学校“高效课堂教学模式”案例参考
高效课堂获奖教案模板
一、教案名称《高效课堂：探索与实施策略》二、教学目标1. 知识目标：了解高效课堂的概念、特点及重要性，掌握高效课堂的实施策略。
2. 能力目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高课堂教学效果。
3. 情感目标：激发学生对学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点：高效课堂的概念、特点及实施策略。
2. 教学难点：如何在实际教学中有效运用高效课堂策略。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍高效课堂的概念和重要性。
2. 提问：同学们认为什么是高效课堂？为什么高效课堂对我们很重要？（二）新课讲授1. 高效课堂的概念及特点- 讲解高效课堂的定义：在有限的时间内，实现教学目标，提高教学效果。
- 分析高效课堂的特点：时间利用率高、学生参与度高、教学效果显著。
2. 高效课堂的实施策略- 教师主导：教师应具备良好的教学能力，引导学生主动学习。
- 学生主体：充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上成为主角。
- 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 探究学习：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和实践能力。
- 信息技术应用：利用现代教育技术，提高课堂教学效果。
（三）案例分析1. 展示一些高效课堂的典型案例，分析其成功的原因。
2. 学生分组讨论，结合自身实际，提出改进教学方法的建议。
（四）课堂练习1. 教师布置相关练习题，让学生在课堂上进行互动练习。
2. 学生展示自己的练习成果，教师进行点评和指导。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调高效课堂的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会，提出改进学习的建议。
五、教学评价1. 学生对高效课堂的认识和掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和互动性。
3. 教学效果的提升情况。
六、教学反思1. 教师应不断总结教学经验，提高自己的教学水平。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。
在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。
2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。
在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。
通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。
在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。
本环节要求以学生为中心，全员参与。
教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
高效课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例，介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，积极探索高效课堂实践教学，取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级（2）班，共有50名学生。
该班语文课教师为张老师，是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率，张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标（1）提高学生的语文素养，培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例，这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容，制定了以下教学计划：（1）预习阶段：学生利用课余时间阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
（2）课堂导入：通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文主题。
（3）合作探究：将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题，如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，形成自己的观点。
（4）成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结反思：张老师引导学生对整节课进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务，要求学生阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习，为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
随后，张老师引导学生思考课文主题，引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题。
实践高效教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，高效教学成为教师追求的重要目标。
高效教学是指在教学过程中，教师通过科学合理的教学设计、教学方法、教学手段，使学生在较短的时间内获得更多的知识、技能和素质。
以下是一篇实践高效教学的案例，旨在探讨如何通过创新教学策略，提高教学效果。
二、案例概述1. 教学对象：某中学七年级一班，学生总数为50人，其中男生30人，女生20人。
学生整体学习基础较好，但学习兴趣参差不齐。
2. 教学内容：语文《草原》。
3. 教学目标：（1）知识目标：理解课文内容，掌握草原的美丽风光和民族团结的主题。
（2）能力目标：提高阅读理解能力、写作能力和审美能力。
（3）情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养民族团结意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师首先播放了一段关于草原风光的视频，让学生在视觉上感受草原的美丽。
接着，教师引导学生回顾已学过的课文，引导学生发现草原与我国其他地区的自然景观有何不同，从而激发学生对本节课的学习兴趣。
2. 分组讨论，合作探究为了提高学生的参与度，教师将学生分成5个小组，每组10人。
在小组讨论环节，教师提出以下问题：（1）课文中的草原有哪些美丽风光？（2）课文表达了怎样的民族团结主题？（3）如何将草原的美景描绘得更加生动？在小组讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。
每个小组选出代表进行发言，分享小组讨论成果。
3. 拓展延伸，提高素养为了提高学生的审美能力和写作能力，教师安排以下拓展延伸活动：（1）欣赏草原风光摄影作品，感受草原的美丽。
（2）以“草原之美”为主题，进行写作训练。
在拓展延伸环节，教师鼓励学生发挥想象力，用文字描绘草原的美景，培养学生的审美能力和写作能力。
4. 课堂小结，巩固知识在课堂小结环节，教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生梳理知识脉络。
同时，教师布置以下课后作业：（1）熟读课文，背诵课文中的优美段落。
精准课堂教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，精准课堂教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
精准教学旨在通过科学的教学方法和手段，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文以小学语文《秋天的雨》为例，探讨精准课堂教学实践。
二、案例概述《秋天的雨》是小学语文一年级上册的一篇课文，讲述了秋天雨后的美景。
为了提高教学效果，教师运用精准教学理念，根据学生的个体差异，设计了一系列教学活动。
三、精准教学策略1. 学情分析在授课前，教师通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面的差异，为精准教学提供依据。
2. 教学目标制定根据学情分析，教师制定了以下教学目标：（1）知识与技能：认识“雨、露、滴”等生字，会写“露、滴”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二、三自然段。
（2）过程与方法：通过多种形式的朗读，体会作者对秋天雨后美景的喜爱之情；学习作者观察事物的顺序和方法。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
3. 教学方法选择针对学生的个体差异，教师采用了以下教学方法：（1）分层教学：根据学生的基础和能力，将学生分为三个层次，分别制定教学目标和方法。
（2）合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
4. 教学过程设计（1）导入新课教师通过播放秋天的雨景视频，引导学生回忆秋天雨后的美景，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授1）识字教学：教师引导学生认识“雨、露、滴”等生字，并指导学生书写。
2）朗读指导：教师示范朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3）分析课文：教师引导学生分析课文第二、三自然段，体会作者对秋天雨后美景的喜爱之情。
（3）巩固练习1）填空练习：教师出示填空题，帮助学生巩固课文内容。
2）拓展延伸：教师引导学生思考：除了课文中所描述的美景，你还知道哪些秋天雨后的美景？（4）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学校课程优秀案例展示
学校课程优秀案例展示
1. 引言
本文档旨在展示学校课程中的优秀案例。
通过分享这些案例，
我们希望能够激励其他学校和教师在教学过程中借鉴这些成功经验，促进教育质量的提升。
2. 案例一：创新课程设计
学校X的某位老师在数学课程中引入了创新的教学方法。
他利用实际生活中的问题和情境，将抽象的数学概念具象化，让学生能
够更深入地理解和应用数学知识。
这种创新的课程设计不仅提高了
学生的研究兴趣，还帮助学生在数学领域取得了显著的进步。
3. 案例二：跨学科教学
学校Y的一位教师通过跨学科教学，将不同学科的知识与技能进行整合。
他在历史和文学课程中，引导学生通过文学作品了解历
史背景，并通过历史知识解读文学作品。
这种跨学科教学不仅使学生能够更全面地理解知识，还培养了学生的综合思考能力。
4. 案例三：互动式课堂
学校Z的一位老师在课堂上积极倡导互动式教学。
他采用了各种互动教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中来。
这种互动式课堂不仅提高了学生的研究动力和参与度，也促进了学生之间的交流和合作。
5. 结论
通过以上展示的案例，我们可以看到学校课程中的创新和优秀教学的重要性。
鼓励教师在教学过程中尝试新的方法和策略，能够提高学生的研究成果和研究动力。
希望这些案例对其他学校和教师有所启发，共同促进教育教学的发展。
全国高效课堂几种教学范式简介
全国高效课堂几种教学范式简介(2012-03-18 21:06:57)转载▼分类：教育教学标签：杂谈全国高效课堂几种教学范式简介一、洋思中学课堂教学模式的一般操作流程（一）揭示教学目标（辅助环节１）【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。
【时间】１分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影，明确学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。
3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。
（二）指导学生自学（辅助环节２）【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。
【学生的主体地位】学生看投影，掌握自学方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：1.明确自学内容。
让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。
例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。
自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
教学中的成功案例
教学中的成功案例教学是一项充满挑战性的工作，而帮助学生取得成功则是每个教师的终极目标之一。
在教学过程中，教师可以运用不同的策略和方法来激发学生的兴趣，并提高他们的学习成果。
本文将介绍几个教学中的成功案例，以展示各种教学方法的有效性。
案例一：激发学生兴趣的游戏化教学在某中学的音乐课上，教师利用游戏化教学的方法成功地激发了学生的兴趣。
教师将课堂分成若干小组，并为每个小组准备了一个音乐挑战游戏。
在游戏中，学生需要回答与音乐相关的问题、辨认不同的音符等等。
通过这种互动的方式，学生不仅提高了对音乐的理解和认知，还增强了团队合作和竞争意识。
这种游戏化教学的方法不仅使学生们享受学习的过程，还提高了他们的积极性和学习动力。
案例二：启发思考的问题导入法在一所小学的科学课上，教师使用问题导入法成功地激发了学生的思考。
教师在课堂开始时提出一个有趣的问题，并鼓励学生们思考可能的答案。
通过这种启发式的引导，学生们开始使用已有的知识和经验来探索问题，提出自己的猜想，并进行实验验证。
通过这个过程，学生们不仅加深了对科学原理的理解，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
这种问题导入法的教学方法使学生们更加主动地参与到学习中来，激发了他们的好奇心和求知欲。
案例三：个性化学习的差异化教学在某小学的语文课上，教师采用了个性化学习的差异化教学方法，帮助学生取得了较大的进步。
教师首先进行了对学生的个性化调查，了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求。
然后，教师根据学生的不同特点和需求，提供了相应的学习资源和活动。
一些学生通过阅读、写作等方式进行学习，而另一些学生则通过音频、视频等多媒体形式来巩固知识。
这种个性化学习的教学方法不仅满足了学生们的个性化需求，还促进了他们的主动学习和自主发展。
结论以上的三个教学成功案例表明，在教学过程中，灵活运用不同的教学方法是取得成功的关键。
游戏化教学可以激发学生的兴趣和动力，问题导入法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，而个性化学习可以满足学生的不同需求和学习风格。
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一、石家庄精英中学‚高效 6+1 课堂教学模式‛（一）课堂教学流程高效 6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效 6+1 课堂模式中的‚6‛，包括‚导‛‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛‚检‛6 个环节。
第二部分是高效 6+1 课堂模式中的‚1‛，谓之‚用‛，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即‚导‛‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛‚检‛‚用‛。
1.导，课堂起点。
包括‚导入‛和‚导学‛。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
2.思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
3.议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
4.展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
5.评，点评精讲。
‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点‚战果‛，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
6.检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。
高效 6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。
第二是流程设计创新。
依循了由浅入深、循序渐进的学生认知发展规律，各环节环环相扣又泾渭分明，确保学生在课堂上持续兴奋、学习高效。
第三是课堂导学创新。
首创导学提纲，明确导学流程，帮助和引领学生研读教材文本，在不用老师讲的情况下一步步攀登知识高峰。
第四是课堂规范创新。
建立和重塑新的课堂规范，对每一个教学环节中老师和学生如何做都进行明确具体的要求，克服了教师在课堂教学中的随意性。
第五是备课研课创新。
在备课环节实行‚三备两研‛制度，每一节课的备课均需经过分头初备、集体研备、个人复备三道工序，每一节课的集体研备又分初研和二研两次进行。
凝聚集体智慧，确保课堂高效。
第六是课外练习创新。
建立良好的习题组编机制，确保习题质量。
所用习题完全靠自己组编，绝不用现成的外来资料。
同时，实行限时练习，提高学生做题效率，避免增加学生课外负担。
第七是评课文化创新。
通过听、评课促进课堂教学改革，凡听课必评课，凡评课必发言，凡发言必给授课老师先提三条缺点再提一条优点且不得与前面的发言重复。
看似不讲情面，却实实在在地加速了青年教师的成长。
二、平邑一中的‚学案导学‛教学模式‚学案导学‛是以‚学案‛为载体、‚导学‛为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
（一）学案导学的一般过程1.教师编‚学案‛。
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
2.学生自学教材。
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。
3.讨论交流。
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
4.精讲释疑。
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
5.练习巩固。
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。
练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。
教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
（二）‚学案‛可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。
1.学习目标：目标的制定要树立‚一切为了学生发展‛的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
2.诊断补偿：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍；其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
3.学习导航：学案设计思路：①树立‚先学后教‛理念，学案要以‚学‛为中心去预设。
主要解决学什么、怎样学的问题。
②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
4.知识总结：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。
最好是学生自我总结。
5.达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
三、四川绵阳东辰国际学校‚三环四步‛开放大课堂（一）‚三环四步‛的课堂结构和操作流程‚三环四步‛开放大课堂，即由‚自学、探究、提升‛三个环节和每个环节学习的‚学、交、导、练‛四个步骤构成的现代大课堂教学模式。
1.自学为‚第一次学习‛，完成 A 级学习目标——初懂（初步理解，感知教材）、初会（初步把握教材并建立知识结构）。
‚四步‛操作要点：学——学生按预习案中的‚问题串‛（自学路线图）限时学习教材；交——学长（优生）与学弟（学困生）对学验收、小组交流答疑（群学）；导——教师精讲、点拨学生自学、对学、群学未学懂的问题，构建教学内容体系；练——学生读、写、记巩固预习自学课的全部任务，体现‚以读教材为主线，教材知识化‛的教学特点。
2.探究是‚第二次学习‛，实现 B 级学习目标——学懂（学懂教材，勘破疑难）、学会（练习巩固，迁移应用，达到学校质量标准）。
‚四步‛操作要点是：学——学生对探究学案（可以是本节重难点、考点问题，也可以是练习题）进行分析研究，并定时完成，学长验收；交——小组交流解析疑难问题，并将小组解决不了的问题交老师。
各组交流展示疑难问题；导——教师精讲要题、点拨矫正学生展示的问题；练——学生完成检测题并通过读、写、记巩固迁移，体现‚以用教材为主线，知识题型化‛的教学特点。
3.提升即‚第三次学习‛，实现 C 级学习目标——学实（形成知识与方法两类结构体系）、学活（拓展加深、综合应用）。
‚四步‛操作要点是：学——包括：①学生在探究课尾 3—5 分钟对知识和思想方法进行构建并读、写、记；②课外拓展阅读探究；③晚自习复习巩固；④周末、假期学习巩固；交——包括：①学长与学弟交流验收和补偿教学；②导师与学生验收交流与补偿教学；③家长与孩子的交流验收；导——包括：①教师在探究课尾 3—5 分钟进行两线建构（以概念原理、考点为核心的知识线；以解决某一类问题，学习某一类知识的思想方法线）；②课后老师、学长的导；练——包括：①综合题、难题训练（每天数学、物理一题）；②课外阅读探究（语文、外语每天一读）；③单元综合检测。
本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学管理，体现的教学特点是‚以拓展教材为中心，知识综合化‛。
（二）‚三环四步‛课堂实施的核心因素关键点之一：抓好学案质量。
学案是学生课堂学习的路线图和方向盘。
全面提升学案质量，一是狠抓‚四个关键环节‛：做到基础导学案、拓展提升案、过关检测案齐全；教材分析把握准确；例题、习题、试题编制精当；题量和难度适当，80%学生在规定时间内完成且正确率达到 80%。
二是落实‚四项制度‛：①预研制，由主备人两次编写，集体讨论，试上观摩，两次修改；②责任制，实行主备人、质量组长、年级主任三级质量把关制；③评价制，每周评价一次学案，由学生和年级领导按‚两个 80%‛硬性评价；④奖惩制，奖励优秀学案并进行质量责任追究。
三是晒学案，即展示学案、学生公开评价学案、分层分类设计学案，做到‚以学定案，以学定教‛。
关键点之二：搞好小组学习。
‚东辰学校学习小组一般 6 人，组长 1 人、学长 3 人，主干学科教师助理 1 人，负责学科作业、过关管理和补偿辅导。
学习小组发挥教学、教育、管理职能，学长帮助学弟，负责学习验收和过关补偿；实行班导、班长、组长、学长四级管理，学校每周、每月、每期评选，表彰小组学习先进个人、优秀学长、优秀小组长、优秀小组。
关键点之三：提升群学效益和展示效益。
走出无铺垫无准备、浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的‚群学误区‛，做好预设、生成、规划与评价管理；走出浅层次滥交、只交不导、参与率低的‚交流误区‛，做好目标任务与重难点、学懂学会、全员参与‚三大管理‛。
关键点之四：抓好‚四生‛（特优生、学困生、学长、组长）管理。
对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求，以保证其吃得饱；对后进生予以优先关注，做到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅‚三优先‛和自学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿‚四到位‛，以达到其吃得好；培训学长、组长，让他们树立共进共荣的理念，履行好管、帮、带的职责，实现与小组同学一起进步。
四、兖州一中循环大课堂教学模式（一）教学流程设计。
‚循环大课堂‛的教学流程可以概括为‚三步为一课，一课分两段‛。
‚三步‛即‚课前、课中、课后‛。
1.课前，教师根据学生的发展需要完成整个学习活动的策划，其首要工作就是编写导学案，其过程也是对教材的翻译和二度创作。
高效课堂对导学案的要求是要引导学生预习，问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。
2.课中，教师按六段的要求组织教学。
‚重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，课堂小结‛，每一个环节都紧紧围绕学生展开，充分体现学生的主体地位。