开掘生活源泉，书写灵动文章
掘开生活之泉 享受快乐作文
掘开生活之泉享受快乐作文“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶圣陶的教育思想精辟地道出了作文与生活的关系，作文来源于生活。
而当今有的中学生认为生活单调，往返于家校之间，甚至穿梭于食堂、宿舍、教室这三点一线。
写起作文来，纵然搜索枯肠，内容也不血肉丰满。
这是生活与作文脱节造成的。
实际上，从心理学的角度来看，中学生已产生成人感，独立意识增强，他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，同时社会高级情感迅速发展。
所以中学生已具备一定的观察生活，体验生活的能力。
教师要抓好机会引导学生，和学生一起开拓生活之泉，体验生活的快乐和丰富多彩。
一、设法让学生体验作文的快乐1.打破常规，采用多种作文形式。
如：“滚雪球比赛”.把全班分成几个小组，同写一个题材，人，事、物、景等，一人接一段写下去，看哪组写得好。
在小组内按抽签的顺序，围绕同一个主题或中心，看谁写得生动、具体、雪球滚得大。
通过这样近乎娱乐的竞争，学生的写作热情被激发起来，兴趣也逐渐提高，使不少学生由怕作文变为喜欢作文。
2.激励式讲评使每一位学生相信自己能写好作文。
一位教育者说，欣赏是一种给与，沟通与理解，一种信赖与祝福。
当他感到你的欣赏，他会很容易被打动使他更具成功感，使他进入“成功-自励-自信”的良性循环。
必须大力改革作文批改形式，把作文讲评课变为表扬课，多提优点，少提缺点，中国有句古语“数子十过，不如奖子一功”。
只要一个好的开头或者结尾，甚至于一个精彩的句子或词语都可以大大褒奖。
在批改作文时，只圈划出好词好句，多写些眉批，多写出激励性的语言。
错别字让学生自己查工具书解决。
二、挖掘生活，从丰富多彩的生活中感受作文的快乐1.描绘自然与人文之美。
春花秋月之美，秋菊腊梅之姿，无不令人陶醉，学校、公园、田野……每一季、每一处都让人赏心悦目。
指导学生抓住特点，抓住时机观察。
由美景到美文的收获。
多么快乐的事情呀。
引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨
引生活源泉做灵动文章——初中语文作文教学探讨朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”写作的源泉就是生活。
学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，要从根本上解决学生作文中“无米下锅”的问题，让他们写出有真情实感的灵动的文章，就必须引导学生用心去体察、关注、感悟生活，积累生活的经验和对生活的认知，进而从习以为常、熟视无睹的生活中发现令人感动的东西。
了解了以上情况，教师就可以从以下几个方面去引导学生。
一、让学生关注生活、拥抱生活、细心观察生活生活是一部百科全书，里面的内容丰富多彩、应有尽有。
而生活贫乏，思想枯竭，不善于观察，不能敏锐地发现生活中的亮点，这是目前学生写作的致命缺陷。
脱离了生活的作文教学，割断了学生体验、思考生活的思维“触角”。
许多学生的作文，文体、中心、语句都挑不出毛病，但阅后的感觉如同喝“白开水”，不生动、不具体，没有真情实感，其主要原因是学生对生活缺少细致的观察，不能写出表达主题的一些细节。
而那些能细心观察生活的人则往往能写出真切感人的文章。
文学大师梁实秋在这方面给我们做了很好的示范，他的《我的一位国文老师》中有这样一段话：“他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常地藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。
”作者用幽默细腻的笔调，细细描绘了一位国文老师的外貌特征。
如果没有过细致的观察，梁实秋怎能描绘出如此个性鲜明、读来令人忍俊不禁的老师形象呢？又比如有位学生在习作《父亲》一文中这样写道：“我家生活不甚宽裕，每次给我的零花钱都是父母从牙缝里省下来的。
取生活之源,写灵动文章
取生活之源,写灵动文章新课改要求教师转变传统的教育观念，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性。
著名教育家陶行知先生说：“生活教育就是以生活为教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。
”由此可见，教育和生活具有紧密的联系。
教师要善于将教学内容与学生的生活联系起来，让学生产生丰富的生活体验，积累成素材，写进作文中。
一、营造轻松愉悦的学习氛围要想激发学生的作文兴趣，就要创设轻松愉悦的教学氛围，用幽默风趣的语言，拉近与学生之间的距离，让学生大胆表达。
教师要尊重学生的自尊心，善于激发学生自主表达的意识，说出内心真实的想法和感受。
如果教师对学生的要求过于严厉，教学氛围压抑，不仅不利于学生表达观点，还打击了他们学习的积极性。
因此，教师要让学生在心情愉悦的状态下，投入到学习中，激发他们的写作兴趣，点燃写作的热情。
哪怕学生只取得了一点进步，教师也要给予肯定与表扬，鼓励学生继续写作。
二、培养敏锐的观察能力生活是作文的源泉，要想让学生作文时有内容可写，就要培养学生敏锐的观察力，激发学生的作文意识，指导学生善于在生活中积累作文素材。
学生普遍对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们想象活跃，希望通过自主探究学习解开心中的疑惑。
教师要抓住学生这一心理特征，指导他们留心观察与思考生活，积累丰富的写作素材。
也许，学生不经意间经历了一件小事，或者留心观察了某个细节，都能唤起作文灵感。
比如，教学统编教材四年级上册“写观察日记”，教师要让学生明白，所谓的观察日记就是记录观察对象的变化，同时，将观察的过程以及观察时的想法与心情记录下来。
如秋天到了，树叶变黄了，而树叶颜色变化的过程是循序渐进的。
教师可以鼓励学生以天为单位，记录树叶颜色变化的过程，并写成观察日记，记录观察结果。
对于学生来说，秋叶变黄，是司空见惯的事情，不足为奇，但是，树叶变黄的过程往往被忽略了。
学生通过写观察日记的形式，记录秋叶变化的过程，会有更加深刻的体会，作文的内容不仅真实，还有真情实感。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是人类最基本的需求之一，也是我们每天都要面对和经历的。
生活源泉无处不在，无论是喜怒哀乐，都可以成为创作的素材。
如何将这些生活源泉转化为灵动的文章，让读者感受到生活的美好和深层次的思考，下面我将通过几个方面来探讨。
灵动的文章应该具有鲜明的个人特色。
每个人的生活背景、经历和思考方式都是独一无二的，我们可以从自己身上找到灵感。
要善于观察和倾听，记录下自己在生活中遇到的特殊瞬间，或者是感受到的强烈情感。
这样的文章就会具有独特的个人风格和生活体验，让读者产生共鸣。
要注意选材和使用细节。
生活源泉丰富多样，我们可以选择自己感兴趣的话题进行创作。
这样会更加投入和有激情。
在文章中，要具体而生动地描写细节，让读者能够感受到其中的情感和氛围。
如果写一篇关于早晨的文章，可以描述清晨的阳光透过窗户洒进房间，触碰到被窝的柔软和温暖，给人一种宁静和安宁的感觉。
这样的描写能够增加文章的灵动性。
要善于用比喻和象征。
生活中的事物往往可以用比喻来表达，从而给文章增添一种韵味。
我们可以用雨水来比喻忧伤的心情，用花开来比喻美好的事物，用鸟儿歌唱来象征自由和欢乐等等。
这样的比喻和象征可以让文章更加富有诗意和灵动性，让读者感受到一种深远的意境。
要注意语言的运用和结构的安排。
灵动的文章需要运用一些修辞手法和美丽的词语，增加文章的艺术性和表现力。
结构的安排也很重要，要注意起承转合，合理安排段落，让文章有一个生动的起伏和流程。
这样读者在阅读时会感到愉悦和流连忘返。
灵动的文章可以从生活源泉中汲取养分，通过个人特色、细节描写、比喻象征以及语言运用和结构安排等方面的处理，将生活的美好和思考融入到文章中，让读者感受到惊喜和共鸣。
希望以上的探讨对您有所帮助。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是我们写作的灵感源泉，从生活中汲取灵感创作文章，可以让作品更加鲜活生动。
但是如何将生活的点滴转化成灵动的文章呢？今天，我们就来共同探讨一下，如何引生活源泉，做出灵动的文章。
一、留心观察，点滴皆源生活中的点滴都是我们写作的源泉，我们需要留心观察周围的一切。
或许是一朵盛开的花，或许是一段温馨的对话，或许是一次意味深长的相遇，这些都能够成为我们文章的灵感。
在春天的午后，你喝着咖啡，看着窗外绽放的鲜花，心情不由自主地变得愉悦。
这时，你可以马上打开手机或者拿起笔，记录下这一刻的心情和所见所闻。
也许，你可以写一篇关于春天的美好的文章，分享给大家。
二、化繁为简，展现真情在写作过程中，我们需要将繁琐的生活转化为简洁明了的文字，让读者一目了然。
我们还要在文章中用真情去触动读者的心。
只有将自己真实的感受融入到文章中，读者才会对你的文章产生共鸣。
你可以用几句简单的语言，描述你和家人一起度过的一个温馨的晚餐。
不需要刻意追求华丽的辞藻，只需要真实的情感表达，读者就能够感受到你的文章中的真情实感。
三、用心倾听，理解万千生活中有太多值得我们倾听的声音，比如家人的关怀、朋友的倾诉、孩子的天真，甚至是风吹草动的声音。
当我们用心倾听这些声音时，就可以理解生活的万千滋味，从而写出更有深度的文章。
当你陪伴家人散步时，可以用心倾听他们的笑声和话语，感受他们的情感。
或许，你会在倾听的过程中，发现了一篇有关家庭温暖的文章灵感。
四、虚心学习，不断提升在写作的道路上，我们需要有一颗虚心学习的心，不断提升自己的写作水平。
可以多读一些经典的文章，学习他们的写作技巧和表达方式；也可以参加一些写作培训班，向专业的写手请教一些写作的心得。
五、勇敢表达，坚定立场在写作的过程中，我们需要有勇气去表达自己的观点和情感，不要害怕他人的批评和指责。
只有坚定地表达自己的立场，才能够写出真正与众不同的文章。
当你写一篇观点性的文章时，不要惧怕他人的反对意见，勇敢地表达自己的观点。
挖掘生活源泉 谱写七彩作文
挖掘生活源泉谱写七彩作文作者：杨秀萍来源：《启迪与智慧·下旬刊》2022年第07期摘要：生活是作文的源泉。
教师要引领学生享受校园生活、感受家庭生活、关注社会生活、引进自然生活，从生活中感悟、发现有助于写作的丰富题材。
让学生描写真实生活，抒发真情实感。
这样才能使作文生活化，生活作文才有取之不尽的素材。
关键词：作文;生活;教学如果说写作是清澈的湖水，那么生活就是写作取之不竭的源泉;如果写作是一幅美丽的油画，那么生活就是写作用之不尽的色彩。
陶行知先生说过，生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。
这句话深刻地揭示了生活与作文之间的关系。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在新课程标准理念指引下，要对小学作文教学进行改革和创新，应该以生活为起点，倡导作文生活化。
1 享受校园生活在作文教学改革实践中，教师要重视挖掘校园生活资源，引导学生在丰富的校园生活中收集信息、进行感悟、积累和语言运用。
1.1组织游戏游戏是集趣味、知识性于一体的文娱活动。
通过游戏，学生在享受乐趣的同时积极性也被充分调动起来。
例如，在写“活动”的时候，笔者首先组织学生玩游戏，吹泡泡、滚铁环、贴鼻子等，通过亲身参与，学生体验了游戏的无穷乐趣，充分调动了他们的积极性。
游戏后，笔者让学生写他们喜欢的游戏。
学生不仅“有话可说”，还十分生动形象地写出了游戏名称、规则、方法、注意事项和乐趣。
学生写道：“有的泡泡像透明的玻璃球，有的泡泡像精灵一样四处飞翔，有的泡泡像美味的糖葫芦，有的泡泡像晶莹剔透的葡萄，有的泡泡像彩色的气球，还有‘双胞胎’‘三胞胎’呢！” 多么富有诗意的语言，原来孩子们就是“作家”，在作文中绘童心、露童趣、叙童乐。
这些习作正是他们观察和想象的结果。
1.2再现场景活动场景再现，可以唤起学生美好的回忆。
如写“一次有意义的活动”，很多学生不知从哪里下笔。
取生活之源,创灵动文章——浅谈小学作文教学策略
41教育前沿【摘 要】写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生善于发现生活中的点点滴滴，从而易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，抒发真实情感。
教师应该密切关注学生的年龄特点和发展特征，了解学生的喜怒哀乐，根据学生的实际情况和兴趣爱好，开展生活化的作文课堂。
【关键词】小学 作文 教学 生活生活是写作的本源，而写作又是展现生活的一种形式。
在小学语文教学中，新课程标准指出，写作教学应该贴近于学生的生活实际，让学生善于发现生活中的点点滴滴，从而易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，抒发真实情感。
所谓取生活之源，也就是把写作与社会生活、学生生活联系起来，改善作文教学方式，使作文教学课堂变成学生积极参与、主动参与的生活过程。
因此，小学作文教学应该生活化，教师应该密切关注学生的年龄特点和发展特征，了解学生的喜怒哀乐，根据学生的实际情况和兴趣爱好，开展生活化的作文课堂，让学生写真事、抒真情。
一、体验生活，写出生活的精彩叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
” 这也就是说，生活有多么多姿多彩，写作就有多丰富精彩，从家庭、社会、学校，生活大世界日新月异，写作素材也不断更新。
因此，在小学语文作文教学中，教师必须把学生从死板的写作课堂中解放出来，让学生置身于社会生活，寻找写作的源泉。
比如，在作文教学中，为了让学生学会观察，学会写作在生活中入手，养成善于观察生活的习惯，认识生活，热爱生活，教师应引导并带领学生多多参与到生活中，体验生活，丰富生活认知，感悟生活，积累情感，拓展思维，获取灵感，写出生活的精彩。
首先，在写作课堂将要开始之时，教师带领学生走进学校的花园，让学生仔细观察自己喜爱的一种植物（着重观察植物的干、叶、花以及颜色等）。
然后，学生观察完成后，教师和学生一起回到课堂，为了尽快拉回学生松散的注意力，教师开展趣味猜谜的游戏，说：“蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，滴滴答，滴滴答。
引入源头活水 写出生活味道
引入源头活水写出生活味道【摘要】这篇文章将介绍如何引入源头活水，从而写出生活的味道。
我们应该培养积极的心态，以乐观的态度面对生活中的种种挑战。
我们要注重健康生活，包括健康饮食和适当的运动。
关注身心平衡也是非常重要的，可以通过放松身心、学习冥想等方式来实现。
接着，我们要不断提升生活品质，可以通过学习新技能、认识新朋友等方式来丰富自己的生活。
要努力创造美好的人生，包括充实的工作、和谐的家庭关系等。
通过这些努力，我们才能真正追求幸福的生活，引入源头活水，让生活充满了美好的味道。
【关键词】引入源头活水，生活味道，积极心态，健康生活，身心平衡，生活品质，美好人生，幸福生活1. 引言1.1 介绍文章主题生活如同一杯清泉，源头活水，滋润心灵。
我们所追求的幸福生活，就如同这清泉一般，需要不断的引入源头活水，才能写出生活的味道。
本文将从培养积极心态、注重健康生活、关注身心平衡、提升生活品质、创造美好人生等方面展开讨论，探讨如何引入源头活水，让生活充满活力与意义。
让我们一起走进这条清泉，感受生活的美好，写下属于自己的故事。
2. 正文2.1 培养积极心态培养积极心态是我们追求幸福生活的重要一环。
积极的心态可以让我们更乐观地面对生活中的挑战和困难，让我们更有信心去追求自己的梦想和目标。
培养积极心态可以让我们更加坚定自己的信念和目标。
无论遇到什么困难和挫折，只要拥有积极的心态，我们就能更加坚定地相信自己能够克服一切困难，实现自己的目标。
充满信心的人生才能更加充实和有意义。
积极的心态可以帮助我们更好地应对压力和挑战。
生活中充满了各种各样的压力和挑战，如果我们总是沉湎于消极情绪中，那么我们很容易被压力击垮。
而如果我们能够保持积极的心态，那么我们就能更加从容地应对各种挑战，找到解决问题的方法。
培养积极心态可以提升我们的生活质量。
一个拥有积极心态的人生，无论遇到什么困难都能找到乐观的一面，让生活充满阳光和希望。
只有保持积极心态，我们才能真正的享受生活的美好，感受到生活带给我们的无尽可能。
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开掘生活源泉，书写灵动文章
作者：王春泊
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第4期
河北省廊坊市固安县固安镇中学王春泊
[摘要]
如何开掘生活源泉，书写灵动文章，成为相关教育者需要重点思考的问题。
本文在“以生
活为源泉”的基础上，探讨初中语文作文教学。
[关键词]
生活源泉灵动文章初中语文作文教学教学策略
随着新课改的推进，对初中语文作文的写作要求也有了进一步提高，作文的写作素材源于
生活但却高于生活，如果想写出具有无限魅力的文章，就需要用心去感悟生活，了解生活中的
琐事，感受其中的启示，积累生活阅历。
一、作文以生活为源泉的优越性
作文就是将自己的所见所思所想表达于书面上，初中语文作文以生活为源泉，可以培养学
生发现美，欣赏美的能力。
通过观察生活琐事，感受其中的启示，丰富自身阅历，丰富自我情
感与认知。
写作以生活为源泉，可以帮助学生认识社会，逐渐了解社会，表达自身的情感。
通
过生活感受世界万物的灵动性，走进大自然，感悟大自然的美妙，锻炼学生全方面的认识事物，增强自身的语言表达与思维能力，开阔学生眼界，丰富内心思想。
二、促进初中语文作文生活化的策略
1．运用生活实例，引导情感流露
语文的学习就是对语言文化知识的学习与应用，而语文作文的写作要以生活为源泉，进行
文章创作，初中语文教师在对学生进行作文指导时，注意紧跟大纲要求，引导学生进行生活化
的创作，例如，在讲解《背影》这篇文章时，教师可以在为同学进行中心思想讲解的基础上，
安排学生对自己熟悉的背影进行描写，这样的事例作业，会激起学生对自己亲人的情感表达，
学生在情感投入的环境里，才可以创作出充满感情的文章。
另外，教师可以以自身为例，讲解
自己的所见所感，引起学生思考，例如，在讲解《我的老师》一文时，教师可以为学生讲解自
己记忆里尊敬的一位教师，引起学生对自己教师的思考，鼓励学生进行对自己帮助最大的一位
教师的描写，激起学生对教师的敬仰，丰富学生的感情世界，帮助学生写出具有自己情感的文章。
2．立足生活，记录感动之处
语文的学习是一个日积月累的学习过程，所以，进行情感创作的前提是进行生活中感动之
事的积累，从小事做起，感受小事物为我们带来的大道理。
例如，在讲解《羚羊木雕》时，教
师可以安排学生在日常生活中积累小事情，通过羚羊木雕对学生的启示，激起学生记录生活琐
事的兴趣，感受小事带给我们的感动，记录自己当时的情感，并与教师进行交流，增强学生的
语言交流能力。
此外，教师还要鼓励学生记录生活中的变化，例如河流的变化，房屋的变化，
天气的变化等等，在记录变化的过程中，感受我国经济的发展过程，了解我国环境的变化情况，通过对天气的变化，感受我国古谚语的魅力，扩展自身的知识面，锻炼对事物不同方面的认识。
3．创设生活情景，进行情感寄托
生活化的教学在一定程度上可以帮助学生理解生活中的事例，而创设生活化的教学情景，
可以帮助学生在学习文化知识的同时，得到启示，表达自身情感，例如，教师在讲解《威尼斯
商人》一文时，教师可以为学生创设相关的吉尼斯商人当时的情景，由学生扮演不同的角色，
演绎其中的故事情节，学生通过对故事情节的观看，思考故事为我们带来的启示，然后鼓励学
生进行生活中类似情节的描述，学生在观看表演之后，进行感情洗礼，作文时才可以将自己的
感情真实流露。
此外，创设适当的情景，可以帮助学生重新认识事物的因果是非，例如，在授
课时，教师可以为学生创设家长批评孩子的情景，在这样的家庭琐事中，引导学生判断家长与
孩子做事情的对错，对这件事情做出理性的思考，并将自己的情感与思考表现于书面上。
4．利用多媒体设备，播放生活实例
多媒体设备的出现为学生学习先进素材提供便利，教师在授课时，可以利用多媒体设备为
学生播放相关的生活实例，包括人物纠纷，环境治理，文物保护等方面，并为学生播放这些违
法行为得到的法律制裁，学生通过观看这些事例，可以增长自身的情感，提升自身对事物的认
知能力，通过对实例的思考，开阔学生思维，感受社会中存在的问题以及正义的力量。
在此基
础上，鼓励学生根据生活中的琐事进行作文，学生可以根据多媒体提供的事例得到的启示，进
行情感作文。
另外，多媒体设备可以帮助学生感受事物的美好，例如，教师在讲解《看云识天气》时，可以利用多媒体设备为学生播放各种云朵的样子，而后为学生讲解云朵代表的天气，
帮助学生感受大自然的美好，利于学生在写作时表现自身情感。
[结语]
初中语文作文的写作辅导需要教师运用多种教学手段，培养学生感情，提高学生在写作中
的感情流露，在教学中独立学生记录是生活中的琐事，表现自身情感，另外，注意创设教学情景，引导学生正确认识事物的两面性，感受事物的内涵与启示，而运用多媒体设备可以为学生
播放生活素材，使学生理解生活，发现生活中的美，促进学生在作文中的情感流露。
[参考文献]
[1]洪梅．新课改背景下的初中语文作文教学探讨[J]．作文成功之路（中），2016(02)
[2]申明富，灵动教学快乐写作——论初中语文作文教学的成功之道[J]，作文成功之路（上），2016(01)
[3]黎爱春．初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J]，中国校外教育，2016(06)。