《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》>读后感
万尹净
《我教小学数学》是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶。
书中全面论述了小学>数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题，也深刻体现了我国当前基础教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展”。
书中那一个个源于教学实践的真实而令人折服的>故事，那一行行铺满了平凡而又闪烁着智慧之光的创新足迹，更让我深深地佩服李烈老师的敬业精神，佩服她细致的教学艺术，更佩服她睿智的头脑与眼光。
特别是书中讲述的“以爱育爱”和“以会教会”的教育教学观让我受益匪浅。
这本书贯穿“以爱育爱”的教育观念，在课堂教学中创设一种民主、平等、良好的氛围，关注每一个孩子的发展，充分发挥学生的主题作用，引导学生积极参与学习过程，朋友般地与学生交流，促进学生在知识技能、过程方法、情感态度各方面得到健康发展。
而在长期的教学过程中，我过多的重视了知识目标的落实和学生学习技能的培养，往往忽略了在课堂上与学生情感的交流，正是缺少了这点，所以我的教学尽管很努力但总觉得缺少了什么，看了这本书后我才明白，教师的教学应该以与学生的情感交流作为主线，伴随着教学的始终。
所以，“以人为本”“以爱育爱”不仅是教师对学生真挚、神圣的爱，而且体现在教师对学生的理解、尊重、赏识、接纳和宽容上。
充分相信学生、信任学生，承认学生之间的差异，以学论教，因材施教。
真是因为具有这样的儿童观，使得李烈老师的教学能以学生的发展为核心，积极培养学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，创设学生成长的宽松环境，尊重学生的个体发展差异等，从而真正使数学学习过程成为学生愉悦的生命体验过程。
读了这本书，我才更加明白：爱不是空>口号，而是发自内心真诚的行动，爱中融汇着教师的责任和技巧。
向李烈老师学习，让自己的学生处于一个充满爱意的宽松和谐的环境中，让爱滋润每一个孩子。
“以会教会”是李烈老师从“以爱育爱”和以人为本的教育观出发，立足数学课堂教学活动本身，研究课堂教学活动，反思自身的教育、教育教学活动而提出的富有特色的教学观。
以会教会的核心是教师的会，这就是要求教师只有不断地自觉提高自己的水平，只有发自内心地想方设法教好每一个学生，才能真正做到使学生学会。
而我认为，教师的一言一行以及知识水平和教育素养等，都会对每一个孩子起到潜移默化的作用，教师的点点滴滴也都会成为学生的表率，因此，我们的工作便显得非同小可，来不得半点虚伪与马虎。
什么样的老师教出什么样的学生，同样，学生怎样也可略知学生的老师如何。
正因为学生的会就像一面明镜，可以反映出一个教师的全部或者某个方面，为此，我们都必须先达到“会”。
而这个“会”不仅仅是指文化知识和各种学习能力，还包括着生活、做人做事等的方方面面。
只有这样才能使学生从小打好做人的基础，使他们成为真正对国家、对人民有用的人。
在这本书中，李烈老师从数学课堂教学的细微处入手，揭示了作为一名数学教师，
如何在教学中学习、实践、研究、反思、总结，以自身的“会”引导学生“会”，提出了许多符合小学生认知规律、心理活动特点、以及符合数学学科特点的教学方法，体现了她深厚的课堂教学功底和扎实细致的实践作风。
书中的这些教育观、教学观都是通过一个个生动实在的事例来体现的，有血有肉，亲切自然。
我想：这就是具体，这就是细节，细微处才能看出老师对教育、对学生的情有多深。
从中可以看出李烈老师那一丝不苟的敬业精神，将爱与严格要求相结合。
正如李烈老师所说：“这是严格要求也是爱”。
是啊，爱学生就是要对学生负责。
因此，我将进一步把自己对教育事业、对孩子的爱，化做具体的行动，以高度的责任心对待自己的工作，在如何深钻教材、如何以新课程理念设计教学活动的思考中，以人为本，因材施教；在抓好细节，落实要求，提高自己的教育教学艺术上不断学习实践，努力做一个有思想的行动者。
小学数学教师念书心得：读我教小学数学有感
小学数学教师念书心得：读《我教小学数学》有感读《我教小学数学》有感 有人说：“读一本好书，确实是和一个道德高贵的人对话。
”《我叫小学数学》确实是如此一本好书。
作者李烈对一些案例的点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。
读完全书，给我留下了深刻的印象。
一个擅长试探，能深切了解学生的教师，其身上必然闪动着聪慧的灵光。
书中有如此一个例子：一个学生上课几回举手，给教师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗教师。
”可是 李烈 教师通过深切了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇事要三思而后行，要先了解情形，再试探采取何种方法，使问题取得解决。
再如目前咱们的大班额讲课情形下，学生由于天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此不同是客观存在的。
学生在同一班级中，由同一名教师引导学习相同的教材，所产生的的成效也是不同的。
李烈 教师注意到平等地对待每一个学生，承认学生是有不同，依照每一个小孩的实际情形要求他们，及时确信学生的点滴进步，帮忙学生找到自我价值，看到自己付出尽力后取得的成功，从而增强自信，身心取得健康进展。
李烈 教师的“不同性原那么”一般是如此做的。
1.设定不同的教学目标。
2.课上练习分层次。
3.课后作业留有弹性。
4.坚持客观地评判学生的成绩。
5.帮忙勤学困生。
读《我教小学数学》有感有人说：“读一本好书，确实是和一个道德高贵的人对话。
”《我叫小学数学》确实是如此一本好书。
作者李烈对一些案例的点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。
读完全书，给我留下了深刻的印象。
一个擅长试探，能深切了解学生的教师，其身上必然闪动着聪慧的灵光。
书中有如此一个例子：一个学生上课几回举手，给教师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗教师。
”可是 李烈 教师通过深切了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇事要三思而后行，要先了解情形，再试探采取何种方法，使问题取得解决。
再如目前咱们的大班额讲课情形下，学生由于天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此不同是客观存在的。
《我教小学数学》读书随笔
《我教小学数学》读书随笔江苏省宝应开发区国际学校童晓花加入教师这个队伍，觉得自己要学习的东西很多，如何建立自己的教学观念，树立自己的教学方法，是我苦恼的事情，恰好有幸读到李烈老师的《我教小学数学》。
原以为这本书还是枯燥的说教，没想到看了几页后，这本书却如磁石一般深深地吸引着我不断地往下看，看完了全书，细细品味，她犹如一杯好茶，品一口，浓香四溢，回味无穷；掩卷凝思，只觉得思绪万千，真是受益匪浅。
全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂教学实录及教案”三大板块。
第一篇“以爱育爱”强调在课堂教学中创设一种民主、平等的范围，关注每一个孩子的发展，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与学习过程，朋友般地与学生交流。
一名小学数学教师，不仅要研究教学，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，为学生的成长创设宽松健康的氛围。
读了这本书，才更加明白：“爱”，不是空口号，“爱”就是自然真诚的行动，“爱”中融会着的教师的责任与技巧。
第二篇《以会教会》阐述的是李烈老师对教学的潜心研究的一些优良教学方法。
“以会教会”，就是要抓微观，抓具体，抓落实，体现在课堂教学活动时，教师要以新的儿童观，教学观重新认识课堂教学。
会为学生的主动学习搭设平台，会为学生的发展创设情境，会为学生的展示提供充分的机会，会给学生的创新留有足够的思维空间，这些思想观念都体现着李烈老师对教学深层次的思考，体现着以人为本的教育教学理念。
第三篇是李烈老师的一些课堂教学实录与教案。
细细研读每一篇教案，她从学生的认知发展规律出发，精心设计每一个环节，合理安排每一个练习，尽心为学生的学习做好必要准备。
在教学中，又不断运用问题，探讨，交流等方式引导学生主动参与知识的建构。
读了这本书，我在想，在自己的工作中，还有很多很多要学习思考的东西……进一步将自己对教育事业、对孩子的爱，化做具体的行为，以高度的责任心对待自己的工作，在如何深钻教材、如何以新课程理念设计教学活动，以人为本，因材施教，在抓好细节，落实要求，提高自己的教育教学艺术上不断学习实践，努力做一个有思想的行动者。
《我教小学数学》读书心得（通用5篇）
《我教小学数学》读书心得（通用5篇）《我教小学数学》读书心得1来不曾有过的一种观念。
老师就是要把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，使这学期我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了我国当前基础教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展。
”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。
读了这本书后，感觉受益匪浅，我也尝试着在我的教学中进行了实践。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
尝到了成功的甜头，使我教好数学的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。
爱迪生也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动力。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
——采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
读李烈《我教小学数学》有感
读李烈《我教小学数学》有感读李烈《我教学校数学》有感本书是李老师二十多年来训练教学试验讨论的结晶，全面论述了学校数学教学改革的详细做法和理性思索，提出了具有时代气息的、符合现代训练思想的、值得深思的问题。
针对这些问题，李老师列举了生动的教学实例，进行了比较深入到的理论分析。
全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。
书中的“课堂实录”给我以极大的启发，如何让同学真正成为学习的主人，如何在进展同学思维的同时调动同学的学习兴趣，让数学课堂成为同学熬炼与成长的乐园，读完这本书之后，我有了一些心得，并且主动落实到了课堂教学中。
在数学课中，动手操作是一种进展同学思维的重要教学活动，一种让同学主动探究、猎取学问的重要方法，能通过“变静为动”使同学的思维活动更加活跃，思维力量更快提高，但同学不能图喧闹的“盲动”，要在老师引导下动手完成对学问的探究。
下面我就从四个方面来谈谈老师如何“导动”。
一、以情感动。
学习是一种带有意识性的活动，同学的意识强弱往往依靠于情感，有了情感才会滋长学习的兴趣，形成学习动机，直接推动其主动主动地进行学习，操作情境，使同学有剧烈的操作欲望。
二、变法促动。
第一步把同学兴趣激起之后，老师还要留意把握整个动手过程，依据教学内容选择适当的教法，利用丰富有效的教学手段，使同学的主动性始终连续到最终，欲罢不能。
例如：在讲“能够被2、3、5整除的数的特征”时，由于同学对“整除”已经有了深刻的熟悉，所以，我选择实行了自学的形式，并利用卡片让同学实际操作，找出特征。
详细作法如下：让每个同学预备从0-9共10张卡片，老师逐步要求1、拼出能被2整除的数；2、拼出能被3整除的数；3、拼出能被5整除的数。
（由于数字组合太多，因此数不超过3位，而且把拼出的数记录），然后依据记录下的数分析特征（可选择实行伙伴争论式），师只在一旁稍加点拨。
新知完成之后，段也使用，还可利用卡片拼“能同时被子2、3整除的数”，“能同时被3、5整除的数”，“能同时被2、5整除的数”，“能同时被2、3、5整除的数”，从而复习以前的特征。
李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）
李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。
那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的李烈我教小学数学的读后感（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李烈我教小学数学的读后感1《我教小学数学》这本书是特级教师李烈校长写的，是一部体现创新性教育、教学思想的一部力作。
研读、思考，无不让自己的眼晴一亮，在李老师的笔下，数学尽情的绽放着它独有的魅力，处处都是让我们学习、让我们思考的地方和思想。
书中共有三部分：第一篇：以爱育爱。
李老师谈到让学生在自信和成功的体验中学习数学，要留给学生自主学习的空间，谈到“爱”中同样融会着教师的责任与技巧，宽严相济，实现不同学生的发展。
第二篇：以会教会。
李老师眼中的数学是基于“学生”的数学，她倡导把“学生”作为课程资源，要在知识发生、发展的全过程中激发思考，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程，让学生有机会进行“深刻思考，感受数学学科的真义与魅力，让不同的学生在数学中获得不同的发展。
第三篇：课堂教学实录及教案。
这部分主要收录了《数的整除》、《循环小数》、《异分母分数加减法》等五篇教学实录或教案。
从实录中可以感觉到李老师课堂的精彩，从教案中可以体会到李老师对一节课思考的深刻。
让我深记的一句话：优秀的教师之所以优秀，就在于能注意到一般教师所注意不到的现象，即使是在无意中也不会伤害孩子的自尊心。
我在想：一个优秀的教师，不仅仅是他的课上得多么精彩，也不是他多么的追求进步。
而在于这位教师的心里是不是真正的装着学生，是不是真正的尊重学生、善待孩子，是一个善良的人，一个富有热情和人情味的教师。
令人欣赏的一个做法：学生作业本的使用，李老师是这样要求的：要求写上“日期”、“作业出处”，要求划上边线，左边写题号，右边写题，还要求有写算式草稿的地方，不准单用草稿纸。
李老师这样做的理由是：一是比较省事，再是减少眼睛疲劳，另外还便于自己检查错误原因。
《我教小学数学》读后感(李娜)
《我教小学数学》的读后感姑开小学李娜趁着暑假的闲暇时光，细细品读了李烈的《我教小学数学》一书。
这本书记录了她平凡而又闪烁着智慧之光的创新的教学之路。
她书中所阐述的观点让人耳目一新，让人深思不已。
李老师认为：当好一名小学数学教师，不仅要研究数学学科的有关知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚的爱孩子，为学生的成长创设宽松、健康的氛围。
只有这样做了，你才会成为一名学生欢迎的数学老师。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱得执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生的共鸣。
教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，即称之为以“爱”育“爱”。
书中列举的“第一印象不可忽视”、“人人说‘我行’”、“人人来‘表现’”、“‘出错’是‘权利’”、“站到学生中来”、“亲师才能信道”、“数子不如奖子”……都是以“爱”育“爱”的一系列理论和具体做法。
在这种“爱”的教育方式下，教师把课堂教学看作是生命交流的过程，用满腔的热情去尊重、理解、支持和热爱每一位学生。
这样不但能激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且能鼓励学生以积极的心态去面对自己的人生，真正体现自己的生命价值。
读了这本书后，我认真的反思了自己在平时的教学工作中的不足。
深知自己与一名优秀的数学教师相距甚远。
同时也有了方向。
在以后我想我会试着运用李老师的以“爱”育“爱”的理论和具体方法于我的教学中。
不断用现代教育思想充实自己，用科学的方法完善自己的教育教学行为，努力提高自身的业务素质，提高教学水平，以自身的会教会学生的会，真正做到以“会”教“会”。
《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》的读后感
趁着暑假的闲暇时光，细细品读了李烈的《我教小学数学》一书。
这本书记录了她平凡而又闪烁着智慧之光的创新的教学之路。
她书中所阐述的观点让人耳目一新，让人深思不已。
李老师认为：当好一名小学数学教师，不仅要研究数学学科的有关知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚的爱孩子，为学生的成长创设宽松、健康的氛围。
只有这样做了，你才会成为一名学生欢迎的数学老师。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱得执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生的共鸣。
教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，即称之为以“爱”育“爱”。
书中列举的“第一印象不可忽视”、“人人说‘我行’”、“人人来‘表现’”、“‘出错’是‘权利’”、“站到学生中来”、“亲师才能信道”、“数子不如奖子”……都是以“爱”育“爱”的一系列理论和具体做法。
在这种“爱”的教育方式下，教师把课堂教学看作是生命交流的过程，用满腔的热情去尊重、理解、支持和热爱每一位学生。
这样不但能激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且能鼓励学生以积极的心态去面对自己的人生，真正体现自己的生命价值。
读了这本书后，我认真的反思了自己在平时的教学工作中的不足。
深知自己与一名优秀的数学教师相距甚远。
同时也有了方向。
在以后我想我会试着运用李老师的以“爱”育“爱”
的理论和具体方法于我的教学中。
不断用现代教育思想充实自己，用科学的方法完善自己的教育教学行为，努力提高自身的业务素质，提高教学水平，以自身的会教会学生的会，真正做到以“会”教“会”。
读《我教小学数学》有感
读《我教小学数学》有感《我教小学数学》是一本教育类书籍，主要介绍如何在小学数学教学中更好地发挥教师的作用，提高学生的学习效果。
通过阅读这本书，我深刻感受到教师在小学数学教学中的重要性以及如何更好地进行教学的方法和技巧。
在书中，作者从学生的兴趣、认知、思维、情感、态度等方面详细讲解了如何在课堂上引导学生探究数学、启发学生思考、提高学生的求知和解决问题的能力。
例如，作者提出了“先启示后讲授”的教学模式，即先让学生在感性认识的基础上感受数学，再进行抽象讲解，以此引发学生的探究兴趣和学习兴趣。
此外，作者还提出了多种方法和技巧，如灵活运用教材、给予学生自主学习的机会、关注学生的思维过程等，都是非常实用的。
例如，在讲授数字分解时，应让学生先参与探索，通过一定数量的整数加但减的运算探索数字分解的规律。
探究得好，学生会得出适当的数字分解法，避免了学生的“形记而不想”现象。
通过阅读《我教小学数学》这本书，我发现教师要成为好的教师，除了需具备良好的专业知识外，更重要的是要懂得如何教学生学习、懂得如何良好地引导、激发学生求知欲望和探究兴趣。
此外，书中提到了很多教学方法和技巧，如如何运用周围事物来进行案例分析，如何利用结构思维的方法解题等，这样的方法和技巧可以帮助教师更好地将数学知识和概念传达给学生。
在我的实际教学中，我也会运用这些方法和技巧，增强学生的学习兴趣和学习效果。
例如，我会使用拼图游戏等互动游戏的形式来引发学生的兴趣，同时在教学过程中及时关注学生的思维和情感变化，并给予及时的指导和引导，从而提高学生的综合素质。
总之，我认为任何一位小学数学教师都应该阅读《我教小学数学》这本书，因为它不仅可以帮助教师更好地掌握数学教学的方法和技巧，同时也能够让教师认识到自己在教育事业中的重要性，让自己更好地担任教育事业的责任。
希望通过自己的努力，能够为学生的数学学习奠定坚实的基础，并培养他们的求知欲和创造力。
《小学数学》读书心得 (1)
《我教小学数学》读书心得在新华书店看到北京第二实验小学校长李烈所著《我教小学数学》一书，翻开书本，看到书本的内容简介：“本书是作者二十多年来教育教学实验研究的结晶，全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题。
针对这些问题，作者列举了生动的教学实例，进行了比较深入的理论分析。
全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。
作者充分表达了自己的儿童观、教学观，以及对教育事业的爱、对孩子们的爱，并认为，正是在“爱”和“会”的良性循环中，老师和学生得到了同步提高。
本书对推进当前新课程改革具有重要的借鉴和参考价值。
”我被其中的一些教学理念，特别是体现我国当前基础教育课程改革的核心理念——“一切为了孩子的发展”深深吸引，于是决定买下来，细细品读。
读完后，结合在自己的日常教学、课题研究，领悟、吸取书中的精髓，尝试加以运用，它对于我教学环节设计，执教思路，执教风格都产生了很大的影响。
下面我就结合全书“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分来谈谈自己的读书体会。
第一部分以爱育爱共有十五个小节，者描述了以爱育爱的具体内涵。
教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是塑造学生灵魂的人。
教师要培养学生有爱的情感，就首先必须自己具有爱心，具备爱学生、爱生活、爱事业、的情感。
教师以自己爱感染学生爱心的途径，即称之为以爱育爱。
书中列举的“人人说我行”、“出错是权力”、“亲师才能信道”……都是以爱育爱的具体做法。
在教师的眼中，每个学生都是绚丽多彩的人，把自己的教学活动看成是师生情感传递的一部分。
这种搏爱，包容着所有学生，滋润着每一个人的心田。
在这十五个小节中，作者从不同角度，用一个个鲜活的教学实例，深入浅出的叙述了自己做法和经验。
其中给我影响最深的是第四节“出错是权力——错误其实是一种教育契机”。
在第四节中，它结合案例数学概念的教学，举例谈到了学生在运用概念时容易混淆不清，如：长方形的面积和周长公式，很多学生在计算时张冠李戴。
读《我教小学数学》有感
读《我教小学数学》有感读《我教小学数学》有感碧莲镇中心小学徐仙乐随着小学数学新课程改革的推进，"新课标"、"新课程理念"等一系列的名词被追为时尚，与之有关的书籍也像雨后春笋般的涌现出来。
在这些书籍中我最喜欢李烈老师编著的《我教小学数学》，它让我深知要当好一名小学数学教师不仅要刻苦研究与数学学科有关的知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚地爱孩子，努力为学生的成长创设宽松、健康的氛围。
通过对这本书的阅读，让我找到了新时代的数学教师应符合的要求。
一、教育要以人为本，符合时代的要求如今素质教育对教师提出了更高的要求，教师要顺利而又高效地完成教学任务，势必要以"爱"为教育的核心。
教师只有充满对学生、对学科、对事业的爱，才会努力提高自己，使自己符合时代的要求，给学生创造一个充满爱意的宽松和谐的学习氛围，才能高标准地去"教会"学生。
在课堂教学中应承认学生有出错的"权利",对于回答失败的学生，应给予弥补的机会，努力使每个学生都有获成功的机会。
在课堂教学活动中，教师不"居高临下",尊重学生的各种想法，认真听取学生的各种意见，积极与学生互动交流，鼓励学生积极思维，赏识学生的一点点进步，有时学生精彩的发言恰恰是问题的根源。
对学生出现的错误要从自身找原因，采取"内归因"的做法，而不是去指责、埋怨学生。
教师应注重自己的教学艺术和言行，努力靠自己的人格魅力来获取学生的信任。
这正是新时代的教师应遵循的以学生的发展为本的教学原则，尊重、关心、理解与信任每一位学生，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切。
这是时代的要求，是现代教育发展的要求，是新课程改革的要求。
二、教学要"以爱育爱",努力激发学生积极向上的情感"以爱育爱"是本书阐述的中心之一。