国防教育与军事理论

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浅析军事理论课中所体现的国防教育

浅析军事理论课中所体现的国防教育

◇读◇书◇文◇摘◇浅析军事理论课中所体现的国防教育□丁洁冯占山李刚1前言我国的军事理论课程主要是以国防教育为主,其主要目的是:在军事理论课教学过程中,让高校学生掌握基本军事理论和军事技能,以便加强高校学生的国家安全意识,培养学生的爱国主义精神和团结协作意识,进而为我国国防建设奠定基础。

同时完善我国军事理论课教学,加强各大高校的国防教育,是我党的教育方针,是全面进行高校学生素质教育的重要策略。

由此可见,军事理论课程对加强我国高校国防教育的影响十分深刻。

2军事理论教学面临的挑战2.1教学内容晦涩难懂军事理论课程教学内容包括:中国国防、军事变革、军事技术、军兵种知识以及人民防空等二十多个专题。

在其中最受重视的包括:军事科学技术、国防知识以及国防建设等。

这就导致高校军事理论教师在教授学生知识时,难以将抽象的理论知识有效的传授给学生,教学质量明显不高,而学生由于教学内容晦涩难懂,缺乏学习兴趣,从而降低了学习效率效率。

再加上,当前大部分高校的军事理论教师都来自于学生干部、辅导员,有一些重视军事理论知识教育的学校,其军事理论教师也只是来自于武装部、保卫处。

这些军事理论教师都没有系统的学习过国防教育课程,军事理论素养不高,进而无法充分发挥军事理论教育的作用,阻碍了对高校学生有效开展国防教育的脚步。

2.2对教育重视度不高各大高校开展军事理论教育,仅仅只是把其当做一门课程,并没有将国防教育落到实处。

而开展军事理论课程的目的是为了增强学生的国防观念,培养学生的国防意识,提高学生的军事素养,进而促进学生的全面发展,然而各大高校忽视对高校学生进行国防教育的重要性,没有达到开展军事理论课程的目的。

再加上,各大高校错误的将国防教育归于:通过军训来强化学生遵纪守法意识,锻炼学生身体素质,反而将学生对军事技能的掌握情况忽视了。

在军训中,各大高校注重培养学生的组织观念和艰苦奋斗意识,只求把“不得已”的军训工作安全顺利的完成,导致军训难以达到教育目的,学生难以充分掌握军事理论和军事技能。

人教版高二军事理论与国防教育教材的教学策略与实施

人教版高二军事理论与国防教育教材的教学策略与实施

人教版高二军事理论与国防教育教材的教学策略与实施教材介绍高二军事理论与国防教育是人教版高中教材中的一门重要课程,旨在培养学生对军事理论和国家安全的基本了解与认识。

本教材分为若干个单元,每个单元涵盖了不同的主题,包括战略和战术、军事历史、国家安全等。

为了达到更好的教学效果,教师应采用适当的教学策略和实施方法。

教学策略1. 贴近实际:军事理论与国防教育内容较为抽象,教师应努力将其与学生日常生活和社会实际相结合,通过引入实例和案例来激发学生的兴趣和学习动力。

例如,通过分析国内外的军事冲突和事件,让学生更好地理解军事理论的实际应用。

2. 启发思考:教师可以通过提问和引导学生进行讨论,培养学生的批判性思维和问题解决能力。

鼓励学生提出自己的观点和思考,加强互动和思维碰撞,从而加深对军事理论和国防教育的理解。

3. 多媒体辅助:在教学过程中,教师可以运用多媒体技术,例如投影仪、电子白板等,展示图片、视频和动画等有助于学生理解和记忆的资源。

多媒体辅助能够提高课堂的趣味性和吸引力,激发学生的学习兴趣。

4. 推动合作学习:军事理论与国防教育是一个相对复杂和庞大的学科,教师可以组织学生进行小组合作学习,互相讨论和分享各自的观点和理解。

通过合作学习,学生能够相互补充和纠正知识,加深对课程内容的理解和掌握。

实施方法1. 课前预习:教师在开展新课之前,可指导学生进行预习。

学生可以通过阅读教材、查找相关信息等方式,提前了解课程内容和基本概念。

预习能够帮助学生建立初步的认识框架,提高课堂教学的效果。

2. 深入讲解:教师在课堂上应重点讲解军事理论的核心概念和重要内容,并且结合具体案例和材料进行说明。

通过深入讲解,能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3. 组织讨论:在教学过程中,教师可组织学生进行讨论,引导学生针对特定问题进行深入思考和交流。

教师应充当引导者角色,促进学生之间的讨论并提供必要的指导和范例。

4. 设计实践活动:为了加强学生对军事理论和国防教育的理解和实际应用能力,教师可以设计一些实践活动。

军事理论与国防教育

军事理论与国防教育
毛泽东所提出的人民战争具有:革命性 、 科学性和组织性。
当代战争的主要根源是霸权主义。
国防教育是国家为巩固和加强国家安全而对公民进 行的普及性教育。国防教育应坚持以爱国主义教育 为核心。
按照兵役法规定,中华人民共和国的武装力量,由 中国人民解放军、中国人民武装警察部队和民兵组 成。
国防教育的内容包括国防理论、国防精神、国防知 识、国防历史、国防道德、国防动员、国防法规、 国防技能等教育。
国防:是指国家为防备和抵抗侵略、制止武装颠覆、 保卫国家的主权和安全所进行的军事活动以及与军事 有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。
侦察监视技术:是指为发现、识别、监视、跟踪目标, 并对目标进行定位所采用的一系列技术措施。
军事与国防基本知识(三)
标志高技术战争时代开始是:海湾战争 。
2、报考公务员:共考两门课:申论和行政能力测试。 国家级公务员每年十月报名,十二月考试(限本科毕 业生);省市县级公务员每年四月报名,四月考试。
3、报考事业单位的工作人员(包括招教), 共考两门课:一门是公共基础知识,另一门 是专业课。例如:招教考教育学、心理学, 医疗类考医学,其他类考综合知识。
中国周边安全的主要威胁
(一)祖国统一形势严峻
(1)台湾政体向“台独”方向转化。 (2)台湾岛内“台独”活动日益嚣张。 (3)台湾当局加紧推行所谓“务实外交”。 (4)台湾当局加强了“以武拒统”的军事准备。 (5)国际敌对势力阻挠和破坏。 (二)海洋权益纠纷复杂
(1)关于东海大陆架的问题。 (2)关于南海海域及南海诸岛的争议。 (三)边界争端尚未完全解决;
中国军事思想曾对中国各个时期的 军事实践 活动起 过宏观的和根本的指导作用,为人们认识军事问题, 进行军事预测提供了根本的 立场观点和方法 。

国防教育的意义和作用军事理论

国防教育的意义和作用军事理论

国防教育的意义和作用军事理论
1.国防教育是建设和巩固国防的基础,具有提高全民素质的重要作用。

2.国防教育是关系到国家生死存亡的社会工程,国防教育的根本目的在于增强全民的国防意识和国防精神。

3.国防教育是国防建设的重要措施,是增强民族凝聚力的重要途径。

国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全,防御外来侵略、颠覆威胁的建设与斗争,对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。

国防建设的重要组成部分,包括为增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质,以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的社会活动。

国防建设国防建设指为国家安全利益需要,提高国防能力而进行的各方面的建设。

包括精神和物质两个方面建设,是维护国家安全利益的需要,建立和发展国防力量的措施和行为,是国家建设的重要组成部分。

国防建设的内容主要包括:武装力量建设:战场建设,人力物力的多种动员准备:边防、海防,空防和人防建设,战略物资的储备。

国防工业建设和国防科学技术研究:对人民群众和学生进行国防教育和军事训练,发展国防体育事业,建立,健全国防法规体系:军事理论研究,发展军事科学。

制定并完善符合实际的战略战术原则:后备力量的建设,以及与国防相关的铁路、公路、水运、民航、邮电、能源、水利、造林、气象、卫生、航天等方面的建设。

重点是武装力量建设。

苏教版高一军事理论与国防教育培养爱国情怀提高国防意识

苏教版高一军事理论与国防教育培养爱国情怀提高国防意识

苏教版高一军事理论与国防教育培养爱国情怀提高国防意识随着国家的发展和安全形势的变化,培养学生的爱国情怀和提高国防意识变得尤为重要。

军事理论与国防教育作为一门课程,对于高中学生的综合素质提升起到了至关重要的作用。

本文将探讨苏教版高一军事理论与国防教育的目标与方法,以及如何培养爱国情怀和提高国防意识。

一、苏教版高一军事理论与国防教育的目标军事理论与国防教育旨在通过学习军事理论知识,培养学生正确的价值观和世界观,形成健康的心态,以及提高学生的国防意识和责任感。

具体目标包括:1. 增强学生的国家认同感。

通过学习国防知识,让学生了解国家历史、文化和发展,从而增强对祖国的归属感和自豪感,培养作为中国公民的责任感。

2. 提高学生的安全意识。

通过学习军事理论,学生将对国家安全问题有更深入的认识,学会正确应对突发事件,增强自我保护能力。

3. 培养学生的团队合作精神和领导能力。

军事理论与国防教育注重培养学生的集体荣誉感和团队合作精神,同时也注重培养学生的领导能力,以培养未来社会的中坚力量。

二、苏教版高一军事理论与国防教育的方法苏教版高一军事理论与国防教育的教学方法注重理论与实践相结合,立足于学生的实际需要。

1. 理论学习与示范引导相结合。

教师可以通过讲授军事理论知识,引导学生理解国防的重要性和意义。

同时,通过故事、图片等形式展示真实的军事情况,激发学生的浓厚兴趣。

2. 实践活动与案例分析相结合。

通过组织实地考察、军事课外活动等方法,让学生亲身感受和体验国防工作的重要性。

同时,通过案例分析,引导学生探讨国防领域的挑战与应对之道,培养分析问题和解决问题的能力。

3. 心理辅导与讨论交流相结合。

军事理论与国防教育还注重培养学生的心理素质,帮助他们树立正确的人生观和世界观。

通过开展心理辅导活动和讨论交流,让学生能够理性思考、健康成长。

三、培养爱国情怀和提高国防意识的措施苏教版高一军事理论与国防教育通过以下措施培养学生的爱国情怀和提高国防意识。

军事理论国防教育

军事理论国防教育
地应对各种安全威胁
军事理论对于一个国家的安全和发 展具有重要的意义
1 2
首先,军事理论是指导战争实践的 重要工具
3 4
在战争中,正确的军事理论 可以指导指挥员做出正确的 决策,避免犯错和受到损失
其次,军事理论是提高军队战 斗力的关键因素
第 10 章
学习和研究军事理论
学习和研究军事理论
1 学习和研究军事理论是提高个人和国家的军事素质和战斗力的重要途径
军事理论 国防教 育
1 军事理论概述 3 战略 5 军事技术 7 军事管理 9 军事理论的重要性
-
2 军事思想 4 战术 6 军事组织 8 结论
10 结
第1章
军事理论概述
军事理论概述
01
军事理论是关于军事活动的科学 理论和指导原则,它涉及到军事 思想、战略、战术、军事技术、 军事组织、军事管理等多个方面
2 首先,需要加强对军事理论的学习和研究
3
通过学习军事思想、战略、战术、军事技术、军事组织等方面的知识,可以更好地理解军事行动的规律 和特点,提高指挥员和士兵的军事素质和战斗力
4 其次,需要注重实践和研究相结合
5 只有将理论知识应用到实践中,才能更好地理解和掌握军事理论的内涵和精髓
6 最后,需要加强国际交流与合作
02
军事理论对于维护国 家安全、指导战争实 践以及推动军事现代 化都具有重要的意义
第2章
军事思想
军事思想
军事思想是军事理论的 核心,它是指挥员在认 识和处理军事问题时所 运用的指导思想和科学
方法
军事思想主要包括战争 观、战争史、军事战略、 作战原则等方面的理论
第3章
战略
01
战略是指挥员根 据实际情况,为 实现军事目标而 制定的行动计划 和指导原则

军事理论课程在高校国防教育中的应用研究

军事理论课程在高校国防教育中的应用研究

军事理论课程在高校国防教育中的应用研究随着国家安全意识的日益增强,高校国防教育的重要性日益凸显。

军事理论作为国防教育的重要组成部分,在高校中的应用研究也变得尤为重要。

本文将对军事理论课程在高校国防教育中的应用进行深入研究,探讨其在提升学生国防意识、加强国防教育的作用和意义。

一、军事理论课程的地位和价值军事理论是指军事科学理论的总称,包括战争艺术、军事思想、军事技术、军事组织等方面的基本理论。

作为国防教育中重要的一部分,军事理论课程的地位和价值不可低估。

军事理论是一种战争思维模式,可以帮助学生建立正确的国防战略观。

军事理论课程还可以帮助学生了解国家安全形势和国防政策,提高他们的国防意识和责任感。

军事理论课程还可以培养学生的领导能力、团队合作精神和应对突发事件的能力,这些都对学生未来的职业发展和国家安全建设具有重要意义。

目前,高校国防教育已经形成了多层次、多形式、多渠道的教育格局。

军事理论课程在高校国防教育中的应用也逐渐得到重视。

在一些综合性大学中,军事理论课程已经成为学生必修的一门课程。

在军事院校和国防大学等学校,军事理论课程更是成为学生学习的重要内容,形成了丰富多彩的教学模式。

一些高校还通过开设军事理论选修课程、组织军事理论竞赛等方式,鼓励学生将军事理论知识运用到实际中,提高学生的国防意识和国家安全意识。

军事理论课程在高校国防教育中有着诸多优势。

军事理论课程能够提高学生的国防意识,培养学生的爱国主义精神和责任感。

军事理论课程能够培养学生的领导能力和团队合作精神,提升学生的综合素质。

军事理论课程还能够拓展学生视野,提升学生的战略思维和应变能力,对学生未来的职业发展和国家安全建设有重要意义。

军事理论课程在高校国防教育中也存在一些问题。

一些学校的军事理论课程设置和教学内容相对滞后,无法与国防实际需求和学生的实际需求相匹配。

一些学生对军事理论课程的兴趣不高,学习积极性不高,导致教学难度加大。

一些学校的师资力量和教学资源相对匮乏,难以为军事理论课程提供良好的教学保障。

军事理论之第一课中国国防[整理版]

军事理论之第一课中国国防[整理版]

第一课中国国防国防概述一、国防要素二、国防历史三、主要启示一、国防要素国防是国家为防备和抵抗侵略、制止颠覆,保卫国家主权、领土完整和安全,而进行的军事活动,以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。

(一)国防的主体(二)国防的目的(三)国防的手段(四)国防的对象(五)国防的基本类型(一)国防的主体(二)国防的目的(三)国防的手段1、军事:国防的主要手段。

它最具有威慑性、有效性、最后手段。

2、政治:与军事有关的政治活动。

3、经济:经济是基础,经济制度决定国防活动的性质。

4、外交:军事外交。

(四)国防的对象1、国防要防备和抵抗的是"侵略"。

2、国防应把"武装侵略"作为制止的对象。

(五)国防的基本类型1、侵略扩张型其最大的特点是把本国的所谓的安全建立在别国的屈服与痛苦之上,经常高叫本国的国防安全受到了"威胁",而侵犯他国主权和领土、干涉他国内政,赤裸裸的对他国进行侵略、颠覆。

如美国、俄罗斯、英国、以色列等。

军事理论课*中国国防2、自卫防御型依靠本国国防力量防御别国的侵略,维护国家的安全和尊严。

其宗旨是绝不要别国的一寸土地,不向别国派一兵一卒,但也绝不容许别国侵犯其一寸土地。

如中国、朝鲜、东南亚等国。

3、互助联盟型以联盟形式借助他国的力量进行防卫,以弥补自身力量的不足。

这种类型的国防也有侵略扩张型和防御自卫型两种。

有的联盟形式是以一个大国为主导地位,其余国家为从属地位;有的联盟形式是各国处于平等地位的伙伴关系,共同协商国防防卫大计。

如美国、英国、冰岛、俄罗斯等国家。

4、自主中立型这些国家基本奉行和平、中立和自主的国防政策。

有的是采取完全不设防的方式,在世界事务中实行中立态度;有的采取全民保卫的武装中立,使侵略者感到得不偿失,从而放弃对该国的侵略。

如瑞士、瑞典等国家。

二、国防简史中华民族五千年文明史,培育和锤炼了中华民族维护国家和民族统一,勇于抵御外来侵略的民族精神,形成了习文尚武、文治武攻的优良传统。

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• 战争收尾阶段。 • 美军4月15日宣布,伊拉克战争的主要军事 行动已结束,联军“已控制了伊拉克全 境”。
战争代价
• • • • • 美国 4771名军人死亡 3.2万名军人受伤 7630亿美元战争开支 500亿美元重建 • • • • 伊拉克 8000名士兵死亡 10-100万平民死亡 480万难民
战争导火索
• 美国九一一恐怖袭击事件发生后,美国总 统布什宣布向恐怖主义宣战,并将伊拉克 等多个国家列入“邪恶轴心国”(Axis of Evil)。2002年伊拉克危机爆发,联合国通 过1441号决议,联合国武器检查团重返伊 拉克检查伊拉克拥有的大规模杀伤性武器。 3月18日美国总统布什发表电视讲话,要求 并没有在伊拉克境内发现任何大规模杀伤 性武器的武检团立即撤离伊拉克。
伊拉克战争
西方世界与穆斯林世界的博弈
萨达姆与小布什
美国发动伊拉克战争的目的
• 一是小布什上台以来,美国经济一直呈下 滑趋势。对伊发动战争,既可以转移美国 国内民众的视线,争取共和党在中期选举 中取胜,为明年总统选举作铺垫,为小布 什连选连任作准备;还可以通过这场战争试 验美国高科技新型武器,为小布什的主要 后台老板—美国军工企业提供大量军火订 单,既回报在大选给予小布什大力支持的 军工企业集团,又希望通过刺激军火工业 的发展,带动美国经济的复苏
2010级人力资源管理班 XX(41016144)
• 第一,美国对外战略的单边主义更加突出。美国受到 “9·11”恐怖袭击,而恐怖组织“基地”的大本营就在阿 富汗,并得到“塔利班”当局的庇护,因此美国出兵阿富 汗似乎理直气壮,也得到多数国家的理解和支持。但迄今 为止美国并没有找到出兵伊拉克的“合法”又“合理”的 理由。伊拉克并没有直接发动对美国的袭击,也没有令人 信服的可靠证据证明它支持恐怖活动。能说得出口的理由, 一是伊拉克实行萨达姆独裁专制统治,二是伊拉克拥有大 规模杀伤性武器,危及美国和世界安全。前者属于伊拉克 内政,不能作为出兵的理由。后者还有待核查,而联合国 也派出核查小组认真进行核查。在这种情况下,美国单方 面决定对伊动武理所当然地遭到法、德、俄、中等多数国 家的反对。
• 第三,世界格局变化更起伏不定。由于美国的超强实力和 强行主导国际事务的战略态势,使单极化呈强硬走势。美 国在“倒萨”问题上争取英、西等国的支持,是强化其主 导地位的联盟策略,并不意味着它要放弃单边主义、奉行 多边主义。但是,多极化表现也非常活跃。中、俄反对态 度更加鲜明,法、德立场出人意料的强硬,对美国形成很 大牵制,使其难以为所欲为。联合国的作再度凸现,“核 查”和安理会表决曾在很大程度上影响着伊拉克局势的发 展。尽管美国没有得到联合国授权强行出兵,但世界多数 国家包括支持出兵的盟国都希望在联合国的框架内解决伊 拉克危机,中、俄、法、德都在为停止战争做出新的努力, 国际社会反战浪潮日益高涨,美英出兵伊拉克已遭到普遍 反对。事实说明,多极化和单极化的斗争错综复杂,更加 明显
• 三是利用伊拉克战争打击欧元,以保持美 元的强势地位。这是美国攻伊的重要经济 政治原因之一。美国对打击欧元早已有预 谋〔早在欧元启动前夕,美国就已预感到 欧元一旦成功启动,必将给美元带来巨大 挑战。美国十分清楚,联合的欧洲大陆对 美国的经济、政治、军事利益将形成巨大 的威胁。
• 综合上面所述,我们可以看出,美国迫不及待地非打伊拉 克这场战争不可,完全是出于美国自身国家利益的需要, 美国国家利益既有目前和短期的,也有未来和长远的;既 有政治、军事、安全方面的,也有经济方面的。维护美国 的国家利益,就是维护美国在世界上的政治霸主、军事霸 主、经济霸主以及文化霸主地位,就是要维护美国单超独 霸的单极世界格局。美国的这一图谋和行径完全出于一己 之私,美国的这个国家利益得以实现,便意味着世界上一 连串国家的国家利益遭到严重侵犯和伤害。这完全是一种 新帝国主义的阴谋和行径,因而不能不遭到世界上大多数 热爱和平、主持正义的国家和人民的反对。
• 二是拿下伊拉克,美国可以控制伊拉克的石油, 进而控制东石油以及中东石油运输线。一方面可 以满足美国自身的石油需要,另一方面可以主导 国际石油价格,进而抑制欧佩克(国际产油国组 织),使中东“石油政治”,“石油武器”一再也 不能发挥作用;更为重要的是,美国一旦控制了中 东石油,也就在很大程度上扼住了大批石油进口 国工业发展的喉咙。美国控制中东石油,就是想 把欧盟、日本等盟国的能源需求操控在自己手上, 然后可以随心所欲地抑制它们的经济发展,以保 住美国的经济霸权地位。
• 战争僵持阶段 • 由于供给线太长和伊拉克方面的抵抗,美 英联军“速战速决”的目标未能实现,地 面进攻曾一度受阻。伊军在伊中部的卡尔 巴拉、希拉、欣迪耶等地与美英联军展开 激战。与此同时,每天都有数百名伊拉克 人从约旦等国家返回伊拉克,加入与美英 联军作战的行列
• 战争转折阶段。 • 美英联军凭借空中优势和机械化部队,兵分几路 发起强大攻势,先后攻陷伊南部巴士拉等重要城 市和战略要地,并对巴格达形成合围,从而使战 事呈现一边倒的态势。4月8日,美军从北部和南 部两个方向推进到巴格达,并夺取了巴格达东南 的拉希德军用机场。美国坦克开进巴格达,占领 了萨达姆城。面对美军长驱直入巴格达和提克里 特,伊拉克领导人号召军队和人民对美英联军采 取“同归于尽”式的袭击行动。

1441号决议
/view/1071385.htm
战争过程
• 战争开始阶段。 • 美英联军从3月20日(伊拉克时间)起向伊拉克 发动代号为“斩首行动”和“震慑”行动的大规 模空袭和地面攻势。布什在战争打响后向全国发 表电视讲话,宣布推翻萨达姆政权的战争开始, 强调战争将“速战速决”。在这一阶段,美英联 军先后向巴格达、巴士拉、纳杰夫、摩苏尔、基 尔库克、乌姆盖斯尔等十余座城市和港口投掷了 各类精确制导炸弹2000多枚,其中战斧巡航导弹 500枚。与此同时,萨达姆也向全国发表讲话, 号召伊人民抗击美国侵略,击败美英联军。
伊拉克战争对国际经济格局的影响
• 第四,国际干涉大行其道并得到支持或默认。伊拉克政府是民主的还 是专制的,是否得到人美英绕开联合国时伊拉克采取军事行动民的支 持,要不要改变、怎样改变,这是该国的内政问题,不能通过国际干 涉的办法来解决。这是联合国宪章的规定以及国际社会所公认的国际 法基本准则,应当得到应有的尊重。在伊拉克危机中,反对美国出兵, 既是为了维护世界和地区的和平与稳定,维护本国在伊拉克和海湾地 区的利益,也应当是为了伸张国际正义,反对一个国家或一些国家任 意使用武力干涉另一个主权国家内政。否则,认为伊拉克政府该打、 该灭,必然使公开违背联合国宪章和国际法基本准则的做法“合理 化”,并由此带来恶劣影响和严重后果。可惜这种现象没有引起足够 的重视。美国“倒萨”并按其意志“重塑”伊拉克,这一进程本身及 其产生的结果所造成的影响是绝不能低估的。特别是美国在伊拉克危 机后将把下一个目标对准的几个国家,不仅当事国感到威胁,而且世 界上一切爱好和平的国家也都感到忧虑。照此发展下去,国际社会哪 有安宁之日。
九一一恐怖袭击事件
• /v/b/253172031256673877.html
邪恶轴心国
• 邪恶轴心国一词是美国“9·11”事件(2001年9月11日,美国纽约当地 时间上午8时46分)发生之后,美国总统乔治· 布什提出的,他将那些 W· “支援恐怖分子的政权”形容为“邪恶轴心国”。 布什认为世界上百 分之八十的垃圾人口分布在全球不发达国家和地区,这些国家和地区 的垃圾人口成为产生‘无赖国家’的根源,是世界动荡和不安的发源 地,一旦这些‘无赖国家’拥有大规模杀伤性武器,就会成为反对百分 之二十精英人口的‘邪恶轴心’。以‘20对80’理论为基础的‘单极 主义’确定了联邦共和国敌人的定义:“任何持有或谋求对联邦共和 国具有威胁力的大规模杀伤性武器的国家都是敌人。”这个定义的潜 台词是:只有联邦共和国有权拥有和获得大规模杀伤性武器。其它任 何已拥有或谋求拥有杀伤性武器的国家,不论是现在的敌人,潜在的 对手和目前的盟国,都是对联邦共和国有潜在威胁力的‘恐怖主义’ 和‘邪恶轴心国’。邪恶轴心国理论不仅是布什政府的外交和军事行 动,也是布什政府政策的理论基础和行动指南。
• 第二,大国出现严重意见分歧。在联合国,英国、西班牙 等国支持美国,提出包含自动授权动武内容的新决议案, 并要求安理会3月17日前进行表决。法、德、俄、中则公 开反对,法、俄甚至宣称不惜使用否决权。值得注意的是, 伊拉克危机已在西西关系、美欧关系、特别是西方大国关 系中造成深刻裂痕,其意见的对立、两派营垒的分明、波 及面之广都是二战后所罕见的。北约内部,在协防土耳其 问题上,意见难以统一,导致该组织自成立以来的最明显 的内部危机。伊拉克战争爆发后,俄、法、德等国家强烈 呼吁立即停止战争,尽快回到政治解决伊拉克问题的道路 上来。这些现象影响深远,应当引起高度关注。法、德、 俄之所以反对出兵伊拉克,主要是担心其在伊拉克利益受 损、战争引起世界特别是欧洲政治经济形势动荡、美国单 边主义会由此变本加厉。
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