活动--作文素材积累的源头活水
达到“ 润物细无声 ” 目的。 的 在政治课堂 ｔ， 二老师要 注意听取学生发表的不 同意见 ， 同的 潜 移默 化地施加影 响 ， 不
（ 作者单位
广东省东莞市信息职业技术学校）
活 动
作 交 泰 树 积 累 的 源 头 活 水
一
践体验 活动 ： 在寒假期间 ， 让学 生走入社 区， 开展 “ 色春节——送 绿
福 到家” 活动。 学生们积极准备材料 ， 精心制作“ 字 ， 福” 在社 区工作
、
自主 设 计 班 级 活 动
１ 前热身 。学生 的作文来源于 日常生活 ， ． 课 为了让学 生有话 人 员的带领 下 ， 又将 自己亲手剪 的或写 的“ 字送到 了社 区居 民 福” 可说 ， 话可 写 ， 有 每节课 前五 分钟 ， 让全 班同学 开火 车 ， 我 用一句 的家中 ， 一声声 “ 谢谢 ” 使孩子们高兴得合不拢嘴 。借此时 机 ， 又 我 话讲 述 一个 主题 。可 以是从报 纸或 电视 上看 到 的 国内外 的时事 将作文与活动相 结合 ，让学生将 自己参 与活 动的过程 及活动后 的 新 闻 ， 可 以是 自己的亲身 经历 ， ： 今天 的心 情 ； 家 里 ； 也 如 我 在 上 感 受写出来 ， 爱写什么就写什么。 的学 生写 的是制作 “ 字 的不 有 福” 学路 上 ； 校 园里 ……让 学 生从 观察 、 在 体验 日常生 活人 手 ， 引导 易 ， 的学生写 的是送“ ” 有 福 到家的喜悦 ， 还有 的学生将 两者合二 为
设语文课 以训 练之 。” 阅读与写作就如一对 比翼 鸟， 如影随形 。因 业工作者 ，仿佛 那是很神圣 又很神秘的工作 ，并 不是一般人所 能 此， 在教 学中 ， 我鼓励学生除课 内阅读外 ， 还要加强课外 阅读 ， 并坚 及 ， 更不是小学生所能做 的， 而如今 “ 研究性课程” 研究性 学习” “ 已 持开展“ 三个一” 活动 。既每天摘抄一个佳 句 ， 读一篇文 章 ， 写一段 经走进 了基础教 育的课堂 ， 走进 了小 学生 的生 活。 全 日制义务教 《
自然 的热爱才能情不 自禁地 流溢 笔尖 。 每年春夏秋冬 四个季节 ， 题 ， 我 如居住 区环境状 况 、 学生近视原 因等 ， 小 让学生根据 主题选择
都有 目的 、 有计划地 让家长协 助教 学 ， 起带领学 生走进大 自然 ， 适 当的调 查方法 ， 立调查 小组 。然后 小组 分工进 行调 查 ， 一 成 最后
社 会是 一个大家庭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 人与人的交往 ， 使学生对现实 、 对生活 、 对
情 感的文章 。为 了帮助学生 积累习作素材 ， 我从学生认 知实际、 生 价值 的认识不断地改变和加深 ，让学生把社会 的体验表达 出来 ， 这 活实际 出发 ， 开展了一系列课内外的活动 ， 让学 生在活动 中获得作 就走 向了与做人相结合的道路 。 我们班曾组织过一次“ 走向社会” 实 文素材 ， 活跃 了学生的思维 ， 激发 了学生 的习作兴趣 。
学生 热 爱 生活 、 关注 生活 ， 留心 观察 周 围的事 物 ， 成积 累 素材 养
的 好 习惯 。
一
，
写 的是付 出之后的快乐。
四 、 试 进 行 调 查 研 究 尝
一
２读 书活动。叶圣 陶先生 说 ：学生须能读 书， ． “ 须能作文 ， 故特
提起 “ 探究 ”研究 ” “ 之类 的字 眼 ， 很容易使人想起科 学家 、 专
话。 要求 学生在读 书时应熟读精思 ， 融会贯通 ， 积累素材 ， 让它成为 育语文课 程标准 》阶段 目标指 出 ：解决 与学 习和生 活相关 的 问 “ 自己写作 的“ 源头活水” 。 题 ， 用图书馆 、 利 网络等信 息渠道获 取资料 ， 尝试写简单 的研究报
３走进 大 自然 。 自然 中有取之不尽 的语文资源 。 ． 大 学生要 亲近 告 。” 习《 学 小树 死 因的调查 报告 》 的写作方 法及格 式后 ， 让学生 大 自然 ， 投入 大 自然的怀抱 ， 才能感受 到大 自然 的美丽 、 神奇 ， 对大 写一篇调查 报告 。课上 ， 引导学生结合 身边的生活确定 调查 主 我
文 ， 红 霞 王
提起写作文 ， 一些 小学 生常常唉声叹气 ， 视作文 为畏途。作文 活 的 能 力 。 难， 难在无话可说 ， 无事可写 ， 情可抒 。 无 常言说 ：巧妇难为无米之 “ 炊。” 生如果没有 积累丰富的 习作素材 ， 学 就很 难写 出真实而富有
三 、 当开 展 社 区 活 动 适
同学 的观点 ， 同时也 说明 自己在读 中学 的时候 ， 也是这样想 的 ， 我 也犯 过同样 的错误 ， 从而 自然 而然地化解 了学生 的焦虑 和 自卑心 理， 培养 了学生健康的心理 。 六、 注意倾听 。 掌握心理治疗 的方 法和技巧 心声 ， 注意“ 的技巧 ，听” 听” “ 出学 生所体验 的感 情 ， 所持有 的观点 ，
看长河落 日、 雨后彩虹 ； 看春 天的郊外 、 秋天 的落叶 ； 看蚂蚁搬食 、 将 个人 的调查 、 分析 、 研究 、 结论 和建议 在小 组 内交 流 ， 每人 完成
大雁南飞 。 二、 积极参与学校活动
一
篇调查报告 。
李吉林 老师曾说过 ：活 动是儿 童的天性 ， “ 是他们素质 、 个性发
没有孩子 的活动 ， 就不可能迈 出人生的第一步。 少年儿 ” 丰富 多彩 的学 校活动是学 生学习生活重 要的组成 部分 ， 也为 展的根 基。 最具生命活力 ， 也最喜好活动 。 问渠那得清如许 ， 为有 学 生作文 提供 了丰厚 的内容储备 。引导 学生关注学 校 的发展 ， 童朝气蓬勃 ， 关
方 法 交 流
一
２ １—２ Ｏ２ ０
种方式 ， 教育心理学 的要求 ， 符合 它不仅遵 循 了发展个性 、 回归 解释语言背后隐藏 的密码 ， 合思 想政治教育的一些原理和方法 ， 结
主体 的教 育理念 ， 而且强化 了学生 的主体作用 ， 贯彻 了民主平 等的 把心理测试 、 心理教 育和心理 治疗 结合 起来 ， 根据学生 不同的气质 教学原则 。 角色渗入法教学可 以将师生距离拉近 ， 学生 与教 师产 特征 、 使 性格类 型 ， 采取 不同的教 育措施 ， 这样才能 帮助学生调 整心 生共鸣 ， 从而达到教学 目的。如在《 哲学基础 知识》 五章“ 第 树立正 理结构 ， 复心理平衡 ， 恢 维护心理健康。 确 的人生价 值观 ” 中走出人 生价 值观 的误 区的内容 ：拜 金主义 ” “ “ 游戏人 生” ， 等 我就让 学生上 台发言 ， 他们来 当老师 ， 让 评价其他
总之 ， 思想政 治课 是塑造学 生健康人格 的重要渠道 和核心 课 程， 在学生人格及 培养学生 健康心理方 面担 当着重要 而特殊 的任
务。 在教学过程 中 ， 我们可以充 分挖掘和利用教材中所 蕴含 的丰富
素材 ， 断地 对学 生进行 人格 的熏 陶和激励 ， 不 利用各 种途 径和 方
注学校 的新鲜 事物 ， 关注学 校 的变化 ， 与学 校的活 动可 以帮助 源 头 活水 来 。 参 学 生形成 观察 和思 考的 习惯 ， 累身边 的素材 ， 积 从而 增强表 现生 （ 作者单位
一
河南省洛 阳市西工区实验 小学）
１ ０一 ６
积累 作文的源头活水
积累作文的源头活水当前中学生习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。
提起作文感到头痛，认为作文无从下笔。
其实一个很重要的原因是源头没有开通，活水没有注入，学生无从表达。
语言材料和生活感悟的积累是基础，是源头。
因此，在作文教学中，教师应该帮助学生做好“开源”的工作。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”只有厚积，才能薄发。
一、指导观察——生活积累，叶圣陶先生认为“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的源泉。
但客观存在的环境万物与丰富多彩的社会生活，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成作文的素材与题材。
《语文课程标准》明确指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”但是学生的观察和分析能力大都比较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最本质的东西，不懂得怎样去表达。
因此，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。
教师指导学生观察的时候，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。
这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。
此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征、目的组织起来，使文章内容生动，立意升华。
二、指导阅读——语言积累这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。
只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。
多渠道累积素材，增写作源头活水——学生习作素材积累方法漫谈
多渠道累积素材，增写作源头活水——学生习作素材积累方法漫谈发布时间：2023-04-17T08:20:27.579Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：阮文娟[导读] 写作素材的积累和选择是关系到学生写作水平高低的重要因素。
陕西省商洛市洛南县教育教学研究室726100摘要：写作素材的积累和选择是关系到学生写作水平高低的重要因素。
那么，如何引导学生积累素材是习作教学的一大重点。
在此，笔者结合多年的教学经验和教学研究，分析了积累素材的途径和方法。
关键词：素材积累留心观察多读善思一、立足文本，向课本要素材语文教材，体系完整，资源丰富，凝聚着众多作者和编者的智慧，所选文章大都文质兼美、意蕴深远，我觉得，教材应是学生积累素材的途径之一。
比如：部编版五年级上册语文课本，包括八个人文专题：万物有灵，阅读策略，民间故事，爱国情怀，简单的说明文，舐犊情深，自然之趣，读书明志。
在第六单元“舐犊情深”专题中有《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。
其中《慈母情深》《父爱之舟》都是歌颂父母之爱、表达对父母亲的感激与怀念的典范之作。
在五年级下册第一次习作《那一刻，我长大了》的指导课上就可以提到这两篇课文：《慈母情深》中，‘我’发现瘦弱的母亲在嘈杂、狭窄、闷热的环境里从事艰辛的工作的时候，接过母亲用龟裂的手递给‘我’买书的钱的那一刻会怎么想？《父爱之舟》中，父亲摇着姑爹的小渔船，送‘我’到外地求学，替‘我’在宿舍铺好床，然后才离去那一刻‘我’又会想些什么？”再顺势引导学生：“你们平时有没有这样让你情感受到激烈碰撞的瞬间，如果有，学习作家的写法，用细腻的笔触把它写出来，不就是一篇感人之作吗？”同学们听了连连点头，立刻拿起笔，跃跃欲试，一改以往的抓耳挠腮之态。
那次习作学生们的材料丰富多了，其中一位同学就写到自己因想和同学去网吧玩游戏，谎称买学习用具，向妈妈要钱。
当时妈妈正在一间简陋嘈杂的大厂房里捡核桃仁，他突然发现不知何时妈妈的头上竟然有了白发，妈妈的脸上竟然有了皱纹，当妈妈伸出粗糙的手递给他钱时，他无比愧疚，他没有脸接妈妈的钱，泪水在眼眶里打转……还有一位同学写自己不好好完成作业，父亲责罚他到自家开的饭店里洗碗刷盘子。
生活素材 源头活水
生活素材源头活水记得叶圣陶老先生曾在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外表，操持由己，就是我们充实的生活。
”生活的确为作文者提供了广阔的感受和直接的经验，我们要走进生活、亲近生活、观察生活、体验生活，生活是个广泛的概念。
它包括的内容很多，我们亲自经历的是生活，我们耳闻和目睹的也是生活。
五彩缤纷的大千世界给我们提供了“取之不尽，用之不竭”的写作素材，我们要深入生活，睁大自己的双眼，用心去搜集生活赐予我们的写作素材。
一、关注自己，叙亲历之事每个人经过都与众不同，因此写自己亲身经历的事情是最个性化的题材，这样的事情也最容易抒发真情实感。
在与家人、朋友、社会的接触和碰撞中我们逐渐从幼儿一步步成长为花季男女，在这个成长的过程中我们的身体、心理、思想都在不断发生着变化。
记叙自我的一个故事，写一段自己的人生经历，展现一种思想的变化过程，说不定就是一篇优秀的作文。
看到题目，发散思维。
由题目马上联想到自己在学校，在家里，在社会上的一些事。
或者发挥想象，写写大自然的动植物构成童话；或者联系历史人物发生的事情构成时空穿越的对话。
一定要做到化抽象为具体，以小见大。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》就是选贴近自己生活经历的往事来写的。
二、关注他人，记动情之人对初中生来说，经历并不丰厚，所以选材的对象可以是自己最熟悉的人。
也许有同学说，发生在别人身上的大事、新鲜事毕竟很少，哪有那么多的人和事可写？是啊，很多人可能重复着相同的事情，这就要求我们独辟蹊径，在大众般的材料中发展你独特的感受，让自己动心的场景描写和典型的细节成为文章的“亮点”！例如，朱自清的《背影》一文，所选的题材“车站送别”我想大多数人都曾经历过，但文章却感人泪下，原因就在于作者对车站送别这一场景中“父亲背影”的细致刻画。
只要我们留心观察，总能写出“出彩”的文章的。
三、关注环境，绘迷人美景我们一刻也离不开自然环境，现代社会人们也越来越深刻地认识到了自然对人类的重要性。
为作文引来源头活水--浅谈作文素材的积累
溪流． 泉源 丰盈 ． 流 自然 活泼 泼 溪 地昼 夜 不 息 ” 学生 每天生活在 “ ｌ 一线” 一点 中 ． 对 美 好 的 自然 风 光 ． 热 的 面 火 现实生活 ，千变万 化 的大干世 界
头 ” 无 论 是 观 察 还 足 阅读 中 采 集 到 的 丰 富 的材 料 ，如 不 加 以储 存 ． 过 一 段 时 间就 会 淡 忘 掉 ． 至 会 消 甚 失的无影无踪 ． 写作时思绪就会成 为 尤 源之 水 ． 难 以 源 源 不 断 地 流 淌。著名作家茅盾说 ：应 当时时刻 “ 刻身边有一 支笔和一本粗糙簿 ． 无 论 到 哪 里 ． 要 竖 起 耳 朵 ． 开 眼 你 睁 睛 像扫帚 似 的警觉 ． 你所 见所 把 闻 随 时 记 下来 ． 样 一 旦 需 要 的时 这 候 就 可 以拿 来 应 用 ” 为 了使学 生积 累到 的 写作素 材能够沉淀下来。 在他们写作 时能 发挥作用 ，让学生坚持写 日记 、 摘 抄和写读书心得 、 札记 。让他们把 自己 每 天 生 活 中 的 所 见 所 闻 所 思 所 想 记 下 来 ． 一 文 中佳 词 、 句 、 留ｔ ２ ， 妙 美 段 。让 学 生 写 出 心得 ． 会 作 些 学 点 评 。让 学 生 自觉 养 成 摘 抄 、 写札 记 的 好 习惯 让学生明 白书读 的再 多 ． 如不 思考就不会有 收获 ． 也无法 为己所 用。 让他们知道 只有多思 、 多想 、 融 会 贯 通 ． 能 产 生 自己 的感 受 和认 才 识 ． 能 有 所 发 现 ． 会 真 正 成 为 才 才
ＸＵ Ｅ ＨＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹｏ Ｕ
不断接收源头活水作文素材
不断接收源头活水作文素材《让源头活水不断，作文素材满满》嘿，朋友们！今天咱就来聊聊“不断接收源头活水作文素材”这个有意思的事儿。
咱都知道，写作文要是没素材，那就好比巧妇难为无米之炊呀！就像士兵上战场没带武器，那可不抓瞎嘛！所以这源头活水般的作文素材，那可是相当重要滴！我以前写作文的时候，那叫一个头疼啊！坐在那儿半天，脑袋里空空如也，一个字都蹦不出来。
就感觉自己像是在沙漠里找水喝，干巴巴的啥也没有。
后来我才意识到，是我平时接收的素材太少啦！要想让这源头活水不停流，那咱得处处留心！比如说，生活中那些点点滴滴的小事，都可能是我们的素材宝藏。
我记得有一次，我在路上看到一只小狗追着自己的尾巴转圈圈，那模样可逗了，我当时就想，这要是写进作文里，得多有趣啊！这就是一个活生生的素材呀！还有啊，看电影、读书也是接收素材的好途径。
那些精彩的情节、深刻的道理，都能成为我们作文的闪光点。
我最近看了一本小说，里面的主人公那坚韧不拔的精神深深打动了我，这不，下次写关于坚持的作文，我就有素材可用啦，多棒！和人聊天也是个好办法。
有时候别人无意中说的一句话，可能就会给你带来灵感。
有一次我和朋友聊天，他说起他小时候的一件趣事，我一下子就记住了，后来写作文的时候就派上了用场。
除了这些，我们还得养成随时记录的好习惯。
俗话说得好，“好记性不如烂笔头”嘛！要是不记录下来，那些灵感可能转瞬即逝，到时候悔之晚矣呀！我现在出门都带个小本本，一有什么想法就赶紧记下来。
总之呢，要想让作文素材像源头活水一样源源不断，我们就得做个生活的有心人，多观察、多积累。
这样我们写起作文来才能信手拈来，不再为没素材而发愁啦！朋友们，让我们一起努力，接收更多的源头活水作文素材，把作文写得越来越好，让我们的文字像那清泉一样，清澈灵动，充满活力！加油！。
源头活水作文（通用20篇）
源头活水作文源头活水作文（通用20篇）源头活水作文篇1世界丰富多彩，生活千姿百态，平凡的事情蕴含着大道理。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书本的知识纵然丰富，也不及生活中那样丰富多彩，令人记忆深刻。
关注生活的细微现象，有助我们思考、探索，从生活中学习创新。
生活中谁都泡过茶，谁都知道泡茶要用开水，可是烧开水时，又有谁注意到水时冲开盖子的蒸汽的力量呢？只有他——瓦特，正因为他的细心，善于从生活中学习，给外婆泡茶时发现蒸汽的力量，改良了蒸汽机，让全世界刮起了工业革命的风暴，推动人类的发展。
也许苹果落地谁都知道，唯独牛顿发现了万有引力，只是我们不善于从生活思考、发现。
因此，善于从生活的现象中思考学习，才能获得成功。
细微之处的东西也许你看不见，但通过别人的手眼，你能看到很多奇妙的东西。
生活中的每一样东西，能通过多种途径，发现它的另样用法。
先前港台有一个节目叫《开心大发现》，里面主要讲一些生活中的小发现，有助于我们解决生活中的一些问题，如毛巾弄湿三分之一，叠好地抹玻璃会抹得很干净、用盐水能去除饭盒的臭味等。
在生活中，我们通过各种渠道获取信息，学会一些小常识，知道一些处世妙招。
这些东西都是生活中的细微之处，只要我们去学习，就能提高我们的生活能力。
从生活中学习，能让我们拥有更广阔的视野，让我们得到经验教训，让我们成功。
跌倒了，才知道疼，才知道要站起来；触碰到火，才知道火的厉害，才知道不要去玩火；失败了，才知道失败的悲痛，才知道成功的可贵。
生活让我们尝试到很多东西，让我们从生活实践中学会如何去应对，让我们更好地成长。
若我们一直注目于书本的内容，那么还不如走万里路，在生活中学习。
固然投身于书海，能使我们博学多才，可另一方面，在生活中学习得太少，就会如同一个穿越时空从古代来的人，不知道现实社会的一切。
如果我们连国家大事、生活细节、普遍现象都不熟悉，甚至不知道，那我们将如何立足于社会呢？所谓“尽信书，不如无书”就是说着这个道理。
源头活水作文素材引证
源头活水作文素材引证篇一《生活中的新鲜事》在我们的生活里，总是需要点新鲜事来当那“源头活水”，让日子变得有趣起来。
就说我家那只调皮的猫吧，它可真是我们家新鲜事儿的源头。
这猫呀，毛是黑白相间的，像块活动的奥利奥饼干。
一天，我正准备写作业，刚把本子和笔拿出来摆好。
这小馋猫不知道从哪儿冒了出来，一下子就跳到了桌子上。
它先是好奇地用爪子挠了挠我的笔，那爪子就像小钩子一样，把笔钩得晃来晃去。
然后又对我的本子产生了浓厚的兴趣，竟然一屁股坐在本子上，眯着眼睛看着我，似乎是在挑衅：嘿，这地盘现在归我了，你想写作业，没门儿。
我伸手想把它抱走，它却灵巧地闪开了，在桌子上跑来跑去，一会儿碰倒了我的杯子，幸好杯子是空的，要是有水的话，我的作业可就遭了殃。
我没辙了，只好拿了点儿它最爱的猫粮引诱它。
我把猫粮捏在手里，在它眼前晃了晃，这家伙立马两眼放光，跟着我走了。
我把它引到一边的小垫子上，把猫粮放下，它就开始狼吞虎咽，吃得那叫一个香。
看着它那吃相，我忍不住笑了起来。
就因为这只猫的搞怪举动，本应枯燥的午后变得充满了欢笑和趣味。
它就像生活中的一股源头活水，哪怕是最平常的写作业时光，也能因为它冒出新花样。
所以呀，生活中的这些小插曲，那些意想不到的小事情，就如同源头活水，让我们的日子有了不一样的色彩。
篇二《奶奶的新菜谱》谈起源头活水般能让生活丰富起来的东西，我就想到了我奶奶的新菜谱。
我奶奶呢，大半辈子都在厨房忙碌，炒的菜就是那些传统的家常菜。
可就在上个月，她不知道哪根筋搭错了，开始研究新菜谱。
有一天我放学回家，一进门就闻到一股特别的香味。
我走进厨房，看到奶奶正忙得热火朝天的。
她头发乱得像个鸟窝，脸上还沾了面粉，但眼睛里却满是兴奋。
奶奶神秘兮兮地指着锅里的东西说：“今儿个啊，奶奶给你做个特别玩意儿。
”我凑过去看，锅里是一团软软的东西，有点像年糕但又不是。
奶奶告诉我这是她照着网上的菜谱学着做的糯米糍粑。
奶奶拿着铲子，小心翼翼地翻动着锅里的糍粑，那糍粑又黏糊又调皮，跟奶奶较着劲，有一块糍粑还差点黏到锅边上。
为有源头活水来高中作文素材
为有源头活水来高中作文素材篇一《生活中处处是“源头活水”》生活就像一潭池水，如果没有源头活水的注入，就会变得沉闷而死寂。
而我们的生活中，其实处处都有那股能让生活灵动起来的源头活水。
我记得有一次参加学校的社团活动，那是一个关于手工制作的社团。
初进去的时候，我满脑子都是这能有啥好玩的，不就是剪剪东西粘粘东西嘛。
但真开始动手后，才发现这里面学问大着呢。
社团组织大家做一个木质的小摆件。
我们先拿到一块粗糙的木块，老师就让我们先观察它的纹理。
那木头的纹理就像一幅幅天然的山水画，一道道曲线像是山脉又像是河流，就那一刻我像是突然被点醒了一般。
我开始用砂纸一点一点打磨它，从最粗的砂纸到最细的，每磨一下就感觉这块木头变得更光滑、更有生命力了几分。
接下来是雕刻一些简单的花纹，我拿着小刻刀小心翼翼，就像个笨拙的工匠。
但随着花纹慢慢显现，那种成就感简直无法言喻。
这整个过程就是我生活中的“源头活水”。
它让原本枯燥的课余生活变得充满乐趣，还让我学会了耐心和专注。
以前我总是抱怨生活千篇一律，每天就是上课、写作业、睡觉。
但这次手工制作让我明白，只要自己主动去寻找和尝试新事物，就能发现那些能让生活变得鲜活的源头活水。
其实生活中有无数这样的机会，可能是一次新的运动尝试，也可能是读一本从未涉足过的书，它们就像涓涓细流，不断注入我们的生活之潭，让生活永远生机勃勃。
篇二《寻找源头活水之旅》《为有源头活水来》，这句话说起来简单，真正要在生活里找到那股源头活水可不容易。
就拿我家附近的那个小公园来说吧。
那小公园我之前一直觉得很无聊，就是些花草树木和几张长椅而已。
有一天我实在无聊，就想着再去那溜达一圈。
刚走进公园，就听到一阵悠扬的二胡声，顺着声音找过去，原来是一群大爷大妈聚在一个角落里搞“小型音乐会”呢。
其中有个大爷拉二胡那个投入啊。
他闭着眼，身子随着旋律晃动，二胡在他手中像是有了生命一样。
旁边还有个大妈拿着快板，有节奏地打着，那明快的声音就像小爆竹在耳边噼里啪啦炸响。
为作文找到“源头活水”
为作文找到“源头活水”叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。
因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。
后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。
因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……不仅如此，我还教给他们如何去观察。
就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。
如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。
观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。
因而，写作时，学生们有了很多新素材。
有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。
积累素材：丰富写作内容的源头活水
知此事要躬行” ； 在学习《 负荆请 罪》 的时候熟记 “ 负荆
请罪 、 完璧 归赵 ” 等典 故 。小 学 生写 作还 存 在一 个 问
然报警说 房客偷东西 ， 最后 令 民警 觉得 哭笑 不得 。 ” 围
绕这 则新 闻 ， 学 生展开 了理性 思 考。有 的学生 认 为老
题， 就是虽 然收集 了典故素材 ， 但是却不 知道该如何 准
三、 关注新闻 。 理 性 思 考
、
熟读经典 。 搜集典故
学生 在小学阶段记忆 力较 强 ， 教 师 可 以 利 用 这 一
点让他们 进行 课外 阅读 ， 在熟 读 经典作 品 的基础 上收 集好 词好句 、 典故传说等 ， 丰富作文素材 。教师要 指导
学生学会 带着情感诵读 经典 文本 ， 并在 熟读 的基 础上 背诵 下来 。除此以外还可以采用好词好句本 等多种形
篇优秀 的作文不仅要斟字酌 句 ， 更要 旁征博引 ，
运用大量 的素材 。然而小 学生 生活 经验不 够丰 富 ， 阅 读 的课外 书籍也不 够多 ， 所 以很难 在写作 中运 用新 颖
和切题 的材料 。在 《 语 文课 程标 准 》 中提 出小 学写作 教学要鼓励学生 留心观察周边事 物 ， 记 录下所 见所 闻 ， 积 累写作 素材 ， 还要鼓 励他们 在课 外 阅读 中获得语 言 材料 ， 灵活地运用 于写作 之 中。教 师要组 织学 生参 加
各种 写作 活动 ， 促使他们积累更多写作素材 ， 创作 新颖
独 特 的作 文 。
一
季， 树上 的枯 叶不 断地 落到地上 ， 但是 奇怪 的是地 面依 然相当干净 。远处 一个 清洁工 人 的身影 由远 及近 ， 看
来这就是他的功 劳吧 。他 也 是我今 天要 采访 的对象 ， 劳动模范某某 。 ”