基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》阶段报告石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。
我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。
我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境自主性阅读表达能力一、课题提出背景1、课题提出的现实背景教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。
此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
2024年新学期高二英语教学工作计划样本（4篇）
2024年新学期高二英语教学工作计划样本本学期，英语教学团队将坚定遵循____市教委的课程教学指导精神，深入剖析教学中的挑战，积极推动上海市第二期课程教材改革。
我们将以实施课堂教学改进计划为工作重心，积极探索创新的教学模式。
我们的工作将紧密围绕学校的中心任务“深化教学改革，提升教育质量”，强化教学基础管理，强化团队协作，强化集体备课，鼓励教师间的互学互鉴，以提升教师的专业素养。
我们将激发学生的学习主动性，坚持以学生发展为中心，实现减负增效，以全面提高学校的教育水平，切实增强课堂教学的实效性，培养更多的高素质学生。
为实现“学生积极参与，课堂生动活泼”的目标，英语组计划采取以下措施：1、以课题研究驱动教学研究。
基于专家的专题指导，我们将推广已结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的成果，以提升学生的口语和写作技能。
我们将强化教研活动中对“研究”的关注，注重课题研究与课堂教学的融合，通过课堂实践集中突破关键点，进行反思，再提炼为教学经验。
2、单元设计以优化教学。
确保备课组活动时间，要求每位成员发挥集体智慧，深入研究教材教法，以学生需求为导向，以单元或章节为单位确定主备人，完成原创教学设计，体现个性化教学。
3、教学研讨提升教学效果。
我们将完善公开课模式，提高教学观摩和研讨质量。
区级和校级骨干教师每学期参与研讨课，其他教师参与观摩和评价。
我们将持续推动课堂教学改革，激发学生主动学习的积极性。
4、作业辅导保障教学质量。
教师将精心设计和选择练习题，体现分层教学，避免题海战术。
批改作业时，需注明批阅日期，提供鼓励性和多元化的批语，重视订正作业的再批改。
教师将采用个性化辅导，指导学生学习方法，对困难学生进行“补缺”、“补漏”，对学有余力的学生开展提高和竞赛辅导，培养学生的特长和兴趣。
5、定期梳理促进进步。
各备课组和教研组在开展活动时，应及时整理案例和经验，填写活动记录，以促进教学水平的提升。
五四学制下.
课题研究规划
拓展多元渠道，开展课外读书读报活动，让学
生们体验贴近真实生活的阅读方式，促进学生 英语自主性阅读和表达能力在实践中的运用， 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和 解决问题的能力 引领学生学会使用“思维导图”，引导学生学 会使用自己的大脑，帮助学生更有效地学习， 更清晰地思维，让学生的大脑最佳表现，促进 学生英语自主性阅读和表达能力的提高
课题研究规划
建立学生英语学习成长档案袋，为学生保留英
语学习和发展的重要信息，为实验研究描绘出 一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画， 让每一位学生在英语学习成长档案袋中享受快 乐、享受成功。为后期的结题提供实事和数据 依据 建立实验教师成长档案袋。使之成为一种成长 记录，一种评价方式，一种学习工具，一种激 励手段，一种管理方法，让实验教师感受成长、 体验成功。使实验教师在实验研究中用激情去 收获每一次的进步，用智慧去描绘每一步的成 长
资源载体
鲁教版五、四制英语教材
双语学习报（时文阅读、读写技能、辅
导测试版 其他教学资源整合
英语自主性阅读模式 （一）
激发阅读兴趣
优化阅读策略，授人以渔 通过阅读学案导读，指导学生有计划地
开展阅读训练 进行多元化评价，形成性评价与终结性 评价相结合
英语自主性阅读模式 （二）
自主性阅读与表达途径
Intensive reading-retelling-discussing-
writing Extensive reading-reading report 途径要领 ：阅读应落实到口语与书面表 达中，尤其是书面表达中，使读的语言 输入为说与写的语言输出奠定基础，又 通过说与写的语言输出活动加深学生对 读的理解，真正达到听、说、读、写相 互促进的作用
园岭小学课题研究简案
（3）2008至2009年度上学期期中（2008年10月）召开课题研究现场听课、说课、评课会。
8.验收结题。
（1）2008至2009年度下学期初（2009年3月）召开课题研究优质课评选活动和撰写论文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训会。
（2）2008至2009年度下学期末（2009年6月）召开结题验收试点会
（4）每学年度末，实验教师撰写阶段性简短课题研究报告，交实验课题组负责人备案。实验负责人撰写阶段性课题研究报告交子课题组备案。
（5）每学期组织一次以上的实验教师的理论学习活动和其他实验基地的实验观摩与交流活动。优化实验教学。撰写学习心得，课题组备案。
附：在开展课题研究时要具体解决的问题：
如何在阅读时训练学生思维的开拓性；
4.实验教师选择实验工具（双语学习报，读写技能版），组织学生制订阅读计划。
5.通过专题会议或其他形式与家长进行必要的沟通，通报和宣传实验的目的、意义及其目标，使实验教师和学生、学校领导、家长、其他教师等达到共识并获得各方面的理解和支持。
6.实验教师组织自主性阅读教学实验，开展自主性阅读（兴趣）活动，组织有关竞赛（演讲，写作等），进行阶段评估，发现问题，总结报告。
自我体验和感受认知；独立思考和分析判断
独立计划；自我控制；心态平衡；自我调整
志趣爱好；选择方向；自我选择；确立目标
自然学习；个性发展；树立自信；感受成功
主
主体目标
主要策略
主导途径
主流资源
共性发展的基础；个性发展的基础
策略研制；技巧和技能；资源策略
共性培养途径；多元个案培养途径
培养途径主体资源的开发及其运用
论如何培养学生自主性阅读和表达能力
论如何培养学生的自主性阅读和表达能力一直以来，由于受现行考试制度的影响，英语教学的主要目的是追求高分，不少教师也没有摆脱应试教育的束缚，仍然采用传统的教育理念进行英语教学，教师在课堂上重视语法知识、重点词汇的讲解、传授，而不能顾及学生的英语实际应用能力的培养。
基于目前英语教育的现状，如何能够培养学生综合运用语言的能力?如何能够大面积提高英语教育质量?如何在我们母语环境下培养学生的阅读和表达能力?已经成为实现英语教育价值的重大研究课题。
在我们日常的工作、学习和生活中，信息的获取主要是通过阅读的途径获得的。
“阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。
”因此，如何让学生掌握自主性阅读的技巧是英语教育工作者面临的重点课题。
自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。
阅读教学和自主性阅读与表达能力的培养及其实践，无须较高要求的英语学习环境和设备，无论是在山区、农村和城市的学生，都能通过各种英语教育资源进行阅读实践，最为快捷地用英语获取世界各地的英语信息。
阅读教学或组织学生进行阅读对于教师英语综合水平和能力(特别是听和说的能力)的要求相对较低，无论处于什么教学条件和水平的教师，都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践，培养和提高学生自主性阅读能力。
作为一名英语教师，如何采用科学的培养途径让学生们更快更好地通过自主阅读获取信息继而进行表达，我认为可以采用以下途径加以解决。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力及求知欲，能够使学生自强不息，奋发向上。
在平时的阅读教学中，我会在课前提问学生一些即将在阅读材料中获取的信息，在他们无以应答的时候，我就及时把准备好的材料呈现给他们。
在成功激发了学生们对阅读的求知欲的前提下，让学生自主阅读，体验阅读的快乐。
二明确阅读目的有明确的阅读目的，在阅读中才能有的放矢、事半功倍。
2024年八年级上册英语学科教学计划(4篇)
八年级上册英语学科教学计划一、我的教学目标1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。
同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。
希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况本班共有____人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。
在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他（她）教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析本学期我校使用____年____月第一版，____年____月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有____个单元和____个话题以及____个复习单元，一共是____个单元，其中第2、第____单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共____个单词包括____个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
初中英语作业改革实践研究课题报告
初中英语作业改革的实践研究课题报告为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。
全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。
在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。
在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。
而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。
同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。
本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。
提高作业质量，实现“减负提质”。
一、课题的提出：（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。
传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单词、词组以及背诵课文放在首位。
形式单调，未能顾及学生的差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发展思维能力。
如何提高边疆少数民族高中生英语阅读理解能力——基于母语环境下的英语自主性阅读理解能力探析
王 学 忠 （ 云南省 临沧 市双 江 自治 县职教 中心 云南 临沧 ６ ７ ７ ３ ０ ０ ）
摘 要： 英语 阅读能 力是 中学英语教 学大纲所要求培养 的主要技 能之 一 ， 也是基础教 育阶段 英语教 学的重要 目 标之 一 。 学生如果 能把 握 好阅读这关键 的一 环 ， 在考试 中就可 以获得较好 的成绩 。 边 疆地 区少数 民族 学生 的中小学英语 自主性 阅读理解 能力还 相 当的 弱， 很 多学 生的阅读理解 能 力滞 后，难以达到新课 程 的要求 。 本文就边 疆地 区少数 民族 学生（ 主要 研究对 象 为： 拉 祜族 、 佤族 ， 布朗族 三种 少小数 民
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《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》
阶段报告
石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇
【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。
我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。
我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境自主性阅读表达能力
一、课题提出背景
1、课题提出的现实背景
教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。
此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
2、我校阅读教学的客观状况
《Go for it》新目标教材注重对学生阅读能力的培养,从初二下册加大了阅读量,每个单元增加了一篇长篇阅读,提高了对阅读教学的要求。
尽管我们在教学过程中对学生进行了阅读方法的传授，一再强调阅读能力与表达能力的重要性，但在此过程中，我们却发现有相当的学生在阅读时存在阅读习惯差（如：用手指读，快速阅读中伴随着唇读等。
）、基本阅读方法不够清晰、阅读量小（只满足于老师给的作业，缺乏定期阅读的习惯造成所学语法及词汇浮现率低的情况）、词汇量偏少等问题。
从老师角度来看，我们忽略了对学生阅读兴趣与热情的激发，忽略了如何调动学生阅读的主动性。
而从客观上看，阅读是中考测试的核心，更是学生进入高中学习后的重点。
因此我们开始思考如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，让学生学会阅读，主动阅读，提高他们的自主阅读能力，进而夯实学生“终身阅读”的基础。
二. 课题研究实施过程
（一）计划过程
第一阶段：2007.6—2007.8为实验研究前的准备阶段。
①学习有关课题的理论申报课题立项从理论上对自主性阅读与表达能力培养的途径作初步探索；
②确定实验研究对象，完成实验前的测试；
④参加总课题开题培训会议,开展研究人员的培训活动。
第二阶段：2007.8—2008.12为实验研究阶段，按本方案实施研究2007年8月开题培训会，启动本实验, 制定实验方案，从下学期开始，每周开设一节自主阅读课。
收集实验数据。
①将研究内容进行分工，并落实到具体实验班级；
②按本课题研究方案的要求有序地开展研究；
③在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；
④在研究过程中要及时开展各种形式的研讨会，经验总结会，以及上好示范课，以便及时总结，有效地为下一步工作进行正确地决策。
总课题组、实验区负责人走访各实验学校或随时召开实验区课题组会议，及时解决实验中存在的问题
第三阶段：2008.12—2009.9为结题阶段。
本阶段要对实验数据进行分析、汇总，从中总结出本课题研究的目标任务是否完成，研究的过程和研究的方法是否恰当，研究的成果是否科学等等。
在分析、研究中，要用实事和数据作依据，切不可胡编乱造，一定要实事求是写出课题实验研究结题报告和实验研究工作
报告。
（二）具体过程
1．论证课题价值，完成课题申报
2．完成课题研究方案，让方案具有可行性、可操作性
课题组组长周丽老师与康自力老师结合本校英语教学与学生英语学习的现状拟定了课题研究实施方案，确立了课题研究的目标，研究内容以及主要思路和方法。
并制定了每一阶段的研究任务。
课题研究的目标
1、科研目标
探索中小学生自主性阅读与表达能力培养的有效途径。
我们实验基地将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语自主性阅读与表达能力培养的有效途径.
1)加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。
2)在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力
3)采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力
2、育人目标
在阅读的实践中，培养学生自主性阅读与表达能力，全面提高学生的英语综合素质。
创设真实英语阅读的氛围全面提高我校学生的英语综合素质,促进学生英语综合能力的提高。
课题研究的内容
本课题研究的内容为
1）培养学生自主性阅读能力途径研究；
2）培养学生自主性阅读兴趣的途径研究；
3）培养学生自主性阅读技能方法的研究；
4）培养学生英语表达能力途径研究；
5）培养学生报刊阅读技能途径研究。
3．组建课题小组，确定参研人员。
课题研究人员的组建是本作自愿参与的原则，组长周丽老师在全组作动员报告，老师自愿报名的情况下确立了本课题组的研究人员——英语组全体英语教师。
4．确定研究对象（初2008级全体学生）及主研人员（2008级全体英语教师）
确立研究对象后，学校和年级组非常重视，为课题的实验研究安排了统一的时间。
全体英语教师以及班主任分别对各班学生做动员工作，向学生讲明其课题研究的对英语学习的重要性以及能作为研究对象参与到此项研究活动中对他们的英语学习尤其是自主性阅读能力与表达能力的提高都有着及其重要的意义，以此鼓动学生的参与热情，为研究工作的开展做好动员工作。
5．开展研究人员的培训活动
6．将研究内容进行分工，并落实到具体个人
7．确定阅读教材及学生的阅读材料
以现行的《Go for it》教材中的阅读文章为主要的课堂阅读教学资料，通过课堂教学手段培养学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读技能技巧。
同时课题组老师自编阅读教程（Reading Course & Reading Test），阅读教程有固定的板块①阅读方法指导②阅读练习③成绩评定，学生反思及教师评价，定期定时地对学生进行阅读训练。
同时，还利用学生双语报及一些辅助的阅读材料培养学生自主阅读的习惯，充分调动和发挥学生的主体性和自主性的学习方式，提高学生的自主性阅读与表达能力。
定期对试验对象进行阅读测试，及时掌握课题研究的进展情况，做好实验研究过程的记载及成绩分析。
8．开展阅读课的研究活动，促进阅读教学
课题开展以来，课题组开展了一系列的研究活动。
康自力老师在课题组就《英语多元化阅读教学初探——自主阅读与能力培养》进行了阅读专题讲座；钟月涵老师上了阅读教学的示范课；08级的全体英语教师开展了阅读课教学观摩周活动，在此次活动中，课题组成员就《Go for it》教材中的长篇阅读进行了研究与探讨，并及时在课题组内进行了研讨、总结。
9．在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载
二．课题阶段性主要成果
课题开展两年以来，我们做了大量的工作，同时，也获得了不少的研究成果：（1）通过该课题的实施，教师转变了教育教学观念，提高了教育教学水平，尤其是对阅读课的课堂环节，阅读教学的方法有了更深的研究，初步掌握了指导学生自主阅读与培养学生表达能力方法与策略；（2）通过该课题的实施，提高了学生自主性阅读与表达能力，使学生在英语阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读、认知以及语言表达等方面的能力，让学生学会阅读，主动阅读，学生在体验阅读过程的成功和乐趣中养成良好的阅读习惯逐步
提高他们的自主阅读与表达能力。
2．阅读教程
由课题组成员自编的《Reading Course & Reading Test》已编印成册,成为校本教材,在各年级循环使用。
3．获奖情况
参研教师所纂写的相关论文分获市、省、国家级奖若干。
4．活动展示
我们收集、整理了学生的优秀作文集；各班进行评比，举行好文、好句及优秀作文展；在学校第5届英语艺术节期间，我们开展了写作比赛与英语演讲比赛。
通过这一系列的活动，学生自主学习能力与表达能力得到了充分的展示。
5．教学成果
两年来，我们坚持对学生自主性阅读能力与表达能力的培养，08级学生养成了良好的自主阅读习惯，他们的阅读能力与表达能力有很大幅度的提高，在今年的中考中，他们的英语成绩居全市同类学校第一。