儿童保健科常用心理量表
学前儿童健康心理测评量表
学前儿童健康心理测评量表1.经常打架斗殴。
2.偷窃或抢夺别人的东西。
3.撒谎或欺骗。
4.毁坏公物或他人财物。
5.打砸抢等破坏行为。
6.不守纪律,不遵守规章制度。
7.缺乏自控力,无法控制自己的行为。
8.过度活跃,难以安静下来。
9.不能按时完成任务,经常拖延。
10.对他人没有同情心或怜悯之心。
E——研究障碍1.对研究缺乏兴趣。
2.注意力不集中,容易分心。
3.记忆力差,研究效果不佳。
4.语言表达能力差,听写、作文等难以完成。
5.阅读能力差,不爱读书或读书速度慢。
6.数学计算能力差,对数字敏感度低。
7.研究方法不当,效率低下。
8.研究态度消极,不愿意接受新知识。
9.对研究内容缺乏理解。
10.缺乏自信心,对研究产生抵触情绪。
F——身体障碍1.视力或听力有障碍。
2.运动协调能力差。
3.体能不佳,容易疲劳。
4.食欲不振或挑食。
5.睡眠质量差,经常失眠或噩梦。
6.容易生病或感冒。
7.对药物过敏。
8.皮肤过敏或出现皮疹。
9.存在过敏性疾病。
10.存在其他身体障碍或疾病。
G——家庭环境不良1.父母关系不和睦或离异。
2.家庭成员缺乏沟通和互动。
3.家庭经济困难或缺乏物质保障。
4.家庭暴力或虐待。
5.家庭成员有长期慢性病。
6.家庭成员有精神疾病或残疾。
7.家庭成员过于溺爱或过于苛刻。
8.缺乏家庭温暖和关爱。
9.缺乏安全感或稳定感。
10.家庭环境不稳定或频繁搬家。
本测评量表旨在了解学前儿童的心理健康状况，以帮助他们全面发展并适应未来社会。
在填写前，请确保将答卷纸正文前有关幼儿的各种概况的项目填好。
共包括7个方面，70个题目，请您认真阅读每一组的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察和了解情况，在答卷纸的相应题号右面，按照“很多”、“较多”、“中等”、“较少”、“没有”五个等级打“√”。
情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、行为障碍、研究障碍、身体障碍和家庭环境不良是本量表所涉及的7个方面。
请您按照实际情况填写，量表评定完成后，请在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。
儿童心理健康家长量表
儿童心理健康家长量表介绍如下：
1.儿童行为问卷(CBCL)：由美国精神病学家Achenbach教授设计，用于评估6-18岁
儿童的心理问题，包括情绪问题、行为问题、社交问题等，通过家长自填方式进行评估。
2.儿童焦虑量表(CAS)：用于评估儿童焦虑症状的程度，包括分离焦虑、恐惧症、强迫
症等，通过家长自填方式进行评估。
3.儿童抑郁量表(CDS)：用于评估儿童抑郁症状的程度，包括情绪低落、对未来缺乏希
望等，通过家长自填方式进行评估。
4.儿童注意力缺陷多动障碍量表(ADHD-RS)：用于评估儿童注意力缺陷多动障碍
(ADHD)的程度，包括注意力不集中、多动、冲动等，通过家长自填方式进行评估。
5.儿童自尊量表(CSEI)：用于评估儿童的自尊程度，包括家庭自尊、社交自尊、学校自
尊等，通过家长自填方式进行评估。
以上量表只是部分常用的儿童心理健康家长量表，可以根据需要选择合适的量表进行评估。
同时需要注意，量表评估结果只是参考，不能作为确诊儿童心理问题的唯一依据，如有需要，应及时咨询专业心理医生。
儿童发育行为心理测评量表
• 发育与行为：伴随儿童的生长发育，其行为具有规律性， 也可以表现出异常模式，如：孤独症谱系障碍、注意力缺 陷多动障碍、阅读障碍等。
• 随着医学水平的提高，既往严重影响儿童健康的感染性疾 病和营养性疾病的发病率明显下降，儿童心理行为问题相 对更加突出。
• 发育评定：重点评定儿童的体格、智力、适应行为、言语 、人格、运动功能等。通过评定，不仅可以了解个体与群 体生长发育状况，而且可以发现功能障碍，为制定康复治 疗目标和方案，正确实施康复治疗技术，判定康复治疗效 果提供科学依据。
• 语言 儿童语言的理解，模仿及表达思维能力。 • 大运动 姿势反应，头的稳定，坐，站，爬，走，跑，跳
等粗大运动能力。 • 精细运动 手与手指的抓握、握紧和操纵物体。 • 个人-社交 儿童的生活自理能力及对所居住的社会文化
的个人反应。
• 计算方法发育商(DQ)=发育年龄(DA)/实际年龄(CA)×100
发育筛查评定量表
名称` 预警征
开发单位及时间
中国疾控妇幼保健中心 2011
适用年龄 0~6岁
测试方法及时间 询问家长 2~3分钟
新生儿20项行为神经 测查法
北京协和医院1990 足月新生儿
现场测试 10分钟
DDST
北京市儿童保健所1982 0~6岁
现场测儿科医院 0~6岁
中科院心理所 1987
北京师范大学 1985
适用年龄 0~6岁
2~30月 0~6岁 0~3岁 3~6岁
测试方法及时间
现场测试 40~60分钟
现场测试 45分钟
现场测试 20~30分钟
现场测验 30分钟
现场测验 60分钟
目前常用的评估量表
• 0~6岁Gesell发育评估 • 韦氏智力测试 • 婴儿-初中学生评定量表 • 儿童适应行为量表 • 图片词汇测验 • 孤独症ABC量表 • 孤独症CARS量表
3-6岁幼儿园心理健康测评量表
3-6岁幼儿园心理健康测评量表一、幼儿身体状况评估1. 身高体重指数评估幼儿的身高体重指数是评估其身体发育状况的重要指标之一。
通过测量幼儿的身高和体重，并利用相应的公式计算得出身高体重指数，可以初步了解幼儿的发育情况。
此项评估对于及时发现出现生长迟缓等问题具有重要意义。
2. 体态评估体态评估是通过观察幼儿的体态、姿势、步态等方面，综合评估其身体发育和运动协调能力。
通过观察幼儿的身体姿势是否自然、步态是否正常，可以初步判断幼儿的身体发育是否正常。
二、幼儿情感评估1. 情绪状态评估幼儿的情绪状态对其心理健康具有重要影响。
通过观察幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪，可以初步了解其情绪调节能力和情感发展情况。
2. 适应能力评估幼儿的适应能力是评估其心理健康的重要指标之一。
通过观察幼儿在新环境、新人际关系中的适应情况，包括对陌生人的反应、与其他幼儿的交往等，可以初步判断幼儿的适应能力水平。
三、幼儿认知评估1. 智力水平评估幼儿的智力水平是评估其认知发展的核心指标之一。
通过观察幼儿在认知活动中的表现，包括对物体的观察、对问题的解决能力等，可以初步了解幼儿的智力水平。
2. 语言发展评估幼儿的语言发展是评估其认知能力和交流能力的重要方面。
通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力以及与他人的交流情况，可以初步判断幼儿的语言发展水平。
四、幼儿社交评估1. 社交技能评估幼儿的社交技能对其心理健康和人际关系的发展具有重要影响。
通过观察幼儿在与他人交往中的表现，包括与其他幼儿的互动、与成人的沟通等，可以初步了解幼儿的社交技能水平。
2. 合作意识评估幼儿的合作意识是评估其社交能力和团队合作能力的重要指标之一。
通过观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否能与其他幼儿合作、是否能分担责任等，可以初步判断幼儿的合作意识水平。
以上所述即为《3-6岁幼儿园心理健康测评量表》的基本内容，通过对幼儿身体状况、情感状态、认知能力和社交能力的评估，可以全面了解幼儿的心理健康状况，为幼儿园开展心理健康促进工作提供科学依据。
儿童心理行为筛查量表和工具
儿童心理行为筛查量表和工具
儿童心理行为筛查量表和工具有很多种，以下列举了一些常用的：
1. 艾森克儿童行为问卷（ASEBA）：包含了不同年龄段儿童
的行为问卷，可以评估儿童的内外行为问题和心理病理。
2. 儿童行为问卷（CBCL）：包括了父母或监护人填写的问卷，评估儿童的行为和情绪问题。
3. 康奈尔大学儿童行为问卷（CCQ）：包含了父母填写和教
师填写的问卷，可以评估儿童的行为和社交问题。
4. 特雷尔儿童焦虑问卷（SCAS）：用于评估儿童焦虑症状的
问卷。
5. 学龄前儿童发育筛查量表（Ages and Stages Questionnaires, ASQ）：用于评估学龄前儿童的发育情况，包括身体、认知、社交和情绪等方面。
6. 幼儿园儿童学龄前发育筛查量表（K-ASQ）：用于评估幼
儿园学龄前儿童的发育情况。
以上只是一些常见的儿童心理行为筛查量表和工具，根据具体的需求和评估目的，还有其他许多可供选择的量表和工具。
在使用这些量表和工具时，建议由专业人士进行评估和解读结果。
儿童心理健康评估量表
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。
A 是 B否2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。
A 是 B否3、家中经常吵。
A 是 B否4、在家中我们很少自己单独活动。
A 是 B否5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。
A 是 B否6、我们家经常谈论政治和社会问题。
A 是 B否7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。
A 是 B否8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。
A 是 B否9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。
A 是 B否10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。
A 是 B否11、在家里我们感到很无聊。
A 是 B否12、在家里我们想说什么就可以说什么。
A 是 B否13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。
A 是 B否14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。
A 是 B否15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。
A 是 B否16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。
A 是 B否17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。
A 是 B否18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。
A 是 B否19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。
A 是 B否20、家中很少有固定的生活规律和家规。
A 是 B否21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。
A 是 B否22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。
A 是 B否23、有时家庭成员发怒时摔东西。
A 是 B否24、家庭成员都独立思考问题。
A 是 B否25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。
A 是 B否26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。
A 是 B否27、家中没人参加各种体育活动。
A 是 B否28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。
A 是 B否29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。
A 是 B否30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。
儿童心理测验量表一览表
编制者
测验功能
测验内容
适用对象
测验时间
施测方式
管制等级
备注
托尼非语文智力测验
（TONI-3）
吴武典等编制
以抽象图形来评估解决问题的能力，诊断智能缺陷儿童
62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重一般能力而非特殊能力
4岁-16岁5个月
30分钟
个测，团测
A
简易个别智力量表
王振德编制
金瑜等修订
3岁-10岁
20分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
C
学前儿童活动量评估量表
（原名：幼稚园儿童活动量评量表）
陈政见等编制
帮助教师了解儿童的活动量。
37题，按儿童在集合情境的行为、静态课程情境的行为、下课情境的行为、动态课程情境的行为和与教师谈话情境的行为五种学习情境活动过量为特征的测验
学前幼儿
3-5分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
4岁至12岁
约1个小时左右
个别施测
A
零岁至六岁儿童发展筛查量表
黄惠玲编制
快速筛查迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡
分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、粗动作技能发展、细动作技能发展由熟悉儿童的家长或教师填写
C
注意力缺陷/过动障碍测验
J.E.Gilliam编制
郑丽月修订
辨认注意力缺陷或过动障碍的儿童
36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、冲动性和不专注三个分测验
4-岁18岁
不限
由熟悉儿童的人员填写
A
儿童感觉统合功能评估量表
（原名：儿童感觉统合功能评量表）
林巾凯等编制
诊断感觉统合异常儿童
98题，七个分量表：姿势动作、两侧整合动作顺序、感觉区别、感觉调适、感觉搜寻、注意力与活动量
小学生心理健康检测量表
小学生心理健康检丈量表量表名称检测内容适合年龄CW—70 少儿智力检测智商小学各年级瑞文推理测试智商小学一、二年级少儿学习适应性检查表学习适应状况及其心小学各年级（1、2）理原由学习习惯及应试技术自我学习习惯及应试技术四、五年级测查表少儿多动症检盘问卷小学生多动症小学各年级少儿学习行为检查表小学生多动症小学各年级小学生自我认识能力丈量小学生自我意识、感二到六年级受、人际交往拉特少儿行为问卷少儿反社会行为及神小学各年级经症行为小学生心理健康评定量表心理健康小学各年级小学生气质种类问卷学生气质艾森克性格问卷小学生性格7—— 15 岁意志力测试小学买卖志小学各年级小学生心理健康丈量是以心理测试作为工具，对小学生的心理特色和行为进行评估。
当小学生出现各样心理问题 ( 如学习不良、注意松散、情绪困扰、人品阻碍和问题行为等 ) 时，经过心理健康丈量，学校心理学工作者能够对问题学生进行诊疗，找出问题的症结，进而制订干涉方案，帮助学生解决问题。
在干涉方案实行过程中或许结束以后，心理健康丈量能够查验干涉的成效，有助于修正或提出新的干涉举措。
心理健康丈量还能够帮助教师全面地认识学生的心理健康状况，为因材施教、实行发展性指导供给依照。
心理健康丈量的主旨是帮助教师全面认识学生的心理健康状况，帮助学生解信心理问题，促使学生心理健康发展。
所以，心理健康丈量一定是科学的、客观的。
不负责任的丈量、错误的丈量可能会误导学生，甚至会贻害平生。
基于心理健康丈量的科学性和严肃性，掌握心理健康丈量的知识，接受基本技术的优秀训练，是学校心理健康教育工作者必不行少的条件。
小学生心理健康量表 >适应小学生成长的心理环境, 构造清楚 , 操作简易 , 是合用于小学生的有效的心理健康测评工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童保健科常用心理量表（1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。
智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。
还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。
运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。
智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。
凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。
（2）G esell发育量表(Geselldevelopmentalscales，GDS)主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。
Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。
测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。
评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。
一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。
如
DQ在75分以下，表明有发育落后。
（3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。
试用年龄范围为2.5~8.5岁。
MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。
这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。
前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。
量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换；一是IQ，用于“一般
智能”分量表的转换。
评分：18个测验共含有150个左右的测题，每项都有特定的计分评分规定。
18个测验直接评出来的分数成为粗分（原始分）。
经过加权的测验粗分按各分量表
所包含的测验各自合成分量表的合成粗分。
一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。
最后将合成粗分通过常模分灵敏转化成“量表分数”（T分数和IQ分数）。
本
量表规定评估言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）记忆（Mem）、运动（Mot）等5个分量表只用T分数转换；惟独评定“一般智能”（GI）分量表时则用
IQ分数。
（4）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分，每部分包括6个分测验。
每个被试者需分别做言语部分的5个分测验和
操作测验中的5个分测验（每部分中的第6个分测验可作为某种原因不能实
施某个子测验时的补充）。
评分与结果：将各分测验累加得粗分，再把分测验的粗分转换为量表分，最后将量表分相加后查表可得总智商（FIQ）、言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）。
智商为受试者总智力的评估计值，分测验量表分反映受试者各方面能力的强
弱。
一般人群智商的平均范围在85~115分之间（平均数为100分，标准差
为15）,115分以上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测
验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。
（5）婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8岁5个月（第81~96项）；⑥8岁6个月~10岁5个月（97~113项）；⑦10岁6个月以上（114~132项）。
按年龄选择起始年龄项目进行检查。
各年龄阶段包括6个行为能力：①独坐生活能力；②运动能力；③作业；④交往；⑤
参加集体活动；⑥自我管理。
评分：受检儿童每通过一项计1分，根据年龄与总分查表得标准分。
按标准分将儿童适应行为分为：极重度低下（≤5分）；重度低下（6分）；中
度低下（7分）；轻度低下（8分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11
分）；优秀（12分）；非常优秀（≥13分）。
（6）A chenbach儿童行为筛查量表（CBCL）适用于4~16岁儿童及青少年。
行为问题包括113项，要求父母根据儿童最近半年内的表现填写。
行为问题3级评分，即0分——无此症状，1分——出现或有一点；2分——经常出现或明显。
各分相加得粗分。
以各量表的标准化常规模98百分位为划界分数（相当于T分70），凡得分高于此，认为该行为有问题。
将儿童各分量表分数描记在行为剖析图上，可以形象地反映出该儿童行为问题的特点。
（7）C onners父母症状问卷（Parentsymptomquestionnaire，PSQ）主要用于评估儿童行为问题，特别时儿童多动症，适用于3~17岁儿童。
目前常用有焦虑、冲动—多动、身心问题、学习问题和品行问题等5个因子，包括48项。
评分：按4级评分：0分—没有；1分—偶尔出现；2分—经常出现；3分—非常多。
将各分量表的单项分相加，除以该分量表的条目数，即得到该分量表分。
任
何一个分量表分高于同年龄同性别儿童平均值加2个标准差，即认为有该项
问题。
（8）各年龄段儿童气质问卷气质时一种心理行为表现，与生俱来，每个儿童都有自己的气质特点，它表现在活动水平，节律性，趋避性（接近/退缩），适应性，情绪本质，反应强度，坚持性，注意分散度，反应阈9个。
气质类型划分方法：根据9个维度中的5个维度的划分出气质类型。
5个维度是：节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境。
西安标准：
1)平易型5个维度中大于均值的不超过2个，且都小于均值加一个标准差。
2)麻烦型5个维度中有4个或5个大于均值（其中必须包括反应强度），且其中两个
必须大于均值加一个标准差。
3)缓慢发动型趋避性、适应性及心境均大于均值、小于均值加一个标准差，
活动水平及反应强度小于均值。
如果趋避性和适应性两个中有一项大于均值
加一个标准差，其活动水平可升至均值加半个标准差，心境可降至均值减半
个标准，但反应强度仍小于均值。
4)中间偏麻烦型5个维度中有4个或5个大于均值并有1个大于均值加一个
标准差。
或者有2个或3个维度大于均值加一个标准差。
5）中间偏易型不属于以上分类标准者
（9）儿童艾森克个性问卷（EPQ）EPQ是一种自陈测验，包含4个量表，即E、N、P、L。
E量表表示内外倾向；P量表表示心理变态倾向（精神质）；N量表表示情
绪的稳定性（神经质）；L量表表示掩饰性。
此问卷用于7~15岁儿童，有88
个条目，要求受试者对每一项回答“是”或“不是”。
评分：先根据标准给各问题评分，然后将分数累加得各量表粗分，进一步转换成均数为50，标准差为10的T分，根据各量表T分高低评定人格倾向或特征。
通常将超过60分或低于40分认为是具有某种人格倾向，超过70分或低于
30分认为是具有某种人格特征。
（10）克氏孤独症行为量表（ClancyAutismBehaviorScale）为国内外使用比较多的孤独症筛查量表之一，由14个项目组成。
现规定14分以上，“从不”项目3项以下，“经常”项目5项以上可作为诊断孤独症的参考依据。
（11）孤独症行为评定量表（ABC）此量表为家长评定量表，共57个项目4级评分，53分疑诊，67分确诊。
（12）孤独症诊断访谈量表(AutismDiagnosticInterview-Re-vised)此量表由
儿童保健科医生通过访谈患儿家长或主要抚养人评定，由早期发展、语言交流、社会交往、兴趣与行为和一般行为共93个问题，3级评分，其中同时具备社会交往障碍A≥10，语言交流障碍B≥7，想象能力障碍C≥3，3岁以前儿童存在明显的发育异常D≥1时可诊断孤独症。