2020版河南中考语文大一轮复习优秀课件：第二部分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
第二节课 于是，整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工 具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。第四天，另一条同类的鱼被放在那条 鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科 所有的鱼。 这是我所上过的最好的课。
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
[2019昆明]初中三年，我们的课堂在悄悄地发生着变化，课堂形式变得越来越丰富， 我们也在课堂中不断地成长。现在，请你参加“多彩课堂·伴我成长”语文实践活动，完成下 面的任务。
①第二十四回中，撺掇孙悟空去偷人参果的是谁?(1分) ②请你从第二十五、二十六回中，选择一个具体情节简述，并结合该情节分析孙悟空的性格特 点。(2分)
2020版河南中考语文一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
课堂。下面是小阳同学找到的两则材料： 第一节课
国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》， 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的， 爱国情怀油然而生。
(于漪《往事依依》)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
(3)示例1：“智慧课堂”入校园 示例2：我校开展“智慧课堂”教学活动(内容概括准确，符合消息标题的要求，字数在15字以 内即可。2分)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
(2)①猪八戒(悟能)(1分) ②示例1：悟空被误解多吃了一个人参果，不能忍受道童的毁骂，一怒之下，推倒了人参果树。 可以看出孙悟空受不得委屈、性情急躁、冲动冒失的性格特点。 示例2：镇元大仙回到五庄观，知道了悟空窃果毁树之事，便将逃走的师徒四人捉回观中，要 加以惩戒，悟空主动替师父受罚。可以看出孙悟空重情重义、忠心耿耿、勇于担当的性格特点。 示例3：悟空为了救活人参果树，寻遍三岛十洲求救树良方未果，最后向观音菩萨求助。可以 看出孙悟空敢于承担责任、不畏困难、不轻易放弃的性格特点。(能按要求简述情节，写出性 格特点，意对即可。2分)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
【活动二·名著课堂我设计】 同学们走上讲台当小老师，这样的课能让学习更有趣。小肖同学要给全班上一节名著阅读 展示课，下面是他设计的一张幻灯片。 (2)请你把下面幻灯片上问题的答案填写出来。(3分)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
【活动三·智慧课堂我报道】 科技服务于课堂，让我们的课堂变得更开放。小薇同学就读的学校携手异地某校共建“智 慧课堂”，引起了大家的关注。下面是校报记者为校刊写的一则消息。
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
2019年6月3日，我校借助远程互动系统，开展“智慧课堂”教学活动。活动中，我校与异 地某校实现了师生在线课堂互动，两校学生就像坐在同一间教室里，共同学习，共享教学资源， 让“天涯若比邻”成为现实。我校八(5)班的小薇同学在这节课上分享了其写作经验。课后， 她说：“这节课上，我们能与千里外的老师和同学们面对面地交流，像没有距离一样，让我体 验了不一样的课堂。”“智慧课堂”丰富了课堂形式，让我们的课堂变得更精彩。
如七年级上册第一次综合性学习“有朋自远方来”，围绕“交友之道”这一核心主题开展 活动。第一环节“交友之道”，分小组搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成 语典故和其他材料，研读后讨论、交流自己对交友的看法和认识。第二环节“向朋友展示自 我”，组织活动，邀请老师参加活动，制作邀请卡，拟发言提纲。这是对学生的综合能力的考 查和训练。
探究统编教材任务驱动式学习
(1)示例1：同学们，我喜欢第一节课。因为老师大声朗诵诗词，给学生做示范，教给学生学习 诗词的方法；且老师诵读时极为投入，头与肩膀左右摇摆，极富感染力，深深打动了学生。 示例2：同学们，我喜欢第二节课。因为老师善于引导学生去观察，让学生掌握学习的方法； 并启发学生在实践中获得知识，培养学生自主学习的能力。(有称呼，能结合材料内容说清楚 原因即可。3分)
微专题5 探究统编教材任务驱动式学习
一、任务驱动式学习在统编教材中的体现
从八年级上册开始，每一册都设置了一个活动·探究单元，学生在“活动任务单”的引领 下，按照具体的任务要求，分步骤完成对教材内容的学习，在探究中获得关于新闻、演讲、现 代诗歌、戏剧等体裁的相关知识和阅读方法，并进行运用性的创作。 如八年级上册的新闻单元，通过新闻阅读、新闻采访、新闻写作三个具体的任务来完成学习， 每一项任务又分解成一个个具体的小任务，一步步完成，如采访环节，需制订采访方案、草拟 采访提纲、进行采访实践、搜集新闻素材等。这些步骤目标明确，操作性强，但又具有开放性， 给学生很大的自主发挥空间。
(3)请你为上面的消息拟一个标题。(15字以内)(2分)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
微专题5 探究统编教材任务驱动式学习
统编教材以新的理念和形式推动着语文学习方式的改变，教材中引导学生进行自主探究的 内容显著增多。由此观之，任务驱动式学习是统编教材重点体现的内容，其在全国各地区的中 考试题中也逐渐渗透。本专题主要从任务驱动式学习在统编教材和中考试题中的体现展开讲解。
任务驱动式学习，是指在明确的、有针对性的指令要求下开展语文学习活动的一种学习方 式。学习时，学生有目的地开展自主探究学习后，通过交流，在碰撞中激发思维，达到解决问 题、提升素养的目的。
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
二、任务驱动式学习在中考试题中的体现
全国其他地区中考试题中通过任务驱动式学习设置综合性学习活动的试题不在少数。这类 试题都有一个明确的主题，并围绕主题提供特定情境，在情境下设置任务活动考查学生运用语 文知识解决实际问题的能力。主题多贴近生活实际，关注社会焦点、地方文化、传统文化、学 生发展等方面，有时也会和名著阅读的考查相结合，突出综合性。
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
微专题5
探究统编教材任务驱动式学习
《西游记》 第二十四回 万寿山大仙留故友 五庄观行者窃人参 第二十五回 镇元仙赶捉取经僧 孙行者大闹五庄观 第二十六回 孙悟空三岛求方观世音甘泉活树
微专题5 探究统编教材任务驱动式学习
每册课本都有两次名著阅读的推荐和指导，除了对重点书目的介绍和阅读方法的指导外， 还安排了三到四个专题探究，每一个专题探究的要求都指向明确，作为任务，引领学生深入、 细致地进行阅读，并以具体的方式呈现阅读思考的结果，推动阅读的扎实开展，走向精深境地。 如《西游记》的三个专题，“取经故事会”指向内容的整体把握，可以选择一个最喜欢的故事 依靠提纲进行讲述，用细节吸引听众；“话说唐僧师徒”指向评价性阅读，以短文的形式介绍 四人中你喜欢的一位，要概括身世、性格，用故事、细节来印证对其的评价，并写出喜欢的理 由；“创作新故事”指向写法探究和创作运用，要求合理虚构，符合人物性格，并通过设置悬 念、具体细节等增添故事的可读性。三个专题层次分明地指导阅读，既具体又开放，读、思、 写相结合，提升学生的综合能力。
(塞缪尔·斯卡德《在阿加西斯教授的实验室》)
(1)请从上面的两节课中选择你喜欢的一节，在组内发言时分享给同学们，说明喜欢的原因。 (3分)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
2020版河南中考语文大一轮复习优秀 课件： 第二部 分 积累与运用 微专题5 探究统编教材任务驱动式学习(共23 页)
合集下载
中考人教语文夺分宝典课件-第二篇-积累与运用(共195张-ppt)
3．下列词语书写完全正确的A一项是( ) A．懊悔 销魂 嘹亮 中流砥柱 B．沧茫 鞭策 缥缈 无精打彩 C．魁梧 踊跃 取谛 获益非浅 D．狼藉 屏嶂 惶恐 变换多姿
[解析] B项，“沧茫”应为“苍茫”，“无 精打彩”应为“无精打采”；C项，“取谛” 应为“取缔” ，“获益非浅”应为“获益匪 浅”；D项，“屏嶂”应为“屏障” ，“变
[解析] A项，“角”都读jué，“兴”分别 读 xīnɡ/xìnɡ，“和 ”分别读 hé/hè；B项 ， “ 背 ” 分 别 读 bēi/bèi ， “ 差 ” 都 读 chāi ， “鲜”分别读xiǎn/xiān；C项，“纤”分别 读qiàn/xiān，“行”分别读xínɡ/hánɡ，“横” 分别读hénɡ/hènɡ；D项，“提”分别读tí/dī， “冠”分别读ɡuàn/ɡuān，“调”都读diào。
• 解题方法
一、巧记多音字方法
1．据词义辨多音字。“哄”当表示许多人 同时发出声音时读作“hōng”；当表示欺骗 意时，读作“hǒng”；当表示吵闹之意时读 作“hòng”。
2．据词性辨多音字。如“处”，作名词时 读作“chù”；作动词时读作“chǔ”。
3．据语体色彩辨多音字。如“给”，口语 读作“gěi”，书面语读作“jǐ”。
三、巧辨同音字方法
1．音同而形不同的字——抓字义
如：“在”和“再”。“在”，本是存在 的意思，如：爷爷健在；又表示人或事物的 位置，如：书在桌子上，小明在家；也表示 正在的意思，如：弟弟在睡觉；还表示时间、 处所等，如：我生在新社会，长在红旗下。 “再”，是又一次的意思，如：再次见面； 又当“此后，更加”讲，如：想好再说、再 高点儿；也当“继续”讲，如：再拖下去；
2．下列加点字读音两两相同的一项是( D ) A．干涸．——禁锢． 鳞次栉．比——不拘小节． B．祈．祷——莱畦． 惟妙惟肖．——悄．无声息 C．迸．射——骈．进 恪．尽职守——刻．不容缓 D．伫．立——贮．蓄 鲜．为人知——显．而易见
2021年河南省中考语文一轮复习 第二部分 积累与运用 专题二 字形(共125张PPT)
怡笑大方
B.闲遐 瓦砾 牵强附会
相得益彰
C.窒息 束缚 融汇贯通
斩钉截铁
D.赡养 涣散 如法炮制
唾手可得
)(2分)
专题二 字形
【解题思路】 A项,怡笑大方—贻笑大方；B项,闲遐— 闲暇；C项,融汇贯通—融会贯通。
专题二 字形
9.[2016河南B卷]下列词语中没有错别字的一项是( D )(2分)
A.汲取 阑珊 美轮美奂
抵砺 砥 诋触 抵 取蒂 缔 缔听 谛 山颠 巅 癫簸 颠 碟报 谍 通谍 牒 碟血 喋 代款 贷 粉代 黛 担代 待 延生 诞 跌荡 迭 提岸 堤 掂脚 踮
沾污 玷 掉唁 吊 侗吓 恫 赌车 堵 段案 断 锻烧 煅 墩睦 敦 拐戴 带 搭挡 档
谪亲 嫡 迭破 跌 读职 渎 堵博 赌 绸锻 缎 墩厚 敦 循世 遁 怪延 诞 挡位 档
A.壁垒 易拉罐
娇生惯养 独竖一帜
B.咋舌 顶梁柱
责无旁贷 黯然失色
C.静谧 蒸溜水
花枝招展 立竿见影
D.提练 满堂彩
无动于衷 别出心裁
专题二 字形
【解题思路】 A项,独竖一帜—独树一帜；C项,蒸溜 水—蒸馏水；D项,提练—提炼。
专题二 字形
6.[2017河南]下列词语中没有错别字的一项是 ( B )(2分)
专题二 字形
[2020青岛]依次填入下面文段横线上的汉字,全都正确的一项是 ( B )(2分) 冰雪融化,草木萌发,燕子 ① 然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎
热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,
在秋风中 ② 地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都 ③ 声匿迹。
专题二 字形
3.[2019河南B卷]下列词语中没有错别字的一项是( B )(2分) A.桑梓 搏弈 风向标 就地取材 花样迭出 B.恻隐 逗留 擎天柱 矫揉造作 学以致用 C.踊跃 弥漫 琢木鸟 人情世故 明察秋毫 D.玄虚 赃物 吉祥物 声名雀起 温文尔雅
专题二名句的积累与运用课件PPT_河南省中考语文专项复习
(5)
,不以己悲。(范仲淹《岳阳楼记》)
(6)虽然有美味的肉食,不去品尝,就“
”;虽然有最好的道理,不去学习,就“
”。(《礼记·学记》)
答案 (1)所谓伊人 (2)秋容如拭 (3)床头屋漏无干处 (4)伤心秦汉经行处 (5)不以物喜 (6)不知其旨 也 不知其善也 解析 本题考查名句名篇积累,(1)—(5)为直接型默写,(6)为理解型默写。易错字:“拭”“漏”。
4.(2017河南,3)古诗文默写。(8分)
(1)学而不思则罔,
。 (《论语》)
(2)嗟夫!
,或异二者之为,何哉? (范仲淹《岳阳楼记》)
(3)马致远在《天净沙·秋思》中借景抒情,表达羁旅之思的句子是:“
,
。”
(4)天地英雄气,千秋尚凛然。“
,
”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以
寄之》)勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面,“
解析 此题考查对古诗词的积累与运用能力。(1)—(4)题是直接型默写,(5)(6)两题是理解型默写。注意正 确书写,字迹工整,需要注意的字有“藤”“燕”“凌”“览”等。
4.(2020福建,1)补写出下列句子中的空缺部分。(10分)
(1)大道之行也,
。 (《礼记·大道之行也》)
(2)将军百战死,
。 (《木兰诗》)
(3)月下飞天镜,
。 (李白《渡荆门送别》)
(4)北风卷地白草折,
。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)
(5)
,甲光向日金鳞开。 (李贺《雁门太守行》)
(6)浩荡离愁白日斜,
又重新回到人们的生活中。这正如晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中所说“
,
”。
(6)初中毕业会上,同学们纷纷用杜甫《望岳》中的“
2020版河南中考语文大一轮复习课件：第二部分 积累与运用 专题四 古诗文默写共395张PPT
,
。
(8)运用动静结合的手法,显示大海的辽阔与威严的句子是:
,
。
知识帮 专题四 古诗文默写
一、课标规定古诗文篇目默写抢分训练(直接型默写、理解 型默写) (一)古诗词曲部分
1.观沧海(曹操) (1) 东临碣石 ，以观沧海。 (2)水何澹澹， 山岛竦峙 。 (3) 树木丛生 ，百草丰茂。 (4) 秋风萧瑟 ，洪波涌起。 (5) 星汉灿烂 ，若出其里。 (6)诗人用“ 树木丛生 ， 百草丰茂 ”一句描绘出山岛上草木的勃勃生机之状。 (7)描写秋风呼啸，惊涛拍岸的句子是： 秋风萧瑟 ， 洪波涌起 。 (8)运用动静结合的手法，显示大海的辽阔与威严的句子是： 水何澹澹 ， 山岛竦 峙。
知识帮 专题四 古诗文默写
10.游山西村(陆游)
(1)莫笑农家腊酒浑，
。
(2)
，柳暗花明又一村。
(3)
，
。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(4)写农民热情好客，丰年酿酒，与朋友共庆的欢乐场景的句子
是：
，
。
(5)表达诗人对田园生活的热爱与向往的句子是：
，
。
(6)诗中描摹了一幅风俗画，烘托出村民丰收的欢乐，表现农民的淳厚质朴的句子
知识帮 专题四 古诗文默写
2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)
(1)
，闻道龙标过五溪。
(2)我寄愁心与明月，
。
(3)运用拟人的修辞，抒发诗人对远行友人的关切、思念与同情的句子
是：
，
。
(4)采用寓情于景的写法，既点明了时令，又表达了漂泊之感与离别之
意的句子是：
，
。
知识帮 专题四 古诗文默写
2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) (1) 杨花落尽子规啼 ，闻道龙标过五溪。 (2)我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西 。 (3)运用拟人的修辞，抒发诗人对远行友人的关切、思念与同情的句子 是： 我寄愁心与明月 ， 随君直到夜郎西 。 (4)采用寓情于景的写法，既点明了时令，又表达了漂泊之感与离别之 意的句子是： 杨花落尽子规啼 ， 闻道龙标过五溪 。
2020中考语文一轮复习课件第二部分 积累与运用2.专题二 词语的理解与运用
4.排除法 此方法需要结合前面三种方法进行使用，首先根据任意一种方法判断出
最确定的任意一空的答案，然后运用排除法，缩小答题范围。再运用同样的 方法逐步排除其他选项，最终确定答案。最后注意将答案代入验证，看其是 否与整体语境相符。
【针对训练】 (1)(2019江苏高考)在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3 分)( D )
(4)知识愈浅薄的人愈是__夸__夸__其__谈__(侃侃而谈 夸夸其谈)，知识渊博的人则往 往出言谨慎。 (5)我们应该以海纳百川的胸怀打破文化交流的壁垒，以_兼__收__并__蓄___(兼收并蓄 囫囵吞枣)的态度汲取其他文明的养分，让中华文明在交流互鉴中发展壮大。 (6)立足新时代，我们应_心__无__旁__骛___(心无旁骛 目空一切)地用双手创造美好生 活。 (7)丰富的历史意义、文化内涵，赋予中华民族传统节日以巨大魅力，以 _潜__移__默__化___(潜移默化 潜滋暗长)的方式，将中华民族的精神操守、道德力量根 植人心。
2.习惯搭配法 借助语段中某些词语的固定搭配和习惯用法，可直接确定答案。如“坚定——
坚强”，前者常和“立场”“方向”等词语搭配；后者常和“性格”搭配。 【针对训练】 (1)乘坐交通工具，___遵__守_____(遵守 信守)安全规则，不光对自己，更是对他人 安全的一种责任。 (2)昆明蜡染面料____融__合______(汇合 融合)了云南少数民族的文化，图案独特新颖， 古朴大方。
A. 观摩 因为 所以 吐故纳新 C. 观摩 虽然 却 吐故纳新
B. 观察 因为 所以 推陈出新 D. 观察 虽然 却 推陈出新
一个压力社会，人们时刻面临______的矛盾和有形无形的压力。如何调适心理焦虑？ 读书无疑是一剂__________。有意识地选读历史、文学乃至天文学等方面的书籍，含 英咀华，会在不知不觉中温润我们的情怀，________我们的格局，________我们的境 界。
2020版河南中考语文大一轮复习PPT课件：第二部分 积累与运用 微专题3 探究统编教材推荐的名著阅读方法
此外，统编教材还推荐了不同类型的文学作品的阅读方法，如纪实作品的阅读(八年级上 册)、科普作品的阅读(八年级上册)、现代诗歌的阅读(九年级上册)、古典小说的阅读(九年级 上册)、讽刺作品的阅读(九年级下册)、外国小说的阅读(九年级下册)等。考生可根据阅读的 需要，自行学习。
•
1.取样要有专人负责，开始时隔－小 时取样 一次， 以后根 据取样 判定结 果再决 定取样 间隔时 间。
微专题3 探究统编教材推荐的名著阅读方法
五、选择性阅读 阅读书籍时，我们可以根据自己的兴趣、目的、关注的问题等选择相关的内容进行阅读，
并选择恰当的读书方法，以达到获得阅读愉悦感、汲取知识、鉴赏作品、深入思考等目的，提 高阅读效率。因此就读书来说，选择性阅读十分重要。
一本书，不是所有的内容都能引起你的兴趣，也不一定只读一遍，读的时候可以有所侧重， 做出选择。初次阅读，对自己不感兴趣的内容可以暂时舍弃，只关注自己感兴趣的读。对于一 部优秀的作品，我们可以每次聚焦一点，关注一方面的内容。如读《水浒传》，第一遍我们可 以关注主要情节；第二遍我们可以聚焦众人上梁山的原因及其背后反映的社会现实，这时就可 以只看关于某人物(如宋江、林冲等)的章节，而忽略其他；第三遍我们可以结合其他章回体小 说的结构整体分析，把握《水浒传》的行文结构等。阅读方法可以根据阅读时的关注点做相应 的调整。
微专题3 探究统编教材推荐的名著阅读方法
二、圈点批注 我们常说的“不动笔墨不读书”，讲究的是手脑并用，凝神聚力，更专注、深入地进行阅
读。阅读，需要留下自己思考的痕迹，只阅读不思考，读过的内容如过眼云烟，不能存留，无 法成为自己的知识、精神储备。圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，通过圈、画、标注、 评点，记录下重要内容和自己的想法，将思考引向精深境地。
•
1.取样要有专人负责，开始时隔－小 时取样 一次， 以后根 据取样 判定结 果再决 定取样 间隔时 间。
微专题3 探究统编教材推荐的名著阅读方法
五、选择性阅读 阅读书籍时，我们可以根据自己的兴趣、目的、关注的问题等选择相关的内容进行阅读，
并选择恰当的读书方法，以达到获得阅读愉悦感、汲取知识、鉴赏作品、深入思考等目的，提 高阅读效率。因此就读书来说，选择性阅读十分重要。
一本书，不是所有的内容都能引起你的兴趣，也不一定只读一遍，读的时候可以有所侧重， 做出选择。初次阅读，对自己不感兴趣的内容可以暂时舍弃，只关注自己感兴趣的读。对于一 部优秀的作品，我们可以每次聚焦一点，关注一方面的内容。如读《水浒传》，第一遍我们可 以关注主要情节；第二遍我们可以聚焦众人上梁山的原因及其背后反映的社会现实，这时就可 以只看关于某人物(如宋江、林冲等)的章节，而忽略其他；第三遍我们可以结合其他章回体小 说的结构整体分析，把握《水浒传》的行文结构等。阅读方法可以根据阅读时的关注点做相应 的调整。
微专题3 探究统编教材推荐的名著阅读方法
二、圈点批注 我们常说的“不动笔墨不读书”，讲究的是手脑并用，凝神聚力，更专注、深入地进行阅
读。阅读，需要留下自己思考的痕迹，只阅读不思考，读过的内容如过眼云烟，不能存留，无 法成为自己的知识、精神储备。圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，通过圈、画、标注、 评点，记录下重要内容和自己的想法，将思考引向精深境地。
2024年河南省中考语文第二轮专项复习——积累与运用 句子的连贯 教学PPT课件
· 方法指导·
1.抓住中心 一个语段，一般都是围绕着一个中心意思来展开的。排列句子顺序 时，如果能够抓住中心意思，整个语段的思路就比较清晰了。
2.理清思路 语段句与句之间都会有合理的顺序，常见的有以下几种： （1）时间顺序。即按照各个句子陈述内容的时间先后排列顺序，这种 顺序安排大多出现在记叙性或说明性的文字中。 （2）空间顺序。按句子所述内容的空间顺序（由上到下、从左到右或 从右到左、由外到内或由内到外等）排列，这种顺序安排大多出现在 说明性的文字中。 （3）逻辑顺序。一是人们对客观事物的认识顺序（从现象到本质、从 个别到一般、由浅入深、由感性到理性）；二是客观事物内部固有的 逻辑关系（由因到果、由轻到重）。
业多出数千倍甚至数万倍的产值和工作机会。
①当年，汽车开始进入大城市并逐渐普及的过程中，曾经在数百年的时
间里充当出行工具的马车，面临着“下岗”威胁。
②但若从长远来看，就会发现，所有重大科技革命无一例外地都最终成
为人类发展的加速器，促进了人们生活品质的提高。
③回看科技史，划时代的科技成果往往引发人们生活方式的改变，人工
· 方法指导·
1.认真阅读 通读语段，把握语段的大意和层次。 2.细致观察 观察横线的位置，判断其与语段其他内容的关系。①横线在语段的前 端：一般意味着横线上的句子对语段有着领起或概括的作用，即总起 句。②横线在语段的中间，存在以下情况：其一，过渡句，即承上启 下、总结前文、引起下文的句子。其二，照应句，即前文提出的问 题，后文有所着落；或后面出现的情节，前文有所交代，前后照应。 其三，仿写句，即与上文或者下文的某个句子句式相同，内容相关。 ③横线在语段的末尾：一般意味着横线上的句子对语段有着顺延、解 释、补充或者是总结的作用。
3.抓关键词 分析句子间的关系，重点是寻找关键词，关键词往往能直接表明句子 间的关系。关键词有以下几类： （1）关联词，例如“虽然、但是、由于、于是、尽管、还、尤其是” 等等。关联词语之间的搭配关系或并列，或转折，或条件，或假设， 或递进，或因果等。 （2）代词，人称代词“他、她”和物称代词“它”的出现，意味着前 面一定有一个人或 者物；近指代词“这种”“这”意味着代词后的内容一定是前面刚刚 提到的。 （3）一些带有暗示性的词，如“同样”“换句话说”“由此看来” 等，对于判断句子的先后顺序具有重要作用。