创新教学模式构建高效课堂(1)
创新教学模式打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂摘要：教育改革的进程不断推进，新课程也随之开始改革，但是在现如今的课堂中，有些老师仍然使用着以往的课堂教学模式，教师只知道不停地向大学生贯彻知识，却忽视了大学生的知识接受能力以及对问题能力，这与当今新课程改革的宗旨是相悖的，很难达到理想的效果。
为了解决这一问题，教师们必须端正自己的态度，摒弃以往传统的教学观念，转变成如今新的教学观念，不断地探索新型的课堂教学模式以及教学方法。
关键词：教学模式创新高效课堂众所周知，在教学中，能否使用新的教学方式取得更加高效的教学效果是需要时间的，在短时间内，也看不出教学效果如何，这与苏联教育家巴班斯基的观点是一致的。
在高效课堂中，老师们会结合新的教学模式以及教学方法，让大学生在课堂活动中充分展示自己，与此同时，大学生还能够学习到很多新的知识以及新的技能，大学生的创造力也能够得到激发，当然这要建立在大学生主动去学习的基础上，只有他们愿意去学，而教师又愿意去配合他们，这样才能够达到高效课堂的效果，那么如何为中小学创建高效的课堂也是一件值得我们讨论的事情，以下创造高效课堂的具体措施：一、营造和谐氛围在当今时代，教育专家对教学论的看法也不一样了。
在以往的教学论中，教师只知道在课堂上教授大学生知识，完成自己的教学任务才是主要的事情。
但是现代的教学论则不同，现代教学论不仅注重课堂知识对流，还注重老师与孩子之间的情感对流。
当大学生处在轻松愉快的课堂中，学习起来也会非常轻松，师生之间平等尊重，许多老师与大学生的关系也是非常融洽。
有心理学家称:“如果人们处在和谐愉快的环境里，他们的记忆力会增强，学习起来也更加高效，同时也很容易激发人们的创造性思维”。
当今时代，为大学生提供一个和谐愉快的学习环境是非常重要的，同时，新的教学理念也要求教师应该平等对待班级的所有大学生，大学生与老师之间要互相尊重，当大学生遇到困难时，老师应该积极地帮助他们去解决，在课堂上，不断地探索新的教学方法。
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
创新教学模式构建高效课堂
三个 原则 ： （ １ ） 导学 达标 、减负 高效 原则 ； （ ２） 精 讲精 练 、 数 字辅 助原 则 ； （ ３） 交 流互 动 、张扬个 性原 则 。 四 阶段八 环 节 ：示标 导学 阶段 （ ①创 情景 揭 目标② 导 拨 自学要 点 ）； 自 学解 疑阶段 （ ①自 学 质疑②互 助释疑 ）；探究提 升阶段 （ ① 拓展探 究②总结提升 ）；达标反馈 阶段 （ ①达标检测②反馈矫正 ）。 本 模 式 的优 势 在 于 ，在 整 个 教 学 过程 中 ，教 师 “ 诱 ” 学 生 思 维， “ 导 ”学 生探 究 ，变课 堂 为学 生探 索 、发 现 、创 新 的学 堂 。经 过 实验 ，教 学 质量 明显提 高 。
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阈 京 瀚 敬毯
创新教学模式
构建高效课堂
２ ５ ０ 】 Ｏ ０ ）
张景文’ 张文文
（ １ ． 山东省齐河县第三 中学，山东 齐河 ２ ５ １ １ ０ ０ ；
２ ． 山东省济南 市历城第五 中学，山东 济南
课 程改 革 的 中心环 节 是课 程实 施 ，课程 实施 的基本 途径 是课 堂 教 学。课 堂 教学 改革 无疑 是课 程 改革 的重 头戏 和攻 坚 战 。随着 我 国 新 一 轮课 程 改 革 的推 进 ，如何 把 先 进 的教 学理 念 融 人 到 日常 的教 学行 为 之 中 ，已成 为广 大教 师关 注和 探讨 的热 点 问题 。 自２ ０ ０ ８ 年至 今 ，在 数 字化 高效课 堂 教学 模式 的创 建 和完善 上 ，我 们走 过 了一段 不 寻常 的探 索之 路 。
主 ，教师是辅助 ），结合推进信息化教学 、实现 “ 班班 电子白板” 和 “ 无 纸化 办公 ” 的实 际情况 ，摸 索 出 了 “ 三 三 四”数 字化 高效 课
创新教学模式构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。
教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。
具体来说，从以下方面入手。
一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。
有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。
第二是启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。
教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。
教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
第三是民主意识。
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。
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一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（2）不精当上课。
一是“满堂灌”；
四、 “315高效课堂”教学模式解读
（三）“315”课堂教学模式的评价。 （1）教师备课：吃透两情，做到需要与可能相协
调，学用一致。 （2）教师上课：课堂气氛活跃、主体地位突出、学
习方式多样、信息流多向、成功体验增强，师生教学自 信提高，最终实现减负增效、促进教师专业成长和学生 学业成绩提升目标
1
ห้องสมุดไป่ตู้
6．描述背斜和向斜的成因、结构特点、地表形态
及其实践意义；
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五、“315高效课堂”设计样例
【问题导学】 1.内力作用和外力作用的能量来源于哪里？各自的表
现形式和作用结果是什么？ 2. 全球可分为哪几大板块？喜马拉雅山、阿尔卑斯山、
科迪勒拉山系、红海等是怎样形成的？ 3. 地质构造有哪些类型？背斜与向斜有什么样的结构
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三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性： （1）突出主体，积极参与； （2）把准学情，面向全体； （3）先学后教，以学定教； （4）预习前置，学时前延；
1
保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
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近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
创新教学模式 构建高效课堂
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施⾼效课堂 随着时代的发展，教育改⾰势在必⾏，本着与时俱进的精神，教育改⾰要体现时代特点，为了更好促进改⾰的发展，树⽴全新的教学理念，采⽤先进的教育⽅法和⼿段，提⾼教育教学质量就必须构建先进⽽科学的教学模式。
以下是店铺分享给⼤家的创新教学模式实施⾼效课堂的资料，希望可以帮到你! 创新教学模式实施⾼效课堂 第⼀、改⾰师⽣互动⽅式 改变以往学⽣被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改⾰历史课堂教学为突破⼝，营造⼀个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学⽣提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压⼒，以促进学⽣⾃主学习、独⽴思考，为学⽣的禀赋可潜在⾃由、充分发展创造⼀个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师⽣教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学⽣学习态度的培养，往往采⽤教师和学长督促、检查、奖罚的⽅法，使学⽣感到外⼒胁迫⽽产⽣勉强学习的态度，从⽽不能主动地参与教学过程。
开展⾃主学习活动是建⽴在学⽣的⾃我意识、主动探索的基础上的，学⽣认识活动的强度和⼒度要⽐单纯接受知识⼤得多。
在这样的活动中，学⽣会逐渐形成主动学习的⼼理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有： 1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学⽣“先学后教，当堂训练”。
在学⽣活动难以深⼊进⾏时，教师要适时地进⾏活动开导，这种开导主要是思维⽅法上的指点，⽽不是学习内容和答案上的暗⽰。
教师在指导学⽣学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修⼀《明清君主专制的加强》时，可引导学⽣从政治、经济、思想⽂化、对外关系等⽅⾯⽐较中、西⽅(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产⽣的消极影响，可引导学⽣回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出⼀个超越书本史实⼜是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨⼤的，你能⽤史实作出客观的评价吗?”，然后引导学⽣借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令⼈满意的结论。
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二是“满堂问” ；
三是形式主义（自主学习）盛行；
四是课后缺少反思;
五是双基缺失；
六是“教材教”；
七是小组合作学习实效性不强；
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八是探究性学习“形式化”；
九是刻意追求多媒体的运用；
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一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
①成功之处：引起共振的教法、临时应变的措施、条理分明的板
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二、高效课堂概念诠释
（二）从教师的角度来说，高效课堂应具备以下三点：
1. 教师能够依据课标要求和学生实际，科学合理地 确定课堂的“三维目标”。
2. 教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主 动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略 调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维 ，能否给予学生更多的时间和机会，使其进行必要的 合作和展示，使全班同学分享彼此的学习成1 果。
的提升，让每位学生的多元智能都得到最大幅度的开
发与提高。
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二、高效课堂概念诠释
从学生的角度来讲，高效课堂应满足两个条件：
1. 学生对“三维目标”的达成度要高 2. 在实现这种目标达成度的过程中，学生应是主动参 与并积极思考。
从这个角度来说，高效的课堂就是学生主动学习、 积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师 生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内1 容主动实 现意义建构的课堂。
3. 教学中适时跟进监测、反馈、解疑，以多种方式 巩固学习成果，使三维目标的达成度高。
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三、可供借鉴的经验
洋思中学的教学理念是“没有教不 好的学生，只有教不好的老师”。其教 学模式是“先学后教、当堂训练”。即 先学后教、以教导学、以学促教。具体 做法是将各班分成若干个学习小组、结 对帮扶等形式，实行兵教兵。在学生中
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二、高效课堂概念诠释
“高效课堂”是在教师的精心组织下学生的知识
习得和能力提升都达到高效的课堂，其讲求遵循规律、
精研巧设、反复打磨，强调教学目标的精准、教学环
节的精致、教学手段的精当、教学生成的精彩，以教
学过程的高效达成教学结果（知能品）的高质。让每
一位学生对课堂教学目标的认知与掌握都有1最大幅度
创新教学模式 构建高效课堂
龚华 2013 年 04 月 22 日
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主 一、构建高效课堂背景
要 二、高效课堂诠释
内 三、可供借鉴经验
四、“315高效课堂”模式解
容
读
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五、“315高效课堂”设计样
例
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一、构建高效课堂背景
1．教学“五严新政”的客观要求。
推广，将其记录下来，有益今后教学。
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⑤写再教设计：根据以上记录的得失，对教案进行再设计（知识
、设问、点拨、流程、训练），如果再教把自己的教学水平提高
到一个新的境界和高度。
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一、构建高效课堂背景
迫切需要构建一种灵动而不失厚重、 开放而不失规范，张弛有度、知能并举 的“高效课堂”教学模式，既能突出教 师主导地位，强化教师的指导和管理， 又重视学生能力的有效生成，进而1 提升 课堂教学效率。
2010
37.9%
84%
2011
9.4%
89%
2012 2013
61.40% 49%
88%
1
85%
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四、 “315高效课堂”教学模式解 读
（一）“315高效课堂”的内涵
1．学习要经历3个必由过程；
2．学习活动的3种主要方式；
3．每1次学习活动调用的五种器官；
4．课堂教学有3种主要课型；
1
5 ．每1种课型有3大模块、五个环节，其中
每1模块用时大致15分钟。
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四、 “315高效课堂”教学模式解 读
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习交流、明确目标、分组合作、展示提 升、穿插巩固、达标测评。
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三、可供借鉴的经验
昌乐二中的教学模式是：“271模式 ”——老师上课讲解、学生自学、学生 自结时间各占20%、70%、10%。五大 基本步骤：读书自学、自主探究，完成 学案、训练应用，分组合作、讨论解疑 ，展示点评、总结升华，清理过关1 、当 堂训练。
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一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。
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一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（2）不精当上课。
一是“满堂灌”；
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三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性： （1）突出主体，积极参与； （2）把准学情，面向全体； （3）先学后教，以学定教； （4）预习前置，学时前延；
1
保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
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近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
书；教学思想方法的应用、教学方法创新等等，记录下来，供以
后教学时参考使用，以不断地改进、完善及其反思、剖析，以便日后教学
吸取教训，更上一层楼。
③写教学机智：处理教学中偶发性问题而产生瞬间灵感，这些“
智慧的火花” 若不及时课后反思捕捉，易被遗忘。
④写学生创新：学生学习中“创新的火花”和独特的见解，值得
教学内容没减少，考试要求没降低，高考 选拔、区分的性质没改变，只是减少了授课时 间，打破了固有的讲—做—评的授课模式，冲 破了堤内损失堤外补的念想；也影响了固有模 式下的教学进度推进；当然教师备课作业时间 增加，教师业务素质与敬业态度，对教学质量 的影响被放大。通过高质备课，打造高1 效课堂， 落实高效作业，组织优质辅导，成为提高教学 质量唯一选择。
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开展“三清运动”，即对所学的知识要 求做到“堂堂清、周周清、月月清”。
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三、可供借鉴的经验
杜郎口中学的办学模式是：“10+35 模式”——老师上课讲解时间不超过10 分钟，学生活动时间不少于30分钟）。 “三三六”教学模式，即：1、三大模块： 预习、展示、反馈；2、三大特点：立体 式、大容量、快节奏；3、六大环节：预