自主学习课堂教学策略
自主学习课堂的教学策略
⾃主学习课堂的教学策略 正现代社会是⾼速发展的信息化社会,对⼈才的渴求体现在各⽅⾯。
关于⾃主学习课堂教学策略有哪些呢?下⾯店铺整理了关于⾃主学习课堂的教学策略，供你参考。
⾃主学习课堂策略篇⼀ “学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。
孩⼦们的好奇⼼是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学⽣都会主动的思考、探索，⾝为教师的我们要紧扣⼉童的⼼理特征，帮助孩⼦培养问题意识。
但要注意抓住学⽣的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提⾼学⽣的问题意识，让学⽣带着问题去学习，有效的激发学⽣探索新知的欲望，从⽽调动学⽣⾃主学习的积极性。
在解决问题的欲望驱使下，学⽣能够主动请教他⼈、查阅资料，这不仅扩⼤他们的知识⾯，还能完善他们的知识结构，为⽇后进⼀步的学习打下了结实的基础。
1、了解学⽣的知识结构 教学过程中部分教师没有通过精密的设计，讲了⼀些学⽣已经掌握或通过课本就可弄明⽩的问题，因此，学⽣对知识的疑点就容易被忽略。
⽇积⽉累学⽣会出现不愿思考，⼀味依赖⽼师等⼀系列问题。
为了杜绝这样的问题发⽣，教师在教学前应先了解教学对象的班级情况以及知识结构。
班级的学风、班风，学⽣的基础知识掌握情况以及思维能⼒等都要纳⼊掌握的范围中，通过了解有针对性的设计教学环节，有利于突出学⽣的疑点，有效的推动学⽣提出问题。
2、创设问题情境 有效的问题情境有利于启发学⽣提出问题。
在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要⽤于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的⽬标出现。
⾝为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学⽣，让学⽣有更多质疑、探究的时间。
教学的重难点 不⼀定由教师提出，通过对话、提问让学⽣⾃主发现、突破重点。
3、让学⽣带着问题上课 新课程强调要给学⽣留下问题，不给学⽣留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯⼀⽬的，激发学⽣的问题意识才是最重要的。
问题可以是课堂设计⽣成的，也可以是学⽣通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学⽣知识的薄弱点。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略1. 引言1.1 小学语文自主课堂教学的意义引言：小学语文自主课堂教学是指在教师的指导下，学生在课堂活动中主动参与、自主展示和独立完成任务的教学模式。
这种教学方式的意义重大，对于学生的语文学习和发展具有深远的影响。
小学语文自主课堂教学可以培养学生的自主学习能力。
通过在课堂上给予学生更多的参与和自主操作的机会，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
自主课堂教学可以促进学生的全面发展。
学生在自主学习中不仅仅是被动接受知识，还能通过自主探究和合作学习等方式，培养他们的思维能力、创新能力和沟通能力，实现综合素质的提升。
自主课堂教学还能增强学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学活动设计和个性化的学习任务安排，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文自主课堂教学的实施对学生的语文学习和发展具有重要意义。
它可以有效提高教学效果，促进师生互动，营造积极的学习氛围，为学生的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学语文自主课堂教学的重要目标之一。
通过引导学生主动参与、自主思考和独立完成学习任务，可以培养他们提高自主学习的能力。
学生在自主学习中可以更好地掌握学习方法和技巧。
在课堂上，教师可以引导学生自主选择学习材料、制定学习计划和解决学习问题，让他们在实践中不断总结经验，形成有效的学习方法。
这样，学生在将来的学习中就能更加熟练地运用这些方法，提高学习效率。
自主学习可以促进学生发展自主思考能力和问题解决能力。
在自主学习的过程中，学生需要通过独立思考和探索解决问题，培养自己对问题的分析和解决能力。
这样的培养过程可以使学生逐渐形成批判性思维和创新能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
培养学生的自主学习能力不仅是小学语文教育的重要目标，也是学生成长发展的重要保障。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来社会的挑战，实现个人价值和自我实现的目标。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
课堂教学自主学习合作探究策略
课堂教学自主学习合作探究策略课堂教学是学生获取知识、培养能力的重要途径之一，而自主学习、合作探究则是促进学生主动参与、积极探索的有效策略。
本文将浅谈关于课堂教学自主学习合作探究策略，从理论与实践两个方面展开讨论。
自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与思考、自主搜索资料、自我解决问题的学习过程。
它鼓励学生发展独立思考、自主决策、自我评价的能力，培养学生主动学习的习惯。
自主学习的关键在于提供适当的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣和动机。
在课堂教学中，教师可以通过设置开放性问题、引导学生进行讨论和解答，引发学生的思考和学习兴趣。
合作探究是指学生在小组中相互合作、共同探究问题、相互学习的学习方式。
合作探究鼓励学生与他人合作、互动，培养学生的沟通、合作、团队合作能力，发展学生的批判性思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以设计合作小组活动，让学生在团队中分工合作、交流合作，共同完成任务和解决问题。
课堂教学自主学习合作探究策略具有以下优点：1.激发学生的学习兴趣和动机。
自主学习和合作探究为学生提供了主动参与、积极探索的机会，激发了他们的学习兴趣和动机。
由于能够自主选择学习内容和自主决定学习进度，学生更加主动地投入学习，并享受到学习的乐趣。
2.培养学生的独立思考和解决问题能力。
自主学习和合作探究鼓励学生主动思考、自我解决问题。
在自主学习过程中，学生需要自主选择和整理学习资料，并通过思考和整合信息解决问题。
在合作探究中，学生通过交流和合作，分享思考和解决问题的策略。
这样的学习过程使学生培养了独立思考和解决问题的能力，提高了思维和创新能力。
3.促进学生的合作与沟通能力。
合作探究强调学生在小组中相互合作、共同探究问题。
通过与小组成员的讨论和合作，学生可以分享彼此的思考和理解。
在合作的过程中，学生还需要学会倾听他人的观点和意见，培养了合作与沟通的能力。
这些能力在课堂教学中和日常生活中都具有重要的应用价值。
4.提高学生的学习积极性和学业成果。
自主学习五环节课堂教学模式
“自主学习五环节”高效课堂教学模式一、定义：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。
“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具体操作如下：二、基本程序1、复习巩固自主预习（5分钟）在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况，大约3分钟时间。
（要求学生在课前3分钟要做充分准备。
）2、导入新课确定目标（2分钟）教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、自主学习合作探究（10分钟）教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。
在自学的过程中，本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。
如文科教学，先通过速读课文复述课文的大意和故事情节，归纳出课文的主题思想，字词和分段的问题，然后再解决。
理科教学，要让学生在自学教材的基础上先解决主要问题和核心问题。
教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效率地自学。
对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），相互印证学习成果，研讨疑难问题。
要求，教师分配任务要明确，具体到组，以免混乱低效。
4、展示点评精讲点拨（15分钟）教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨成果，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习成果的目的。
5、当堂检测效果评价（8分钟）教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。
翻转课堂教学模式下学生自主学习能力培养策略
翻转课堂教学模式下学生自主学习能力培养策略
翻转课堂教学模式旨在鼓励学生主动探索和学习知识，提高他
们的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：
1. 提供学习资源：教师可以通过课件、视频、网站或其他途径
提供学习资源，让学生自主选择学习时间和地点，掌握掌握新知识。
2. 提倡讨论和交流：鼓励学生在翻转课堂后的课堂时间里，与
同学和教师进行讨论和交流。
可以通过小组活动、问答环节或其他
方式，激发学生的思考和互动。
3. 激发学生兴趣：在学习资源的选择上，可以考虑学生的兴趣
和爱好，让学生更容易被吸引和投入学习中。
4. 提供反馈机制：考虑到学生在自主学习中可能会遇到问题和
困难，教师可以及时提供反馈和指导，帮助学生克服难点。
5. 培养学生自我评价能力：在翻转课堂模式下，学生需要更多
地依靠自己的意愿和动力来学习。
教师可以引导学生自我评价，激
励学生应用所掌握的知识和技能。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
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浅谈自主探究学习的课堂教学策略
课堂教学是提高教学质量，推进学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。
课堂教学的任务，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面素质，着眼于学生自主探究学习能力和可持续发展能力的培养。
培养小学生自主探究学习能力兼容了孔子的启发式、孟子的自学自得、陶行知的创造教育、叶圣陶的教是为了不教、魏书生的帮助学生成为学习的主人等理论的主要特点，吸收了主动学习、学会学习、创造性学习等思想主张，它能为培养出具有竞争性、独立性的人才奠定坚实的基础。
基于以上认识，我在数学课堂教学中，以新课程理论做指导，合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢做，让他们在数学王国里自主探究学习，从探索发现中主动获取知识、寻找乐趣，体会数学的实用价值。
一、创设充满趣味的问题情境，激发学生的自主探究学习热情
华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。
”在课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的学习兴趣和好奇心的动力因素之一。
因此，在新课导入时激趣引思，采用设疑猜谜、故事导入、创设情境等形式有利于激发学生主动参与学习和对新知探究的兴趣，从而激发学生的自主探究学习热情，使学生进入热学状态，启发学生学习的内动力，从而引导学生主动去探究。
二、激发和保持学习兴趣，培养学生自主探究学习的意识
爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”不管是选择教学内容还是更新教学方法，都应该非常关注学生的学习兴趣，只要激起学生的学习兴趣，就能使学生积极地进行自主探究学习。
我们对教学内容的选择，一定要有利于激发和保持学生的学习兴趣。
学生一旦有了兴趣，就会积极、主动、自觉地进行学习，对所学内容就会自愿去学，乐于学习并能好好学习，从而形成良好的学习习惯。
所以，在教学过程中，要重视对学生学习兴趣的激发和保持，这也是培养学生自主探究学习意识最有效的、最可靠的保证。
三、营造良好的课堂教学环境，为学生创设自主探究学习的条件课堂教学环境是课堂内各种因素的集合，它是课堂空间、课堂师生人际关系、课堂教学质量和课堂气氛因素构成的课堂中的情境。
课堂教学不应该由教师主宰，而应该是以学生为主，以学生为中心，创设一个有利于学生自主探究和主动发展的时间和空间。
营造良好的课堂教学氛围，有助于为学生创设自主探究学习的条件，有利于激发学生的学习热情，使学生全身心地投入学习中去，真正达到自主探究学习的目的。
学生是教学的对象，是学习的主体，更是课堂学习中的主人。
四、创设民主、和谐、宽松的交流氛围，促进学生自主探究和自主发展
探究学习强调主动探究精神，在课堂教学中给学生创设一个民主、和谐、宽松的交流氛围，有利于学生自主探究和自主发展。
课堂教学中学生通过小组合作或个体自主探究而得出的结论是否正
确、合理，是否能够解决生活中的实际问题，都需要由学生用语言表达出来，进行相互交流。
教师一定要为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习与交流的良好氛围，这样才能促使学生自主探究学习，让他们的思维进行交流，碰出火花，表现出来。
例如，在教学“可能性”一课时，当学生做完记录单后，我就让各个小组上台展示汇总后的记录单，让学生依据记录单上的信息来分析每个小组摸球的情况。
其中，五小组的记录单上呈现出来的信息是“6个白球”，于是，我让孩子们根据这个信息开始分析，结果孩子们一致认为纸箱里的10个球都是白球。
之后，我把五小组纸箱里的球出示给大家看，当他们看到只有6个白球，而有4个是黄球的时候，非常惊讶。
我趁此时机紧接着问学生，“你们刚才说五小组纸箱里一定是10个白球，对吗？”孩子们这时情绪高涨，齐声说道：“不对。
”我绝不放过如此的好时机，追问：“应该怎样表述才正确呢？”此时，让孩子们稍作思考后适当讨论，于是孩子们你一言我一语开始交流，最终孩子们得出了这样的结论：“我们只能说可能是10个白球，不能说一定是10个白球，因为有6个是白球，4个是黄球，所以摸到白球的几率比较大……”在这里，教师为学生创设了一个民主、和谐、宽松的交流氛围，有利于小组内或全班性的合作、探究和交流，有利于促进学生自主探究学习和促进个体发展。
总之，改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为自主地探究学习，是课程改革的重点之一。
在课堂教学中，要做到以人为本、注重学生的全面发展和终身发展，让学生真正成为学习的
主人，使课堂焕发出生命的活力。
为此，我们在课堂教学中进行自主探究学习就显得尤为重要。
参考文献：
[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003—06.
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002—09.
（作者单位甘肃省山丹县东街小学）。