【冀教版】2018年秋四年级上册数学全套精品教案

冀教版四年级数学上册全册教案目录第一单元-升和毫升第1课时升和毫升第2课时升与毫升的进率第二单元-三位数除以两位数第10课时整理与复习第1课时三位数除以整十数第2课时三位数除以整十数商（有余数）第3课时三位数除以两位数（不调商）第4课时三位数除以两位数(要调商)第5课时三位数除以两位数第6课时三位数除以两位数（商两位数）第7课时三位数除以两位数（商末尾有0）第8课时商不变的规律第9课时连除第三单元-解决问题第1课时乘除两步计算的简单问题（不含括号）第2课时连除或带小括号计算的简单问题第3课时特殊方法解决问题第4课时解决问题第四单元-线与角第1课时认识线第2课时认识两点间距离第3课时角的认识和度量第4课时认识平角、周角和各种角的关系第5课时画角第五单元-倍数与因数第1课时自然数第2课时倍数第3课时2和5的倍数的特征第4课时探索3的倍数的特征第5课时认识因数、质数、合数第6课时分解质因数第7课时练习课第六单元-认识更大的数第1课时用计算器计算第2课时用计算器探索某些计算规律第3课时亿以内数的读法和写法第4课时整万数的改写第5课时非整万数改写成以“万”为单位的近似数第6课时亿以上的数，十进制计数法第7课时亿以上的数第8课时编学籍号第七单元-垂线与平行线第1课时垂线第2课时垂线的画法第3课时平行线第八单元-平均数与条形统计图-教案第1课时认识平均数第2课时计算平均数第3课时认识条形统计图第4课时复式条形统计图第九单元-探索乐园第1课时植树问题第2课时探索数线段的规律第一单元升和毫升第1课时升和毫升教学内容：教材第1~3页。

教学目标：1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：重点：升和毫升的认识难点:容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

教学准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋。

教学过程一、创设情境导入：师：今天老师给大家带来三个水杯，出示课件，，请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。

师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。

下面两个水杯哪个盛水多呢？出示课件，你有什么好方法进行比较呢？二、新授1、实验，理解容量的概念，1、出示两个杯子。

大小不同。

师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。

出示课件。

生：一样多。

左边的……2、提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法，生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。

师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法，鼓励的语气。

小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

出示课件。

2、实验，认识升和毫升⑴出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。

师：老师这里还有两个瓶子。

比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的，现在以小组为单位相互讨论。

师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。

再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。

那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

3、实际操作，1、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。

出示量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，发现了什么？计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

，板书：升和毫升。

师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。

，出示课件并板书：学生读一读。

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量，生：油，牛奶，可乐，啤酒。

，2、用量杯测量两个瓶子中液体的多少。

师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。

，学生汇报，老师在黑板上记录。

，三、练一练1、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。

，鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流。

生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

2、让学生大声读出包装袋上的容量。

3、让学生独立观察并填空。

然后全班交流。

，教师出示课件。

4、先请一位学生读题。

生：找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。

分小组进行实验，完成后汇报结果。

根据你的生活经验判断，哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。

课件展示。

，四、课堂小结:同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？作业布置：测量自己家四件容器的容量。

板书设计：升和毫升计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

升 L毫升 ml教学反思:升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。

教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。

并且要求学生在生活中了解哪些物品标签上使用的是升和毫升。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。

为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，创设教学情境，来促进学生的主动学习。

结合生活实际，渗透一些科学知识。

第一单元升和毫升第2课时升与毫升的进率教学内容：教材第4~5页。

教学目标1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。

2、知道1升=1000毫升。

或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。

3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。

教学重点：掌握升与毫升的进率教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系教学准备：课件、量筒、量杯、水槽教学过程一、复习引入师：上一节课我们学习了升和毫升，分别用用字母“，L，“和”， mL，“表示。

二、探索新知那升和毫升之间是什么关系呢。

大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯，几次能够倒满这个量杯呢？学生猜10次。

大家猜的对不对呢？下面我们分组作个小实验。

1、看清楚量筒的刻度。

2、每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。

3、记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。

4、小心不要打碎仪器，也不要伤到自己。

教师巡视指导师：下面我找各小组报一下倒的次数。

生：我们10次。

实验可能出现的情况1、倒了10次，但是量杯中水不够1000毫升2、倒了10次，量杯中的水超出1000毫升。

3、 1升=（）毫升 5升 =（）毫升4000毫升=（）升 8000毫升=（）升三、巩固练习:（一）一袋酱油一瓶酱油250ml 每袋1元 1000ml 每瓶3.6元1、1瓶酱油和几袋酱油同样多？2、哪种酱油便宜，便宜多少钱？（二）1、1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？2、在括号里填上合适的单位。

1瓶饮料2（ 1小瓶药水10）一桶水18（）一瓶牛奶150（四、课堂小结。

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？板书设计：升和毫升之间的进率1升=1000毫升或1L=1000mL教学反思:动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。

感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点，教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握，但动手活动更能激发学生的兴趣，毕竟爱活动是孩子的天性。

学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水到底有多少。

另外，利用自己的土学具来研究升和毫升之间的进率时，虽然最后会出现不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让学生记得更深、更牢。

第二单元三位数除以两位数第1课时三位数除以整十数教学内容：教材第6~7页。

教学目标：1、结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。

2、了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。

3、在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。

教学重点：用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。

教学难点：掌握商是一位数的除法。

教学准备：课件、直尺。

教学过程：一、问题情境出示情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。

例题:要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。

需要几辆车才能一次运完。

二、自主探索1、让学生根据问题情境自主探索。

师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。

2、交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。

师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。

学生可能出现的情况第一种情况：只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。

生：250÷50=5辆我这样想：5个50是250，所以250÷50=5师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？生回答时，师板书：5×50=250所以250÷50=5师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？生：根据商乘除数等于被除数想到的。

生：根据乘法口诀想到的。

师：你们这种想法很巧妙。

像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？生2：想25÷5=5所以250÷50=5师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。

师：同学们想法都很正确。

我们的好朋友聪聪是这样想的。

出示列表法。

想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。

师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。

师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧。

80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90三、巩固练习30×（）=150 50×（）=450 80×（）=56070 ×（）=350 90×（）=720 20×（）=120四、作业布置课后7页练一练1、2、3、4题。

板书设计：三位数除以整十数5×50=250 所以250÷50=5 250÷50=5辆答：需要5辆才能一次运完。

教学反思：注重培养学生的创新意识和实践能力。

整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过观察、自主探索、交流、归纳，亲历了探究的整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。