部编版语文三年级下全册教案

1、《古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

2.会写4个生字、会认2个生字。

理解“迟日”。

3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。

教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。

2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。

教学难点：理解“迟日”的意思及由来。

教学过程：一．谚语导入：一年之际在于----，一日之际在于----。

这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。

春天充满了无限的生机和希望。

请欣赏：（春天的图片。

）结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。

知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

二．古诗学习今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。

我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。

1.出示《绝句》，指名读准字音。

“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。

2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。

3.进行书写指导：①范写，生说师写。

②生描一个，写一个。

③组词。

4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习：◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳知识链接：“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。

”迟迟：缓慢的样子。

春日迟迟：是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？◆春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了的香味。

）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（指名读——齐读）◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！知识链接：1.介绍浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！2.古诗链接春游湖钱塘湖春行徐俯白居易双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

夹岸桃花蘸水开。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?春雨断桥人不渡，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

小舟撑出柳荫来。

最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。

这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！◆沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。

这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！再读。

（指名读——齐读）◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？3.绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。

其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。

山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪，今春看又过，门泊东吴万里船。

何日是归年。

七绝五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！三．课终小结：我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。

我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）四．鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。

让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！附板书：迟日绝句春风燕子鸳鸯第二课时一、教学目标1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。

了解苏轼诗的艺术风格。

2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。

二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图四、教学过程：（一）温故知新1、猜诗人。

（1）谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。

你猜出他是谁了吗？（2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：（北宋）苏轼2、背古诗。

（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。

（2）请个别生背。

3、小结并过渡。

（1）听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。

（2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。

（二）赏画，如临其境1、出示画（1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？根据生的回答板书：春2、认识画家，引出全诗（1）关于这幅画，你还想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）板书：惠崇。

你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。

（4）简介惠崇（5）过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？（6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。

（7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。

（8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。

3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。

（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。

（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。

（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点：（4）、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。

屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。

河豚当是时，贵不数鱼虾。

”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。

”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

（5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。

所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。

（三）老师和学生一起说说诗的意思。

（四）小擂台1、这么有意思的诗我得赶快背下来！2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。

（五）名句欣赏苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！1、但愿人长久，千里共婵娟2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物（六）露珠思语1、一日不读口生，一日不写手生2、台上三分钟，台下十年功3、立志而无恒，终究事无成（七）小小书法家：学生练习书写。

第三课时设计理念1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。

2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。

3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。

教学目标1．正确、流利地朗读、背诵古诗。

2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。

教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。

2．多媒体课件。

教学时间2课时。

教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。

（板书课题）［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。

］二、初读古诗，理解诗题1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。

自己读熟练后再读给同桌听。

2．指名分别读两首诗词。

注意生字的发音。

3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。

［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。

］三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》。

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

4．带着喜悦之情配乐诵读。

［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

］四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读。

3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4．在齐诵中结束本课。

［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。

］板书设计：三衢道中（宋）曾几梅黄——日日晴溪—泛、山—行不减——添2、《燕子》教学设计[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。