充分挖掘教材资源,提高学生口语能力
如何利用教材中的资源提高学生的语言表达能力
如何利用教材中的资源提高学生的语言表达能力教材是学生学习的重要工具和资源，它不仅可以提供丰富的知识点和学习内容，还能帮助学生提高语言表达能力。
本文将探讨如何利用教材中的资源，提高学生的语言表达能力。
一、深入理解教材首先，教师需要深入理解教材，研读教材的内容与目标，了解教材所要求的语言表达能力。
通过充分了解教材，教师能够明确学生需要提高的语言表达方面，并有针对性地设计教学活动。
二、课前预习与准备在教学过程中，教师可以要求学生进行课前预习与准备。
让学生提前阅读或研究相关的教材内容，积累相关领域的词汇和表达方式。
教师也可设计预习问题，引导学生思考和准备一个有条理和逻辑性的表达。
三、观察与对话教师在课堂上可以安排观察和对话活动。
通过观察教材中的图片、图表、实物等资源，学生可以积累词汇、描述事物的能力，并学会用正确的词汇和语序来表达自己的观察结果。
同时，教师可以组织学生之间的对话，让学生练习交流和表达意见的能力。
四、角色扮演与实践活动角色扮演和实践活动是提高学生语言表达能力的有效方法。
教师可以利用教材中的情境和素材，组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同角色，进行对话和表达。
同时，教师也可以安排实践活动，如实地考察、实验等，让学生亲身体验并用语言表达相关经历和感受。
五、写作训练与作业批改写作是提高语言表达能力的重要途径之一。
教师可以利用教材中的写作任务，要求学生完成写作训练。
在写作训练后，教师需要认真批改学生的作业，并及时给予针对性的反馈和建议，帮助学生逐步提高写作技巧和语言表达能力。
六、口语练习与演讲活动为了提高学生的口语表达能力，教师可以设计口语练习活动。
通过教材中的对话和口语训练，学生能够练习正确的语音、语调、语速和表达方式。
此外，教师还可以组织学生进行演讲活动，让学生有机会用口语表达自己的观点和想法。
七、多样化评价与反馈教师在评价学生的语言表达能力时，应该多样化和全面化。
除了正式的考试和测验外，教师还可以采用口头评价、互评、小组讨论等方式，全面了解学生的语言表达水平，并给予及时的反馈和指导。
挖掘语言训练点,培养学生口头表达能力
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力语言是人类沟通交流的工具，而口头表达能力则是在语言能力基础上的重要部分。
对于学生来说，拥有良好的口头表达能力不仅可以帮助他们更好地与他人交流，还可以提高他们的自信心和解决问题的能力。
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力是教育工作者亟需关注和重视的一个方面。
挖掘语言训练点需要从教学内容入手。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和任务，引导学生在课堂上进行口头表达。
在语文课上，老师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们就课文内容展开讨论，或者以小组为单位进行口头报告，分享自己的观点和感受。
在英语课上，老师可以通过模拟情景对话，让学生们在真实情境中进行口头交流，培养他们的语言表达能力。
这样的教学活动不仅可以让学生更好地掌握语言知识，还可以培养他们的口头表达能力和团队合作意识。
挖掘语言训练点也需要关注学生的个性和兴趣。
每个学生的口头表达能力都有所不同，因此教师需要根据学生的个性和兴趣来设计相应的训练点。
对于外向的学生，可以让他们承担更多的口头表达任务，鼓励他们在班级活动中发表自己的观点；而对于内向的学生，可以通过一对一的辅导和练习，慢慢培养他们的口头表达能力。
还可以通过学生的兴趣爱好来设计口头表达训练点，比如让学生们就自己喜欢的话题进行口头表达，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
挖掘语言训练点也需要引入先进的教学手段和技术。
随着科技的不断发展，现代教育已经不再局限于传统的教学模式，而是可以借助各种先进的教学工具和技术来提高学生的口头表达能力。
可以利用多媒体技术来设计口头表达训练的教学资源，让学生在视听辅助下进行口头表达练习；还可以利用网络平台和社交媒体来组织口头表达比赛和活动，激发学生参与的积极性。
通过引入这些先进的教学手段和技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
挖掘语言训练点也需要与家长和社会资源进行合作。
学校教育只是学生口头表达能力培养的一个方面，家长和社会资源的支持也是至关重要的。
挖掘语言训练点,培养学生口头表达能力
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力
随着全球化的发展，语言交流变得越来越重要。
为了帮助学生更好地应对未来的挑战，我们需要培养他们的口头表达能力。
下面是几个挖掘语言训练点的建议，以帮助学生提高
口头表达能力。
1. 掌握基本词汇和语法
为了更好地表达自己的思想和感受，学生需要掌握足够多的基本词汇和语法知识。
在
课堂上，老师可以通过词汇和语法练习来帮助学生巩固这些基础知识，并提高他们的口头
表达能力。
2. 听力训练
好的口头表达能力需要良好的听力能力来支持。
因此，学生需要通过听力练习来提高
他们的听力水平。
老师可以在课堂上安排听力练习，帮助学生更好地理解和掌握所学内
容。
3. 朗读练习
朗读是提高口头表达能力的有效方法。
它可以帮助学生更好地掌握语音和语调，并提
高他们的发音准确性。
老师可以在课堂上安排朗读练习，并提供反馈和建议来帮助学生改
善他们的口语表达。
4. 实践演练
除了课堂上的练习，学生还需要在实际情境下进行口语表达。
老师可以安排课外活动，如口语比赛、小组讨论等，让学生在语言实践中不断提高口头表达能力。
5. 个性化教学
不同的学生有不同的口头表达能力和特点，因此需要针对每个学生的需要进行个性化
教学。
老师可以在课堂上提供个性化的反馈和建议，帮助学生理解自己的弱点并加以改
进。
小课题《如何挖掘教材资源,培养小学生口语交际能力》的实施方案
《怎样挖掘教材资源，培养小学生的口语交际能力》研修的实施方案口语交际的培养，在小学是关键时期。
在农村课堂教学是主战地，所以教师要学会尽量挖掘教材资源，培养小学生的口语交际能力。
这个课题的确立，也是促进学校教师之间相互交流、相互学习、共同把口语交际的教学水平提高一个档次，现特制定本研修实施方案：一、指导思想：《语文课程标准》中明确指出了，在小学的每个阶段，口语交际的要求都有明确的规定，而且口语交际贯穿语文教学的始终。
总目标中也提出，让小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”正是如此，研究该课题是《语文课程标准》的具体体现。
再者，研究该课题是我校教学教研的迫切需要。
我校地处偏远山区，学生们见的少，不善于交际，怕说，为了改善学生的这种情况，“口语交际”研究势在必得。
二、研修目标：1、充分发挥学生主体地位的作用，开展多种形式的活动，在活动中激发兴趣，让学生产生想说的欲望，培养学生交际的能力，关注学生的个性发展。
2、让学生养成说普通话的习惯，克服胆怯心里。
3、通过实际教学，及时写出反思，总结经验，把研修的成果写成论文。
三、课题研究实施过程：1、2013年11-12月。
开展广泛的调查，调查不同年龄段的学生在口语交际中存在哪些问题。
2、2014年1月-2014年3月。
（1）整理以往学生在口语交际中做的好的经验，充分发扬；对存在不足的地方进行补充和改正。
（2）开展口语交际活动，提高学生的参与兴趣。
3、2014年4月-2014年5月。
（1）开展口语交际教学观摩示范课。
（2）组织学生参加口语交际实践活动。
4、2014年6月整理资料，准备结题。
四、课题研究的策略：（一）多钻研教材，多思考，多学习理论知识，系统的学习《语文课标》。
要求课题组成员每人必须学习好《语文课标》，多收集一些有关培养小学生口语交际的书籍。
（二）注重教学过程，在平时收集每一步行动的反馈信息，对计划及时作出调整和修改。
口语交际教学心得5篇
口语交际教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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挖掘语言训练点,培养学生口头表达能力
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力语言是人类最基本的沟通工具，良好的口头表达能力不仅是学习和工作中必不可少的素质，更是一个人综合素质的体现。
如何挖掘语言训练点，培养学生的口头表达能力成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将探讨在教学中如何挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力。
在挖掘语言训练点的过程中，教师需要注重语言环境的营造。
语言环境的营造是培养学生口头表达能力的重要基础。
在课堂教学中，可以通过多媒体资料、课外阅读和小组讨论等方式，创设丰富的语言环境，激发学生的语言表达欲望。
语言环境的营造也需要学校和家庭共同努力，学校可以组织一些语言交流活动，培养学生的语言能力，而家庭则可以在日常生活中给予孩子更多的语言输入，让孩子有更多的语言实践机会。
语言训练点的挖掘还需要教师有意识地培养学生的阅读兴趣。
阅读是语言表达的重要基础，通过多读书、读好书，能够帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力。
教师可以通过各种方式鼓励学生多读一些有意义的书，引领他们建立正确的价值观和世界观，激发他们的语言表达欲望。
可以在课堂中设计一些与阅读相关的话题，引导学生展开思考和讨论，提升他们的语言表达能力。
挖掘语言训练点也需要注重学生的写作训练。
写作是语言表达的重要形式之一，通过写作训练可以帮助学生扩大词汇量、提高语言组织能力和逻辑思维能力。
教师可以在教学中设计一些写作任务，引导学生进行写作训练，提升他们的语言表达能力。
学校可以开展一些写作比赛或者作文指导活动，激发学生的写作兴趣，鼓励他们进行多样化的写作实践。
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力是教学工作的一项重要任务。
教师可以通过创设丰富的语言环境、培养学生的阅读兴趣、注重学生的写作训练以及关注学生的口头表达训练等方式，帮助学生提升语言能力，为他们的综合素质和未来的发展打下良好的基础。
学校和家庭也需要共同努力，为学生的语言训练提供更多的支持和机会，共同促进学生口头表达能力的提升。
充分挖掘教学资源，提高学生口语交际能力
充分挖掘教学资源，提高学生口语交际能力作者：王春梅，王德沛来源：《小学教学·语文版》 2016年第11期选择学生感兴趣的话题，让学生想说布鲁纳说：“！学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。
”学生对学习材料感兴趣了，就会激起情感，触发语言动机。
所以，教师在选择话题切人点时，一定要从学生感兴趣的事物和生活实际人手，选择学生爱说、乐说的话题。
如刚入学的学生对学校的一切都很新奇。
据此，可设计“我最想知道”的话题，让学生把最想知道的问题提出来，让其他同学告诉他，如果全班同学都不清楚，由老师来告诉他。
为了让学生在问中说，在说中问，可要求学生回到家中问家长，了解家长最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问老师。
这样不仅调动了学生说话的积极性，还使学生在问与答的过程中加强了与教师、家长的交流，同时获得了自己需要的信息。
不知不觉中，他们的口语交际能力得到了锻炼。
另外，还可以利用多媒体，激发学生说的欲望，多媒体可以用声音、图形、变化等手段表达和描述事物和现象，很方便学生理解和感受。
如教学“自己的家”，教师制作一个“请到我家来做客”的课件。
课件里，小朋友熟悉的卡通人物“葫芦娃”热情地向同学们介绍自己家的情况，邀请大家到家里做客。
生动的介绍，形象的画面，吸引了学生的目光，激发了学生说的欲望。
培养自信．让学生不由自主参与到口语交际中来孩子不敢说，不愿说，很大程度上是因为对自己说话没有信心，怕老师批评、同学嘲笑。
没有自信，就没有表达的欲望。
因此，保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，显得尤为重要。
首先，教师要放下“师道尊严”的架子，让自己作为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、讨论，拉近与学生心灵的距离。
聊天式的口语交际课，学生的表达最无拘无束。
同时，教师也要认识并理解学生身上存在的不足和发展的潜力，少一些批评，多一些表扬，用平等、友好的心赢得学生的畅所欲言．，此外，要营造轻松、融洽的口语交际环境。
挖掘语言训练点,培养学生口头表达能力
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力语言能力是一个人综合素质的重要方面，其中口头表达能力更是人际交往、个人发展和职场发展不可或缺的一部分。
然而，很多学生在学校学习语言时往往只注重阅读和书写能力，口语表达能力却被忽略。
因此，我们需要挖掘语言训练点，帮助学生培养口头表达能力。
首先，加强听力训练。
口语表达需要对语言的听觉处理和语音、语调等方面的掌握。
学生可以通过听力训练来提高自己的语音语调水平。
可以选择一些新闻、讲座等素材，通过反复听、模仿和自己的发挥来逐渐提高听力水平。
同时，学生还可以通过口语练习软件等工具来提高自己的听力水平，增加自己的语言输入。
其次，注重口头表达训练。
口语表达还需要经过大量的口头练习来不断提高。
学生可以通过与同伴进行日常对话、模拟演讲会等活动来锻炼口头表达能力。
在演讲会上，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己擅长的话题，进行直接、生动的表达。
通过不断练习，学生可以逐渐提高自己的口头表达能力，增强自信心和沟通能力。
第三，培养阅读能力。
阅读是扩大语言知识面的重要途径。
通过阅读，学生可以学习到大量的词汇和语法知识，使自己的口头表达能力更加准确和生动。
学生可以选择自己感兴趣的书籍、杂志、报纸等进行阅读，通过不断的阅读来提高自己的语言水平。
最后，注重语言交流。
语言交流是提高口头表达能力的关键。
学生可以积极参加语言交流活动，如外语角、语言学习群等。
在这些活动中，学生可以与其他人进行交流，并且可以接触到不同的语言和文化，提高自己的语言水平和跨文化交际能力。
总之，提高口头表达能力需要经过长时间的训练和积累。
学生需要通过不断的听力训练、口头表达训练、阅读培养和语言交流来提高自己的语言水平。
只有在日常生活中不断地积累和训练，才能成为一个优秀的语言表达者。
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充分挖掘教材资源，提高学生口语能力初中大部分学生对自己的口语没有信心，不敢开口说英语，他们很难运用英语表达自己的思想和情感，更不要说用英语与人交流了。
目前我们使用的教材是译林版《牛津英语》，这套教材充分体现了新课程的理念，笔者认为我们可以充分挖掘教材资源，引导学生运用教材中的内容进行口语锻炼，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并逐步发展他们用英语思维的良好习惯。
那么，在教学实践中，我们该如何去开发教材资源，切实地提高学生的口语能力呢？
一、操练教材中的对话，提高学生的口语能力
对话是练习口头表达技能的主要途径和方式之一。
我们可以先引导学生听、读，然后通过说的活动，来巩固听、读的内容，这样才可以较好地培养学生们说的能力。
在我们现在所用的这套教材中，每个单元都有两到三个对话板块，它们分别在comic strip，welcome to the unit和speak up部分。
我们要充分利用这些资源，给予足够的时间，让学生们去操练。
我们还要鼓励学生积极运用发散性思维进行想象和创新。
因为口语能力的提高，是需要通过反复操练才能在口语交际中做到畅所欲言的。
例如，在教八年级上unit3 “a day out”的comic strip时，我是这样让学生进行对话操练的：首先让他们先听、读，然后让学生分角色进行对话表演，并适时地配以一定的肢体语言，这样可以
增强对话的趣味性。
由于这部分的对话简短，我会要求学生尽量背出来，之后再鼓励他们模仿对话去编新的或者去续写对话，这样既可以提高他们的兴趣，又可以让他们的口语能力得到提高。
长期坚持这样的训练，学生的想象力和创造力也会有所提高，对他们的口语锻炼有莫大的好处。
二、充分利用阅读部分，提高学生的口语能力
教材中的阅读部分是围绕单元话题展开的一篇篇文章。
文章的内容贴近学生们的生活实际，很容易引起学生们的注意，激发他们的学习兴趣。
因此，我在英语课堂教学中，会力争做到活用教材，合理地开发教材资源，在学生听、读的基础上，通过各种形式来培养和提高学生的口语表达能力。
例如，在教八年级下unit4 “a charity show”中的阅读hosting a charity show时，我通过以下几个步骤来操作。
1.提问调查
一开始，我问学生的理想是什么：what do you want to be when you grow up？学生的回答是各种各样的，其中包含了许多不同的职业。
之后，我又提问较好的学生，将他们的回答逐步引到host
这个职业上来。
我提出两个问题让学生回答：what is the duty of a host in your opinion？ what qualities are important for a host？学生对主持人这个职业还是相当感兴趣的，所以有好多话要说，课上的发言也逐渐变得激烈起来，甚至平时不怎么敢举手的孩
子都踊跃发言了。
2.讨论合作
在提问调查以后，让学生阅读文章，然后针对文本内容给出问题让学生讨论，可以将学生分成两大组，要求他们根据文章的细节去准备一些问题，然后互相提问，引入竞争机制，鼓励他们积极参与。
3.课文复述
复述的过程是学生们对语言材料吸收、内化和表达的过程。
复述不是简单的背诵，也不是照搬全文，而是基于理解原文的再加工，再创新。
当然，复述学过的课文，对于提高英语口语也是非常有效的途径之一。
因为学生要想复述好课文，就要根据自己的理解去提炼课文内容，然后用自己的语言去表述课文内容。
复述不仅涉及思维，而且涉及表达。
复述可以让学生根据提纲复述，也可以列出一些关键词，让学生把关键词作为复述的线索，边看边想，用一个个单词串成句子，再用句子串成段，层层扩展。
这样复述可以帮助学生更好地掌握语言知识，也能有效地提高口语表达能力。
三、积极开展各种活动，提高学生的口语能力
《牛津英语》教材中的话题非常之多，它所涉及的范围也很广，但是大多数都是与学生的生活息息相关的。
我们要针对每一个单元的话题内容，精心创设出一些情境，让学生有表达的欲望，并给予他们发挥想象力和创造力的空间。
让学生可以用所学到的语言去完
成教学任务，并在此过程中进一步发展他们的口语表达能力。
例如，在教七年级上unit5 “going shopping”时，我根据教材中关于购物的话题，准备了许多与服装有关的实物和图片，这样可以增强情境的真实性。
在学习完有关服装的单词和购物句型之后，我为他们创设了一些对话情境，让学生分角色扮演顾客和营业员，让他们就商店里服装的颜色、款式和价格用英语进行交流。
又如，在学完八年级下unit3 online travel之后，我在班级里组织了一次英语演讲比赛，让学生模仿阅读部分介绍自己最喜欢的一款网络游戏。
内容可以涉及游戏问世的时间，它的设计者，主人公，以及游戏有多少个等级，游戏的内容，等等。
这样的活动学生特别感兴趣，尤其是男生。
另外，在每一节课的开始，我们还可以围绕本单元的内容让学生做一个english show，让学生的口语得到充分的锻炼。
还可以开设英语沙龙，让学生针对自己感兴趣的话题进行讨论，并发表自己的看法。
活动的开展是可以极大地调动学生的积极性的，当然，也能大幅度地提高他们运用英语的能力。
总之，学习英语就是为了学会用英语与人交流，因此，我们要将培养和提高学生口语能力的思想始终贯穿于课堂教学中。
通过挖掘教材资源，教科书真正为我们所用，并根据教学目标和学生们的实际需求，因材施教，进行合理的训练，最终使学生们在获得语言知识的同时口语表达能力得到进一步的强化，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。