2778.人教版物理温度教案
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。
本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。
但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。
3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。
2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。
2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。
通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
八年级物理上册(人教版)3.1温度教学设计
（三）学生小组讨论
在学习了温度的基础知识后，我会将学生分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
然后，我会简要回顾之前学过的热学知识，如热传导、热量等，为学习温度的概念做好铺垫。通过这种方式，学生能够认识到新知识与已有知识之间的联系，从而更好地理解温度的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我会首先解释温度的定义，即物体内部粒子运动的平均动能的度量。接着，我会介绍温度的单位摄氏度和华氏度，并通过示例讲解两种单位的换算方法。
（3）实验：设计一系列温度实验，让学生亲自动手操作，观察温度变化对物体状态的影响，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（4）巩固：通过课堂练习、讨论、提问等方式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（5）拓展：引导学生运用所学知识，分析生活中的温度现象，培养学生的学以致用能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队协作能力等方面，给予及时反馈。
3.分组进行家庭小实验：制作简易温度计。要求学生利用身边的材料，如玻璃瓶、吸管、色素、水等，制作一个简易的温度计，并记录制作过程及实验结果。此实验可锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。
4.请学生撰写一篇关于温度对物体状态变化的小论文，字数在300-500字之间。论文内容需包括温度对熔化、凝固、沸腾等物体状态变化的影响，以及这些现象在生活中的应用。此作业旨在提高学生的写作能力和深入思考能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的重点知识进行总结归纳。首先，回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法等基础内容。然后，强调温度与物体状态变化的关系，如熔化、凝固、沸腾等。最后，提醒学生关注生活中的温度现象，将所学知识应用于实际。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3一. 教材分析《温度》是八年级上册物理第三章的第一节，主要内容包括温度的概念、温度计的使用和温度的影响因素。
本节内容是学生对温度物理概念的初步认识，为后续学习热学打下基础。
通过本节课的学习，学生应了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，并能够分析温度对物体状态的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。
但学生对温度物理概念的理解还需要通过具体的实验和案例来加深。
学生在学习过程中需要通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握温度计的使用方法，并能够运用温度知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
2.过程与方法：通过实验和案例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、案例教学法和小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。
2.课件：温度相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气、烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
提问：你们对温度有什么认识？温度在生活中的作用是什么？2.呈现（10分钟）介绍温度的定义、单位及测量工具。
呈现温度计的图片和实物，讲解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）提问：你们在实验过程中发现了什么规律？温度对物体的状态有什么影响？引导学生运用温度知识解释生活中的现象。
5.拓展（10分钟）讨论：温度计在生产、科研等领域的应用，以及如何选择合适的温度计。
3.1《温度》教学设计-2024-2025学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我对于《温度》这一课的教学设计有着丰富的经验。
我将以第一人称，我的口吻来描述这次的教学设计。
一、设计意图：本次教学设计的主题是《温度》，我采用了情境教学法和互动式教学法，希望通过这次活动，让孩子们能够理解温度的概念，并能够运用温度知识解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够理解温度的定义，知道温度的计量单位，并能够运用温度知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，让孩子们能够主动探索温度的影响因素，提高他们的观察能力和实验能力。
3. 情感态度价值观：培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的探究热情，让他们认识到科学对于生活的重要性。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们理解温度的概念，掌握温度的计量单位，学会运用温度知识解决实际问题。
难点：让孩子们能够理解温度的影响因素，通过实验探究，掌握温度的测量方法。
四、教具与学具准备：教具：温度计、热水、冷水、冰块、实验记录表学具：实验记录表、笔五、活动过程：1. 情境引入：我拿出一个温度计，让孩子们观察温度计的形状、颜色，并提问：“你们知道这是什么吗？你们知道温度计是用来测量什么的吗？”2. 知识讲解：我给孩子们讲解温度的定义，温度的计量单位，并演示如何正确使用温度计。
3. 实验探究：我将孩子们分成小组，每组发一杯热水、一杯冷水、一块冰块和实验记录表。
我让孩子们观察热水、冷水和冰块的温度，并记录下来。
然后，我让孩子们将温度计放入热水中，观察温度计的读数，并记录下来。
接着，我让孩子们将温度计放入冷水中，观察温度计的读数，并记录下来。
我让孩子们将温度计放入冰块中，观察温度计的读数，并记录下来。
4. 讨论交流：我让孩子们分组讨论，他们观察到的温度计的读数有什么变化，并尝试解释原因。
六、活动重难点：重点：让孩子们理解温度的概念，掌握温度的计量单位，学会运用温度知识解决实际问题。
人教版初二物理上册《温度》
组织、指导学生自学。
对学生讲解点评
问题：不会正确使用温度计
对策：学生边演示边讲解。多媒体演示。
体温计
学生看书学习体温计，完成导学案内容
引导学生了解体温计
问题：不知道细管的作用
对策：当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。
的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自
然现象和日常生活中的物理学道理；通过使用玻璃仪
器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行
和正确使用物理测量工具的良好习惯。
学习重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察
能力和实验能力
学习难点
温度计的造和使用方法
课型
新授课
备课人
马培斌
课时
1
审核人
3.1《温度》教案
教学目标
1、知识与技能：理解温度的概念；了解生活中常见
的温度值；会用温度计测量温度。
2、过程与方法：通过观察、叙述温度计的构造、量
程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语
言表达物理知识能力；通过测液体温度的实验，学会
正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生
知识梳理：
总结归纳所学知识
自主归纳总结并检测验收
自主归纳总结的过程中发现问题，查漏补缺。
检查目标的落实情况，根据反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。
找出不足之处，出现问题要及时纠正。
布置作业
配套练习册第1节内容
板书设计
第三章物态变化
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，培养学生将物理知识应用于生活的意识。
4.培养学生节约能源、保护环境的意识，使学生认识到温度对生活和环境的影响。
5.通过对温度与热量的关系的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
二、学情分析
八年级学生经过一年的物理学习，已经具备了一定的物理基础和实验操作能力。他们对物理现象充满好奇，有较强的探究欲望。然而，在温度这一章节，学生可能对温度的概念、温度计的使用以及温度与内能、热量的关系等方面存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
1.学生对温度概念的深入理解，注意引导学生从生活实例中发现温度与物体冷热程度的关系。
3.探究作业：以小组为单位，选择一个与温度相关的现象，如冰融化、水沸腾等，设计实验方案，探究温度对现象的影响。要求：明确实验目的、步骤，记录实验数据，并进行分析。
4.思考题：
a.温度是如何影响物体状态的？
b.温度与我们的生活息息相关，请举例说明温度对生活的影响。
5.课后阅读：阅读与温度相关的科普文章或书籍，了解温度在科学研究中的应用，拓展知识视野。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.温度的概念及其物理意义，尤其是摄氏度的理解。
2.温度计的正确使用方法，包括操作、读数和注意事项。
3.温度与内能、热量的关系，理解物体的温度变化对内能和热量传递的影响。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的问题和实验，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
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第三章物态变化
第1节温度
【教学目标】
知识与技能
1.知道温度表示物体的冷热程度；
2.知道温度计的结构、原理及摄氏温度的规定；
3.了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
4.培养学生对信息的收集、筛选、整理和利用的基本能力、探究能力，交流合作能力以及创新能力。
过程与方法
1．让学生能利用生活中情景图片，结合所学物理知识，以及科学精神来认识社会，实现从生活走向社会的认知过程；
2．通过对温度计的原理探究，学会用易观察的量去显示不易观察的量是制作测量仪器的一种思路，从而培养学生研究物理的方法
情感、态度与价值观
1．通过实验结论与猜测的比较，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度；
2．通过合作探究，培养学生的团队精神和奉献精神。
【教学重点】
原理及摄氏温度的规定。
【教学难点】
温度计的使用
【教学准备】
实验用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、水、多媒体课件
【学生准备】
实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、水、小瓶、玻璃管。
【教学过程】
夏：雨打浮萍，唤起了蝉鸣蛙叫；
秋：待到雾淞俏挂枝头时，秋意已渐浓；冬：皑皑白雪带给世界的是万籁俱寂。
找一组同学用自制的温度计来测
观察细管中水
然后把小瓶放入冷水里，观察水
flash动画播放自制温度计放入热水和冷水时的现象，
（2）温度计的玻璃泡全部进入被测液体中，不要碰到容器的底或壁。
（3）温度计的液柱稳定后再读数。
(4)读数时温度计的玻璃泡要留在液体中，视线要与液柱的上表面相平。
三、体温计：
2、向学生介绍常用的温度计，并观察它们的量程、分度值和零刻度。
（关键看清液面是在零刻度的上方还是下方）
（三）使用温度计
1、自主学习：学生看课本“温度计的使用”部分，结合课本中的文字和多媒体录像，学生判断其中的做法哪些是正确的，哪些是错误的？错在哪里？
2、实验探究：学生4人一组练习使用温度计测量液体的温度
手指感觉 估测温度 实验温度
热水 凉水
3、评估交流：实验过程中你有没有失误的地方，有哪些心得和大家分享？
4、跟踪练习（见附件2）
自主学习：观看体温计的使用录像，并回答下列问题：
观察温度计的量程、分度值和零刻度。
自主学习
小组讨论交流， 掌握温度计的使用方法。
动手实验，测量热水和凉水的温度
自我检测学习成果
看录像，了解体温计的结构和使用方法。
对比体温计和实验用温度计的异同点
课外拓展：温度计的发展
红外体温计
见附件1
老师巡视、讲评
【板书设计】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、本案例中将学生被动观察改为学生创新设计、将教师演示实验改为学生探索实验、将教师单一讲授改为学生自主、合作学习。
2、引入时，通过情景图片和背景音乐，给学生创设一个五彩斑斓的视觉效果，学生通过观察、思考后提出看后的感想，使学生认识到不同季节的冷热程度不同，进而让学生得出温度是表示物体冷热程度的物理量，认识到温度这一概念在物理中的重要地位的同时激发学生的学习兴趣，从而使他们以良好、轻松的精神状态进入学习过程。
2、先向学生介绍温度的单位及摄氏温度的规定，然后让学生说出自己所知道的一些物体的温度，并能将“小资料”中的空白填上。
通过这样的练习，既训练了学生对摄氏度的读法和写法，又能使学生明白知识来源于生活，体现了STS的教学理念。
这样的设计打破了教材的编排顺序，在学生明确了冰水混合物的温度和一标准大气压下沸水的温度基础上，来为下面设计自制温度计的刻度作铺垫。
3、让学生动手自制温度计，让他们感受创新的快乐，然后再将自制温度计和实验用温度计进行对比。
这样，不仅让学生了解温度计的工作原理，也把《温度》中需要传给学生的知识在他们自然地渴求中交给了他们。
4、在学习温度计的使用时，学生结合课本中的文字和媒体播放的各种实验操作图，采取自主学习的形式,判断各操作的正确与否。
并将操作中的注意事项总结为七个字“三要、一不、三看清”，并做成互动按钮，点击时出现对应的操作动画。
还可通过点击鼠标右键来缩放图画,便于学生练习读数和掌握实验操作的要领，来正确使用温度计测量液体的温度。
二、教学中易出现的问题
1、这节课是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学中最基本的知识点，教材的内容和学生的日常生活联系非常密切，很容易使学生感觉到物理知识就在身边。
但老师往往讲解过多，且需要背记的知识也多，这样很难提起学生的兴趣。
2、在温度计的读数时，液面在零刻度以下的，学生出错较多。
附件1：
课堂小结
附件2：跟踪练习
1、林琳同学在用液体温度计测水的温度时，经过了以下几个操作步骤，按实际操作顺序，应当是 。
A.估计被测量的水的温度，选择合适的温度计
B.取出温度计
C.让温度计的玻璃泡浸没在水中
D.调整眼睛的位置，使眼睛和温度计中液面的高度在同一水平线上
E.读出温度计的示数，记录读数结果
F.让温度计与被测液体充分接触几分钟
2、在下图中，哪个测量是正确的是（ ）
3、读温度计的示数时，哪个图是正确的（ ）
定义
常用单位：℃ 摄氏度的规定
温 度 温度
温度计
体温计
结构
原理：液体的热胀冷缩
使用方法
4、小虎用一只水银温度计，测量烧杯中水的温度，如图所示。
（1）请指出他在使用温度计时存在的两个问题：
①
；
②。
附件3:《温度计》课堂教学学案学习目标：
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量；
2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
3、能自己设计一支温度计，知道温度计的结构和工作原理；
4、会用温度计测量液体的温度；
5、具有一定的实验操作能力、合作探究能力和创新能力；
6、具有将知识应用于社会，服务于社会的能力。
课前预习：
1、物体的冷热程度用表示，测量它需要用。
2、摄氏温度规定了两个温度：冰水混合物的温度为，一标准大气下沸水的温度为。
摄氏温度的单位，-6℃读作或。
3、温度计使用前，要注意观察它的、和。
4、使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要浸入被测的液体中，不要碰到或；温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续，视线应与温度计中液柱的相平。
新课学习：
一、亲身体验：
1、学生体验：感受三杯水的冷热程度是否一样？
2、师生共同体验：
温水
冷水热水
3、体验后，你想说些什么？ 二、 自主设计：
1、把桌面的小瓶先放入热水中稍等一会，然后再放入冷水中，你会观察到什么现象？为什么会有这种现象发生呢？
2、你能说出温度计的原理吗？
3、小瓶的设计有哪些不足？如何改进呢？ 三、 实验操作：
1、结合课本P78自学温度计的使用，并判断图中的做法哪些是正确的？哪些做法是错误的？错误的做法错在哪里？
2、总结温度计的使用方法：
3、实验操作：
测量水的温度: 估计测温度： ，实测温度 。
4、实验过程中，你还有什么新的发现？ 四、 自主学习：
观看一段视频，看后思考并回答下列问题。
1、体温计是用什么液体的什么性质来测量体温的？
2、体温计的测量范围是多少？
3、测体温时，为什么要把体温计夹在腋下10分钟左右？
4、测体温前，为什么要拿体温计用力下甩?
5、某人拿来一支示数为39.5℃的体温计，直接用来测量自己的体温，若他的体温正常，测出的体温是（ ）
A 、36.5℃
B 、39.5℃
C 、42℃
D 、均有可能
（1
） （2）
（3）
（4）
（5）
（1） （2）。