(完整)小学科学教学现状调查报告
小学科学教育的发展现状调查
小学科学教育的发展现状调查引言科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而小学科学教育是学生科学素养的基石。
然而，随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，小学科学教育面临着诸多挑战和问题。
本文将对小学科学教育的发展现状进行调查，并探讨如何进一步提升小学科学教育的质量和效果。
一、小学科学教育的意义小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段，它不仅能够帮助学生建立科学的思维方式，还能够激发他们对科学的兴趣和探索精神。
通过小学科学教育，学生可以了解自然界的规律，培养科学实验的能力，提高问题解决和创新能力，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、小学科学教育的现状1. 教材内容的不足目前，小学科学教材的内容主要集中在基础知识的传授，缺乏实践性和探究性的内容。
学生在学习过程中往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
2. 教学方法的单一小学科学教育普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏足够的实验和观察机会。
学生往往只是被动地听讲，缺乏实践操作和观察的机会，难以真正理解和掌握科学知识。
3. 教师素质的不足小学科学教师在教学过程中往往缺乏足够的科学知识和教育理论的支持，很难有效地引导学生进行科学实验和探究活动。
此外，一些教师对科学教育的重要性和方法也存在认识上的偏差。
三、改进小学科学教育的措施1. 优化教材内容小学科学教材应该注重培养学生的实践能力和创新思维，增加实验和探究性的内容。
同时，教材的编写应该注重与学生的生活实际和兴趣爱好的结合，使学习更加生动有趣。
2. 多样化的教学方法小学科学教育应该采用多样化的教学方法，如实验教学、讨论教学、观察教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生进行实践操作和思考，培养他们的科学思维和实践能力。
3. 提高教师素质小学科学教师应该不断提升自身的科学素养和教育教学能力，加强对科学教育理论和实践的学习。
同时，学校和教育部门也应该加大对小学科学教师的培训和支持力度，提供更多的教学资源和教育平台。
小学科学课程现况调查报告
小学科学课程现况调查报告1. 背景- 科学课程在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅帮助学生理解自然界的规律，还培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
因此，了解小学科学课程的现状对于改进教育质量至关重要。
2. 调查目的- 本调查报告旨在了解小学科学课程的教学方法、内容和评估方式，以及教师和学生对课程的反馈。
通过这些信息，我们可以评估当前的教学实践，并提出改进建议。
3. 调查方法- 采用问卷调查的方式收集数据。
调查对象包括小学科学教师和学生。
问卷涵盖了教学方法、课程内容、评估方式以及对课程的看法等方面。
4. 调查结果- 教学方法：- 大部分教师采用讲解和示范的方式进行科学教学。
- 少数教师还会组织实验和观察活动来增加学生的实践经验。
- 课程内容：- 目前的课程内容主要涵盖了自然界的基本知识和现象，如动物、植物、天气等。
- 在一些学校，科技和环境保护的内容也被纳入课程。
- 评估方式：- 大部分学校采用考试和作业的方式评估学生的科学知识掌握情况。
- 一些学校还进行实验报告和小组项目的评估。
- 教师和学生反馈：- 大部分教师认为课程内容和教学方法需要进一步改进，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 学生普遍认为科学课程有趣，但希望能进行更多的实验和观察活动。
5. 建议和改进措施- 引入更多的实践活动：增加实验、观察和探究等实践活动，以便学生能够更深入地理解科学知识。
- 多样化的评估方式：除了传统的考试和作业，可以引入口头报告、实验报告和小组项目等方式来评估学生的科学能力。
- 教师培训和支持：提供科学教学方法培训和资源支持，帮助教师提高课堂教学效果。
6. 结论- 小学科学课程在教学方法、内容和评估方式上存在一些局限性。
通过引入更多实践活动、多样化的评估方式以及提供教师培训和支持，可以进一步改进科学课程，提高学生的研究效果和兴趣。
7. 参考资料- 相关教育部文件和研究报告。
以上为小学科学课程现况调查报告。
小学科学教育现状调查及研究
小学科学教育现状调查及研究近年来，小学科学教育成为教育界和社会关注的热点问题。
小学科学教育的现状调查及研究对于改进小学科学教育质量、提高学生科学素养具有重要意义。
一、小学科学教育现状调查近年来，小学科学教育的发展呈现出以下几个方面的特点：1. 教学内容单一、教材过度厚重：小学科学教育的课程设置内容较为单一，主要注重知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和科学思维能力的培养。
小学科学教材内容过度繁重，难以适应学生年龄特点和认知水平。
2. 教学方法单一、缺乏趣味性：小学科学教育普遍存在教学方法单一的问题，重视理论知识的传授，忽视了教学过程中的趣味性和启发性。
学生容易产生学习兴趣的流失，导致对科学的兴趣降低。
3. 实践与理论相脱离：小学科学教育普遍存在实践与理论相脱离的问题。
课程中的实践活动少，教学内容与学生的实际生活相脱离。
这不利于学生的科学素养的提高和学科知识的应用。
二、小学科学教育现状研究针对小学科学教育的现状，研究者们提出了多个改进小学科学教育的建议和措施：1. 注重实践性教学：教师要注重在教学过程中增加实践性教学活动，通过实践操作让学生亲自动手，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
2. 引导学生探索发现：教师要在教学中采用启发式和探究式教学方法，引导学生主动探索和发现科学现象和规律。
通过培养学生的探究精神和科学思维，提高学生的科学素养。
3. 多元化教学方法：教师可以利用多媒体教学手段和教育游戏等方式，增加小学科学教育的趣味性和活泼性。
通过多元化的教学方法，激发学生对科学的兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 教材内容的优化：教育部门应对小学科学教材进行优化和精简，注重培养学生的科学素养和实践能力，并适应学生的年龄特点和认知水平。
1. 指导教学改进：通过调查研究，能够深入了解小学科学教育的现状和问题，为科学教师提供改进教学的指导意见，促进科学教育的改进和发展。
2. 提高教师专业素养：调查研究为教师提供了改进教学的思路和方法，帮助教师提高专业素养，提高教学水平，更好地培养学生的科学素养。
小学科学课堂教学现状调查报告4
小学科学课堂教学现状调查报告小学科学新课程改革在我校实行已经有四个年头了，新课程的理念给科学课堂带来很多的改变。
科学探究在每一节科学中都有所体现，学生也能具体的参与到科学探究中去了。
但是，在实际的教育教学工作中，我们的科学教师和学生也有不同的反应。
我校教科室对全校科学教师及部分学生进行了一次全面的现状调查，现就此次调查的情况搜集的信息进行整理，从以下几个方面进行汇报：一、关于教师基本情况：我校共有科学教师6人，其中专职教师0人，每周的任课量都只有2节。
在科学的教学方面，他们提供如下信息：1. 学校对于科学学科还是重视的，而且订阅了有关科学方面的杂志。
2. 大多数教师认为科学课课程能够达到提高全体学生科学素养的目标。
3. 所有教师都利用了网络资源获取参考资料，也有一部分教师还充分利用了书籍等其他资源。
4. 一部分教师在课堂上偶尔运用多媒体辅助教学。
5. 很少有教师在科学课教学过程中，组织学生走出教室，进行课外活动。
6. 在科学课教学过程中遇到的最大困难是教材不适应当地情况，缺少教学资源。
7. 一般任教科学的教师都不想成为专职科学教师。
8.大部分学生对科学课学习比较有兴趣。
但没有学生具备和家长一起完成课外科学实践活动的条件。
有关教材方面，提供了如下信息：1. 现在使用的是河北版的科学教材。
2. 大多数教师认为教材内容与学生实际生活联系不大。
有部分内容甚至无法进行有效的科学探究，有些教材设计的活动可操作性不强（如：学生自制火箭。
） 3. 学生的独立思考和自主探究的问题大部分不适合学生的实际情况，特别是高年级。
二、关于学生基本情况：我们抽样对300多学生进行了问卷调查。
搜集到如下信息：学生普遍都喜欢科学课，但在学习过程中，很少有学生会自己主动提出问题进行研究，而且一般很少自己动手研究，大部分学生喜欢教师演示实验。
（其实是具备学生个别实验的条件）。
很多学生喜欢的喜欢的教学方式是教师边讲边演示，学生记录现成的结论。
小学科学课调研报告
小学科学课调研报告小学科学课调研报告2篇篇1：小学科学课调查报告这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。
现将情况总结如下：一、基本情况1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。
2、关于教材：师生普遍认为教科版科学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际。
而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能。
3、关于课堂教学：通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。
具体表现在以下几个方面：⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。
⑶学习方式：教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。
⑷师生关系：注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。
二、存在的主要问题及原因分析（一）存在的问题1、教材使用：⑴教材内容图文并茂，以图为主，教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
⑵教材内容偏多，如果按着课节正规地上好每一课，则很难在预计的时间内完成教学任务。
⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。
小学科学教学现状调查报告
小学科学教学现状调查报告篇一：小学科学课调查报告究其原因：一是课程教材的变化。
教师普遍认为现在的科学教材，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
调查发现学生非常喜欢新课标教材。
二是学生的学习方式的变化。
教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。
通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。
由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。
通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。
任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。
教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
小学科学教育现状分析
小学科学教育现状分析
引言
小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
本文旨在分析小学科学教育的现状，探讨存在的问题，并提出改进的建议。
现状分析
1. 教学内容不全面：目前小学科学教育的教学内容较为单一，主要围绕基础的科学知识点展开，缺乏与实际生活和社会发展密切相关的内容。
2. 教学方法单一：教师在小学科学教育中往往采用传统的讲授和记忆式教学方法，缺乏引导学生主动探索和实践的教学方式。
3. 缺乏实践环节：小学科学教育中实践环节的缺乏导致学生对科学的理解停留在理论层面，无法将所学知识应用于实际问题解决中。
4. 教师素质参差不齐：小学科学教育中存在一些教师教学水平参差不齐的问题，有的教师对科学知识了解不深，无法有效引导学生学习。
改进建议
1. 拓宽教学内容：将小学科学教育的教学内容与实际生活和社会发展相结合，引入与学生生活相关的案例和实例，让学生更好地理解科学在日常生活中的应用。
2. 多元化教学方法：教师应该探索多种教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养其科学思维和创新能力。
3. 强化实践环节：增加小学科学教育中的实践环节，让学生亲自动手进行实验和观察，培养其动手实践和问题解决能力。
4. 提升教师素质：加强小学科学教师的培训和专业发展，提高其科学知识水平和教学能力，使其能够更好地引导学生学习科学。
结论
通过对小学科学教育现状的分析，我们可以看出存在一些问题和挑战。
然而，通过拓宽教学内容、多元化教学方法、强化实践环节和提升教师素质，我们可以改善小学科学教育，培养学生的科学素养和科学思维能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学科学教育调查报告
小学科学教育调查报告小学科学教育调查报告范文（通用10篇）为弄清楚一个事件或一个情况，我们通常要进行专门的调查研究，一般会把调查结果汇集成一份调查报告。
那么你真的会写调查报告吗？下面是小编为大家收集的小学科学教育调查报告范文（通用10篇），希望能够帮助到大家。
小学科学教育调查报告篇1调查主题：小学生上课积极性的调查调查主体：漳州XX小学新校区X年(X)班学生调查时间：20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)调查人员：XX学校调查时所用的访谈问题：1.你喜欢上哪个老师的课为什么？2.你们自己会有参考书，课外是会看吗？3.你喜欢什么样子的课堂？一.前言积极性，根据百度百科的注释是主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连，积极性是人的一种主观能动性表现。
也是人内在潜力的一种外在发挥。
发挥学生学习的积极性是教师活动课堂的重要环节，也是提高学生学习效率的重要方法。
激发起学生的积极性不仅仅会使课堂的学习气氛达到高潮，引起学生的学习兴趣，还会使学生对学习不会产生反感，这样的话，学习就不再是一种负担，而一种真正的快乐了。
但是从我们小学开始我们的课堂教学形式单调，内容陈旧无趣，知识面窄，经过了几十年来的教育改革——教科书改编，教师教学法加强，学校的设备逐渐完善，但是我们的现状依然十分严峻，这些是我在漳州实验小学见习时常常有的一个感想。
我们的学生上课积极性不像表面看起来那么高。
在课堂刚开始的时候课堂气氛总是特别的好，每个人都都很积极的举手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的几个人而已，现在那些形式单调，内容陈旧无趣课堂教学已经严重影响学生对学习的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
所以调查学生的上课积极性，可以帮助我们更好的了解学生的情况吗，以便跟好的对症下药，营造高效的课堂气氛，使学生的学习效率更高。
二.主体这次调查的主体是我见习的班级漳州实验小学新校区二年七班的学生。
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小学科学教学现状调查报告
小学科学教学现状调查报告如下文
小学科学教学现状调查报告
一、调研目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调研时间
2013年5月
三、调研地点
河北省廊坊市大城县第四小学
四、调查对象
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调研内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
六、调研方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任
课教师进行座谈、对部分学生进行谈话
调查等
七、调研结果
1.师资情况
三、四年级
五、六年级
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。
尽管教材
注意降低难度，但是对于小学生来说，
还是比较难以理解。
并且教材安排了大
量的实验、观察活动，其实验设备等都
是农村中小学难以达到的水平，学生受
环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教
师任教；没有固定的时间来开展教研组
活动；学校配套资源缺乏；没有对教师
进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，
但大部分学生对科学学习有浓厚的兴
趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为
科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科
学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科
学的进一步认识，他们的科学素养还比
较低，无论是知识与技能，还是对科学
的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调研启示
《科学课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科
学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的
形成具有决定性的作用。
”应引起各学校的重视。
面对大城四小科学教学的一系
列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部
门与学校配合，把一些与本地实际情况
不符的教材内容进行变更，以达到优化
的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的
课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅
能促进学生身心健康发展，使他们正确
地认识周围世界，更好地适应学习和生
活的需要，而且为提高全民族的科学素
质打下基础，承担这门课程的教师更应
重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。
充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有
所加强，交流和表达能力有所提高，动
手实践能力得到锻炼，学生综合素质也
就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量
在师资的配备上应做出相应的调整，适
当地增加专职科学教师比例，确保科学
课的教学质量。
新教材的特点是教材结
构性强，实验多，学生探究性强。
三、
四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的
工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的
兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。
只有提高教师的业务素质，才能提
高科学课的教学质量。
科学课程以全新
的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。
为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。
通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。