如何教单词
宝宝英语单词
宝宝英语单词宝宝学习英语单词是早期教育中的重要环节，它不仅能够激发宝宝的语言学习兴趣，还能为日后的语言学习打下坚实的基础。
以下是一些适合宝宝学习的英语单词，以及如何有效地教授这些单词的建议。
1. 动物名称：宝宝对动物通常有天生的好奇心，因此学习动物名称是一个很好的开始。
例如，狗（dog）、猫（cat）、鸟（bird）、鱼（fish）等。
2. 颜色：颜色是宝宝早期认知世界的重要元素。
教授宝宝颜色的英语单词，如红色（red）、蓝色（blue）、绿色（green）、黄色（yellow）等，可以帮助他们更好地理解周围环境。
3. 数字：从1到10的数字是宝宝学习数学的基础。
教宝宝用英语数数，如one（一）、two（二）、three（三）、four（四）、five （五）、six（六）、seven（七）、eight（八）、nine（九）、ten （十）。
4. 家庭成员：教授宝宝家庭成员的英语名称，如爸爸（dad）、妈妈（mom）、哥哥（brother）、姐姐（sister）、爷爷（grandpa）、奶奶（grandma）等，有助于他们理解家庭关系。
5. 身体部位：教宝宝认识自己的身体部位，如头（head）、手（hand）、脚（foot）、眼睛（eye）、鼻子（nose）、嘴巴（mouth）等，这有助于他们更好地了解自己。
6. 食物：食物是宝宝日常生活中不可或缺的一部分。
教授宝宝食物的英语名称，如苹果（apple）、香蕉（banana）、牛奶（milk）、面包（bread）等，可以增加他们对食物的认识。
7. 动作：教授宝宝一些基本动作的英语单词，如跑（run）、跳（jump）、走（walk）、坐（sit）、站（stand）等，这有助于他们理解并模仿这些动作。
8. 天气：教授宝宝天气相关的英语单词，如晴天（sunny）、雨天（rainy）、雪天（snowy）、风天（windy）等，可以帮助他们了解和描述不同的天气状况。
小学英语教学中的词汇教学论文
小学英语教学中的词汇教学论文小学英语教学中的词汇教学论文在社会的各个领域，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学英语教学中的词汇教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
关键词：单词；教学；拼读；兴趣；情景词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
因此，单词的教学在小学英语学习的启蒙时期尤为重要，小学英语新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。
”因此，如何让学生掌握好英语单词，成为我们英语教师深思的问题。
单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，但在传统的教学中，单词教学只是一味地读、背、写，老师教得枯燥无味，学生学得兴趣索然，整个课堂如一汪死水。
新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、利用拼读规律教词的发音。
家长如何教孩子认识水果英语单词
外教一对一家长如何教孩子认识水果英语单词在小学英语的学习过程当中，关于水果的一些英语单词是非常重要的内容，不过水果的种类繁多，不少孩子在学习中总是会出现记不住，记错意思的情况。
给自身的英语学习带来不好的后果。
那么，家长究竟如何才能够准确教会孩子认识水果英语单词呢?今天，小编就为大家介绍几个具体可行的好方法。
一、拿出实物来进行记忆水果在日常的生活中还是较为常见的，因此在孩子记忆水果英语单词的过程中，家长不妨直接拿出实物来给他们看看尝尝，通过各种感官来给孩子留下深刻的印象，这种方法比死记硬背要有效得多，也更能够引起孩子的学习兴趣。
当然，有的时候如果要教给孩子的单词所对应的水果不在手边，或者一时之间很难找到，家长还可以用一些画册和动画小视频来代替，总而言之，图像和其他各个感官联合应用的记忆，要比单纯地看着枯燥的单词来记忆要容易得多。
二、不忘给孩子随时进行复习有的家长在平时的时候，只注重教学，但是却忽视了复习，在这种情况下，很容易出现孩子在这个时间段学得很牢，但是过不了两个小时，就又变得茫然了。
想要保证孩子的水果英语单词记忆效果，一方面应该保证当堂记忆的准确，另外一方面，则应该让孩子学会及时地复习，比如说在平时的时候，家长们可以和孩子用英语代替中文，在家里进行日常交流，这在无意中就能够给孩子加深学习印象，帮助他们更好地完成英语单词的记忆。
三、适当地拓宽新词当然，在孩子学习水果英语单词的时候，如果学有余力，家长还可以适当地给孩子拓宽词汇量，比如形容苹果的时候，就有red(红色)、sweet(甜的)等，这样孩子虽然学了一个单词，但是慢慢地就会积累不少相关的单词，轻轻松松，词汇量就变得非常大。
另外，这些相关词的存在，也会对孩子的水果英语单词记忆提供好的帮助，可以说是相辅相成。
外教一对一 以上就是家长如何教孩子认识水果单词的一些好方法介绍，在平时的学习中，想要保证他们的英语单词记忆效果，最好还是应该将实际情况作为参考。
专家教你学英语单词快速记忆法
专家教你学英语单词快速记忆法（一）总论对绝大多数中国同学来说，学英语(论坛)就是背单词，单词是很多同学心中永远的痛。
词汇是写作的基石，要想取得写作高分，必须突破词汇。
但很多同学却陷入了背单词的误区。
有些同学喜欢抱着厚厚的词汇书背，企图一气呵成，结果一天背几十个就晕过去了。
有些同学喜欢拼写，每个单词都要写上几十遍，可往往写到第十遍的时候就已经丢了一个字母，结果变成不断强化自己的错误记忆。
还有的同学喜欢边拼边读，我曾见过一位同学把某一单词刻苦拼读了四五十次。
当她写了五十多次后，我问她这个词什么意思。
这位同学茫然地看了我一眼，重复了两遍读音，说忘了。
由此可见，机械惯性重复并不能达到真正的记忆。
科学的单词记忆方法应该分成三步：第一是快速突破，第二是详细了解，第三是实战运用。
上文已提到，真正运用于写作的单词不过2000余个。
绝大部分考研(论坛) 词汇并不需要掌握拼写和发音，只要<见其形，知其义”即可。
快速突破这些写作单词后，再找一本比较详细的词汇书或字典，了解其的英文解释、同义词、反义词、用法等，但并不需要全背下来。
最后就是在练习中体会单词在上下文中的具体用法。
（二）记忆秘笈很多同学平时词汇书背得很熟，上了考场却有如下几种反应：（1）这个词我背过；（2）我知道这个词在词汇书第几页；（3）这个词上面和下面的词我都记得；（4）我忘了这个词什么意思了。
笔者以前也有过这样的感觉，原因在于只按照一种顺序背单词。
背单词应该按照三种顺序：正序记忆、逆序记忆和乱序记忆。
绝大部分词汇书是按正序（即字母A~Z 的顺序）编排的。
很多同学背A时信心百倍，背B时备受打击，背C时彻底崩溃，因此出现了很多C 先生、D小姐。
书的A到C部分已经翻黑、翻烂了，而Z那个部分还从来没看过。
显然，这样是不行的。
第一遍背单词可以正序记忆，从第一页看到第十页。
第二遍背单词应该采用逆序记忆，从第十页最后一个单词倒着往前背。
从第三遍开始进行乱序记忆，从第五、八页等开始，先往前背，后往后背，这样才能建立对应关系，彻底记住单词。
巧记单词教你八招
-ress 女性 actress; hostess
-ance /ence 性质 状态 assistance; reference
-ment 行为 状态
movement; agreement
-ness 性质 状态 happiness; carelessness
-sion /tion 过程 状态 permission; operation
inter-相互 internet； international pre-reunite； replace tele- 远程 telephone；telegraph；telescope un- 无不 unfair； uncommon
2 加后缀：
-able 可/能…的 reasonable； unforgettable
-al 属于…
cultural； practical
-ant/ent …性质的 important； different
-ful 充满……的 powerful； peaceful
-ic 与…有关的 electric； economic
● path n. 小路小径 借助于近音词 pass联想经过一条小路 path
● giant n. 巨人 拆开该词 gi-ant 含ant蚂蚁一词联想巨人吸食蚂蚁的
情节
● toe n. 脚趾足尖 联想形意相近的词 top 与 tip记住该词就不难了
● tiptoe vi.踮着脚走 同样联想形意相近的词 top 与 tip就容易记住该词
2. 派生法： 在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与 原单词意义相近或截然相反的新词这种方法叫作派生 法因此熟知前缀、后缀的含义对记住派生词至关重要
1 加前缀：
英语词汇应该这样教、这样学之“词汇的意义”
英语词汇应该这样教、这样学之“词汇的意义”不少老师在教授新词时，倾向于做很多的扩充，既有词性变化的扩充，也有搭配用法的扩充，还有词义变化的扩充，等等。
一般来说，英语大部分词汇在词性变化上相对较少，大部分单词一般只具备两种词性变化，而且意义变化也不多。
比如book，作为名词表示“书”，作为动词表示“预订”。
老师在教授book一词时，只需讲到这两种词性及其相关用法即可。
但是，英语中词汇的意义，往往由语境决定，也就是说，一个英语单词，如果离开语境，是没有意义可言的。
一旦单词被用于某种语境，其意义往往会超出词典里给出的释义。
为此，在英语的教与学中，我们要考虑英语词汇的意义到底可以从哪几个方面去教授或学习。
一个单词，如果撇开其语法意义（比如word和words语法意义的区别在于单复数形式不同，但意义是一样的）不讲，从其词汇本身的意义角度来看，可以分为概念意义和关联意义两大类。
所谓概念意义是指词汇所直接、明确表达的字面意义，它往往相对稳定，不会随着语境的变化而变化，而其关联意义则是指该词汇所附带的情感色彩、文体意义等。
英国著名语言学家Geoffrey Leech把词汇的意义分为七大类：概念意义（conceptual meaning）、内涵意义（connotative meaning）、文体意义（stylistic meaning）、情感意义（affective meaning）、联想意义（reflected meaning）、搭配意义（collocative meaning）和主题意义（thematic meaning）。
我们权且把Leech 所说的七类意义分为概念意义和关联意义两大类，内涵意义、文体意义、情感意义、联想意义、搭配意义和主题意义都划归关联意义。
下面小编就从这两大方面来跟大家分享一下自己的教学体会。
（一）词汇的概念意义前面已经说过，词汇的概念意义主要是指词典里给出的定义。
其中，科技术语等专有名词大多只有概念意义。
如何教授中学英语单词
如何教授中学英语单词作者：郭信元来源：《成才之路》 2013年第9期甘肃通渭●郭信元在日常的英语学习中，学生们普遍反映记忆单词很枯燥，而且是今天记住了，明天就忘记了；阅读文章时也会因为词汇量掌握不够而读不懂文章内容；词和短语的用法总是弄不清楚。
为了给学生的学习扫清障碍，词汇就是我们在平常英语教学中首先需要解决的问题了。
那么如何教授英语词汇呢？下面是本人在平常的教学中所探索出来的几种教学模式。
一、集中识记英语单词为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心策划，巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的学习习惯，从而打实英语的学习基础。
在英语学习的初始阶段，培养兴趣至关重要！学生对单词的学习有了兴趣，才能变枯燥为乐趣。
所以，学习方法的引导是这个阶段的主要任务。
教师要给学生一个轻松的环境，让学生感到学习单词如同做游戏，只有了解游戏规则、掌握游戏规则的人，才能做好游戏，成为游戏中的优胜者。
集中识记单词的时候，教师要化难为易，从学生熟悉的方面入手。
学生熟悉汉语拼音、熟悉拼读，集中识词就从拼读规则入手，采用音标、单词拼写、汉语意思一条龙的记忆方式。
一次给的单词要多，这样才有规律可循，而且要记的单词不能都是生词。
对于初学者要先集中一些单音节词，这些词好背，规律明显；对于小学升入初中的学生来说，虽然在小学已经学过几年英语，但是基本功并不扎实，很多该会的单词都不会，这也给中学的教学带来了很大的困难。
集中识词的目的主要是在进入中学课程以前，集中识记在小学里面学过的约400 个常用的单词，从心理学上不让学生对学习有过多的负担。
例如：[i:]e be me he evening these she weea tea eat meal speak please teachee see free keep green week meetie piece believe thief一般来说，辅音字母和字母组合的读音基本上都是固定的，只有元音字母的读音变化比较多。
九种方法教你快速记忆英语单词
九种方法教你快速记忆英语单词一、合成记忆法1.footballn.足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球;主要靠脚踢来进行的球赛〕2.himelfpron.他自己，他亲自〔him他，elf自己〕5.widepreada.分布广的，散布广的〔wide宽广的，pread散布、蔓延〕二、音义联想法该法能达到闻其声知其义的效果，读过两遍即可做到过耳不忘。
使用音义联想法时必须注意：①掌握国际音标的准确拼读。
②要因词施用，不可勉强而为。
③只把谐音作为记忆单词的辅助手段和提示线索，不依赖谐音拼读单词。
1.模拟生物或物体发出声响的拟声词。
①coughn./vi.咳嗽②tickn.(钟表的)滴答声2.由单词发音转化而来的音译词③enginen.引擎，发动机④humourn.幽默3.将单词发音与其词义进行联想的谐音词。
⑤candyn.糖果〔看弟(谐音)吃糖果，自己流口水〕⑥holya.神圣的〔神圣的厚礼(谐音)〕⑦mythn.神话〔神话是秘事(谐音)〕⑧leeven.衣袖〔使力舞(谐音)衣袖〕三、构词分析法词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。
有的词根能单独使用而成为单词，叫做自由词根或根词。
前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。
前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，如in-。
后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充。
常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。
后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。
中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。
1.advievt.劝告，建议〔前缀ad-对、向，词根vi看，-e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕2.inviiblea.看不见的，无形的〔前缀in-不、无，词根vi看，形容词后缀-ible可的;不可能被看见的〕3.revievt.复习，修改〔前缀re-再、又，词根vi看，-e动词后缀;为了究错而再次查看〕4.televiionn.电视，电视机〔词根tele远，词根vi看，-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像〕5.viuala.看得见的，视觉的〔词根vi看，形容词后缀-ual的;看得见的〕注意：①同一词根或词缀有变体形式，词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。
教初中生新单词如何创设情境
教初中生新单词如何创设情境一、单词释义“ambitious”是一个形容词，用来形容一个人有远大的目标或者强烈的愿望去取得成功、成就伟大的事情。
就像是一艘装满了燃料，立志驶向星辰大海的飞船，它充满了前行的动力和渴望到达远方的决心。
二、单词用法1. 可以用来形容人，例如：He is an ambitious young man.（他是一个有雄心壮志的年轻人。
）2. 也能用于修饰计划、目标等名词，像This is an ambitious project.（这是一个雄心勃勃的项目。
）三、近义词1. Aspiring，它和ambitious很相似，都表达有追求、有志向的意思。
例如：An aspiring actor is just like an ambitious athlete, both are eager to reach the top.（一个有抱负的演员就像一个有雄心的运动员，两者都渴望到达顶峰。
）2. Ambitious还和enterprising相近，都有勇于进取的感觉。
比如说：Those enterprising entrepreneurs are as ambitious as lions hunting for their prey.（那些有进取心的企业家就像追逐猎物的狮子一样雄心勃勃。
）四、短语搭配1. be ambitious for sth. 例如：She is ambitious for fame.（她渴望成名。
）2. be ambitious to do sth. 像He is ambitious to become a great scientist.（他有雄心成为一名伟大的科学家。
）五、双语例句1. “You see that girl over there?” I said to my friend. “She's always so ambitious. She wants to change the world, just like a little superhero with big dreams.”（“你看到那边那个女孩了吗？”我对我的朋友说。
在小学英语教学中如何培养学生的单词拼读能力
在小学英语教学中如何培养学生的单词拼读能力摘要单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。
提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。
同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。
关键词英语教学单词拼读能力单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。
提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。
同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。
那么，如何在小学英语教学中提高学生的单词拼读能力呢？一、加强对单词拼读能力的认识所谓学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写的能力。
培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。
而学生的拼读单词的能力的好坏，直接影响到学生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。
因此，在小学英语教学中培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。
二、在小学英语教学中培养学生单词拼读能力的策略1、培养学生的语音意识。
语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提。
英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。
而这一规则的掌握首先应该培养和建立学生的语音意识。
通过培养学生的语音意识，可以增强其对英语音形对应规则的认识。
这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。
学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。
2、渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。
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英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有
词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当
重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇
越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更
快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记
单词而不觉得枯燥呢？谈几点做法，与大家商榷。
一、创设情景和语境──趣味情境识记
创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语 4 A Unit 9 What's the
matter? 的 B 部分教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty
词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来表示 hot；
双手紧抱身体表示 cold；弯腰摸肚表示 hungry ……教师充分利用表情和动作
让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，
必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，
还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教
师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理
解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。
二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳
认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与
人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英
语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在
特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句
中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如牛津小学英
语 3 A 的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see
a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”
学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple, I
can see a red apple.”
又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”
“Light, light, turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有
助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也
有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中，有些词义不
需要过多解释。由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。
三、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。
如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）
Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）
Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）
Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）
Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）
Zebra, zebra, 黑白条（双手在身上画条纹）
Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，
再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单
词。
四、改变节奏──韵律化识记
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生
总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1. 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear, pear, this is a
pear.”（教师边说边有节奏地拍 4 次手），同一句话说 3-4 遍，第一遍比正常
说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国
学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，
培养良好的语感。
2. 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练：long,
long, long(声音越来越高)，short, short, short（声音越来越低）；同样可以加上
动作，如 tall, tall, tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short, short,
short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有 big 和 small 等等。把这些反
义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词
的含义也记得牢，记得准。
五、多样操练──游戏识记
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，
他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来
说，有利的游戏才是好游戏。
1. 猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此
时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，
可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻
闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师
的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们
猜。
2. 奖
学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心理，教师可以奖励学
生一个新单词或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 为奖品，分
别计 8 分、6 分、4 分、2 分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个
奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到
奖品学得十分认真，效果也很好。学生都会选择 8 分的 hamburger。当学生基
本学会 hamburger了，就调整分值，把 ice-cream 的分值改为 8 分，如些变
化，学生在不知不觉中学会了这些.