对语文教学的几点看法
对于上语文课的建议和看法
对于上语文课的建议和看法对于上语文课的建议和看法语文课作为学习的基础课程之一，对于学生的综合素质提升起着重要的作用。
然而，很多学生对于语文课的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
为此，我想就如何提高上语文课的效果给出一些建议和个人看法。
首先，要改变上语文课的单调枯燥形式。
传统的语文课堂往往是老师一讲，学生一听，缺乏互动与思考。
我认为，语文教学应该注重培养学生的主动参与与创造思维，让他们在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。
可以通过小组讨论、角色扮演、故事演绎等形式，让学生在互动中体验语文的魅力和乐趣。
其次，要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读才能积累词汇、增加知识储备，提高语文水平。
因此，学校应该鼓励学生多读书，设立图书馆，提供各种类型的书籍供学生借阅。
同时，老师也应该把阅读作为语文课的一部分，引导学生根据自己的兴趣选择适合的阅读材料，并设置相应的阅读任务和评估机制，培养学生的阅读兴趣和能力。
此外，要善于引导学生进行写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生的逻辑思维、表达能力和创造力。
但是，很多学生在写作时面临着诸多问题，比如语言表达能力差、结构混乱等。
因此，作为语文教师，应该通过讲解写作技巧和范例，指导学生进行写作训练，并及时给予指导和反馈。
同时，学校还可以举办各类写作比赛，开展写作指导讲座等活动，激发学生写作的热情和积极性。
最后，要将文化知识融入语文教学。
语文不仅仅是学习文字、语法，更是传承和弘扬文化的载体。
学生应该了解中国传统文化的精髓，学习古代文学作品中优秀的思想和价值观。
可以通过文学名著、古代诗词的赏析等方式，让学生感受到文化的深厚底蕴，培养对文化的热爱和自豪感。
同时，也要拓宽教材内容，引入当代文学作品，让学生对现代文学有所了解，培养多元化的文化视野。
综上所述，提高上语文课的效果需要多方面的努力。
教师应该改变传统的教学方式，注重培养学生的主动学习和思考能力；学校应该积极营造良好的阅读环境，培养学生的阅读兴趣；同时，还需要注重写作训练和文化知识的融入，全面提升学生的语文素养。
对当前语文教学研究工作的几点看法
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率。
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
3、加强学生课外阅读的指导.
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化识字与写字教学
识字与写字和写作教学的改革相对落后，对初中阶段提出了更为明确的要求，规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。
要点点拨:语文教学要立足实际，精选教学内容，突出重点。
一。
精品语文教学感触
精品语文教学感触语文教学是一门综合性较强的学科，也是每个学生必须学习的基础课程之一。
在我的多年教学经验中，我深深体会到，精品语文教学的指导思想、教学内容和教学方法对于学生的语文素养培养以及全面发展起到了至关重要的作用。
下面是我对于精品语文教学的一些感触。
首先，精品语文教学的核心在于培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字表达能力、语言文字理解能力和语言文字鉴赏能力。
语言文字表达能力是学生运用语言文字进行有效沟通和表达的能力，是社交和交流的基础。
语言文字理解能力是学生对语言文字内容进行准确理解和分析的能力，是学习和思考的基础。
语言文字鉴赏能力是学生对语言文字表达方式和艺术形式进行鉴赏和欣赏的能力，是文化素质的体现。
在实际教学中，我注重培养学生的语言文字表达能力。
我通过让学生进行口头表达和写作实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言文字表达能力。
例如，我组织学生进行小组讨论和辩论活动，让学生围绕一个主题展开讨论，并通过言辞犀利和论证有力的辩论，培养学生的辩证思维和表达能力。
同时，我还组织学生进行写作练习，引导学生提高写作技巧和表达能力。
通过这些实践活动，我发现学生的语言文字表达能力得到了显著提高。
其次，精品语文教学的关键在于激发学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是学生主动参与学习和积极主动学习的基础，是学生全面发展的内在动力。
在我的教学实践中，我注重培养学生的学习兴趣，通过创设情境、让学生参与发现和探究、提供多样化的学习资源等方式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，在教学古诗文时，我选择一些生动、富有情感的古诗文进行教学，通过解读和讲解古诗文的背景故事和作者的情感体验，激发学生对古诗文的兴趣和理解。
此外，精品语文教学的方法也是影响教学效果的重要因素。
在我教学的过程中，我注重以学生为中心的教学方法。
我关注学生的个别差异和学习特点，以及关注学生的学习兴趣和学习需求。
我注重通过启发式教学、案例分析、问题导向等方式，培养学生的自主学习和思考能力。
浅谈我对语文教学的一点认识篇
浅谈我对语文教学的一点认识篇一、阅读很重要一段时间以来，一些人似乎对阅读教学有所不满，甚至想取消考试中的阅读试题，声称一篇作文就够了，并以科举考试为例证明阅读并不重要。
这与语文阅读教学中“少慢、差、浪费”的现状有关，但更多地与人们对阅读的理解有关。
其实，阅读很重要，它不仅能够提高一个人的阅读能力，也是提高一个人的写作能力的唯一途径。
这里不是否定多写的独立作用，而是说写作的内容和写作的技巧基本都来源于阅读。
我想，曹文轩先生“阅读是弓，写作是箭”的说法大概就是源于此吧。
虽然人们的写作来源于自己的创造，但是，写作内容和写作的技巧大都有所遵循。
我们从一些大作家的创作谈中可以清楚的看到这一点。
譬如，张爱玲之于《红楼梦》，莫言之于马尔克斯。
阅读不是死记硬背，而是用文字来激活我们自己的思维，让我们发现自己，创造一些东西；然后，探索表达的奥秘和写作技巧。
通过不断的阅读和练习，我们的写作能力得到了提高。
因此，阅读基本上可以决定写作的数量、内涵的深度、表达的方法和效果。
如果没有大量阅读，我们的写作内容很容易干涸，我们的表达也会变得僵化。
梁启超说：“中学毕业后，学生们总会有几百篇已经阅读和学习过的文章。
没有人再不会写作文了。
”由此可见，我们重视阅读。
一些短命的作家可能是因为阅读太少，思想太肤浅。
二、阅读教学的主要问题阅读教学的结果有时令人失望。
语文教学已成为“语文应试教学”。
这是阅读教学效果不佳的结果，而不是阅读的失误。
在我看来，阅读教学存在三个主要问题：一是肤浅化。
重复一望便知的东西，不能发现、揭开文本的奥秘。
以孙绍振教授、赖桂云教授、詹丹教授等为代表的高校教师、学者亲自解读课文，就是为了改变这一状况。
没有创造力的课堂，没有发现的课堂无法激起学生的学习兴趣，不能给学生真正的收获。
所以，一切没有发现的课堂都应该扫地出门。
第二，结论。
语文教学已成为知识点的记忆。
缺乏认知的过程，发现的过程。
不能提高能力，不能形成素养。
使能力、素质、意向的语文学科成为纯知识、纯记忆的语文学科。
浅谈关于小学语文教学的见解
浅谈关于小学语文教学的见解语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅仅是传授文字知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
语文教学需要综合运用多种教学方法和手段，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。
在小学语文教学的过程中，教师需要充分考虑学生的学习特点和生活经验，因材施教，激发学生学习的积极性和主动性。
下面，我将从语文教学的重点、教学目标和教学方法等方面谈一下我的见解。
小学语文教学的重点应该是注重学生的语文基础知识和能力的培养。
在小学阶段，学生的语文基础知识和语言能力的积累是非常重要的，它直接关系到学生今后语文学习的深入和发展。
在小学语文教学中，首先要注重学生的识字能力、语法基础和阅读理解能力的培养。
在识字能力方面，教师可以通过讲解词语的构词规律、音形义的关系等方法来帮助学生提高识字能力；在语法基础方面，教师可以通过解析句子成分、语法规则等方法来帮助学生提高语法基础；在阅读理解能力方面，教师可以通过大量的阅读训练和课外阅读来帮助学生提高阅读理解能力。
只有在这些基础知识和能力得到扎实的培养后，学生才能够更好地进行语文学习和语文实践。
小学语文教学的目标应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
语文教学的最终目的是要培养学生的语言能力，使他们能够自如地运用语言进行表达、交流和思维。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感情。
教师还应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立阅读各种各样的文章和书籍，并从中获取知识和经验。
教师还应该注重培养学生的写作能力，让他们能够独立进行日记、作文等写作活动，表达自己的思想和情感。
只有在这些能力得到充分的培养后，学生才能够成为独立思考、独立表达的人才。
小学语文教学的方法应该是多样化的。
在小学语文教学中，教师应该综合运用多种教学方法和手段，使学生在语文学习中能够得到全面的发展。
教师可以采用讲解、示范、讨论等方法来帮助学生理解和掌握语文知识；可以采用朗读、朗诵、模仿等方法来帮助学生提高语言表达能力；可以采用分析、解读、评价等方法来帮助学生提高阅读能力；可以采用写作、创作、表达等方法来帮助学生提高写作能力。
关于小学语文教学的思考
关于小学语文教学的思考语文教学作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字能力、增强文学素养、促进思维发展的重要使命。
在当今社会，语文教学不仅需要满足学科知识的学习要求，更要注重培养学生的综合语言能力和文学素养，促进他们良好的心理健康和个性发展。
我们需要对小学语文教学进行深入思考，不断优化教学方法，使之更好地适应学生的学习发展需求。
小学语文教学应注重学生语言表达能力的培养。
语言是人们交流和思维的重要工具，学会用好语言是每个学生的基本素养。
教师在教学中应重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
对于口头表达，可以通过课堂讨论、小组讨论等方式让学生发表自己的观点，锻炼他们的思维和表达能力；对于书面表达，则可以通过作文、日记等形式让学生进行写作训练，提高他们的文字表达能力。
教师还应该鼓励学生多读书、多模仿优秀的语言表达，激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们建立正确的语言价值观。
通过这些方法，可以有针对性地提高学生的语言表达能力，让他们在语文学习中得到全面提升。
小学语文教学应注重培养学生的阅读能力和文学素养。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长见识，感受文字的力量。
教师应该引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣，让他们在阅读中不断汲取知识、积累情感。
教师可以设计一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情，增强他们的阅读能力。
教师还可以通过对名家名作的解读，让学生了解文学经典，培养他们的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
通过这些方法，可以让学生在语文学习中不仅仅学会语言文字的运用，更能够感受到文学的魅力，增强自己的情感修养。
小学语文教学应注重培养学生的文化品味和思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合能力。
教师可以借助名人名言、古诗文等教材，让学生了解中国传统文化，培养他们的文化品味。
教师还可以通过课外阅读、课外活动等形式引导学生进行思维拓展，培养他们的逻辑思维和创新思维，提高他们的综合能力。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学的几点看法
作为一名初中语文教师，我对语文教学有以下几点看法：
一、激发学习兴趣
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养
（一）激情导入
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，要十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
在进行新课教学前的导入，要让学生一上课就能充满激情并置身于一种轻松和谐的氛围中，而又不知不觉地学语文。
导入语要根据不同的课型，设计不同的方式。
（二）培养探究习惯
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆发言，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
二、重视朗读感悟
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是
引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩片断给学生留下深刻印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
在课程改革实践中，要把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读许多课外书；通过积累，为深入理解课文内容奠定了基础。