如何构建高效课堂教学模式-如何构建高效课堂教学
高效课堂教学模式的构建
高效课堂教学模式的构建
高效课堂教学模式的构建需要考虑以下几个方面：
1. 课前准备：包括课件的制作、课堂教学的规划、教具的准备等。
教师需要提前做好充分的准备工作，确保课堂时间充分利用，使学生在有限的时间内学到更多的知识。
2. 激发兴趣：教师需要从学生的兴趣出发，设计一些与生活相关有趣的例子、话题和故事，吸引学生积极参与到课堂中来，在激发了学生兴趣的同时，也提高了教学效果。
3. 合理分配时间：教师需要对每个环节的时间进行合理分配，精简冗长的内容，让更多的时间用在知识的讲解和讨论上。
同时也要注意把握教学节奏，不要过快或过慢，让学生跟上教学步伐。
4. 灵活运用教学策略：教师在教学过程中需要运用多种教学策略，例如互动式教学、团体合作、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还要关注学生的学习状况，根据学生的情况适时调整教学策略。
5. 及时评价：教师需要及时评价学生的学习情况，通过课堂练习和讨论、问答环节等方式，检验学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，加强对知识的理解和记忆。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
创新教学模式构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。
教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。
具体来说，从以下方面入手。
一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。
有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。
第二是启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。
教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。
教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
第三是民主意识。
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。
如何构建高效课堂教学模式
２ ． 人 本 主 义 学 习理 论 。人 本 主 义 倡 导 的学 习原 则 ： ① 在 学 与教 的关 系上 ， 应该置学生于教学的主体地位 ． 以学 生 的 学 为 中心 组 织 教 学 ； ② 在 教 学 目标 上 ， 要以教会学生学 习为主 ， 而 不 是 以传 授 知识 为 主 。 ３ ． 构 建 并 不 断 完善 “ 自学 ・ 交流 ” 的 高 效课 堂 模 式 除 了一 些特殊 的学习内容外 ， 教 师在 课 堂 上 组 织 、 引导、 点拨的时 间 不超过５ 分钟 ， 学生依据提纲 “ 自学 ” 的 时 间不 少 于 ２ Ｏ 分钟 ． 学 生之间“ 交流” 的时 间不 少 于 １ ５ 分钟 。
一
２ ２ ３ ６ ０ ）
得的， 而 是 学 习者 在 一 定 的情 境 中 ， 借助他人 （ 教 师 和 学 习 伙 伴） 的帮助 ， 利 用 必 要 的 学 习资 料 ， 通 过 主 动 建 构 意 义 的 方 式 获 得 的。 其 理 论 核 心 是 以学 生 为 中 心 ， 强 调 学 生 对知 识 的主 动 探索 、 主 动发 现 和 对 所 学知 识 的主 动 建构 。
如 何 构 建 高 效 课 堂 教 学 模 式
周 丁 业
（ 沭 阳银 河 学 校 ， 江苏 沭 阳 摘 要 ：构 建 高 效 课 堂 模 式 ， 建立 民主 、 平 等 的 师 生 关 系． 营造 和 谐 、 激情的课堂氛围． 增 强 师 生之 间的 教 学 互动 。 改 变教 师 与 学 生之 间单 向的 教 学互 动 ，寻 求 建 立 有 效 的 双 向 或 多向 的 师 生教 学互 动 ， 通过 师生、 生 生 之 间 多层 次 的 富 有 成 效 的互动、 交流 ． 让 学生 掌握 知识 、 发展 能 力 。 师 生 间 的互 动 交 往 不 追 求形 式 上 的 热 闹 ， 而应 追 求 实实在 在 的质 量 和 效 果 。 关键词 ： 高 效课 堂 教 学模 式 构 建 方 法 提 高 教 学 效 率 是 教 学 的 本 质 特 性 ．也 是 当 前 新课 程改 革 的 重要 目标 ， 更 是 教育 事 业 实 现 内涵 发 展 的必 然 要求 。 然而 ， 在 当 前 学 校教 学 实 践 中 ． 仍然普遍存在教师教得辛苦 、 学 生学 得 不 轻松 ， 但 课 堂 教 学质 量 不 高 的 问题 。 课 堂 是教 学 的 主 阵地 ， 是 提 高教 育 质 量 的关 键 所 在 。要 提 高教 学 质 量 。 我 们 必须 改 变 现 有 的缺 乏 生 命 活力 的 、 僵 化 的课 堂 教 学模 式 。 因此 。 提高 课 堂 教 学 的有 效性 已经 成 为 课 程 与 教 学改 革 的核 心 内容之 一 。 探 索 高效 的课 堂 教 学 模 式 国外 的有 效 教 学 思想 较 为 系 统 ， 表 现为 重 视 教 学效 率 和 寻 求 有 效 教学 方 法 （ 模式 ） 与途 径 。 古 希 腊苏 格 拉底 的以对 话 法 为 主 要特 征 的 “ 讽 刺— — 定 义— — 助 产 ” ， 是 西 方 教育 史 上 最早 的 教 学模 式 。为现 代 有 效教 学 模 式 奠基 的无 疑是 夸 美 纽斯 的《 大 教 学论 》 。 他 总结 确 立 的班 级授 课 制 的集 体 教学 形式 ， 改变 了 自 古 以来 手 工业 方 式 的个 别教 学 法 ， 大 大提 高 了教 学工 作 效率 。 进 入 近 现代 以来 ， 尤 其 是 改 革 开 放 以来 ． 我 国 教 育 工作 者 在 借 鉴 国外 教 学 模 式 和 总 结 自 己经 验 的 基 础 上 ．对 教 学模 式 的 研究 和探 索 付 出 了艰 辛 的努 力 ，吸 取 外 国 教 学 模 式 之所 长 又 具 有 我 国特 色 的教 学模 式 ， 可 谓 雨后 春笋 。 其 中影 响 较 大 的 有 效 教 学模 式 有 ： “ 指 导— — 自学 ” 教 学模 式 、 “ 引导 — — 发 现 ” 教学模式 、 “ 目标 — — 导 控 ” 教学 模 式 、 “ 情 境 — — 陶冶 ” 教 学模 式 等 。 有效 教 学 开 始 朝 着 建 构 多 元 化 、 情境化 、 个 性 化 教 学模 式 的方 向发 展 。人 们 更 加 关 注 教 学 实 践 的 丰 富 性 和 教 学模 式 的灵 活 应 用 。 以学 生 为 主 的 教 育 不 仅 强 调 发 挥 学 生 的 主 动 性 。积极 主 动地 参 与 教 学 过 程 ， 而 且 让 学 生 获 得 成 功 的体 验 ， 形 成 具 有 乐 观 向上 、 体 现 强 烈 主体 意 识 的 积 极 心态 。 传 统 教学 是 以教 师 的 试点为核心的 ， 忽 视 学 生 个 人 的 感 受 和情 感 体 验 。 反 复 频 繁 的 考 试 压 力 使 一 些 学 生 积 累 的 是 学 业 失 败 的 体 验 ．这 种 失 败 的 心 态 导 致 他 们 厌 学 和 辍学 。 学 生 学 习 的成 功 体 验 ， 不 仅 为 学 生 积 极 主 动 的 行 为 提 供 了强 有 力 的 学 习 动 机 。而 且 形 成 了 良好 的学 习 态 度 ， 稳 定 了情 绪 情 感 ， 有 助 于 远 大 的 理 想 和 信 念及 良 好 人 格 的形 成 。 因此 ， 以“ 自学 ・ 交流 ” 为 主 的 教 学 就 是 要 根 据 教学对象的差异 ， 确 定 不 同 的教 学 任 务 ． 以“ 自学 ” 和“ 交流” 为 主 要学 习 方 式 ， 让不同层次 、 不 同水 平 的 学 生 都 能 体 验 成 功 。 尤其对那些挫折多于成功 、 沮 丧 多于 快 乐 的学 生 ． 为 他 们 提 供 更 多 的机 会 和 条 件 ， 使他们学会倾 听， 学会交流 。 学会表达 ． 学 会 协作 ， 学会 学 习 。 二、 高 效 课 堂教 学 模 式 的 构 思
如何打造高效课堂的教学模式
如何打造高效课堂的教学模式如何打造高效课堂的教学模式所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高效的课堂教学呢?创意一：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本。
朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意二：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长;“优秀小组”另外产生一名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”;不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
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如何构建高效课堂教学模式呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一就是学生对三维教学目标得达成度要高.二就是在实现这种目标达成度得过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说,高效课堂就就是学生主动学习、积极思考得课堂,就是学生充分自主学习得课堂，就是师生互动、生生互动得课堂,就是学生对所学内容主动实现意义建构得课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一就是教师能够依据课程标准得要求与学生得实际情况，科学合理地确定课堂得三维教学目标.因为教学目标得预设与课堂得实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学得过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标得适切性。
二就是教学得过程必须就是学生主动参与得过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动得教学策略调动学生学习得积极性,能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多得时间与机会进行必要得合作与展示，使全班学生分享彼此得学习成果.三就是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生得学习成果,使三维教学目标得达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：第一,抓好教师教学观念得转变与教学方式得转变。
教师教学观念得转变不就是一蹴而就得事,必须在推进课堂教学改革得实践过程中不断推动教师观念得转变，进而转变教师得教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致得靠大量课后作业来完成教学任务得问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现得问题.第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式得校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂得低效就是由教师对课标与课本得学习与研究不足所造成得,而教师这方面得不足又影响与制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学得效率.第三，抓好教师备课中得备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容得掌握情况，不去研究学生得个体差异，一切从本本出发，课堂教学得适切性就会大打折扣,课堂教学得高效更无从谈起。
第四,研究与设计好课堂提问.在真实、常态得课堂教学中，我们常常发现教师所提得问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师得很多提问耽误了学生宝贵得课堂学习时间，影响了课堂教学效率得提高.因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问得研究，所提得问题必须就是有价值得、有启发性得、有一定难度得，整个课堂得问题设计必须遵循循序渐进得原则。
第五，加强对课堂节奏得把握与管理.课堂上，有得教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考，就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考得时间，而且有效性很差。
这种形式主义得教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学得效率。
有得教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间与标准得要求，学生漫无目得地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有得教师只对学生提出比较笼统得要求，学生不明白教师要她们干什么与要她们怎么干,这样,学生就失去了教师得有效指导。
因此,要给学生一定得思考时间与思维空间,要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，积极实施小组互助学习制。
现阶段，大班额得班级授课制也就是课堂教学效率难以提高得一大原因。
在小班化教学难以推行得现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说就是一个最佳选择.教师根据学生得认知水平与个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生得优势,积极推行学生互助机制,同时，教师通过对小组得学法指导与激励性评价,进一步提高学习小组得自主学习效果.这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教,以促进课堂教学效率得提高.第七，推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习与课后作业时，必须充分考虑不同学生得学习水平，做到“不布置重复性作业;不布置繁难偏旧作业。
布置得作业数量要适宜，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业"得恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容得研究与设计、无暇顾及研究学生得现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题.因此,加强作业得管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平得作业，给每个学生留有充分自主发展得余地，就是提高课堂教学效率之必需。
如何打造高效课堂在大力推行回归教育本位得素质教育背景下，大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力得学校教育得今天，再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师得心理需求，理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”得各项教研活动正如火如荼地开展中。
做为新时期得教育者，我们理应以兼容并包得博大襟怀,去伪存真得务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长，为已所用，真正从为了教好自己得学生出发,为学生得终生发展出发，去组织好我们得课堂,形成适应新形式更适合自己得教学风格。
这就是我们应有得态度。
那么如何才能在有限得课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养与锻炼学生得各种能力为核心呢？我得思考就是:一、要清楚高效课堂得指标就是什么？高效课堂得两个基本出发点：一就是如何遵循教学规律,回归教学本质，就是否有利于学生得全面发展与终身发展？二就是如何落实新得课程理念，就是否真正转变了学生得学习方式？基于以上两点,打造高效课堂从学生得角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗?参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么?发现了什么?学到了什么？从教师得角度来衡量:这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生得现象吗？有浪费课堂时间得行为吗?课堂教学中得每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃得生命活力、持续得内在动力、适度得思维张力、强大得团队合力、不凡得成功魅力、长远得发展潜力。
二、创造积极得学习氛围,转变学习方式就是打造高效课堂得必由之路。
只要能让学生得思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得得知识转化为能力，这就就是一节高效得课,成功得课。
调动学生思维得几点做法：1、提出明确得学习目标使学生知道学习得目标，就是引起学生学习动机与调节学生学习行为得一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”得氛围,充分调动起学生自主参与课堂得积极性,就是打造高效课堂得基础。
2、创设激趣得问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习得愿望,我们所有得计划，所有得探索与理论统统都会落空。
”而思维永远就是由问题开始得，设计适当得问题激发学生得探索欲望，牵引学生得思维处于活跃状态。
要提高提问得有效性,有效提问就是课堂对话得开端，能引起学生得思维、兴趣得激发。
问题得有效性表现在一要具有一定得开放度,二要具有一定得深刻性，三要注意对象得层次性,以达到让不同得学生都拥有思考得兴趣,思维得空间。
3、创造合作进取得学习氛围学生就是学习得主体,课堂教学就是否高效自然也主要瞧学生学习得效果。
在与谐得气氛中，在充满自信得时候，学生得学习效果最好，效率最高,课堂得高效也就水到渠成了。
为此,在学生独立学习得基础上，积极开展小组合作学习,从课前预习开始，到课内探究与课后帮教，充分发挥小组成员得积极性，对学习中得薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生得学习效能感.小组得组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生得参与,我们适当得激励,正就是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学得学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔,惠其一世”。
在传授知识得同时，还应注重学习方法得指导，帮助学生掌握科学得认知方法。
善于为学生创设提问得问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问，进而发现问题,得要给学生质疑时间与空间，使学生可以随时质疑,会质疑本身就就是思维得发展、能力得提高。
通过质疑使学生获得有益得思维训练,变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题"养成勤于思考得习惯，科学得学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂得微观结构，就是构建构建高效课堂得根本保障课堂结构既包括宏观得结构即一堂课得总体教学构想,教学流程,又包括微观得结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构得设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。
课堂教学中教师往往想按照课前设计好得教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生得学习活动偏离了原来设计好得轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定得方向引,说白了，就就是老师设计好圈套,让学生往里钻。
这就违背了新课程把学生视为学习得主人,让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定,过程让学生参与，问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳得理念。
教师应成为学生学习能力得培养者与促进者,做学生学习得组织者、引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要得知识，掌握获取知识得工具以及学会如何根据认识得需要去处理各种信息得方法.这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学得微观结构，实现高效课堂教学。
四、高效课堂还应致力于培养学生得学科素养与思维方式高效课堂得核心理念就是促进学生更好更快得发展。
在课堂教学中得更好更快发展，首先就是健康发展。
教学效率得提升不能以牺牲学生得身心健康为代价。
其次就是主体发展、全面发展与优质发展。
高效课堂就就是要培养学生得学科素养与思维方式.学科素养得核心就是学科得基本概念、基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识得单向灌输与机械训练上,教授得仅仅就是“学科"知识，而不去关注学科内在得逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后得基本概念、基本方法，那么,这样得学习显然就是低效甚至无效得.陶行知先生指出:“我以为好得先生不就是教书，不就是教学生，乃就是教学生学。
”高效课堂得构建，应该回归“教学生学"得本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”得问题.提高教育质量，关键在课堂，素质教育得主阵地就是课堂教学,教师得生命价值更主要地就是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新得态度,将课堂改革真正落到实处、如何构建高效课堂在新课改得背景下,全力实施素质教育，课时大幅度减少,但就是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做,才能在有限得时间里，完成既定得教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效得课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率.1、树立正确教学理念。
意识就是行动得先导，思想观念正确与否必将决定行为得效果与价值。