人教部编版语文九年级上第8课《论教养》
惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
整体把握
怎样理解本文的题目？
论教养”中，“论”这个字，确 定了文章的议论性质；“教养”是本 文的论题。
作者在文章中围绕“论教养”阐述 了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教 养”的现象，探究了真正“有教养”和 “优雅风度”的本质。作者认为“教养 ”很深刻，它折射了一个人对自己和他 人，乃至对社会和大自然的态度，就是 “尊重”。
人往往注重外在的形象，在家里 却不拘小节，表现更真实，从家庭入 手就能看出一个人是否真正做到了有 教养，而不仅仅是表象。
合作探究
没有教养的种种表现有哪些？主要体 现在什么地方？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿 女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也 总是把收音机或电视音量开得大大的。 （2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿 望总是漠不关心。 （3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情， 却看不到父母也需要关爱和帮助。 （4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心 。
板书设计
论教养 利哈乔夫
1、提出问题：“良好的教养”的养成得 之于自身。 2、分析教养的思想核心是尊重他人。 3、阐述一切优雅风度的基础其实是一种 关照态度。 4、强调优雅风度的获得方法
课堂检测
1、根据下列释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。( 彬彬有礼 ) (2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容 过分做作，极不自然。( 矫揉造作 ) (3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动 (多含贬义)。( 附庸风雅 ) (4)形容说话啰唆。( 絮絮叨叨 )
合作探究
文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教 养的行为加以比较，强调了教养应该首先体 现在家里的观点。
②举例论证。文章列举大量的例子说明 哪些是有教养的表现，哪些是无教养的表现 ，增强了说服力。
合作探究 假如以“毅力等于成功”为题写一篇
名言：
议论文，你选什么材料来论述？
合作探究
找出有教养的表现有哪些？试着列举出 （1）来从。心里愿意尊重别人，也善于尊重别人 。 （2）对别人一律谦让和礼让。 （3）待人处事绝不会自吹自擂。 （4）懂得珍惜别人的时间。 （5）允诺别人的事一定尽力去做，不摆架， 翘鼻子，在任何地方都始终如一，稳重随和。
合作探究
在日常生活中，作者列举的一些“ 有教养”的体现你是否做到了呢？
论教养 利哈乔夫
教养，是表现在行为方式中的道德修养 状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之 邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就 提到了，指的是人从小就应该习得的一种规 矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天 我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理 解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教 养的人。
课堂检测
2、第⑤段运用了什么论证方法？要何作用？ 举例论证、对比论证。列举一个男人在
外面和在家里的不同表现，具体写出了这个 男人在教养上的缺陷。
3、第⑩段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号 ？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之 人的厌恶之情。
学习目标
1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学 生阅读议论文的能力。 2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从 自己做起。 3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。
作者简介
利哈乔夫（1906—1999），20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一， 政治家、作家、文艺理论家。
俄罗斯的20世纪，被称为利哈 乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄 罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民 族的良心”，被俄罗斯前总统叶利 钦称为是“唯一没有污点的人”。
合作探究
（2）方法多样，论证有力。 举例论证:本文的5—10段,17段都进行了集中举
例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集 中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证 明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5— 10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的 表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层 也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养 ”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
合作探究
事例：
（1）司马光编《资治通鉴》费尽19年光阴。 （2）曹雪芹为《红楼梦》批阅十载，增删五次。 （3）贝多芬学弹钢琴，手指在键盘上磨得滚烫，他把双手 浸在水盆中，等手指降温后再继续弹，他撩起的水顺着楼板 缝隙渗入楼下，女房东常为此大喊大叫。 （4）马克思写《资本论》，四十年如一日，以至在大英博 物馆里，他曾经坐过的座位下，留下两个深深的脚印。 ……
熟读课文，梳理文章的结构。 第一部分（第1-2段）：开门见山，引入论题 。
第二部分（第3-12段）：先谈“无教养”的例 子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有 教养”。
第三部分（第13-18段）：通过列举事例和现
合作探究
本文是如何开头的，有什么作用？ 开门见山，引入论题。
合作探究
作者认为教养首先体现在家里。对 此，你怎么看？
风度优雅是有教养的具体表现，也可 以说是有教养的最高境界；风度优雅必须 以有教养作为基础和前提。
合作探究
第18段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重 的态度对待别人，再加上随机应变的智 慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是 泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中 ，自然而然地得出自己的结论。列举的事例 典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲 切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清 晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现， 贯穿作者对教养的观点：尊重。
拓展延伸 作者通过一系列身边小事，让我们明白 了什么是“教养”。亲爱的同学们，还 可以通过什么途径增强自我修养呢？
阅读经典文学作品，能促进人的精神成长， 增强自我修养，提高审美追求。经典文学作品 既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的 典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。读 者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能 不断地有所收获。随着经验的不断增长，阅读 的逐渐深入，人们就能不断地有新的发现。
（1）行百里者半九十。——西汉·刘向《战国策》
（2）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 ——刘禹锡
（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀
况
（4）胜利在最后五分钟。——拿破仑
（5）顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更
斯
（6）能登上金字塔的生物有两种：一种是鹰，一种是蜗牛
。
——富兰克林
合作探究
作者在论说“风度”时的论证思路是怎 样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提 出待人接物的问题，然后批驳错误的观点 。接着解说风度的缘起。接着列举有风度 的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后 得出结论：必须以尊重的态度对待别人， 才能保持优雅的举止。
合作探究
文章在论述中，由“教养”转向“风度 ”，二者有什么内在联系？
据实回答，有则发扬，无则虚 心学习，努力做一个“有教养”的人 。
合作探究
作者先谈“无教养”的例子，再谈“有 教养”的表现，这样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正 的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后， 让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的 表现。
合作探究
作者谈论“教养”后又转向谈论什么？ 谈论“风度”。
课堂小结
本文开篇便写“良好的教养不仅来自家庭和学校， 而且可以得之于自身”“但是必须了解，什么是真正 的教养”。开门见山地引入论题“教养”。接着列举 了生活中许多“无教养”的例子与“有教养”的例子 进行对比论证，再由“教养”转向“风度”，批驳了 对“优雅风度”的错误认知，进而指出“一切优雅风 度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的 自我感觉”。最后得出结论：“优雅风度”是教养的 重要表现，而教养的本质是尊重。
检查预习Leabharlann 字音字形涵养(hán)
恪守(kè)
汲取(jí)
箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo)
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪（kè）守】严格遵守。
【箴（zhēn）言】劝诫的话。
【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏
合作探究 这篇文章的写作特色有哪些？
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。 本文从讨论教养本身，到剖析教养的重
要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的 基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写 给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑 和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的 观点和格言式的句子，引人深思，值得反复 咀嚼、品味。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。
今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
人教部编版九年级上第8课《论教养》教案
（4）针对不同场景，灵活运用文明礼仪，提高交往能力。
举例：
-在讲解教养内涵时，通过对比分析教养与礼貌、礼仪的区别，帮助学生准确理解；
-在分析作者观点时，教师引导学生学会提问、思考，培养批判性思维；
-创设生活场景，让学生模拟实践，学会在不同情境下运用教养原则；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和重要性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解教养与礼貌、礼仪的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的基本原理。
教学内容主要包括：课文阅读、观点分析、讨论交流、实践应用等环节，旨在帮助学生们认识到教养对于个人成长和社会交往的重要性，并在日常生活中养成良好的教养习惯。
二、核心素养目标
人教部编版九年级上第8课《论教养》核心素养目标：
1.提升学生的文化素养，使其理解教养的内涵，认识到教养对个人品质和人际关系的影响；
2.培养学生的批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解；
3.强化学生的社会责任感和道德修养，使其在实际生活中践行文明礼仪，提升自身教养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人，共同探讨教养问题；
5.提高学生的表达能力，能够运用所学知识阐述对教养的认识，并在实践中运用。
在新课讲授环节，我着重强调了教养的定义和重要性，并通过举例和比较，帮助学生理解教养与礼貌、礼仪的区别。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。然而，我也注意到，部分学生在理解难点内容时仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更加生动形象的方式，帮助他们突破难点。
《论教养》读读写写注音、多音字形近字、词语解释习题及答案【部编版九上第8课】
《论教养》读读写写注音、多音字形近字、词语解释习题及答案【部编版九上第8课】一、生字词注音：课后读读写写：贸．然mào涵．养hán恪．守kè自持．chí汲．取jí遵．循zūn箴．言zhēn彬彬．有礼bīn大发雷霆．tíng随心所欲．yù一意孤行．xíng自吹自擂．léi 矫揉．造作róu附庸．风雅yōng扭捏．作态niē随机应．变yìng补充：愚蠢．chǔn谦．让qiān难堪．kān优雅．yǎ妨．碍fáng喧哗．huá厌倦．juàn尴尬．gà俏．皮话qiào坚持不懈．xiè疲惫．不堪bèi漠．不关心mò恕．我直言shù二、多音字、形近字注音：多音字：提：提．供tí提．防dī校：学校．xiào校．对jiào处：处．方chǔ到处．chù间：中间．jiān间．接jiàn量：音量．liàng测量．liáng应：应．该yīng随机应．变yìng解：浑身解．数xiè押解．jiè了解和：和．解hé和．面huó随声附和．和．药huò和．牌hú形近字：妨．碍fáng模仿．fáng三、重点词语解释：课下重点注释：【贸然】轻率地，不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分做作，极不白然。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
【箴言】劝减的话。
箴，劝告、劝减。
补充：【涵养】滋润养育。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
部编版九年级上册语文《论教养》PPT教学课件
二、新课讲解
作者列举了哪些有教养的例子？ 礼貌待人习以为常，轻松自然；对别人一律谦让和 礼让；待人处事不会自吹自擂；懂得珍惜别人的时间； 允诺别人的事一定尽力去做；无论何时何地，行为举止 都保持一致，始终如一，稳重随和。
二、新课讲解
作者列举“无教养”和“有教养”的例子有什么作用？ 作者运用了举例论证方法，列举了生活中的细小事例， 真实可信，可以增强说服力；同时，“无教养”和“有教 养”的例子，又是运用对比论证方法，更加突出强调了作 者对“教养”的认识，使观点更加鲜明、突出，给我们以
三、归纳小结
“教养”总是体现在言谈举止的细节当中，“教养”可 以折射一个人对自己、对他人、对社会及自然的态度。文章 通过许多“有教养”和“无教养”的现象，探讨了“真正的 教养”与“优雅风度”的关系，深入浅出，极具现实意义。
四、强化训练
有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？
优雅的举止不仅是徒有其表的举止，更重视行为举止的 内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然， 甚至珍惜动物、鸟类，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光， 珍惜你居住地的历史，等等。
二、新课讲解
“教养”的实质是什么？ “教养”的实质是尊重。一个有教养的人， 必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
二、新课讲解
作者列举了哪些无教养的例子？
在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻 子儿女动不动就大发雷霆；对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；看不到父 母也需要关爱和帮助；不管是不是有人在看书或者做功 课，不管不顾地打开收音机或电视，并把音量放得很响， 或者随心所欲地高声说话；喜欢跟妻子、孩子开玩笑，
二、新课讲解
什么是“优雅风度” ？ 优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成 的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、 更美好，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九上第8课的一篇议论文。
作者从日常生活中的待人接物和行为举止，论述了什么是真正的教养，为什么要进行自我教育，怎样进行自我教育等问题。
文章立意深刻，观点鲜明，用大量的实例来阐述问题，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。
但本文的论点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的论点，并通过举例来让学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的论点，掌握文章的基本结构，了解议论文的基本写法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，树立自我教育的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的论点，掌握议论文的基本结构。
2.教学难点：理解文章中的深层次含义，举例说明论点的正确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考什么是教养，为什么需要教养，引出本文的论题。
2.阅读理解：让学生通读全文，理解文章的论点，掌握文章的基本结构。
3.案例分析：让学生举例说明文章中的论点，深入理解文章的含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结教养的重要性，并提出自己的看法。
5.写作练习：让学生根据文章的论点，写一篇关于自我教育的短文。
6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，总结文章的主要观点。
七. 说板书设计板书设计如下：•什么是教养•为什么需要教养•怎样进行自我教育八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、案例分析、小组讨论和写作练习来进行。
教师要关注学生的学习过程，注重学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生发挥自己的潜能。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。
作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。
文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。
本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。
第8课《论教养》课件(共33张PPT)部编版语文九年级上册
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人 的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
18
整体感 知
8.4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的 表现，这样写有什么好处？
。 ➢ 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 ➢ 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 ➢ 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
9
文章梳理
本文可以分为几个部分 ？每个部分都包含哪些 自然段？分别讲了什么 内容？
10
第一部分(1)
开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
3.第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。
14
整体感 知
4.第2段在文章中起什么作用？
过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
15
整体感 知
5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反 映一个人的真实教养。
7
解释词义
➢ 贸然：轻率地，不加考虑地。 ➢ 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 ➢ 恪守：严格遵守。 ➢ 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 ➢ 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
8
解释词义
➢ 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 ➢ 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活 中应如何做到有教养。
人教版部编版九年级语文上册第8课《论教养》课件(共47张PPT)
作者简介
利哈乔夫(1906-1999），全名德米特里・谢尔盖耶 维奇・利哈乔夫，苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯 的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被 俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20 世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人 物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈 乔夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的纸牌游戏》 《伊戈尔远征记》等。
第二都分第二层(⑦-12):从对亲人的了解关心、关爱父母、 尊重他人、待人处事等角度论述一个人是否有教养。
第二部分(②-12)问题思考 第一层(②-⑥） 1.请你赏析文章第③段在语言运用上的巧妙之处。 (1)第③段“贸然”一词，显得比较谦虚;“就某些想 法跟读者交换意见”表述委婉。作为一篇以“论教养” 为题的文章，这样的遣词造句，充分体现了作者的良 好教养。 (2)本文的读者为广大青年，这样的用语显得比较亲切， 易于被读者接受。
2.请你说说文章第11、12段是从哪个角度展开论 证的?
此两段文字从正面立论，分别从“一个有教 养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重 别人”及有教养的人如何待人处事的角度论证了 怎样叫作有教养。
13.谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做 客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何 自持?如何举止有度?怎么样对待老人和孩子?怎么样谈吐オ 算得体，不致使对方听了感到难堪?怎么样打扮才算合适， 不致让周围的人们侧目而视? 列举有关“风度”的各种问题，引出下文的观点。 对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是， 人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状 况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就 是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。 有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无 聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。
本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。
但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。
如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。
教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。