新人教部编版小学语文三年级上册快乐读书吧
快乐读书吧：在那奇妙的王国里
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
【教学难点】
初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
安徒生《安徒生童话》
童话王国叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》。
最新部编人教版三年级上册语文《快乐读书吧》教学反思
《快乐读书吧》教学反思寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。
如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。
这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。
先由谜语导入，了解阅读目标；先听读故事，唤醒学生的阅读期待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，通过课堂检测，让学生对阅读内容有了深刻的了解。
在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。
这是一个大胆的尝试。
从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。
作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。
所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。
既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。
通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。
在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。
“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
新人教部编版小学三年级语文上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》优秀教案
新人教部编版小学三年级语文上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》优秀教案教学目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣。
2．以《安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
教学过程一、创设情境，导入新课1．激趣导入，走进童话王国。
导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
那里就是——童话王国。
这一次的“快乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！2．交流读过的童话。
（1）交流最近读到的童话。
最近你们读了哪些童话故事？有些什么有趣的故事？学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方。
预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。
（2）观看动画片，猜故事。
课件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《穿靴子的猫》的动画片段。
学生猜猜是哪些童话故事。
（3）根据学生的猜测，课件相机出示三本书：《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
3．小结。
看来同学们读过不少童话故事。
在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更多的快乐。
这一次的“快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集——《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
这节课，就让我们一起走进《安徒生童话》吧。
【设计意图】通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧”的教学目标。
二、聊封面，了解基本信息1．出示《安徒生童话》简介。
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。
卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。
2．引导学生看封面。
说说你看到了什么。
（1）图上画的是什么？看图猜想故事。
部编版小学语文三年级上册 第三单元 《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教学课件)
快乐读书吧：在那奇妙的王国里
《格林童话》是18世纪初格林兄弟（雅各布·格林 和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年问世以来， 在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文 字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来 梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的 名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞 台，拍成电影和电视剧。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里
第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕:“我 要是会害怕该多好啊!”
话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的 任何人都高，样子特别可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。
“嘿，淘气鬼!”他吼叫道，“你马上就学会害怕啦!你死到临 头啦!”
“没那么容易吧，”小伙子回答说，“要我死，先得我答应。” “我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。 “忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样 大，或许比你的劲还要大。” “那咱们较量较量。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。过来， 咱们比试比试吧。” 他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。老头儿举起一把斧头， 猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里
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2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案快乐读书吧
快乐读书吧教学目标能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。
教学准备1．《新解新教材》相关课件。
2．阅读计划单。
课时安排4～5课时(机动)第一阶段：导读(1课时)阶段目标1．导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。
2．了解古典名著的常见体裁。
3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。
教学过程板块一创设情境，导入新课1．欣赏图片：课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。
2．谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？3．自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……4．揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。
(板书：快乐读书吧：读古典名著，品百味人生)5．明确任务：今天，就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。
板块二通过目录，了解体裁设计意图：在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。
1.出示目录，引导学生边读边思考：读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样。
预设：(1)全书分了若干章节，称为“回”。
(2)一个故事由一回或者几回组成。
(3)每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。
小结：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。
全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。
2．引导学生再读目录，找人物：读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？预设：(1)目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。
部编版小学语文三年级上册第三单元快乐读书吧(作业练习试题)
(4)以下作品不属于《格林童话》中的故事的是( D )。
A.《睡美人》 B.《勇敢的小裁缝》
C.《聪明的农家女》 D.《皮皮鲁和鲁西西》
9.请写出你最喜欢的一篇童话故事,并说明理由。
我最喜欢的童话故事:《__丑__小__鸭___》。 理由:_丑__小__鸭__历__经__千__辛__万__苦__、__重__重__磨__难__之__后__变__成__了__白__天__鹅__, _那__是__因__为__它__心__中___有__梦__想__,_梦__想__支___撑__着__它__。__我__懂__得___了__只__要__树__ _立__目__标__,_通__过__拼___搏__也__可__以__像__丑__小___鸭__一__样__实__现__心__中___的__梦__想__。__
(1)关于《格林童话》,下面说法正确的是(
C.由格林兄弟搜集整理
(2)《格林童话》的作者是( C )国人。
A.英
B.法 C.德
D.中
(3)请选择对童话中人物的正确评价。
灰姑娘( C )
白雪公主( B )
小红帽( A )
A.聪明机智
B.美丽善良
C.心怀美好,真诚待人
(5)小克劳斯因为和大克劳斯是好朋友,所以没有对大克劳斯下毒手。
(√
)
7.了解《稻草人》。
(1)《稻草人》的作者是( C )。
A.安徒生 B.格林兄弟 C.叶圣陶 D.郑渊洁
(2)《稻草人》这个故事主要讲的是( B )。
A.稻草人是怎样做成的
B.稻草人看护庄稼时的所见所闻
C.故事中的农妇跳河了
D.稻草人在田野里快乐地玩耍
A.《豌豆上的公主》
B.《青蛙王子》
小学语文部编版三年级上册《快乐读书吧》课件
抢答题：根据书中内容，填上恰当答案。
《勇敢的小裁缝》这个故事中，小裁缝用自 己的智慧战胜了 熊 ，娶到了美丽的公主。
抢答题：根据书中内容，填上恰当答案。
沉睡了一百年后才被勇敢的王子救醒的公主， 名叫 玫瑰公主 。
抢答题：根据书中内容，填上恰当答案。
画眉鸟嘴国王为了让公主改变任性的坏脾气， 化妆为 吟诗人 ，让公主学习 编篮子 、 纺纱 、 卖罐子 ，还让公主进宫做 厨娘 。
冬天到了，森林一片枯萎凋零的景象，拇指姑娘冷的浑身发抖，连
藏身之处都找不到。她只好走出森林，去寻找一个温暖的地方。她走了 好远，来到田鼠婆婆家门口，她敲开门说：“我已经好几天没吃东西了， 请给我一点儿东西吃好吗？”“哦，真可怜！快进来吧。”田鼠婆婆拿 出许多好吃的饭菜请她吃，拇指姑娘连连道谢，“这个冬天很冷，你就 留在我这里吧。”田鼠婆婆说。
故事《雪白和粉红》中的大熊是被 白胡子矮人 施了魔法。
（1）一只老鹰 （2）白胡子矮人 （3）巫婆
必答题：选择恰当的答案
因为 她身上沾满了灰，又脏又难看 ，所以人们叫 她“灰姑娘” 。 （1）她身上沾满了灰，又脏又难看 （2）她皮 肤是灰色的 （3）她姓灰，所以人们叫她灰姑娘
必答题：选择恰当的答案
丑小鸭、 老太婆、 猫、母鸡
丑小鸭、 美丽的 天鹅
丑小鸭、 农民家人
丑小鸭 不会下 蛋，只 好又离 开了。
丑小鸭非 常羡慕美 丽的天鹅， 最后冻僵 了，昏过 去了。
丑小鸭 惹了许 多麻烦， 又离开 了。
一个大 花园 （春）
丑小鸭、 其它天鹅、 小孩子
丑小鸭 变成了 美丽的 白天鹅！
想一想
《丑小鸭》这个故事中，什么改变了？什么一直没有改变？
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写 底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴 冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。 代表作有《柳树下的梦》。
最新人教部编版小学三年级语文上册“快乐读书吧专项”综合素养检测
快乐读书吧 专项练习
(一)《安徒生童话》阅读练习
一、选择题。
1.《飞箱》这个故事中的箱子最后( B )。
A.被偷走了
B.被烧掉了
C.丢掉了
D.被抢走了
2.安徒生创作的唯一与中国有关的童话是( D )
A.《海的女儿》
B.《卖火柴的小女孩》
C.《皇帝的新装》 D.《夜莺》
3.下面故事中哪些不是《安徒生童话故事选》中的故事( D )
A.《打火匣》
B.《皇帝的新装》
C.《野天鹅》
D.《白雪公主》
4.《丑小鸭》故事中丑小鸭因长得丑被同伴驱逐,最后来到 了一个简陋的农家小屋,屋主老太太同意暂时收留它的原因 是( D ) A.同情丑小鸭。 B.想给自己做个伴。 C.想给母鸡找个伙伴。 D.想知道丑小鸭是公还是母,能否下蛋。
4.《梦神》这个故事中记录的是一个孩子的梦。 ( √ ) 5.《小猪倌》中那位公主明白玫瑰和夜莺的珍贵,最后嫁给 了王子。 ( × ) 6.卖火柴的小女孩生活得非常幸福! ( × ) 7.《夜莺》中送给国王的夜莺鸟是非常美丽,有生命力的。
(× )
8.丑小鸭因为迷路了,找不到回家的路所以才流浪在外面,她 的家人是非常喜欢丑小鸭的。 ( × )
2.《魔鬼的三根金发》少年被国王扔到哪里?( A ) A.小河 B.长江 C.黄河 D.大海 3.《麻雀和它的四个孩子》大儿子在哪里自力更生?( B ) A.花园 B.王宫 C.教堂 D.学校
4.在《渔夫和他的妻子》的故事中,渔夫的妻子是一个( C )
A.善良的人
B.力气大的人
C.贪心的人
D.助人为乐的人
A.贝壳 B.蜗牛壳 C.乌龟壳
人教部编版三年级上册语文课件：《快乐读书吧》(共33张PPT)
从灌木林里飞出来，小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮
，颈项又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开美丽的 长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖上去。
59他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。
他在水上像一个车轮似地不停地旋转着，同时，把自己的颈项高高地向他
60冬天变得很冷，非常的冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水
面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉
害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免
得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一 起。
（《丑小鸭》原文）
61大清早，有一个农民在这儿经过。他看到了这只小鸭
可怜的动物说。他把头低低地垂到水上，只等待着死。但是他在这清
澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨
的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而却是——一只天鹅！
66只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没
有什么关系。
67对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。他现在
里去；不过，因为他的样子丑，所有的动物都瞧不其他。秋
天到来了。树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，
把它们带到空中飞舞，而空中是很冷的。云块沉重地载着冰
雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管叫：“
呱！呱！”是的，你只要想想这情景，就会觉得冷了。这只
（《丑小鸭》原文）
58一天晚上，当太阳正在美丽地落下去的时候，有一群漂亮的大鸟
，就走过去用木屐把冰块踏破，然后把他抱回来，送给他的 女人。他这时才渐渐地恢复了知觉。
62小孩子们都想要跟他玩，不过小鸭以为他们想要伤害
(部编)人教版小学语文三年级上册《 快乐读书吧》 公开课教学设计_1
在那奇妙的王国里【教材分析】：本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。
这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升。
教材由导语、“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。
“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》和《稻草人》。
这3本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。
小贴士提出了本次读书活动的阅读要素。
第一个小贴士要求学生读童话时，边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力。
这是对本册教材“童话”单元“感受童话丰富的想象”的巩固。
第二个小贴士要求学生把自己融入故事中，设身处地、感同身受地去阅读。
【教学目标】：1.畅聊童话故事，以《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》为代表，感受童话故事的无奇不有，妙不可言。
2.能边读边想象，领略童话故事的魅力。
3.把自己融入故事中，和人物一起欢笑，一起悲伤。
4.能感受课外阅读的快乐，有兴趣阅读更多的童话故事。
【教学重难点】：1.能边读边想象，领略童话故事的魅力。
2.把自己融入故事中，和人物一起欢笑，一起悲伤。
【教学过程】：一、聊聊喜欢的故事今天周老师要带大家进入一个奇妙的王国（板贴），你们觉得这个王国会在哪？1.出示调查结果：前几天，周老师在我们班做了一个调查，几乎所有的孩子都喜欢看童话故事。
2.分享喜欢的童话：那么多人喜欢看童话，谁愿意和别人分享一下，你最喜欢的哪个童话故事，为什么喜欢。
请3个学生聊一聊。
之前周老师就在我们班做了个小调查，有人说自己喜欢……（PPT反馈）。
读童话，不同的人会有自己不同的感受。
3.感受奇妙：出示图片箱子、树、鱼，我们生活中很常见的这些事物，在童话里会变成什么样呢？在童话这个奇妙的王国里，就是这样无奇不有，妙不可言。
三年级上册快乐读书吧读后感范文
三年级上册快乐读书吧读后感范文三年级上册快乐读书吧读后感范文篇一在以后的工作中，我们将继续认真研究部编教材，在课堂上进行不断的探究实践，让我们对部编教材有深入的理解，更好地运用于教育教学之中。
由濮阳市教育局牵头，550名来自全市的一线教师参加了此次教研室活动。
能有这样的学习机会，我深感荣幸，能够接触到教育界的专家，深入了解统编教材《快乐读书》的编排意图和教学方法。
由温州教育研究院主办，曹鸿飞老师主讲的《阅读之乐》系列丛书的编写对小学语文教学的意义和作用。
曹老师从五个方面肯定了“快乐阅读”的价值：1、传递教育的重要信号——教育的长远目标是让孩子爱上阅读；2、传递统编教材的强烈信号——学好语文最根本的方法就是大量阅读；3、传递教育的强烈信号——引导学生课外阅读，是语文教学的一项重要任务；4、传递提高语文素养的强烈信号——多读，读整本书；5、传递阅读的强烈信号——引导“成人”成为读书的种子。
人教社小学语文教材统编责任编辑冯颖博士从“快乐读书吧”栏目的编排思路、课外阅读课程化实施建议、整书阅读与单篇课文教学三个方面进行了详细分析。
经过曹鸿飞和冯颖两位老师认真细致的讲解，不仅对教材编排的理念有了新的认识和更深的了解，而且感觉到这次课改对我们的教学提出了一些新的要求，新的挑战，也有一些困难，但是它能激励和引导我们的教学研究，更新我们的教学观念，改善课堂教学。
这不仅对学生有利，而且对教师自身的发展也有利，是一个专业成长的好机会。
在以后的工作中，我们将继续认真研究部编教材，在课堂上进行不断的探究实践，让我们对部编教材有深入的理解，更好地运用于教育教学之中。
三年级上册快乐读书吧读后感范文篇二本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。