新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》研讨课教案_15
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
【最新审核】人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》ppt课件
兴亡•的第担三级忧以及无助之情。
• 第四级 • 第五级
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式 贾生
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• 第二级
宣室求• 贤第三访级逐臣， • 第四级 • 第五级
贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。
讲授新课
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①贾生：即贾谊，西汉著名的政论家，力主改革弊政， 提 志出 。• 单许击多此重处要编政辑治母主版张文，本但样却式遭谗被贬，一生抑郁不得 ② ③宣 逐室臣•：：第•汉 被二第级代 贬•三第级未 谪四央 的级 宫大前臣殿。的这正里室指。曾被贬到长沙的贾谊。 ④才调：才华，• 这第五里级指贾谊的政治才能。 ⑤可怜：可惜。虚：徒然。前席：指汉文帝向前移动座 席，靠近贾谊，以便更好地倾听。 ⑥苍生：指百姓。 ⑦问鬼神：事见《史记·屈原贾生列传》。文帝接见贾 谊，“问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半， 文帝前席。”
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• 第二级
诗通过对撩人思绪的环境
• 第三级
及“闲敲棋子”这一细节动作
• 第四级 • 第五级
的渲染,既写了诗人雨夜候客
来访的情景,也写出约客未至
的一种怅惘的心情,可谓形神
兼备。全诗生活气息较浓,又
摆脱了雕琢之习,清丽可诵。
• 第三级
• 第四级
青草池塘处• 处第五蛙级。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
讲授新课
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约客
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• 第二级
（南宋）赵师秀
• 第三级
2018年部编新人教版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读(泊秦淮--贾生-过松源晨炊漆公店--约客)
本诗主题
作者借古讽今，抨击了那些 沉迷酒色、不理朝政的上层人物， 表达了诗人对国家命运的关切和 忧愤。
背诵与默写
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
李商隐，晚唐著名诗人， 他和杜牧合称“小李 杜”，其诗构思新奇， 风格浓艳婉丽，尤其是 一些爱情诗写得缠绵悱 恻，很多诗句为人传诵， 如： “春蚕到死丝方 尽，蜡炬成灰泪始 干”“此情可待成追忆， 只是当时已惘然”“身 无彩凤双飞翼，心有灵 犀一点通”“春心莫与 花争发，一寸相思一寸 灰”等。
有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
诗歌后两句于叙事中抒情，实中有虚，写友人失约薄情，诗人 守信重义，表现了诗人复杂的思想感情和对友人的淡淡的责备，只 是由于有前两句清新恬静、和谐美妙的乡村之景的渲染，才使读者 感受到诗人内心又是那么的坦然和平静，对友人的责备又是那么的 轻描淡写
提 示 性 默 写
诗歌欣赏
互文
轻烟、月色笼罩着 寒水白沙 交代时间、地点 “近酒家”引出 下文“ 商女 ”的 出场。
烟笼寒水月笼沙
夜泊秦淮近酒家
诗歌欣赏
第一句，迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒 水和白沙，描绘出秦淮河美丽而凄清的夜 景，连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵 味。第二句，点题，引出下文。
诗歌欣赏
歌女
商女不知亡国恨，
哪个词突出表现了“行人” 被“赚”后的失落神态？
议论
比喻
政入万山围子里， 一山放出一山拦。
描写
哪些词赋予“万山”以人的思想、 人的性格，使万山活了起来？
诗人借助景物描写和生动形象 的比喻，通过写山区行路的感受， 说明一个具有普遍意义的深刻道理： 人们无论做什么事，都不要被眼前 的成功所迷惑，要有长远眼光，要 对前进道路上的困难作好充分的估 计。
江苏省淮安市凌桥乡初级中学人教部编版七年级语文下册教案：第6单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：通过学习《过松源晨炊漆公店》等古诗词，提升学生对中华优秀传统文化的认识与传承意识，培养审美情趣和文学鉴赏能力。具体包括：
1.提高学生对诗词语言的感受力和理解力，领会古诗词的意境美、韵律美；
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，学会从不同角度分析和解读古诗词；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词鉴赏的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的美，分析其与现代生活的联系，并探讨如何传承和发扬古诗词文化。
其次，在诗词鉴赏环节，我发现同学们在分析修辞手法和表达技巧时，有些吃力。这说明我在教学中对这方面的讲解和训练还不够，需要在以后的教学中加强这方面的内容，让同学们熟练掌握并运用到实际鉴赏中。
此外，小组讨论环节，同学们的参与度很高，但部分小组在讨论过程中，出现了偏离主题的现象。这提醒我在组织小组讨论时，要更加明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中适时引导，确保讨论的方向正确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境描绘和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗句的意象和结构，帮助大家理解诗词的深层含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词的意境和情感表达。
2.诗词鉴赏：为了加深理解，我们将进行一个诗词鉴赏活动。学生们将尝试用自己的语言解读诗词，并分享给其他同学。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课教案_1
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2.领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情，形成正确的价值观。
4.掌握课外古诗文诵读办法。
二、教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
三、教学方法：朗读教学法、自主探究法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）展示图片，情境导入：身为大山里的孩子，我们知道：山豪迈，山也俊秀；奇险是山，逶迤是山；山，时而鬼斧神工，时而又平淡无奇。
爬山是我们经常性的运动，同学们对爬山有何感受？这节课我们通过学习《过松源晨炊漆公店》，来感受大诗人杨万里的对爬山的独特见解。
（二）作者及背景简介：先请学生介绍，然后学生教师作必要的纠正补充。
（三）初读古诗，初步感知，掌节凑：自由试读，然后教师范读，小组齐读，。
1.注意读准字音，把握节奏2.正音：赚(zhuǎn) 拦(lán)（三）细读古诗体验，疏通文意，整体感知：1.学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
松源漆公店：地名，在今皖南山区。
晨炊：早餐。
便：就赚：骗。
政：通“正”；放出：这里是把行人放过去的意思。
2. 学生自读，初步把诗译成较通顺的文字。
初步理解诗意，小组内相互交流。
：译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。
（五）研读诗句，探究诗文：掌握主旨，赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：1. 表达方式：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
2.正是通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的自然景色，探讨如何用诗词表达自己的感受。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗词，描述我们心中的自然美景。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《过松源晨炊漆公店》为教学内容。主要内容包括：
1.诗词背景介绍：了解诗人杨万里及其创作背景，理解《过松源晨炊漆公店》的写作意图。
五、教学反思
在本次《过松源晨炊漆公店》的教学中，我深刻地感受到了古诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗词的兴趣还是很高的，他们对于诗词中的意境美和情感表达有着自己独特的见解。但同时，我也注意到在教学中存在的一些问题。
首先，对于古汉语词汇和修辞手法的理解，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加细致、生动地讲解这些知识点，通过具体的例子和生活化的比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《过松源晨炊漆公店》的背景、意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.诗词主题探讨：引导学生从诗词中提炼主题，联系实际生活，进行思考和讨论。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》课件-部编版语文七年级下册
这组诗的特点，正如钱锺书《谈艺录》所说：“诚斋则如 摄影之快镜，兔起鹘落，鸢飞鱼跃，稍纵即逝而及其未逝， 转瞬即改而当其未改。眼明手捷，踪矢蹑风，此诚斋之所 独也。”杨万里思路敏捷，他选角独到，能捕捉别人往往 难以捕捉到的意象。六首诗虽然每首各有侧重，但作者的 感情是连贯的。这组诗也是作者擅长用俚语俗话入诗的典 型。
白话译文 其一 山行途中只见千山相连，竟没有一丝缝隙。山峰高耸入云，山谷深如万丈，行路崎岖艰难。 昨天我曾路过芙蓉渡口，如今顺着溪流找到了狭窄如线的源头。 其二 山北面的溪流声一路迎接着我，山南面的溪流作响为我送行。 我知道溪水向金陵流去，若流过了金陵就不要向我传达声响了。 其三 后山阻隔住了水，水便向东奔涌而去。到了前山却又被阻隔，从而向西流去。 说水柔和，没有脾气，但是水湍急时，声音似怒了一般；水缓慢时，声音却又让人感觉悲凉。 其四 太阳升高，山谷里开始变得温暖起来。苍翠色的山雾笼罩下，天气依然冷得彻骨。 行人们都在忙什么事情呢？在晨鸡的报晓声中就匆匆跨上马背继续赶路了。 其五 不要说什么上山艰难下山容易，骗得人们下山时盲目欢喜。 真正走起来才发现走来走去还在万山环绕的圈子里，真是过了一山又一山。 其六 正是路上的行人愁苦悲痛之时，杜鹃鸟还在声声不绝地对着人啼叫。 如果家居之人的脸上总是挂满泪珠，我才相信这春日的愁绪总是因为它。
第四首描述日出山谷中喧闹的景象。旭日东升，谷底微明， 方有鸡鸣、马嘶、人语，反衬这是一个峭绝幽僻的山谷。虽 有阳光送暖，但此时高山峻岭、古树繁荫之中，依然是透骨 奇寒，这真是一个云笼雾罩、山气充斥的环境。经过一夜的 煎熬，终于盼到天亮，来不及再和山中人更多谈论谷底风俗 人情家事，因为报晓的鸡鸣正紧催行人上路。作者摄取初晓 山谷的一个镜头，化静为动，以急促的节奏抒写对谷景的依 恋之情。
七年级语文下册第六单元课外古诗诵读过松源晨炊漆公店
精讲点拨
2.有些人认为三四两句在承接二句解释悬念后，利 用拟人手法，表示了一个缺乏思想准备行人，下了 一个山头后，又碰到一个山头时沮丧；但也有些人 认为诗歌形象反应了行人由意外.惊诧，直至恍然大 悟心理过程。你赞同哪种看法。请说明理由？
第二种。“放”、“拦”两个字把山 变成了有生命有灵性东西，它好像给行人 布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠圈套， 行人从意外、惊诧，到恍然大悟心理，也 都在这一“放”.一“拦”中透露出来，诗 人如实反应了自己在面对错觉时可贵思索， 绝没有所以而沮丧不振。
一个“错”字突出表现了“行人”被“赚” 后失落神态。
第8页
合作探究
4.末句放过和拦用很精彩，为何？
这两个词用拟人修辞方法形 象地写出了山山相连特点，写 得生动，富有情趣。
第9页
三、精讲点拨
1.有些人说第二句“赚”字利用最精巧，你 同意这种观点吗？请作简明分析 2.有些人认为三四两句在承接二句解释悬念 后，利用拟人手法，表示了一个缺乏思想准 备行人，下了一个山头后，又碰到一个山头 时沮丧；但也有些人认为诗歌形象反应了行 人由意外.惊诧，直至恍然大悟心理过程。你 赞同哪种看法。请说明理由？
第10页
精讲点拨
1.有些人说第二句“赚”字利用最精 巧，你同意这种观点吗？请作简明分 析。
“赚”字显著带有一个自嘲和调侃喜剧 色彩，富有幽黙幽默。行人心目中下岭 轻易，
与它实际上艰难正成鲜明对比，所以 说“赚”-—行人是被自己对下岭主观想 象骗了，诗人在此只点出而不说破，给 读者留下深刻悬念。
第11页
第6页
合作探究
• 不要说从山岭上下来就没有困难， • 这句话骗得游山人白白欢喜一场。 • 当你进入到万重山圈子里以后， • 一座山让你经过另一座山马上环境描写表现了人心情与自然景 色友好相融句子是：
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过松源晨炊漆公店其五教学设计
【教材分析】：《过松源晨炊漆公店（其五）》是南宋诗人杨万里，在建康江东转运副使
任上外出纪行时，途径松源，早行在崇山峻岭中，见群山环绕感慨不已，于是写下了六首诗。
这是其中的第五首。
这首诗语言明白如话，灵动活泼，幽默诙谐，意趣横生。
体现了
诚斋体的特点。
这首诗明写登山感受，暗含人生哲理。
可以让孩子们更好的面对人生中的
顺境与逆境。
【学情分析】：学生对于古诗并不陌生，经过七年级上学期的学习，已经初步掌握了学习
古诗的方法。
本班学生，语文基础一般，对于古诗的积累不是很丰富，学习古诗的能力还
有待于提高。
因此教师要用生动的教学活动激发学生学习兴趣，构建学生自我展示的平台，让学生成为课堂的主人，教师要适当的引导。
【教学目标】：一、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理。
二、会用一定方法赏析诗歌。
三、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
【教学重点】：有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理,并会用一定方法赏析诗歌。
【教学难点】：理解诗歌蕴含的哲理。
【教学方法】：情境教学法、朗读法、小组合作探究法、展示汇报法。
【教学课型】：新授课。
【教学时数】：一课时。
【教学流程】
一、情境导入
教师活动：下面老师请同学们聆听一位诗人的故事。
这位诗人，为人刚正而固执，一
生仕途不顺。
当朝宰相专权，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼。
有一次他修建了南园，邀请这位诗人为南园写一篇记，并答应让他做高官。
这位诗人说：“官可以不做，记是不
能写的。
”同学们可知道这位诗人是谁吗？没错，同学们回答得很好。
他就是杨万里。
今
天让我们走进杨万里的诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（师板书）
学生活动:聆听，走入故事。
设计意图：通过杨万里爱国故事导入，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
（一）出示目标
1、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的道理。
2、会用一定方法赏析诗歌。
3、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
学生活动：一位学生朗读教学目标，其他学生聆听。
设计意图:学生明确教学目标，有的放矢的学习。
（二）初识诗人
1、介绍作者及写作背景
教师活动：运用智慧大课堂搜索杨万里简介视频，请同学们观看，然后介绍写作背景。
学生活动：聆听并初步了解作者及写作背景。
设计意图：播放视频，介绍写作背景，激发学生学习兴趣，有助于学生理解古诗。
2、朗读诗歌
教师活动：陈寿说“书读百遍，其义自见”。
老师先泛读一遍，请同学们思考：朗读
时应注意什么？请同学们尽情朗读古诗，组内朗读，听读并评价，选出代表参加朗读比赛，并评价。
学生活动：生听读，并回答问题。
组内朗读，听读并评价，选出代表参加朗读比赛。
设计意图：通过比赛形式，激发学生兴趣，提高朗读古诗的能力，通过读，初步感知
诗歌大意。
3、疏通诗意
教师活动：请同学们结合课下注释，疏通古诗大意，先自己翻译再组内合作，质疑解惑，展示汇报。
学生活动：先自己翻译再组内合作，质疑解惑，展示汇报。
设计意图：培养学生独自翻译诗歌的能力，然后通过小组合作解决不懂的词或诗句的
意思，达到智慧共享。
为下一环节打好基础。
（三）深交诗人
1、辩论赛
教师活动：通过采访同学们是否爬过山，引入问题：你们认为上山与下山哪个更容易呢？请同学们小组讨论，准备辩论。
最后网上搜索相关资料。
教师总结。
学生活动：小组讨论，为辩论做准备。
展示汇报。
设计意图：通过辩论，调动学生们的兴趣，能够更深入的了解上山难易的问题，从而
更好地突破教学难点，有助于学生掌握重点，理解诗歌所蕴含的哲理。
2、品悟诗歌
教师活动：
(1)诗人又是怎样认为的？从哪句看出来的？诗人认为难在哪？与同学们的想法一样吗？请同学们用敬佩的感情再次朗读诗歌。
(2)古诗或抒情，或言志，或明理。
这首诗又蕴含着什么样的哲理呢?教师总结。
学生活动：组内合作，探究这首诗所蕴含的哲理，并展示汇报。
设计意图：结合诗人的观点及具体的解释，让学生们合作探究，理解诗歌所蕴含的哲理。
培养学生的品悟能力。
（四）畅谈感悟
教师活动：联系生活实际谈谈如何面对生活中的顺境与逆境？让学生怀着深刻的感悟再读诗歌。
学生活动：组内合作，畅所欲言，展示汇报。
设计意图：这一环节，让学生们深刻感悟诗歌的哲理，并能完成知识的迁移，联系实际达到情感的深化与升华。
（五）赏析诗歌
教师活动：1、这首诗的语言给你什么样的感觉？
2、从哪些词语感受到的？从炼字、修辞角度具体说一说。
3、这首诗运用了那些表达方式？
4、这首诗运用了那些写作手法？
学生活动：请同学们结合这几个问题赏析诗歌，展示汇报。
设计意图：在深刻感悟这首诗之后，再赏析，培养学生赏析诗歌的能力。
三、课堂小结
通过本节课的学习，我相信同学们一定有很多收获，老师祝愿同学们在以后的学习生活中，把本节课所学到的知识学以致用，创造辉煌灿烂的明天。
设计意图：让学生们学以致用，升华情感。
四、布置作业
请同学们搜集哲理诗句并积累。
设计意图：积累哲理诗句。
板书设计
过松源晨炊漆公店其五
杨万里
迷惑放眼长远
难易难。