普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告
2024年英语教师个人专业发展总结（2篇）
2024年英语教师个人专业发展总结引言：过去的一年里，我在英语教学领域取得了一定的成绩，并且不断提升自己的专业能力。
在未来的一年里，我将继续努力，不断学习和成长，为学生提供更好的英语教学服务。
本文将对我过去一年的工作进行总结，并制定2024年的个人专业发展计划。
一、个人专业成长总结1. 提升教学技能在____年的教学实践中，我不断探索适合学生特点的教学方法和教学技巧。
通过不断尝试，我发现学生更喜欢互动式的教学方式，因此我开始更注重引导学生参与课堂活动，并通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的语言表达能力。
2. 个性化教学明白每个学生都有不同的学习方式和需求，我注重根据学生的能力和兴趣制定个性化的教学计划。
我通过与学生的深入交流和观察，了解到学生的特点和需求，从而能够更好地满足学生的学习需求，并调整教学内容和方法。
3. 积极参与教育培训为了提升自己的教学能力，我积极参加各类教育培训和学术研讨会。
通过参与教师培训，我获得了更多的教学理念和教学方法，并将其应用到实际教学中。
与其他教师的交流和分享也帮助我拓宽了自己的视野，提高了教学的水平。
二、2024年个人专业发展计划1. 提高教学技能继续探索和尝试新的教学方法和教学技巧，注重学生的主动参与和互动。
进一步改进课堂管理，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，深入研究和学习新的英语教学理论和实践案例，不断更新自己的教学理念和教学策略。
2. 提供个性化教学继续了解学生的特点和需求，更深入地掌握学生的学习困难和问题。
根据学生的差异性，制定个性化的教学计划和教学方法，帮助学生更好地掌握和应用英语知识。
与家长保持良好的沟通，及时了解学生在学习上的问题和进展。
3. 积极参与教育培训和学术研讨继续参加各类教育培训和学术研讨，获取最新的教学理念和教学方法。
参与教师交流和分享，学习其他教师的经验和教学技巧，不断提高自己的教学能力。
在学术研究方面，深入研究英语教学领域的前沿问题，撰写教育论文，发表教育研究成果。
英语教师自我诊断报告
英语教师自我诊断报告一、引言作为一名英语教师，我深知自我诊断的重要性。
通过自我诊断，我可以更好地了解自己的教学风格、教学方法以及学生的学习需求，从而改进自己的教学策略，提高教学效果。
本报告旨在对我过去一段时间的教学工作进行自我诊断，找出存在的问题和不足，并提出改进措施。
二、自我诊断内容教学风格在过去的教学中，我主要采用传统的教学方式，以教师为中心，注重知识的传授。
然而，随着教育理念的更新和教学技术的发展，我意识到这种教学方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，我需要调整自己的教学风格，更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法在教学方法方面，我主要采用讲解、演示和练习的方式。
虽然这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握知识，但缺乏创新性和趣味性。
为了提高教学效果，我需要尝试新的教学方法，如情境模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生学习需求在与学生交流的过程中，我发现学生对英语学习的需求不仅仅是掌握语言知识，还希望提高语言应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。
因此，我需要调整自己的教学目标和内容，更加注重学生的全面发展。
三、存在的问题和不足教学风格过于传统，缺乏创新性；教学方法单一，缺乏趣味性；教学目标和内容不够全面，缺乏对学生全面发展的关注。
四、改进措施调整教学风格，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；尝试新的教学方法，如情境模拟、小组讨论等，以增加教学的趣味性和互动性；调整教学目标和内容，更加注重学生的全面发展，包括语言应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力的培养。
五、结论通过本次自我诊断报告，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。
为了改进自己的教学工作，我将调整教学风格和方法，更加关注学生的全面发展。
同时，我也将不断学习和提升自己的专业素养，为提高教学效果和质量做出更大的贡献。
普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告
普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告引言：英语教师是培养学生英语能力，帮助学生掌握英语语言和文化的重要角色。
随着教育的发展和变革，英语教师的专业发展也变得日益重要。
本篇报告将通过自我诊断的方式，对普通中学高中英语教师的专业发展进行研究。
一、现状分析：作为英语教师，我在教学实践中发现自己存在以下问题：1.学科知识不够扎实：尽管在大学期间学习过英语专业课程，但对温故知新并不够重视。
学科知识更新迅速，需要持续学习和提高，以满足学生的学习需求。
2.教学理念单一：在教学实践中，我往往只注重知识的传授，而忽略了学生的个性差异和学习兴趣。
我需要进一步探索不同的教学方法和策略，提高教学的多样性和针对性。
3.缺乏教学资源开发能力：对于课堂教学的准备和设计，我往往只依赖教材和教学大纲，缺乏创新和自主开发教学资源的能力。
这限制了教学的丰富性和灵活性。
二、自我诊断：通过对自身教学实践的反思和自我评估，我发现以下方面需要进一步提高和发展：1.学科知识更新和提升：我需要加强对英语学科的深入研究和学习，特别是对于英语教学方法和教学资源的更新和开发。
我会定期阅读相关教材和学术论文，与同行交流讨论，提高自己的知识水平和教学能力。
2.教学理念的更新和多样性：我将积极探索不同的教学方法和策略，例如合作学习、项目学习和探究式学习等，以满足学生的不同学习需求和个性差异。
我也会关注学生的兴趣和需求，在教学设计中增加趣味性和实践性。
3.教学资源的开发和创新：我将积极寻找和开发适合自己教学需求和学生特点的教学资源，例如课件、多媒体和网络教育资源等。
我会参与教研活动，与同事分享和交流教学资源，提高教学的灵活性和质量。
三、专业发展规划：为了提高自己的专业发展1.学习计划：我会制定每学期的学习计划，例如参加专业研讨会、培训班和研究课题等。
我也会定期阅读教育杂志和学术论文，继续提高自己的学科知识。
2.教学实践改进计划：我将每节课都认真备课和准备教学资源，注重教学设计的多样性和实用性。
英语教师个人专业发展总结报告5篇
英语教师个人专业发展总结报告5篇英语教师个人专业发展总结报告精选篇1在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务潜力，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课备课中我不仅仅备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。
此刻学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极厌恶语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改善工作。
四、完善批改作业布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
2024年英语老师个人专业发展总结
2024年英语老师个人专业发展总结____年英语老师个人专业发展总结一、引言____年是我作为一名英语老师的专业发展征程中的重要一年。
通过不断的学习和实践，我在教学技巧、课程设计、教育理论等方面有了更深入的理解和掌握。
在本文中，我将总结我在____年的个人专业发展情况，包括自我评估、学习与实践经验、成就和目标。
二、自我评估在____年，我积极参与各种专业培训和学习机会，不断提升自己的教学技能和素养。
同时，我不断反思和改进自己的教学方法，努力让学生在英语教学中取得更好的成绩。
在教学过程中，我注重培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，并通过多种教学方法和媒体资源提高课堂效果。
另外，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过启发式教学和任务型教学等方式，激发学生的学习动力和积极性。
通过不断努力和反思，我在教学技能和教学效果上有了显著提升。
三、学习与实践经验1.参与专业培训和学习在____年，我主动参加了多项专业培训和学习，以提高自己的教学能力和教育理论水平。
我参加了全国英语教育研讨会，了解最新的教学理念和研究成果。
同时，我还参加了专业培训班，学习和掌握了新的教学方法和工具，如在线教育、虚拟实境教学等。
这些培训和学习让我更加了解教育前沿的发展动态，拓宽了自己的教学思路和教学方法。
2.课程设计与教学实践在____年，我不断探索和创新课程设计，提高了自己的教学实践能力。
我设计了一系列有趣、富有互动性的课程，如角色扮演课、小组讨论课和实践性任务课等。
通过这些课程设计，我激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和课堂效果。
在教学实践中，我注重学生的英语口语表达能力，组织各种口语演练和辩论活动，锻炼学生的口语表达能力和思辨能力。
通过教学实践，我积累了丰富的教学经验，提高了教学效果和学生的学习成绩。
四、成就在____年的个人专业发展中，我取得了以下几方面的成就：1.提高了教学技能和教学效果：通过参加专业培训和学习，我掌握了新的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平。
普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告
普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告同开展了一系列的研究活动，制定了自我诊断计划，并对自己的教育教学行为进行实时的记录与诊断，提出对策，进行改进后再进行实践，并对自身的实践情况再次进行诊断分析，从而达到作为高中英语教师专业所需的更高的成长目标，同时提高所任班级学生的德育素养与学习效能，使本学科教学水平快速提高，推动了学校新课程改革的进程。
通过将近一年的课题研究，课题组成员提高了自身的科研能力。
小组成员由老中青三个层次的老师组成，各个成员在教学能力与已有的教学成绩等方面都各有差异，通过课题研究小组成员除了进行自我诊断，还进行了“他断”“互断”等活动，从而达到了共同成长共同提高的目的。
课题研究采用行动研究法，并在自然状态下将自身诊断的情况与其他个例作比较，以求比较的真实有效性。
在研究活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为课题开展获取第一手资料，并把研究所得的成功经验及时地加以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为推进我校教育教学工作作出贡献。
关键词：自我诊断高中英语专业成长一、自我诊断是教师专业成长的必然要求正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也对教师的专业水平提出了更高的要求。
教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
同时也是教师职业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。
教师专业发展不仅是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教师的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。
那么，教师怎样有效的得到专业发展？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学自我诊断能力。
教学自我诊断能力是教师专业发展的重要基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。
高级英语教师自我分析报告
高级英语教师自我分析报告1. 引言作为一名资深英语教师，我深知自我分析与提升的重要性。
本报告旨在对我作为高级英语教师的教学能力、专业素养、课程管理、学生互动等方面进行全面而深入的自我分析，以期找出我的优势和需要改进的地方，为我未来的教学实践提供参考。
2. 教学能力分析2.1 教学理论知识我具备扎实的英语语言理论知识，熟悉语言习得理论、教学法以及课程设计原理。
在教学过程中，我能灵活运用这些理论，以提高教学效果。
2.2 教学实践能力在教学实践中，我注重培养学生的英语实际应用能力，通过设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，我能够根据学生的需求和特点，调整教学策略，使教学内容更具针对性和实用性。
2.3 教学评价能力我能够有效地进行教学评价，通过定期的测试和课堂观察，及时了解学生的学习进度和存在的问题，为我调整教学计划和策略提供依据。
3. 专业素养分析3.1 持续学习与自我提升作为一名高级英语教师，我始终保持对新知识、新方法的热情和好奇心。
我积极参加专业培训和研讨会，不断更新我的专业知识，以适应教育领域的发展。
3.2 课堂管理能力我具备良好的课堂管理能力，能够创造一个和谐、积极的学习氛围，使学生能够专注并投入到课堂学习中。
3.3 跨文化交流能力作为一名英语教师，我不仅教授英语知识，还致力于培养学生的跨文化交际能力。
我自身具备较强的跨文化交流能力，能够为学生提供真实的语言环境和文化背景。
4. 课程管理分析4.1 课程设计我能够根据教学大纲和学生的需求，设计富有挑战性和实用性的课程。
我注重课程的整体性和连贯性，使学生能够在整个学习过程中获得系统的知识和技能。
4.2 教学资源整合我善于利用现代教育技术，整合多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
4.3 课程反馈与改进我积极收集学生的课程反馈，根据反馈调整教学内容和方式，以满足学生的需求，提高课程质量。
5. 学生互动分析5.1 师生互动我注重与学生的互动，建立良好的师生关系。
XX普通高中英语教师专业发展自我诊断研究报告
XX普通高中英语教师专业发展自我诊断研究报告一、引言高中阶段是学生英语学习的重要阶段，而教师作为其中的重要角色，其专业发展对于学生的英语水平提升起着至关重要的作用。
因此，我进行了本报告的研究，以诊断自己的专业发展状况，并制定相应的提升策略。
二、自我诊断1.学术水平：我自认为自己的学术水平尚可，但仍需进一步提升。
平时我会参加相关的学术研讨会，并积极关注最新的教学理论和实践。
然而，我注意到自己在教学设计方面的创新性并不足够，缺乏对学生个性差异的关注。
2.教学方法：我善于运用互动教学和任务型教学等活动形式，能够引导学生主动参与。
然而，我发现自己在教学过程中偏重传授知识，缺乏对学生综合语言技能的培养，如听力、口语、阅读和写作。
3.学生管理：尽管我注重班级管理，但在学生情感关怀方面存在不足。
我发现自己在处理学生问题时缺乏耐心和理解，有时会过于严厉，导致学生与我之间的关系紧张。
4.个人发展：我积极参加学科培训和教育研讨会，不断学习新知识和新教育理念。
但我认识到自己在个人素养方面也需要提升，如自我反思能力和沟通技巧。
三、提升策略1.学术水平提升：定期参加学术研讨会，并了解最新的教学研究成果。
培养自己的创新意识，设计更加符合学生个性差异的教学方案。
同时，鼓励学生独立思考和批判性思维，提高学生综合语言技能。
2.教学方法改进：以学生为中心，注重培养学生综合语言能力。
采取多元化的教学策略，引导学生主动探索和学习。
同时，将学生的学习情况纳入教学设计中，个别化辅导学生的不足之处。
3.学生管理提升：加强学生情感关怀，提高关系的亲密度。
培养耐心和理解，尊重学生的个性。
关注学生的兴趣和需求，提供适度的支持。
4.个人发展:加强个人素养的提升，特别是自我反思能力和沟通技巧的培养。
参加相关培训提升个人领导力和教育管理能力。
提高自身专业素养，成为学生学习的榜样。
四、结论通过对自己的专业发展进行自我诊断，我发现了自己在学术水平、教学方法、学生管理和个人发展等方面的不足。
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普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告同开展了一系列的研究活动，制定了自我诊断计划，并对自己的教育教学行为进行实时的记录与诊断，提出对策，进行改进后再进行实践，并对自身的实践情况再次进行诊断分析，从而达到作为高中英语教师专业所需的更高的成长目标，同时提高所任班级学生的德育素养与学习效能，使本学科教学水平快速提高，推动了学校新课程改革的进程。
通过将近一年的课题研究，课题组成员提高了自身的科研能力。
小组成员由老中青三个层次的老师组成，各个成员在教学能力与已有的教学成绩等方面都各有差异，通过课题研究小组成员除了进行自我诊断，还进行了“他断”“互断”等活动，从而达到了共同成长共同提高的目的。
课题研究采用行动研究法，并在自然状态下将自身诊断的情况与其他个例作比较，以求比较的真实有效性。
在研究活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为课题开展获取第一手资料，并把研究所得的成功经验及时地加以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为推进我校教育教学工作作出贡献。
关键词：自我诊断高中英语专业成长一、自我诊断是教师专业成长的必然要求正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也对教师的专业水平提出了更高的要求。
教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
同时也是教师职业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。
教师专业发展不仅是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教师的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。
那么，教师怎样有效的得到专业发展？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学自我诊断能力。
教学自我诊断能力是教师专业发展的重要基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。
自我诊断实质上是一种内滋激励，它与自我学习、自我反思、自我调整共同构成了教师的“自主发展”，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，形成不断向更高层次的方向发展的“主体性发展”。
这是教师专业发展的本质所在，其过程也是教师专业发展的必由之路。
因此，教师的自我诊断是实现自身专业发展的重要基础和保证。
作为一名普通高中的英语教师，希望通过自我诊断，提高自己的专业水平，调整自身的专业结构，形成真正的专业发展理念，提高自身的教学实践能力。
通过本人专业发展自我诊断水平的提高，推动学校以及社会教育的向前发展。
在教师自我诊断、自我发展的带动下，教学实践的改变、学生思维方式与学习方式的变化，都是我们应当注意到的教师专业可能或必然引起的连锁效应。
二、英语教师自我诊断的理性思考教师专业发展的核心是教师专业知识的发展，如何分析教师专业知识结构的框架？教育界进行了深入的研究，主要观点概括如下。
葛斯曼（P.L.Grossman）在《教学和教师教育百科全书》中认为，教师知识结构体系可以包括学科专业知识、有关学习者和学习的知识、普通教育学知识、课程理论知识、教学情景知识及关于自身的知识。
默雷和波特（Frank B. Murray and Andrew Porter）在《教师教育手册—建立职前教师的知识基础》一书中认为教师教育专业课程需要考虑学科内容、普通和人文知识、教育学科内容、多元文化和国际方面的知识及教师在教学科知识过程中的决策问题。
舒瓦茨（Henrietta Schwartz）在《教师教育研究手册》中指出：“xxx0世纪xxx0年代和90年代的教师，除了掌握教育学科知识、学科专业知识和教学策略外，还需要掌握儿童成长的社会的、生理的、情感的和认知的知识。
”巴农等（Thomas Barone, David C. Berliner, Jay Blanchard, Ursula Casanova, Thomas McGowan）在同一书中对未来的教师教育专业进行分析时指出，未来的教师教育主要从五个方面着手：构建一种解释性课程的教育理念；掌握教学方法；理解一般的教育学基础；对多元文化学生群体的敏感；理解信息技术。
我国早在xxx0世纪30年代就对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点：“教师不独是一种职业，并是一种专业，......性质与医生、律师、工程师相类。
”目前，我国有关法律已经为推进教师专业发展提供了基本的制度保证。
xxx99xxx 年开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
xxxxxx0年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。
xxxxxxxxx年xxx月xxx日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。
三、教师自我诊断研究的内容、过程和方法xxx．自我诊断的内容为了对本人在教育教学工作现状及发展情况进行自我诊断，并通过诊断找出对应的改进策略，以求提高本人的教育教学业务水平，以理性的态度来对待自身的发展，使自身的发展更为高速有效，确定了自我诊断具体实施的内容。
诊断教学常规的落实情况。
作为一名外语教师，常规的落实显得尤为重要。
我们所教的语言是人类思维和交流的工具。
作为外语教师需要通过常规的落实，踏踏实实地去分析研究所教内容，并做好反思及策略调整。
比如说，在高中教材中较多涉及其他学科领域的内容。
人教版高二上第四单元学的是关于英语诗歌的内容。
对于一名外语老师来说，对于诗歌的了解并不是很多，这就要求我们在课前做好充分的准备。
在课题研究过程中小组成员记录了对于该单元教学的准备工作。
该教师提到了在教学之前，他向语文老师讨教，学习了很多关于诗歌的知识。
并在课前收集了很多与课文相关的内容。
英语教师作为一种职业，专业发展的基础就是要落实好这种职业所需的常规工作。
诊断所任教学班课堂教学情况。
课堂教学是外语教学环节中最为活跃的一部分。
每个参与课题研究的教师都有两个教学班，在自我诊断的过程中有对教学情况的记录，也有改进的策略，还有改进后的成效。
比如研究小组成员进行了同一年级的备课组交流，互相听课评课，通过自我诊断互相诊断共同提高。
诊断所任教学班学业成绩情况。
通过诊断，研究小组教师不仅记录了学生的学业成绩，还进行了分析，更注重学生的学情调查。
比如在进行成绩分析时，通过测试情况进一步了解学生在听说读写各块能力方面的不足之处。
在学业评价过程中采用多元评价手段，更注重语言知识的学习形成过程。
进行现存教学理念的自我诊断。
教师教学理念的更新是英语教学改革的必需条件。
在教学过程中，研究小组的教师积极学习最新的教学理念，并将这些教学理念渗透到自己的教学中。
力求寻找适合自己教学的指导思想。
关于教学工作的教科研情况自我诊断。
研究小组成员每周一次撰写诊断笔记，在平时的教学过程中会把一些诊断的内容体现在教学计划和教学行为中。
根据记录的情况，不断地调整自己的教学方式，以求得到最好的教学效果。
研究小组成员以科学的态度来对待教育教学工作，在研究中成长，更加理性地去思考自己的教学行为，学会了分析教学，调整策略。
在以往教学经历中对某个层次的学生的教导失败后，对现在所教学生中，出现类似情况时，如何改进教育教学方法，帮助其更好的发展，具体有哪些尝试的策略及其效果的自我诊断。
对某个教学具体行为进行自我诊断后，列出所存在的问题，思考将进行哪些方面的改进，诊断出有效的改进措施，并记录成效。
xxx．自我诊断的过程：xxxxxx5年9月xxx日至9月xxxxxx日：制定自我诊断计划。
xxxxxx5年9月xxx日至9月xxx6日：写出与自我诊断相关的课题研究报告。
xxxxxx5年9月至xxxxxx月：通过教学实践对个案进行研究诊断，并于xxxxxx 月写出阶段性报告。
xxxxxx6年xxx月至9月：继续按计划进行自我诊断，并作好诊断记录，针对诊断的状况进行策略分析，对自身发展状况进行测评。
xxxxxx6年9月：撰写课题结题报告，在个案基础上形成自身专业发展的计划。
3．自我诊断的方法课题研究运用了文献法。
通过阅读有关文献材料和运用现代科学技术网络查阅，课题小组成员学习了不少研究材料，进一步提高了自身的科研能力。
通过诊断研究，了解了课程改革的新动向，激发了吸取教学新理念的积极性，自觉主动地发展自身的教学能力。
其中有位教师在诊断过程中记录在教科研学习过程中的成长经历，记录下是怎样了解“叙事研究”这种研究方式的。
学习过程中有重点材料的展示，更多的是该教师自学过程中的思考与实践。
正因为这种自觉进行的诊断行为，使各位教师有所“思”，有所“为”，有目的有重点地大量吸收文献中的精华，结合实际进行运用。
实现了理论与实践的完美结合，使教师迅速向专家型教师发展。
课题采用了行动研究法,在研究过程中小组成员用一年的时间完成自我诊断记录xxxxxx多篇。
对于自己及他人的教育教学行为进行诊断，提出改进策略，反馈改进效果。
例如：在研究过程中，某教师在自己的诊断笔记中记录下教学过程中的一些困惑之处。
“……对于speaking部分的教学，总是苦于找不到很好的突破口。
问题是学生的语言运用能力较差，而且知识面也不够广….”。
之后该教师又记录下诊断后的改进行为，如“……我在课前设计好了话题，针对学生的实际情况，问题有难度的递进，还提供学生一些可用的词汇和句型。
为了力求学生操练面更广一些，我把几个小问题分解到各个小组分别完成。
…….我还加入一些激励的语言……”。
在诊断记录中，诊断后的成果也得以及时的反馈，该教师对于这次教学诊断的感悟为：“……教材的特点是语言知识新，话题拓展性强，所以只要为学生造好合适的能力提高台阶，学生的听说才能定能得以很好的发挥…..”。
此类的诊断例子还有很多。
对于自己及他人的教育教学行为记录和思考，让教师能更加理性地去思考问题，对于诊断实例的分析，推动了教师专业化的进程。
课题的研究还运用了比较法，小组成员中有两位教师是师徒关系。
他们在各自的诊断记录中，都反映出对教育教学工作的不同思考。
但是他们之间的教学思想，教学行为比较都是在自然状态下进行的，以求比较的真实性和科学性。
比如在诊断中作为师傅的老师将徒弟的教学进程实录下来，并提出了自己对于该课的教学心得，客观全面地进行评价，取长补短，达到共同成长的目的。
经过近一年的自我诊断研究，师徒两人在教学上都进步很快，师傅从徒弟身上接受了很多新思想新理念，徒弟也从师傅的帮助下少走很多歪路，迅速成长。
课题研究运用了观察记录法。
在课题研究过程中，笔者通过观察记录课堂情况，教师自我学习和教学工作情况，进行诊断研究，从而推动自己的专业化发展进程。