构建良好的课外阅读“生态环境”的基本策略
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的成长发展十分重要，良好的阅读环境可以提升幼儿的阅读能力。
下面我将从以下几个方面来介绍如何创设良好的阅读环境。
一、家庭环境1. 给孩子提供丰富的阅读材料：家庭应该购买一些适合幼儿阅读的图书、杂志和报纸，如绘本、童话故事、科普读物等。
让孩子有更多的选择，培养他们的阅读兴趣。
2. 营造安静的阅读氛围：家庭中要有一个专门的阅读角落，避免噪音干扰。
家长可以在孩子旁边也阅读，给他们树立榜样。
家长还可以向孩子讲述有趣的故事，让孩子愿意跟着去读。
3. 鼓励孩子多阅读：家长要鼓励孩子多读书，给予表扬和奖励。
可以设立家庭阅读任务，例如每天读一个故事书，并在晚上给他们讲故事。
二、学校环境1. 图书馆建设：学校可以建设一个幼儿图书馆，购买丰富多样的图书，定期开展借阅活动，鼓励幼儿借阅，并提供阅读指导。
2. 阅读角落设置：学校可以在教室或者走廊上设置阅读角落，放置一些有趣的绘本和图书。
孩子们可以在这里放松地阅读，并与同伴分享自己的阅读心得。
3. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如诗歌朗诵、图书分享会等。
这些活动不仅可以丰富孩子们的阅读经验，还可以锻炼他们的口语表达能力。
三、社区环境1. 图书馆资源利用：社区图书馆是一个很好的阅读资源，可以带孩子经常去借书。
还可以参与读书俱乐部或者阅读活动，与其他阅读爱好者交流分享。
2. 学习小组建设：可以组建一个阅读学习小组，由社区的家长组成，每周定期阅读讨论，分享读书心得，鼓励彼此一起读书、写读书笔记。
3. 社区活动参与：鼓励幼儿参加社区组织的一些阅读活动，如诵读比赛、故事会等。
这样可以增加孩子与其他孩子的交流，丰富他们的阅读体验。
创设良好的阅读环境不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的兴趣，丰富他们的想象力和语言表达能力。
家庭、学校和社区共同合作，为孩子们打造一个优质的阅读环境。
让幼儿在浓厚的阅读氛围中茁壮成长。
初中生课外阅读环境的构建
初中生课外阅读环境的构建作为初中生的家长和老师，我们都希望孩子们能够培养良好的阅读习惯，扩大知识面，提高阅读能力。
而构建一个良好的课外阅读环境对于培养孩子的爱读书的习惯至关重要。
下面就让我们来探讨一下初中生课外阅读环境的构建。
要有一个安静舒适的阅读空间。
在家中或者学校中都应该设置有专门的阅读空间，尽量远离嘈杂的环境，避免打扰。
这个空间可以是一个书房、角落、一个专门的阅读椅和桌子等。
在学校中，可以有一个图书馆或者阅览室供学生阅读。
无论在家中还是学校中，都要给初中生一个安静舒适的阅读环境。
要提供丰富的阅读材料。
不同的孩子有不同的兴趣爱好，所以阅读材料可以多样化。
可以提供小说、文学作品、科普读物、历史书籍、地理书籍等等。
同时也可以根据孩子的兴趣提供更具针对性的书籍，比如篮球爱好者可以给他提供一些与篮球相关的书籍，历史爱好者可以给他提供一些历史故事书籍等等。
要确保阅读材料的质量和数量都可以满足孩子的需求。
要营造良好的阅读氛围。
在家中，可以给孩子树立榜样，家长们也要多读书，可以和孩子一起共同阅读，一起讨论书中的内容，交流阅读感想。
在学校中，老师们也要充分重视学生的阅读习惯，可以鼓励学生参加课外读书交流活动，可以组织一些读书分享会，一些文学讲座等，让学生在这样的氛围中能够不断地自我提高。
要适时给予奖励和鼓励。
可以给一些爱读书的孩子一些奖励，比如一些小礼物，或者家长可以给予一些小小的奖励，比如增加零花钱，或者陪孩子出去玩一下等等。
这样可以让孩子感到读书是一件快乐的事情，也能够激励他们继续坚持下去。
在构建初中生的课外阅读环境时，家长和老师都需要充分重视孩子的读书习惯，要耐心引导他们，不要过于强求，要给予他们足够的自由空间，慢慢培养起他们的阅读兴趣。
只有在一个温馨的阅读环境中，孩子们才能够真正地爱上阅读，从而受益终生。
初中生课外阅读环境的构建
初中生课外阅读环境的构建随着社会发展的迅速，初中生的课外阅读时间逐渐被其他课程和娱乐活动填满，课外阅读环境也逐渐被忽视。
实际上，良好的课外阅读环境对于初中生的发展和成长具有重要的意义。
本文将探讨如何构建初中生课外阅读环境，以激发他们的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
学校应提供一个安静舒适的阅读空间。
学校图书馆和阅览室应该配备舒适的座位和安静的环境，同时提供丰富的图书资料供学生选择。
图书馆还可以邀请专业的图书馆员，为学生提供阅读指导和推荐适合他们阅读水平和兴趣的书籍。
学校还可以组织阅读活动，例如读书分享会和作品展览，鼓励学生相互交流和分享阅读体验。
家庭也应该为初中生提供一个良好的课外阅读环境。
家长应该鼓励孩子读书，并为他们提供足够的课外阅读时间。
家里可以设立一个专门的阅读角落，摆放一些适合初中生阅读的书籍。
父母也可以利用手机、平板电脑等新媒体资源，让孩子在家中进行电子阅读。
家长还可以定期带孩子参观图书馆、书店和文化活动，培养他们的阅读兴趣和文化素养。
除了学校和家庭，社会也可以为初中生提供一个良好的阅读环境。
社会各种文化活动应该注重阅读的宣传与推广。
举办阅读俱乐部、阅读比赛和作文大赛，并给予参与者一定的奖励和荣誉。
相关政府部门和社会团体还可以提供经济支持，购买图书馆的流动图书车和阅读设备，将阅读资源送到乡村学校和偏远地区，让更多的初中生能够享受到优质的图书阅读服务。
初中生自身也要主动营造良好的课外阅读环境。
他们可以加入学校的读书俱乐部和阅读小组，与志同道合的同学一起交流和分享阅读心得。
初中生还可以利用网络资源，加入阅读论坛和社群，与来自不同地区的小伙伴一起交流阅读经验和推荐好书。
初中生还可以参加一些阅读活动和比赛，通过与其他同学的竞争，不断提升自己的阅读能力和自信心。
构建一个良好的初中生课外阅读环境需要学校、家庭、社会和学生本身的共同努力。
只有在一个全方位的阅读环境中，初中生才能培养起良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力，并通过阅读丰富自己的知识和见识。
初中生课外阅读环境的构建
初中生课外阅读环境的构建作为家长和老师，我们都知道阅读的重要性。
然而，由于课业压力和社交媒体的影响，许多初中生的课外阅读量相对较少。
因此，建立一个有利于初中生课外阅读的环境至关重要。
以下是一些有益的方法，以帮助建立这样的环境。
1. 提供有趣的书籍首先，我们必须认识到仅仅有书籍并不足够。
想要激发初中生的阅读兴趣，必须给他们提供有趣、引人入胜的书籍。
这些书籍可以是科幻小说、历史小说、探险故事、推理小说、文学经典等等。
还可以根据孩子的兴趣爱好来选择书籍。
2. 保持足够阅读时间为了促进阅读兴趣，重要的是要保持充足的阅读时间。
家长和老师应该鼓励孩子每天至少阅读30分钟。
这对于建立阅读习惯至关重要。
建议在课后或休息时间提供给孩子阅读的时间。
让他们可以在课余时间自由地阅读，以便他们能够在舒适的环境中享受阅读。
3. 制定阅读计划建议为孩子制定阅读计划，以保证孩子能够跟随其阅读目标。
计划可以根据孩子的兴趣爱好和能力来制定，这样，孩子可以逐步提高阅读量和读书质量。
同时，制定计划也可以让孩子更加有计划和自觉地进行阅读。
4. 创建阅读角落在家中或学校的阅读环境也很重要。
创建一个安静、舒适和专为阅读而设计的角落可以激励孩子，让他们享受阅读。
这个角落可以包括一个书柜、一个长被子、一个舒适的椅子和一盏柔和的灯。
这对于初中生来说，能够营造一个舒适的阅读环境。
5. 建立阅读社区最后，建立阅读社区是鼓励初中生阅读的重要方法之一。
这可以通过阅读俱乐部来实现。
俱乐部可以为孩子提供一个可以与其他阅读者分享书籍、交流和观点的交流平台。
结交志同道合的阅读爱好者，可以帮助初中生扩大阅读范畴，并且一起分享阅读的乐趣。
综上所述，阅读是一项非常重要的技能。
在建立初中生的课外阅读环境时，需要注意，在阅读材料、时间、计划安排、阅读环境以及阅读社区方面提供足够的帮助。
如果我们能够为他们创造一个积极的阅读环境，他们将会发展出持久的阅读习惯，掌握重要的技能和知识，从而更好的成长和学习。
小学课外阅读环境建设的策略
小学课外阅读环境建设的策略课外阅读作为语文课堂教学的延伸，已得到广泛的认可，大量有效的课外阅读对于提高小学生的语文素养具有举足轻重的作用。
但在一些小学，尤其是农村小学，课外阅读往往得不到各方应有的重视，阅读情况令人担忧。
要改变这种现状，必须加强课外阅读的环境建设。
笔者认为，小学课外阅读环境建设应从物态环境、动态环境、生态环境这三方面入手才能取得好的效果。
1．突出阅读主题，建设物态环境所谓“物态环境”，就是以硬件投入为主的看得见、摸得着的外显性环境。
这是构成阅读环境的基本要素。
首先要加强小学生阅读基本设施的投入。
对学校来说，所谓“投入”就是要配备图书室、阅览室，购买图书、报纸杂志等。
对班级来说，主要是建好“班级图书角”，它是学生课外阅读最方便、最快捷的图书源。
学校可以为每个班级配备图书柜。
如果学校经费有限，各班级可以要求每个学生每学期捐赠两本以上的图书，大家齐心协力，从而实现图书资源共享。
对家庭来说，倡导家长为孩子安排一个小书房，添置书橱和书桌，让书香飘进每一个家庭。
当然光有这些基本设施的投入还不够，教师还应定期向学生推荐阅读书目，了解学生的藏书情况和课外阅读情况，对藏书量大、热爱阅读的学生进行及时宣传。
其次要大力营造阅读的氛围。
学校应在醒目的地方悬挂和读书有关的条幅、标语、名人名言，利用黑板报、宣传栏、校园网络、校园广播等进行读书宣传。
各班级应在教室开辟“读书园地”，张贴能够激励孩子阅读的标语、书讯、精彩书刊的插图等，努力营造一个充满浓郁文化气息的书香校园。
这样，无论在学校还是在班级，学生始终都受到浓郁阅读文化的熏陶，无形中激发了他们阅读的热情。
2．开展系列活动，建设动态环境所谓“动态环境”，就是以开展活动为主要形式的操作性环境。
如果说”物态环境”提供了有利于学生课外阅读的车轮，那么“动态环境”提供的则是课外阅读的发动机。
教育心理学认为，活动是学生尤其是小学生获得发展的有效载体。
小学生课外阅读的兴趣和热情，只有在丰富多彩的活动中才能得到有效的激发和保护。
初中生课外阅读环境的构建
初中生课外阅读环境的构建阅读是一种重要的学习方式，可以开阔人的视野，丰富人的知识，提高语言运用能力，增强思维能力。
而初中时代是一个人知识储备的关键时期，因此需要构建一个良好的课外阅读环境，培养学生的阅读习惯和兴趣，下面就为大家介绍一下初中生课外阅读环境的构建。
1. 丰富的阅读资源一个良好的阅读环境首先需要有丰富的阅读资源。
学校图书馆是初中生课外阅读的主要场所，因此学校需要配备丰富多样的图书和杂志，内容涵盖文学、历史、科学、艺术等多个领域，满足不同学生的不同阅读需求。
学校还可以购买数字图书馆的使用权限，让学生可以通过电子设备进行阅读，提高阅读的便捷性和多样性。
学校还可以定期组织书展、文化周等活动，鼓励学生参与，提高对阅读的兴趣。
这些丰富的阅读资源能够让学生有更多的选择，从而培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 舒适的阅读环境除了丰富的阅读资源外，一个良好的阅读环境也是非常重要的。
学校图书馆或者阅览室应该提供安静、整洁、明亮、宽敞的环境，为学生提供一个舒适的阅读场所。
学校还可以设置各种各样的阅读角落，让学生在课余时间也能随时随地进行阅读。
这些阅读角落可以是室内的阅读角，也可以是室外的阅读亭，给学生提供一个轻松愉快的阅读环境。
3. 导师指导在初中生课外阅读环境的构建过程中，学校可以组织一些老师或者资深读者担任阅读导师，为学生提供阅读指导和建议。
导师可以定期组织阅读分享会，引导学生选择适合自己的阅读材料，培养学生的阅读品味和独立阅读能力，激发学生对阅读的热爱。
4. 家庭支持除了学校的支持外，家庭也是一个重要的阅读环境。
家长可以通过为孩子购买喜欢的书籍、陪伴孩子一起阅读、与孩子分享自己的阅读体会等方式，激发孩子对阅读的兴趣，鼓励孩子养成良好的阅读习惯。
学校还可以通过一些家校合作的活动，鼓励家长和学校共同关注学生的课外阅读，共同营造一个良好的阅读环境。
5. 奖励机制为了进一步激发学生的阅读兴趣，学校可以建立一套完善的阅读奖励机制。
引导学生开展课外阅读的措施——以“生态环境”为主题的课外阅读教学为例
思路点拨教师想要提升学生的阅读能力，仅仅凭借课本中的阅读材料是远远不够的，还需要通过课外阅读来拓宽学生的知识视野，提高他们的阅读素养。
为此，文章将结合教学实例，从创设主题情境、精心设计问题、引导学生小组合作学习、进行读后拓展四个方面来探讨如何通过课外阅读拓展学生的知识视野，提升他们的英语能力，并以“生态环境”主题为例，作具体说明。
一、创设主题情境，激活学生认知为了激活学生对相关主题背景知识的认知，在导入环节，教师可以为学生创设主题情境，引导学生在特定的主题情境中，把自己所了解到的背景知识与同伴交流，为接下来的阅读活动作铺垫。
教师要结合相应的主题创设主题情境，为学生呈现生动的图片、直观的视频又或是一段优美的音乐。
这些都可以给学生营造出良好的学习氛围，也对阅读的内容起到一个“预热”的作用。
由于生态环境是如今热度很高的话题。
随着人们生活和生产节奏的加快，随之而来的，就是很多生态问题。
这直接影响到人们的日常生活以及日后的发展。
如今国家也提倡可持续发展战略，可见保护生态的重要性。
比如在基于“生态环境”这一主题的课外阅读教学时，为了让学生对这一主题有一定认知，教师可以在课前让学生搜集有关环境问题的图片或科学调查报告。
在课堂导入环节，教师先利用多媒体技术为学生播放一段关于生态环境今昔对比的视频。
视频中呈现出20年前，到处山清水秀，空气清新，汽车量较少。
20年后的今天，工业化急速发展，大气污染严重，气候差异大，全球变暖，冰川融化，生态环境岌岌可危。
播放视频过后，让学生分享自己在课前搜集的成果，介绍自己对环境问题的认知。
接着，教师再展示课外阅读主题——Protecting Ecology and Cher-ishing the Earth，让学生结合刚才观看的视频和阅读主题，谈一谈感想。
如：“Nowadays,environmental problems are becoming increasingly serious,and the ecology is rapidly deteriorating.How to protect the envi-ronment must be put on the agenda.Not only does the national level need to be taken seriously,but the masses also need to pay attention and take practical actions.”这样一来，就起到了一个激活认知的效果。
小学语文课外阅读优化策略
小学语文课外阅读优化策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高学习能力的重要途径，对于学生语文素养的提高起着至关重要的作用。
当前小学生的课外阅读情况并不容乐观，许多学生对于阅读缺乏兴趣，阅读量少，而且阅读的质量也存在问题。
如何优化小学语文课外阅读，提高学生的阅读兴趣和水平成为了当前需要解决的问题。
一、搭建良好的阅读环境创建良好的阅读环境是小学语文课外阅读优化的第一步。
学校和家庭应该共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以注重小学生图书馆的建设，增加图书的种类和数量，举办阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以给孩子准备适合学生阅读的书籍，鼓励孩子多读书，多交流阅读感受。
学校和家庭还可以联合举办家长学校阅读讲座，提高家长对于阅读的重视和参与度。
二、选择适合学生的阅读材料为了引起学生的阅读兴趣，学校和家庭应该选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料。
对于小学生来说，可以选择一些富有趣味性、浅显易懂的童话故事、名人传记、科普读物等。
这些书籍既可以满足学生的阅读需求，又可以增强学生对于读书的兴趣。
学校和家庭还可以定期更新阅读材料，为学生提供新鲜的阅读体验。
三、采用多种方式引导学生阅读在小学语文课外阅读中，应该采用多种方式引导学生阅读，使学生在阅读中获得愉悦的体验。
可以通过口述、演讲、朗诵等方式，让学生更好地理解和体会所读书籍的内容，从而激发学生对于阅读的兴趣。
可以组织学生进行读书分享活动，让学生在阅读中相互交流、相互学习，以此促进学生的阅读能力的提高。
四、加强对学生阅读的引导和检查在小学语文课外阅读中，学校和家庭应该加强对学生阅读的引导和检查，确保学生阅读的质量。
可以通过布置阅读任务、定期进行阅读成绩的评定，让学生对于阅读任务有所约束和压力，从而提高学生的阅读积极性。
学校老师和家长应该定期检查学生的阅读笔记和读后感，及时发现学生在阅读中存在的问题并加以解决。
小学语文课外阅读优化策略的实施需要学校和家庭共同努力，只有通过学校和家庭的通力合作，才能更好地引导和帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
营造良好的阅读环境和氛围方法措施
营造良好的阅读环境和氛围方法措施营造良好的阅读环境和氛围是提高阅读兴趣和阅读能力的重要手段。
以下是一些方法和措施，可以帮助营造良好的阅读环境和氛围。
1. 提供丰富的阅读材料提供丰富的阅读材料是营造良好的阅读环境和氛围的基础。
学校、图书馆、社区等地方应该提供各种类型的书籍、杂志、报纸等阅读材料，以满足不同年龄段、不同兴趣爱好的读者的需求。
此外，还可以通过购买电子书、订阅数字杂志等方式，提供更多元化的阅读选择。
2. 创造舒适的阅读环境舒适的阅读环境可以让读者更加专注地阅读。
学校、图书馆、社区等地方应该提供安静、明亮、通风的阅读空间，配备舒适的座椅、桌子、灯光等设施，以提高读者的阅读体验。
此外，还可以在阅读空间中设置绿植、艺术品等装饰，营造温馨、舒适的氛围。
3. 培养阅读习惯阅读习惯是提高阅读能力的关键。
学校、家庭等应该鼓励孩子每天阅读一定的时间，培养阅读习惯。
此外，还可以通过阅读俱乐部、阅读比赛等方式，激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。
4. 提供阅读指导提供阅读指导可以帮助读者更好地理解阅读材料。
学校、图书馆、社区等地方应该提供阅读指导服务，包括阅读技巧、阅读策略、阅读理解等方面的指导。
此外，还可以邀请专业的阅读指导人员，为读者提供更专业的指导服务。
5. 创造阅读文化创造阅读文化可以让阅读成为一种生活方式。
学校、图书馆、社区等地方应该组织各种阅读活动，如阅读分享会、阅读推广活动等，以推广阅读文化。
此外，还可以邀请作家、学者等人士，为读者讲解阅读材料，提高阅读理解能力。
总之，营造良好的阅读环境和氛围需要多方面的努力。
通过提供丰富的阅读材料、创造舒适的阅读环境、培养阅读习惯、提供阅读指导、创造阅读文化等方式，可以帮助读者提高阅读兴趣和阅读能力，营造良好的阅读环境和氛围。
初中生课外阅读环境的构建
初中生课外阅读环境的构建课外阅读是每个学生在学校之外进行的一项重要活动。
阅读可以扩大知识面，提高阅读能力和语言表达能力，还可以增强思维能力和创造力，对学生的发展有着重要的作用。
而建立一个合适的课外阅读环境，可以帮助学生培养阅读兴趣，激发阅读热情，提高阅读效果。
一、建立丰富的藏书建立丰富的藏书是建立课外阅读环境的重要一步。
学校和社区图书馆可以采取多种方式来建立丰富的藏书，例如订购各种各样的读物，引进优秀的文学作品和学术书籍，同时也可以通过捐书、征集书籍等方式获取更多的阅读材料。
二、创造舒适的阅读空间创造舒适的阅读空间，能够帮助学生更加专注地阅读，提高阅读效果。
可以考虑在学校或者社区图书馆内，为学生营造一个安静、整洁、舒适的阅读环境，例如摆放舒适的座椅、提供适当的灯光、设置空调等。
三、推崇阅读文化学校和家长应该推崇阅读文化，将阅读视为一种好习惯和必需品，鼓励学生在课余时间阅读。
家长可以通过给孩子购买书籍，与孩子共同阅读等方式，逐渐建立孩子对阅读的兴趣。
学校可以组织阅读活动、阅读俱乐部等，让学生在一起分享阅读的乐趣。
四、提供阅读指导建立课外阅读环境不仅仅是提供阅读材料和阅读空间，还应该提供阅读指导。
学校和社区图书馆可以将阅读活动与知识竞赛、读书报告等活动相结合，让学生有机会分享自己的阅读体会，交流阅读心得。
家长也可以帮助孩子选择书籍，指导孩子阅读，并与孩子分享自己的阅读体会。
五、引导多元化阅读课外阅读不能仅仅囿于课本之内，应该引导学生进行多元化的阅读。
多元化的阅读包括文学、历史、科学、艺术等多个领域。
学校和社区图书馆可以在藏书之中，设置不同主题的书架，例如“历史典籍专区”、“科幻小说专区”等，让学生有针对性地进行多元化的阅读。
六、注重点读精读学生阅读应该注重点读精读，在阅读过程中仔细品味阅读内容，领会作者所表达的意义，锻炼个人的思考能力。
学校和社区图书馆可以通过开设读后感比赛等活动，促进学生注重点读精读。
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构建良好的课外阅读“生态环境”的基本策略
在生态学理论和现代教育思想指导下，利用生态环境条件建立一种课外阅读的学习模式，意义重大。
构建良好的外部环境，强化良好的内部环境是构建良好的课外阅读“生态环境”的基本策略。
课外阅读外部环境内部环境书籍是儿童认识世界的一个窗口。
儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。
在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。
因此，在生态学理论和现代教育思想指导下，利用生态环境条件而建立一种课外阅读的学习模式，意义重大。
一、构建良好的外部环境
社会、家庭、学校是影响学生课外阅读的重要的“生态环境”因素。
形成“社会、家庭、学校”三位一体的阅读体系是从根本上解决学课外阅读问题的重要前提。
一方面，“社会、家庭、学校”三位一体的阅读体系可以支持、激励学生阅读；另一方面，“社会、家庭、学校”三位一体的阅读体系是提供课外阅读各种条件的保障。
学校先要赢得政府及社会的资金投入，建立形形色色的图书馆、阅览室、资料室，
为学生配备必读、选读、参考三个层次的阅读材料，甚至配备电视机、VCD、计算机等现代化视听设备，以利于学生获取更多的阅读信息；家庭要为学生购买图书提供资金条件，为学生收藏图书提供空间条件等。
这些都是解决学生缺少课外阅读精神“食粮”和开发地方课程资源的得力举措。
定期组织课外阅读活动是构建良好的外部环境的催化剂。
1.家校联手，深入落实“读书行动计划”。
家庭对学生的影响是巨大的。
我们要求孩子在节假日多看有益于儿童身心发展的书籍，并写相应的读书笔记、读后感。
通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。
2.通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子、教师和家长沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵、更好地配合学校的工作。
用读书小明星、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”。
3.利用4月23日世界读书日，筹划举办校际“读书节”活动，营造校园“大环境”。
围绕“读书节”，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书
笔记评比、手抄报电脑报评比、读后感评比等丰富多彩的活动，创设阅读氛围，把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示。
组织“图书拍卖会”，让学生将自己读过的好书带到学校通过推荐的方式，转销给其他同学；同时，与新华书店联系，在校园举办“图书展销会”，将学生读书引向深入。
二、强化良好的内部环境
构建师生共同学习、共同提高的可持续发展的教育生态，是小学生课外阅读执行的关键。
在推进小学生的课外阅读中，教师要担负起家校沟通、推荐读物、组织指导阅读活动与评价等任务，所以，要着力提高教师指导课外阅读的能力。
第一，要鼓励教师多读书，要通过各种形式的阅读掌握一定的文学理论和一定的文学常识，具备一定的文学创作能力和鉴赏水平，养成良好的阅读习惯，提高教师多方面的文化修养。
要提倡教师阅读文学名著、儿童文学作品、历史、科普等各类读物，不但要了解世界范围的经典名著，也要了解现当代优秀儿童文学作品；要开展有关课外阅读的校本教研，让更多的老师掌握指导小学生课外阅读的办法和途径。
教师一方面成为学生阅读的表率，另一方面成为学生阅读时有效的引领者与指导者。
教师读书活动形式：
1.读物推荐活动。
主要是教师之间互相介绍读物，供大家选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以是学校领导推荐和教师推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
2.读书方法交流活动。
引导教师合理使用工具书；交流精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；引导边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；运用“意群注视法”，提高阅读速度；养成“不动笔墨不读书”的习惯等。
3.交流评论活动。
这是带动教师阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。
可组织教师交流课外阅读的收获或体会；也可组织教师对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
第二，要培养学生健康的阅读心理，提高学生的思想涵养和审美情趣，端正阅读态度，树立阅读信心，养成自觉、自主的阅读习惯。
从调查现状看，学生仅把阅读作为一种消遣、娱乐和猎奇，只追求曲折动人的故事情节（故事书），或简单的搞笑的嬉戏（少儿节目），而不是把阅读当作积累知识、丰富情感、借鉴写作技巧的一种方式。
教师、家长都有责任培养学生健康的阅读兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯，形成严谨治学的学习探究态度，让学生在愉悦的阅读中达到知识的积累，丰富自己的文化底蕴，升华健康的阅读兴
趣，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。
第三，落实“以校为本教学研究制度”，实现以语文教学为基点的“校本课程开发”。
要设立课外阅读指导课，将课外阅读指导课纳入语文课程教学体系。
三年级以上在语文课中可以每两周排一节自主性的课外阅读课。
各位语文任课教师要有计划、有目的地进行课外阅读的指导，培养学生阅读能力，提高阅读速度。
1.尝试上好四种课型的课外阅读指导课
（1）主题阅读型。
阅读同一主题下的不同文题，在更大的空间中，多角度地获取信息，在同一主题的语境中进行审美教育和情感熏陶的升华。
提升个人素养，培养健全人格。
（2）欣赏阅读型。
在与小学语文教学内容相关的课外阅读中，在理解文意的基础上，把握作者的写作情感，以不同角色、不同角度的品读为主要形式，体悟文辞之美，韵律之美，意蕴之美。
欣赏性阅读旨在促进学生在课堂阅读教学中更好地感
受课文中刻画的鲜活的人物形象和鲜明的个性特征，汲取文学素养，以培养高尚的审美情趣，受到人文思想的熏陶。
这是新课程背景下的一种语文学习方式。
2.指导学生掌握四种读书方法
（1）选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报中的有关
篇章或有关部分，以便学以致用。
（2）精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。
”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
总之，构建良好的课外阅读“生态环境”的基本策略，就是要以阅读内容和阅读方法的指导为基础，以激发学生阅读兴趣为核心，把构建良好的阅读“生态环境”当作一种手段，形成自觉阅读的氛围，最终使学生形成发散的、创造性的课外阅读的思维能力，让阅读成为学生的一种习惯，成为学生的生活方式。