【新教材】部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》精品课件

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Hale Waihona Puke （根据新使用的部编版教材编写）
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部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精美课件

主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
初读课文
朗读课文，读准字音，读通句子，根据课文内容填空。
本文写的是少先队员_王__葆__在听了奶奶讲述的_宝__葫__芦__的__故__事__之后，时常幻想能拥有一个宝葫芦的事。
字词学习
我会读
介绍妖怪规矩乖巧撵人
第二部分（5～18）：写奶奶经常给王葆讲宝葫芦的故事。
第三部分（19～21）：写王葆也想得到一个神奇的宝葫芦。
故事的第一部分：王葆介绍自己和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
读1～4自然段，读出生动、活泼的语气，说一说主人公是如何介绍自己的？如何介绍宝葫芦的故事的？
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
洗脚剪脚指甲自我介绍奶奶讲故事王葆普通人王葆的心愿爱听故事每次都不一样要是我有宝葫芦??宝葫芦的故事板书设计本文讲的是小学生王葆喜欢听故事又爱幻想因为经常听奶奶讲宝葫芦的故事王葆希望自己也能得到一个神奇的宝葫芦这样他就可以不费事不操心地获得一切
25 宝葫芦的秘密
导入一导入二
导入一
宝葫芦的传说
走了半天，老三累了。他想
起了宝葫芦，心想这玩艺是宝贝，
我试一试。他就对宝葫芦说：
“给我出一台四人小轿。”话音
刚落，果然四个壮汉抬着一顶小
轿颤悠悠地走来了。老三高兴得
不得了。他坐上轿吹着笛，一路上欢欢喜喜。走了半天，老三有些饥困。他收了轿，叫出一桌酒席来。他大吃一顿，收了席。他又叫出一匹大马来，骑在上面向家赶去。 ——选自《章丘民间故事：宝葫芦的传说》
密
王葆的心愿要是我有宝葫芦……

部编版四年级下册语文《宝葫芦的秘密》PPT教学课件

2.我听了这些故事，常常就联系到自己： “ 我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办 ? 我该要些什么 ? ”
三、用带点词语造句。
1.我并．不．是．什么神仙，也．不．是．什么妖怪。 _他__并__不__是__要__放__弃__，__也__不__是__要__退__缩__。_______
2.奶奶总是一．面．撵我，一．面．招手。 _妈__妈__一__面__和__我__说_话__，__一__面__织__手__中__的__毛__衣__。__
25 宝葫芦的秘密（节选）
第1课时
导入一导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985）现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后，原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
活泼
顽皮
不太讲个人卫生
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” 前后呼应
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
喜欢听故事
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
爱异想天开
解决学习上的难题
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
中心主旨
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。

部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》精品课件

板书设计
自我介绍
宝
王葆、普通人、爱听故事
葫芦的
洗脚、剪脚指甲奶奶讲故事宝葫芦的故事
秘
每次都不一样
密
王葆的心愿要是我有宝葫芦……
神精奇彩的的想故象事
课堂小结
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫芦的故事，王葆希望自己也能得到一个神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不操心地获得一切。
溜开，一面摆手。
这句话描写了王葆的语__言__和_动__作_，表现了他_活__泼__淘__气_的特点。
三、课外阅读。太阳快要落下去了。河面上闪着金光。
时不时泼刺的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地（晃动摇\动）着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。
我嚷起来：“是谁跟我捣乱！”
读5 ～ 1 6 自然段，找出表现奶奶和王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性格各是怎样的？
王葆
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
淘气、顽皮
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲
故事。这是我们的规矩。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
宝葫芦由来：听奶奶的话
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。人物：赵六
宝葫芦由来：掘地掘出来的
选择一个感兴趣的故事进行扩展，把这个故事讲给同桌听。
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
故事的第三部分：写王葆也想得到一个神奇的宝葫芦。
朗读课文第17～18自然段，说一说奶奶讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？

部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀课件(共64张PPT)

（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
在《宝葫芦的秘密》这本书中，做梦、钓鱼等都会得到一个宝葫芦，就连在路上走也可能会得到一个宝葫芦。
讨论交流
4.你想拥有这样的宝葫芦吗？你会怎样得到它？又会让它帮你实现什么愿望呢？（同桌之间说一说）
第5—18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
段落
划分
第三部分（17-19）：
第四部分（20-21）：
羡慕
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
代表作:《童话宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

四年级语文下册课件-第八单元25 宝葫芦的秘密(人教部编版) (共51张PPT)

我们在写作时巧设伏笔应该注意以下几个方面:(1)伏笔是对照应的暗示,伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远； (3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔；(4)伏笔要伏得巧妙, 切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察,如风行水上, 自然成文。
拓展延伸
1.关于想象的四字词语。浮想联翩想入非非异想天开匪夷所思胡思乱想黄粱美梦痴人说梦奇思妙想痴心妄想
结构图示
开篇点题——引出神奇的宝葫芦
宝
葫
芦的秘
()
节选
密
宝葫芦的神奇
想吃水蜜桃就有水蜜桃想要大花狗就有大花狗
希望得到Βιβλιοθήκη 长大后依然憧憬得到宝葫芦儿童纯真、幼稚的愿望
谢谢观看
3.阅读第三部分，回答问题。（1）王葆为什么想得到一只宝葫芦？因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝葫芦。
（2）从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？
王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。
宝葫芦的秘密
（节选）
张天翼
学习目标
1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组
成的新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事主人公王葆的心理活动。
3 通过学习，明确宝葫芦代表着什么，学会辩证地看待以宝葫芦为代表的事物。
作者介绍
张天翼(1906- 1985),作家。学名张元定, 字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》,小说《华威先生》《一年》《蜜蜂》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。

部编版四年级下册语文《宝葫芦的秘密》PPT课文课件

学习课文
想一想，主人公王葆是一个什么样的人？
普普通通的少先队员。
学习课文
他要给我们介绍什么？讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。
学习课文
为什么王葆会听奶奶讲故事？用课文原句回答。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
学习课文
这一部分可以看出王葆是一个怎样的孩子？调皮、拖沓、爱听故事。
表现了小孩活泼、天真、好动的本性及祖孙之间的乐趣。
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
作品概述
·《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼（1906—1985）1958年创作的童话； ·1963年上海天马电影制片厂摄制了黑白影片； ·2007年由中国电影集团公司重新投拍了同名彩色动画影片； ·此外，还有同名电影版图书与同名歌曲。
作品简介
小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。可是后来王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝” 决绝。他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。王葆惊醒，原是南柯一梦！
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。

部编版小学语文四年级下册第8单元第25课《宝葫芦的秘密》共两课时PPT课件

得（ chá ng )长度
（ dé )得到（ de )跑得快（ děi)得用功
学习字词
词语解释
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。造句：我幻想有一天能操纵宇宙飞船遨游太空。
学习字词
规矩：指校正圆形﹑方形的两种工具，多用来比喻标准法度，文中指我和奶奶的约定。
造句：没有规矩，不成方圆。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦— —假如我有这么一个——“那可就省心了。”
为什么会由“8”想到宝葫芦？
“8” 的形状很像宝葫芦，有了宝葫芦就可以应对算术题了。
品读鉴赏
心理描写
这段话运用了什么描写方法？
我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那只不过是幻想罢了。
初读感知
声明：公开表态或说明。造句：这个声明从宣布之日起即生效。
让步：在争执中部分地或全部地放弃自己的意见和利益。造句：为了不让争执继续下去,哥哥做出了让步。
幸福：生活境遇称心如意。造句：幸福的生活是用勤事？
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦后就会要什么有什么，幸福极了。
学习字词
shào
绍
笔顺
组词介绍绍兴绍剧造句：鲁迅是浙江绍兴人。
学习字词
jǔ
矩
笔顺
组词矩形造句：小明在纸上画了一个
矩形。
学习字词
guāi
乖
笔顺
组词乖巧乖顺造句：天天是个乖巧的宝宝。
学习字词
tiǎn
舔

部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精美课件

神仙，得了一个宝葫芦。 ② 再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，
可就幸福极了，要什么有什么。 ③ 最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我
要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用—结果”的框架，讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
李四__________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望________________________。
书写指导
fú
福
部首是衣字旁
巧记：有衣保暖，有田耕种，即为幸福。
书写指导
shòu
瘦
先外后内，第十二笔为竖，要出头
巧记：生病的老人（“叟”指老人）。
图文解词
规矩：一定的标准、法则或习惯。文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
图文解词
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
语言描写
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
品读课文
看似严肃，实则淘气、可爱
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
拓展阅读
想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。我只好嘴里大声唱着—— 说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

部编版小学四年级下册语文课件《宝葫芦的秘密》PPT精品课件

作者讲故事？
奶奶给“我”洗脚时，讲
你看到了什么？
宝葫芦的故事。
奶奶给“我”剪指甲时，
讲宝葫芦的故事。
通过奶奶的话和
动作，我们能感受到一个慈爱的奶奶形象
➢ 宝葫芦的神奇表现在哪？从课文中找出相关的描述，体会一下。
神奇
怎么神奇？
相关描述：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝
葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想： “我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一
写遇到困难时，“我”就想有个宝葫芦第三部分（19-21）的愿望。
➢ 假如王葆得到宝葫芦后，会向宝葫芦要什么？发挥想象，写一写吧！
▪ 做作业时，想要算术题的答案。 ▪ 要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没
有的向日葵。 ▪ 想要一本科学小组需要的书籍。
➢ 读完文章后，你认为“我”是一个怎样的孩子？
第二部分（5-18） ”讲宝葫芦的故事。
写遇到困难时，“我”就想有个宝葫芦第三部分（19-21）的愿望。
➢ 读课文的第一部分，思考作者是如何来讲述自己与宝葫芦的故事？
开门见山，直接交代自己要讲述的故事。提出宝葫芦是故事里传说的那种宝葫芦，增加神秘色彩，引起读者的兴趣。
你们也许要问: “什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
“我”是一个特别喜欢听故事，善于联想和幻想，有着美好愿望的孩子。
深入思考
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？
只要王葆一有什么愿望，宝葫芦就会替他实现。时间一长王葆对现在的生活感到无聊。因为这样一来，什么事都不用他去做，也不用费脑筋，整天没事可做，这样的日子多没意思。

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