的班级人数更多,有的达70人之多。
有的学校班额过大,组织活动困难,准备活动材料费力,学校在评价教师的科学课堂教
学时仍然以教师是否完成科学知识目标为主,而不是整个教学是否有利于学生科学素养的全面提高。
我们知道,小组学习本来是一种有效的学习方式,但班额太大,班级纪律很难控制,容易出现失控的现象,不利于小组学习,势必影响到科学探究教学活动的开展,不能保证科学课的质量。
二、加强小学科学课教学的对策分析
1.科学教育改革和研究处于起步阶段,研究规模须进一步加强
2000年后,我国学术界对科学教育的研究进入了一个相对繁荣的阶段,研究成果的增加反映了研究者数量的增多和学术界对科学教育的关注。
然而目前我国还缺少正规的、专业的科学教育刊物,科学教育的研究论文中往往教育与科学分家。
现在一些高等师范院校已在培养科学师资,但如何开设小学科学教育专业课程,如何进行小学科学师资有效培养,还没有形成系统理论,还需要在实践中进一步探索。
2.教育行政部门对小学科学教育的重要性认识须进一步提升
同其他教育项目相比,科学教育对见习场所、实验条件和图书资料的要求最高,花费也最多。
为了满足需要,发达国家建立了专项补贴制度,除保证正常经费外,还要额外拨专款资助科学教育。
我省中小学教育经费本来就很拮据,在经费投向上又没采取倾斜政策,使得科学教育条件长期得不到改善,根本无法开足教学大纲所规定的实验科目。
有的学校虽然具备实验条件,但在应试教育影响下,少开或者不开实验课的情况也比较突出,这已严重影响到中小学生的实验能力。
很多地区的学校对小学科学教育的研究和重视程度很不够,科学教育在小学的地位和作用还没有被充分意识到,对小学科学教师的专业培养的研究较少。
培养适应小学《科学》课程教学要求的高素质合格师资已经成为《科学》课程改革的关键,目前一些师范院校也已经开设了“科学教育”专业,但培养计划、专业课程的设置还有待改善。
另外,很多科学专业的学生就业难,这都与政府和教育行政部门的政策有关,对小学科学教育的不重视,使得小学科学教育成为形式,很多小学开设科学课只是走过场。
而对小学科学教育比较重视的地区,如浙江、上海、深圳等地,小学科学教育实施则比较顺利,这与教育部门的支持是分不开的。
小学生科学素养的显著地区差异为我们敲响了警钟,提醒我们注意要科学教育的平衡发展。
3.加强小学科学的评价方式、评价内容和评价主体等的改革
由于追求升学率,人们对与升学无关的科学教育评价漠不关心,认为科学教育评价可有可无。
据调查,小学科学的评价主要特点有:第一,评价方式单一。
往往以纸笔测验为主,偏重知识记忆、理解的考查。
第二,评价内容狭窄。
对学生学习的过程、能力的发展,情感、价值观等缺少关注,缺少评价,以几个片面评价结果作为对学生的整体评价,不能真正推动学生的发展。
第三,没有形成学科评价统一的要求和标准,造成科学教育方式、手段随意性强;要求也有高有低,水平参差不齐。
《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》中指出“科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此,科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨:提高每个学生的科学素养。
4.加强家长对科学教育重要性的认识
长期以来,家长的教育目标全放在高分上,而高分目标又仅有语文和数学两门课,其他的课被认为是“副科”而不被重视,科学教育也不能幸免,学生课后的大部分时间被用来做语文和数学的
练习题,放在其他科目上的时间少之又少,那些介绍科普知识的电视节目,如中央电视台的《动物世界》,《科学探究》等节目都深受小学生们的喜欢,这本是小学生接受科学教育的一条重要途径,而家长对电视的封杀使得小学生对科学的认识更加贫乏,家长平日给子女买的辅导书也仅限于语文和数学等课程,一些优秀的介绍科学知识的图书,如《蓝猫淘气三千问》等被家长们认为是坏书而遭到封杀,家庭作为科学教育的重要组成部分,对科学教育的贡献几乎为零。
5.引导学生对科学教育要有一个正确的认识
受到社会、家长和学校的多重影响,学生对科学课也不重视,他们明确告诉我们,科学教育课是副科,无关紧要。
于是,科学教育课成了学生们做语文、数学等课后作业的好时候,能真正用心听老师上课的学生也少得可怜,这也导致教师上课的积极性大大降低。
据2000～2001年小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国12个省市自治区范围内展开的调查工作得知:有82.8%的小学生很喜欢或较喜欢自然课,只有1.4%的学生表示不喜欢自然课。
对于喜欢自然课的理由有:由于“自然课老师上得好”占17%;由于“这门课是理科的基础课”的占8%;由于“自然课培养我们的动手能力”的占20%;由于“自然课教给我们观察、研究世界的科学方法”的占一半以上,达到了55%。
对于不喜欢自然课的理由有:由于“自然课老师上得不好”占23%;由于“这门课没有语、数重要”占22%;由于“自然课光讲练,太抽象”占44%;由于“自然课本身没有什么特色”占11%。
由此可见,学生对科学课不是不感兴趣,学生不喜欢科学课的原因大多数要归结于单纯教授的上课方式。
目前大多数科学教学方式主要是教师主讲,学生只需要听记就可以,整堂课采用满堂灌,原本生动活泼,培养学生动手能力、创造能力、思维能力,充满有趣实验的课程被一张嘴、一枝笔所代替,学生当然无法接受。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]郝京华.科学(3-6)年级课程标准解读.武汉:湖北教育出版社,2002.
(责任编辑白文军)。